(完整版)第四單元生物圈中的人

PAGEPAGE1沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5學(xué)期備課學(xué)期目標(biāo)知識(shí)與技能：知道人類起源和發(fā)展與入類個(gè)體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；了解人體的各種生命活動(dòng)的大致過程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；知道一些基本的衛(wèi)生保健措施的科學(xué)依據(jù)；了解人的各種生命活動(dòng)都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著，而人類的活動(dòng)對(duì)生物圈又有著十分重要的影響。過程與方法：通過“觀察與思考”“資料分析”“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)科學(xué)探究過程秘方洼酶理解，進(jìn)一步提高提出問題、作出假設(shè)、制訂并實(shí)施探究計(jì)劃，記錄和分析探究結(jié)果等技能，并發(fā)展探究能力；進(jìn)一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)人體各器官、系統(tǒng)的生理活動(dòng)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的了解，能對(duì)生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一’生物體是一個(gè)整體的觀點(diǎn)，有進(jìn)一步的領(lǐng)悟。通過了解人的生長(zhǎng)發(fā)育和生理活動(dòng)都依賴于生物圈的環(huán)境和資源，人類的活動(dòng)又影響和改變著生物圈，從而進(jìn)一步形成保護(hù)生物圈的意識(shí)和人與自然和諧發(fā)展的觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參與環(huán)，境保護(hù)的活動(dòng)。沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5二．學(xué)情分析在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)思路中提到：“課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系?！北締卧畜w現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)思路。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)清晰，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。另外，鑒于近些年來我國(guó)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育水平比以前提高，青春期普遍提前，把人的生殖和青春期的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)提前至七年級(jí)第二學(xué)期是比較恰當(dāng)?shù)摹?、七年級(jí)這段時(shí)間正處在小學(xué)到初中的過度時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門課程，七年級(jí)生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3、七年級(jí)生物課生物學(xué)術(shù)語和生物實(shí)驗(yàn)技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實(shí)驗(yàn)。4、知識(shí)梯度是漸進(jìn)，大部分學(xué)生能跟上。三．教材分析在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中，課程內(nèi)容被分列為10個(gè)一級(jí)主題。“生物圈中的人”是其第5個(gè)主題。人類的生活依賴于生物圈，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響，鑒于此，本單元就稱為“生物圈中的人”。它包括了課程標(biāo)準(zhǔn)中第5個(gè)主題的全部?jī)?nèi)容，還把第7個(gè)主題“生物的生殖、發(fā)育與沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5遺傳”中的“人的生殖和發(fā)育”‘和第10個(gè)主題中的“健康地度過青春期”，整合子本單元之中，使“生物圈中的人”的學(xué)習(xí)主題更為完整。四．教學(xué)重點(diǎn)第二部分包括第二至六章，依次是人體的營(yíng)養(yǎng)，人體的呼吸，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，人體內(nèi)廢物的排出和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。這部夯內(nèi)容是以人體的生理活動(dòng)為主線來安排的，讓學(xué)生了解人體生理活動(dòng)如何進(jìn)行，以及人體有關(guān)系統(tǒng)基本的解剖結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)這部分又貫穿了人體生命活動(dòng)對(duì)生物圈環(huán)境的依存、適應(yīng)和影響的生物學(xué)觀點(diǎn)。五．教學(xué)難點(diǎn)第一部分是第一章人的由來。它要回答的是“人類從哪里來？”和“我從哪里來？’’既包括人類的起源和發(fā)展，也有人的生殖以及健康地度過青春期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本章先解決生物圈中怎樣有了人類和個(gè)體的人怎樣來到生物圈這兩個(gè)問題。開篇就極富沖擊力和吸引力并切合主題。六．教學(xué)措施通過“資料分析”“探究”“擬定計(jì)劃”這些學(xué)生活動(dòng)，由“知”過渡到“行”，其內(nèi)在含義是，生物圈中的人理應(yīng)為保護(hù)生物圈而付諸行動(dòng)。在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有許多為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大體上也可分為三類。一類是在每節(jié)學(xué)習(xí)開始時(shí)有“想一想，議一議’’的學(xué)習(xí)情境和問題設(shè)置，以及遍布于許多章節(jié)中的“觀察與思考”“資料分析”欄目。