教師資格考試（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)）練習(xí)題及答案解析（九）

教師資格考試（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)）練習(xí)題及答案解析（九）

【幼兒園】

1.（單選題）幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲（江南博哥）

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

2.（單選題）幼兒反復(fù)敲打桌子,在房間里跑來(lái)跑去在椅子上搖來(lái)?yè)u去,這類游戲

屬于（）

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.機(jī)能性游戲

3.（單選題）智力游戲.體育游戲和音樂游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲

B.有規(guī)則游戲

C.表演游戲

D.個(gè)人游戲

4.（單選題）（）左右，兒童開始簡(jiǎn)單堆疊物體

A.1.5歲

B.3~4歲

C.5歲

D.5~8歲

5.（單選題）3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行（）

A.獨(dú)自游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)合游戲

D.合作游戲

答案

1.正確答案：C

解析：角色游戲：以模仿和想象，通過(guò)角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。結(jié)

構(gòu)性游戲：是兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木.積塑.泥.沙.雪等）來(lái)建構(gòu)物體的游

戲。表演游戲：按照童話.故事中的角色.情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行的游戲。智力游戲：使

幼兒在自愿和愉快情緒下增進(jìn)知識(shí)，發(fā)展智力的游戲

2.正確答案：D

解析：練習(xí)性游戲：也稱機(jī)械性游戲.感覺機(jī)能性游戲或?qū)嵺`性游戲，產(chǎn)生動(dòng)因

是感覺或運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中所獲得的快感，主要由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)所

組成。如：奔跑.跳躍.攀登.撥浪鼓.騎木馬.敲打和擺弄物體等。象征性游戲：

是兒童最早玩的游戲類型，是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“好像”和

“假裝”特點(diǎn)，在游戲中完成以物代物.以人代人為表現(xiàn)形式的象征過(guò)程。如：

“過(guò)家家”“醫(yī)院”“商店”“公共汽車”等。結(jié)構(gòu)性游戲：是兒童利用各種結(jié)構(gòu)

材料（如積木.積塑.泥.沙.雪等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲。這類游戲有三個(gè)特點(diǎn)：（1）

以造型為基本活動(dòng)。（2）活動(dòng)成果是具體的造型物品。（3）它與角色游戲存在著

相互轉(zhuǎn)化的密切關(guān)系。一般認(rèn)為，結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：L5歲左右，

兒童開始簡(jiǎn)單堆疊物體；2~3歲，先動(dòng)手后思考，主題不明，成果簡(jiǎn)單。3~4歲

時(shí)，兒童逐漸預(yù)設(shè)主題，成果結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對(duì)精細(xì)。5歲以后，兒童結(jié)

構(gòu)游戲計(jì)劃性有所增強(qiáng)，并可以多人分工.合作等，完成大型的建構(gòu)。5~8歲時(shí),

結(jié)構(gòu)游戲的比例達(dá)到了頂峰。規(guī)則游戲：是兩個(gè)以上兒童在一起，按照一定規(guī)則

進(jìn)行的，往往具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。這類游戲是4~5歲以后發(fā)展起來(lái)的。體育游

戲.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽.智力競(jìng)賽等都屬于規(guī)則性游戲，這一類游戲可以直接延續(xù)到成年

3.正確答案：B

解析：規(guī)則游戲：是兩個(gè)以上兒童在一起，按照一定規(guī)則進(jìn)行的，往往具有競(jìng)賽

性質(zhì)的游戲。這類游戲是4~5歲以后發(fā)展起來(lái)的。體育游戲.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽.智力競(jìng)賽

等都屬于規(guī)則性游戲，這一類游戲可以直接延續(xù)到成年

4.正確答案：A

解析：結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：1.5歲左右，兒童開始簡(jiǎn)單堆疊物體；2~3

歲，先動(dòng)手后思考，主題不明，成果簡(jiǎn)單。3~4歲時(shí)，兒童逐漸預(yù)設(shè)主題，成果

結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，細(xì)節(jié)相對(duì)精細(xì)。5歲以后，兒童結(jié)構(gòu)游戲計(jì)劃性有所增強(qiáng)，并可

