2023年賣火柴的小女孩教案

2023年賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案1

一、活動目標

(一)認知目標

通過觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，激勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、凄慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培育幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標

通過感受童話故事中小女孩凄慘的經驗，激發(fā)幼兒的憐憫心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美妙生活。

(三)人格目標

通過幼兒自由想像，并激勵他們將發(fā)生的事大膽地講解并描述出來，培育幼兒的獨創(chuàng)性。

二、活動打算

(一)學問閱歷打算感知圣誕節(jié)是快樂、歡樂的節(jié)日。

(二)環(huán)境打算布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質打算故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程

(一)整體觀賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的凄慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，究竟發(fā)生了什么事?

2．出示書面漢字：可憐的、凄慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

(二)分段觀賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢?

師：假如擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢?

2．師：擦亮其次、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?假如是你，那你又會怎樣幫助她呢?

3．師：小摯友，想想你們是怎樣熱喧鬧鬧過春節(jié)的?

4．師：小摯友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?

(三)整體觀賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

師：小女孩這么可憐，假如你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

四、各領域滲透藝術：

讓幼兒在觀賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝愿與希望畫出來。

五、生活中滲透在生活中，激勵幼兒多幫助有困難的同伴，培育豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講解并描述。

2．設置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多觀賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美妙生活的情感，并懂得珍惜。

八、活動評價

略

賣火柴的小女孩教案2

教學內容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最終講小女孩被凍死街頭。

教學目標

1．學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．通過了解小女孩凄慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

教學重難點

1．重點：相識小女孩現(xiàn)實生活的凄慘和苦痛，設身處地地引導孩子走進文本。

2．難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的凄慘辛酸。

教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也相識了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能變更現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)建一個美妙的世界。今日，讓我們接著走進小女孩凄慘的現(xiàn)實生活。（生齊讀課題）

二、回顧課文

回顧上節(jié)課的學習內容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結果又如何？

三、細讀課文，分析課文

1、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到很多了美妙的幻想，最終卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的凄慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。全部讀過這個故事的人內心都無法安靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？

2、可憐一詞雖簡潔，而又一般。但是它卻深深的表達出同學們內心的感受。下面請同學們圍繞“可憐”一詞完成學習要求。出示學習要求。

（一）寒冷

天氣寒冷

1、“天冷極了，下著雪————大年夜”

2、生：我選擇的是其次段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？

誰還能像她這樣讀？請你來。（生讀）

3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？

生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡直不敢想象小女孩的狀況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威逼。

4、“她最終抽出了一根火柴”

小女孩美妙的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

人情寒冷

師：除了這深化骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人毛骨悚然，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時空，來到當時的大年夜。

課件出示：各種畫面，

此時你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

師：正猶如學們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學們的語言讓我們經驗了小女孩那一段段辛酸的經驗，現(xiàn)在請大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天?。ㄅ錁诽炜罩牵┲该x，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導層次

出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

（二）饑餓

這么寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩獨自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來匯報。

1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個?！?/p>

2、生：“桌上鋪著潔白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個窮苦的小女孩兒走來?！?/p>

是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動美麗，奇妙又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。

（三）苦痛

1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？

生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她擠眼睛”?！?/p>

美妙的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。

（四）孤獨

一個無人關切的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會？

1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫煦的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹一樣，就會不見的！”

2、體會，并指導朗讀

3、此時的這興奮，這請求，這膽怯 的小女孩看到了奶奶，慈祥的奶奶會說點什么呢？

（五）結尾理解，總結寫法

1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關切的人。躲在奶奶的懷里，那么暖和，那么的平安，風不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（其次天早晨————凍死了）微笑指的是什么？

2、你留意到了，我留意到了，但是對于行色匆忙的路人來說，他們不會留意這些，當新的一天來臨時（齊讀）大屏出示“誰也不知道她曾經看到過多么漂亮的東西，她曾經多么華蜜，跟著她奶奶一起走向新年的華蜜中去。”這里面有一個值得我們思索的詞反復出現(xiàn)了兩次，你發(fā)覺了嗎？

生：“華蜜”。

師：那你是怎么理解這兩個“華蜜”的？

師：你看他多會讀書啊，他聯(lián)系了課文內容理解了這兩個“華蜜”的含義。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“華蜜”?？此剖窍玻瑢崉t更悲，這正是文字背后留給我們更深的思索。

3、現(xiàn)在，你覺得細心地你有沒有發(fā)覺，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同

生：（1）以前的童話多以動物為主，本文以人物為主。

對，童話的特點就是擬人化，作家會給予不同事物以人的生命，這是不同之處。

生：（2）我讀的童話都是美妙的結局居多

你視察的真細致本文卻以小女孩的慘死為結局像這樣的童話故事的確比較少見。

4、我們剛剛了解了課文在結構上的特點，現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？

生1：文中美妙的幻想和殘酷的現(xiàn)實又形成了對比。板書

生2：女孩曾經看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美妙的幻想都是假的，當美妙的幻想消逝后，小女孩面對的仍舊是凄慘的現(xiàn)實。這才是真的。這種現(xiàn)實和幻想相結合的方法就是虛實結合的表達方法。

這種虛實結合表達方法是童話故事必需要運用到的。（板書：虛實結合）

四、拓展

（一）了解時代背景

作者通過這種虛實結合和對比描寫的方法，向我們描寫出小女孩凄慘的現(xiàn)實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背后還有肯定的創(chuàng)作背景。請大家閱讀手中的補充材料