期待教師能組織學(xué)生去完成，不要以講解來替代。另一類是探究、實(shí)驗(yàn)類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。計(jì)有探究3個(gè)、實(shí)驗(yàn)3個(gè)，還有模擬探究1個(gè)、設(shè)計(jì)1個(gè)、擬定計(jì)劃1個(gè)。此外還有課外實(shí)踐和技能訓(xùn)練若干。這些更需要教師創(chuàng)設(shè)條件，落到實(shí)處，發(fā)揮其不可替代的教育功能。再有一類是學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，已載于教材的目錄之中。它們是“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”“科學(xué)家的故事”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”教師既可以在教學(xué)中使用，也可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并解答他們的問題。總之，它們也是本單元的有機(jī)組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?！彪x開上述這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)期待的這一目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。七．教學(xué)課時(shí)：36課時(shí)沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5單元備課單元目標(biāo)知識(shí)與技能:人類起源于森林古猿。森林古猿的一支由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化'逐漸進(jìn)化為古人類；古人類再經(jīng)過漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程而成為現(xiàn)代人。過程與方法;人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞。每個(gè)個(gè)體的人的由來，要經(jīng)歷雌雄生殖細(xì)胞通過受精作用結(jié)合，然后在母體內(nèi)完成胚胎發(fā)育，再有母體娩出。男女生殖系統(tǒng)分泌的性激素，對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：處于青春期的青少年生理和心理均出現(xiàn)一系列變化。青春期的生理健康、心理健康影響青少年的健康成長(zhǎng)學(xué)情分析關(guān)于人類的起源和發(fā)展，目前還有許多未解之謎，也存在一些爭(zhēng)論，但科學(xué)的發(fā)展正在勾畫出越來越清晰的輪廓，教材在介紹關(guān)于人類起源和發(fā)展已有的科學(xué)結(jié)論時(shí)，既闡述結(jié)論，也注意引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)論是怎樣得出來的，滲透科學(xué)精神的教育，即科學(xué)用證據(jù)說話，靠邏輯辯論。沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5教材分析本冊(cè)教材的內(nèi)容只有一個(gè)單元《生物圈中的人》。人是這個(gè)單元的“主角”，生物圈是“主角”所在的“舞臺(tái)’’在開始學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，教材就先安排了本章《人的由來》，猶如一幕大戲開幕時(shí)先對(duì)主角做個(gè)交代第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》，介紹了人類作為物種是從哪里來，，又是怎樣發(fā)展的。關(guān)于人類的起源和發(fā)展，目前還有許多未解之謎，也存在一些爭(zhēng)論，但科學(xué)的發(fā)展正在勾畫出越來越清晰的輪廓．，教材在介紹關(guān)于人類起源和發(fā)展已有的科學(xué)結(jié)論時(shí)，既闡述結(jié)論，也注意引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)論是怎樣得出來的，滲透科學(xué)精神的教育，即科學(xué)用證據(jù)說話，靠邏輯辯論。因此，教材在本節(jié)介紹了關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)代類人猿與人類的異同，介紹了人類起源和發(fā)展的化石證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。在介紹了人類的由來之后，教材第二節(jié)開始介紹作為個(gè)體的人的由來，即人的生殖。人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，因此，在這一節(jié)中教材先介紹生殖系統(tǒng)，然后介紹生殖過程，即新生命是如何孕育和出生的。新生命在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大，然后步人青春期。教材在本章第三節(jié)就安排了青春期的容，介紹青春期的身體變化和心理變化，引導(dǎo)學(xué)生注意青春期的身心健康。教學(xué)重點(diǎn)沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014沙灣縣第三中學(xué)七年級(jí)下冊(cè)生物講學(xué)案-人教版2014—2015第二學(xué)期2015-3-5“人的由來”包括兩層含義，一是人類這一物種的由來，二是作為個(gè)體的人的由來。本章內(nèi)容涵蓋了這兩個(gè)方面。教學(xué)難點(diǎn)第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》，介紹了人類作為物種是從哪里來，，又是怎樣發(fā)展的。教學(xué)措施1、樹立科學(xué)的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、重視賞識(shí)教育，多聽取學(xué)生的呼聲，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少說教，多實(shí)驗(yàn)，少批評(píng)。3、充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，教學(xué)模型、教學(xué)實(shí)體，標(biāo)本、圖像、畫面、報(bào)告，故事，千方百計(jì)吸引學(xué)