以多人分工.合作等，完成大型的建構(gòu)。5~8歲時(shí)，結(jié)構(gòu)游戲的比例達(dá)到了頂峰

5.正確答案：D

解析：合彳￡游戲：是指以集體共同的目標(biāo)為中心活動(dòng)，有達(dá)到目標(biāo)的方法和嚴(yán)格

的組織分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。一般要到3歲以后才會(huì)產(chǎn)生，5%

歲得到發(fā)展，反映了兒童社會(huì)性發(fā)展日趨成熟的趨勢(shì)。獨(dú)自游戲：是指兒童用與

其他孩子不同的玩具獨(dú)自玩耍，很少注意或關(guān)心他人的接近或他人的游戲。平行

游戲：是指兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展類同的活動(dòng)，相互交往

時(shí)有發(fā)生，但主要仍是獨(dú)自游戲，沒有合作行為。聯(lián)合游戲：是指和同伴一起游

戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但沒有圍繞具體目標(biāo)進(jìn)行組織，也沒有建立起集體的共同

目標(biāo)，雖然借還玩具時(shí)有發(fā)生，但每個(gè)兒童仍以自己的興趣和愿望為中心

【小學(xué)】

1.（單選題）我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不蹬等，不陵節(jié)而施”，提出

“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）

啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

2.（單選題）我國(guó)幅員遼闊，各地的差距很大，為了是教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補(bǔ)

充必要的鄉(xiāng)土教材，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

3.（單選題）教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描繪，引

導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物.過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能

夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

4.（單選題）教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它是實(shí)施下列哪一個(gè)教學(xué)原則

的重要條件。

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.可接受性原則

D.因材施教原則

5.（單選題）王老師講解魚類呼吸時(shí)，那鯨魚舉例，解釋說(shuō)鯨魚是用肺呼吸的，

魚類的本質(zhì)特征是用腮呼吸的，所以鯨魚不屬于魚類，防止學(xué)生把“生活在水里”

“外形與魚一樣”作為本質(zhì)特征。王老師采用的教學(xué)方式是（）

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.概念分析

D.變式分析

答案

1.正確答案：C

解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，

要從課程計(jì)戈IJ.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)

生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)

展。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)

和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，

以便于知識(shí)技能的運(yùn)用。循序漸進(jìn)原則，指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)

識(shí)發(fā)展的順序，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí).基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能

力。我國(guó)古代教學(xué)注重按一定順序進(jìn)行。《學(xué)記》中“學(xué)不席等”“不陵節(jié)而施”，

提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無(wú)章地進(jìn)行，

學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。朱熹進(jìn)一步提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，

明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求

2.正確答案：C

解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，

要從課程計(jì)戈.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)

生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)

展。直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和己有的經(jīng)

驗(yàn).通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的

表象，從而比較全面.深刻地掌握知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí).注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和

解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用?學(xué)以致用

3.正確答案：B

解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，

要從課程計(jì)劃.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)

生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)

展。直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)

驗(yàn).通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的

表象，從而比較全面.深刻地掌握知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí).注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和

解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用.學(xué)以致用

4.正確答案：A

解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問題.解決問題的能力。貫徹此原則的要求:①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能

力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。因材施教原則

是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)

生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)

避短，獲得最佳的發(fā)展。直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的

多種感官和己有的經(jīng)驗(yàn).通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),

使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識(shí)?？山邮苄栽瓌t，是指

教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于

學(xué)生實(shí)際程度而提出的

5.正確D

解析：實(shí)質(zhì)直觀，指通過(guò)各種實(shí)物進(jìn)行的，包括觀察各種實(shí)物.標(biāo)本.實(shí)驗(yàn).教學(xué)

性參觀等。②模象直觀，指通過(guò)各種實(shí)物的模擬形象而進(jìn)行的，包括各種圖片.