出示：安徒生誕生于19世紀初，而他起先創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年頭，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封摯友的來信，要求他根據信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手里拿著很多火柴，似乎在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼慢慢潮濕了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈愛的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來暖和，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他不由自主地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣闊窮苦兒童的憐憫，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇美麗動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴峻的經濟危機，失業(yè)的工人成幾何數上升，全世界的失業(yè)人數達到3000萬。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有很多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

談談感受。

（二）談華蜜

剛剛我們感受了小女孩的凄慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過著華蜜的生活，課前老師布置大家收集記錄下你華蜜的瞬間的照片，誰愿和大家共享一下你的故事？

五、總結

我們華蜜的生活在華蜜的新時代，希望同學們能珍惜這華蜜的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。

六、課下作業(yè)

1、舉薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

3、仿寫一篇童話故事。

這節(jié)課咱們就上到這，下課！感謝同學們，請坐！

賣火柴的小女孩教案3

教學要求：

一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導學生相識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的暖和華蜜。

二、初步相識童話的特點，區(qū)分課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。

四、駕馭“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

課前打算：

放大的課文插圖。

課時支配：

三課時。

第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

其次課時：講讀其次段1－4節(jié)。

第三課時：講讀其次段5－6節(jié)、第三段，總結全文。

教學過程：

第一課時

一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇特別著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話特別感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1、我們讀一篇文章，先要留意一下什么？（留意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要留意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最終寫什么，分段就便利了，現(xiàn)在你們試著先分段。

4、分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

其次段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，綻開了美妙的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

二、講讀第一段。

1、這是一個童話故事，一起先我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

3、出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己暖和的，歡慶圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄予了作者對小女孩的無限憐憫?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。

思索、打算。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應當描述背景，依據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

接著描述。

結合學生描述指引：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天特別冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最終一天―――大年夜”，

“因為這是大年夜―――她可忘不了這個?！闭n文一起先點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這其次個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜愛過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。

4、結合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5、同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里肯定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能依據課文內容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。

朗讀全段。

小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

其次課時

一、描述導入。

上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最終就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她綻開發(fā)奇妙的幻想。

二、自學課文。

1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看其次段又可以分成幾個層次。

指引：這是一篇童話。童話總是充溢了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候，應當學會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。

2、講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過指導來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了?！?/p>

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時她心里產生了什么愿望？

渲染：“她多么須要暖和啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”特別確定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

（2）指導朗讀：

從“她敢嗎？”到“她最終抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的苦痛?！昂喼薄币獜娬{。再指名讀，看好后面的標點。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這光明的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀。

（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們似乎聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好溫煦呀！”“多好的火爐?。　保?/p>

（6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛望見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的暖和、舒適，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍舊、照舊、照舊、依舊、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最終能從幾個方面說，火柴滅了，“依舊是.....耳邊依舊是.....。她身上依舊是.....?！?/p>

若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比從前更冷了?！?/p>

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；其次層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣暖和，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4、講讀。其次層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小摯友自學。

（6）思索：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地始終向她走來？（餓得厲害，立刻就可以吃）

（7）最主要的詞語是什么？做上記號?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

（8）（例話：墻那邊肯定是富人家，屋里面燒著火爐，溫煦和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐富的菜肴，貧富是多么不同，猶如隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

4、講讀。第三層：

（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文很多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起美麗的圣誕樹，圣誕樹上點上很多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們很多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到愉快極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這美麗的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能干脆看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她擠眼”。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不行能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充溢了悲傷?！?/p>

（6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告知她的”，假如請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告知我們幾層意思：

①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。

②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點暖和，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點暖和。

（7）想想，這句話是怎么說的。

“有一個什么人快要死了?！?/p>

小女孩[]說。

指名讀。三個學生，一人讀一段。

小結：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著溫煦的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹。

第三課時

一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，綻開了奇妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文其次段第四部分。

你們看：

1．描述：現(xiàn)在夜已經深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把四周全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“不由自主地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當那么溫柔，那么慈愛的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的不由自主地叫起來，又是怎樣急迫地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀其次段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她抓緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最終一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

2．自學，做記號。

Δ提出疑問；

Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

其次層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了?！保?/p>

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

（出示幻想畫面）

5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。”這是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內容，這是小女孩劇烈追求的境界。）

（1）比較讀：

①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去。

為什么要先用“三個”來強調？

（2）練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在暖和的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質基礎烤鵝正向她走來？

這是為什么？回答時，留意胙“國為”。

（3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強調，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和苦痛之中。假如她的生活像我們這樣暖和，這樣華蜜，她會不會產生這樣劇烈的呢？

輕聲齊讀部分。

指引：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達女孩臨前的美妙幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、苦痛；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有苦痛。因此小女孩飛向那里，事實上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美妙生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美妙的幻想，把這種凄涼和凄慘讀出來。

正如上面的“在光明和歡樂中飛走了”用歡樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但事實上這“光明是什么？歡樂又是什么？”

指引：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，四周依舊是一片黑暗，這歡樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”事實上是黑暗，“歡樂”事實上是苦痛。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣奇妙，是為了什么？

特點：越是幻想奇妙，越感到現(xiàn)實的凄慘。

段意：奇妙的幻想，凄慘的現(xiàn)實。

四、讀講課文第三段。

1、導入：事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學、想象）

3、“她死了，在舊年的大年夜凍死