圖表.模型.幻燈片.錄像帶等

【中學(xué)】

1.（單選題）人們普遍認(rèn)為仙鶴的形象和顏色是美的，而鱷魚的形象是丑的。這

屬于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.幸福感

2.（單選題）“急中生智”時(shí)的情緒體體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

3.（單選題）“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

4.（單選題）根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是。

A.培養(yǎng)自主性

B.培養(yǎng)勤奮感

C.培養(yǎng)主動(dòng)性

D.培養(yǎng)自我同一性

5.（單選題）嬰兒餓了，就要立刻吃奶，如果不能滿足，就要大哭大鬧，這體現(xiàn)

了弗洛伊德的人格理論的（）

A.自我的現(xiàn)實(shí)原則

B.本我的快樂原則

C.本我的現(xiàn)實(shí)原則

D.超我的道德原則

答案

1.正確答案：C

解析：美感：是人在欣賞自然景物和文學(xué)藝術(shù)的時(shí)所體驗(yàn)到的崇高.優(yōu)美的情感。

美感是一種愉悅的體驗(yàn)，是一種傾向性的體驗(yàn)

2.正確答案：C

解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。人在應(yīng)激狀態(tài)下常伴

隨明顯的生理變化，這是因?yàn)閭€(gè)體在意外刺激作用下必須調(diào)動(dòng)體內(nèi)全部的能量以

應(yīng)付緊急事件和重大變故

3.正確答案：B

解析：心境是一種微弱.平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性（渲染性）和

長(zhǎng)期性。心境的彌散性（渲染性）是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出

的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周圍的一切事物。如“人逢喜事精神爽”。心境的長(zhǎng)期性是指

心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)

4.正確答案：D

解析：青年期（12?18歲）（建立同一感階段）：自我同一性對(duì)角色混亂。該階段

的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。自我同一性是有關(guān)自我形象

的一種組織，它包括有關(guān)自我的動(dòng)機(jī).能力.信念和性格等的一貫經(jīng)驗(yàn)和概念。自

我同一性的形成與職業(yè)的選擇.性別角色和人生觀的形成有密切的關(guān)系。如果個(gè)

體在這一時(shí)期把這些方面很好地整合起來(lái)，其所想.所做與他的角色概念相符合,

個(gè)體便獲得了較好的自我同一性。如果不能整合，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂或同一性延

遲，產(chǎn)生同一性危機(jī)。這個(gè)階段對(duì)其影響最大的是伙伴

5.正確答案：B

解析：本我是指原始的無(wú)意識(shí)的本能，包含生存所需的基本欲望.沖動(dòng)和生命力。

本我是一切心理能量之源，是人格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。本我遵循“快樂原則”，以尋求

原始動(dòng)機(jī)的滿足為原則，追求最大限度的快樂，尋求不受約束的性.軀體和情緒

的快感【幼兒園】

1.（單選題）幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反

映了游戲中幼兒（）

A.運(yùn)用材料的水平

B.確定游戲主題的水平

C.社會(huì)性發(fā)展的水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展的水平

2.（單選題）（）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)

實(shí)生活的游戲

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.角色游戲

C.“娃娃家”

D.“白雪公主”

3.（單選題）關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法不正確的是（）

A.游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；

B.游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要

C.游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式

D.幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自教師的要求

4.（單選題）傳統(tǒng)的七巧板屬于結(jié)構(gòu)游戲的哪一種（）

A.積塑游戲

B.拼棒游戲

C.積竹游戲

D.拼圖游戲

5.（單選題）兒童最早玩的游戲類型是（）

A.練習(xí)游戲

B.規(guī)則游戲

C.象征性游戲

D.建構(gòu)游戲

答案

1.正確答案：C

解析：幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游

戲中幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平

2.正確答案：A

解析：結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)

生活的游戲

3.正確答案：D

解析：幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于他們自己

4.正確答案：D

解析：傳統(tǒng)的七巧板屬于結(jié)構(gòu)游戲的拼圖游戲

5.正確答案：A

解析：練習(xí)游戲，也稱作感知運(yùn)動(dòng)游戲，主要在感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期（0-2歲）出現(xiàn)

【小學(xué)】

1.（單選題）王老師在上課之前總是先和同學(xué)交流一下，了解學(xué)生的情況然后再

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中也不短的啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性，王老師的這種做法體現(xiàn)了（）.

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

2.（單選題）烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式.顏色.聲音和感覺進(jìn)行思維的。這

觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

3.（單選題）“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是（）

A.循序漸進(jìn)原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

9（單選題）荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則

是（）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.量力性原則

5.（單選題）“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）

A.因材施教原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

答案

1.正確答案：C

解析：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律是指教學(xué)過(guò)程中既要充分注重教師的

教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)

合，取得良好的教學(xué)效果。掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指掌握知識(shí)是發(fā)

展能力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的

規(guī)律是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

2.正確答案：B

解析：兒童依靠形式.顏色.聲音和感覺老進(jìn)行思維，要求教師通過(guò)各種形式的感

知來(lái)豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識(shí)，同

時(shí)還因?yàn)橹庇^性原則，使教學(xué)符合兒童具體形象思維的特點(diǎn)。盡量直觀.具體便于

學(xué)生理解

3.正確答案：C

解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和己有的

經(jīng)驗(yàn).通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)

的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識(shí)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)

承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極

探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題.解決問題的能力。

循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)

展的順序進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維

能力。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，

使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?！暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”

這句話的意思是（在學(xué)習(xí)中）要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求

學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端

給學(xué)生，符合啟發(fā)性原則，故選C.

4.正確答案：A

解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和己有的

經(jīng)驗(yàn).通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)

的表象，從而比較全面.深刻地掌握知識(shí)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)

承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極

探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題.解決問題的能力。

鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基

本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以便

于知識(shí)技能的運(yùn)用。量力性原則又叫可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的

發(fā)展水平。荀子這句話的意思是（在學(xué)習(xí)中）沒有聽到不如聽到，聽到了不如見

到，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則，故選A.

5.正確答案：C

解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問題.解決問題的能力。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，

要從課程計(jì)劃.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)

生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)

展。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)

和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，

以便于知識(shí)技能的運(yùn)用

【中學(xué)】

1.（單選題）小劉老懷疑自己手臟，所以一天不停地洗手。這種行為屬于（）

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

2.（單選題）小敏最近半年情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)任何事都提不起精神，

看事物只看到悲觀的一面，并且食欲不振，失眠等。小敏屬于（）

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥

3.（單選題）學(xué)生中常見焦慮反應(yīng)是。

A.考試焦慮

B.生活焦慮

C.擇友焦慮

D.缺錢焦慮

4.（單選題）反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作或觀念的神經(jīng)癥屬于（）

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥

5.（單選題）小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂.焦躁不安，對(duì)老師有

抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降。小燕存在的心理問題是（）

A.焦慮癥

B.神經(jīng)衰弱癥

C.強(qiáng)迫癥

D.抑郁癥

答案

1.正確答案：C

解析：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做,

他就會(huì)感到極端焦慮

2.正確答案：A

解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過(guò)度的抑郁反應(yīng)，通常伴

隨著嚴(yán)重的焦慮癥。焦慮是個(gè)人對(duì)緊張情景的最先反應(yīng)。如果一個(gè)人確信這種情

景不能改變或控制時(shí)，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。抑郁癥的典型臨床表現(xiàn)以

情緒低落.思維遲緩.意志減退等“三低”癥狀為核心

3.正確答案：A

解析：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮?？荚嚱箲]是在應(yīng)試情境的激發(fā)下，受

個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力.人格傾向于其他身心因素所制約的，以擔(dān)憂為基本特征，以

防御或逃避為行為方式，通過(guò)緊張不安的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)

4.正確答案：C

解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)有強(qiáng)迫

觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行

為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到

極端焦慮

5.正確答案：A

解析：焦慮癥是一種具有持久性焦慮.恐懼.緊張情緒和植物神經(jīng)活動(dòng)障礙的腦機(jī)

能體不適感。焦慮癥的具體表現(xiàn)是：一是平時(shí)學(xué)習(xí)焦慮：心煩意亂.注意力差.

注意苦難.焦躁不安.煩躁等；二是在考試前的焦慮，隨著考試臨近，心情極度緊

張.擔(dān)憂等。三是考試時(shí)的焦慮：不能集中注意，多余動(dòng)作出現(xiàn).知覺范圍變窄，

思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無(wú)法發(fā)揮正常水平。四是考試后的焦慮：擔(dān)心.做夢(mèng)夢(mèng)見

考試.考試后又持久地不能松弛下來(lái)

【幼兒園】

1.（單選題）下列哪個(gè)不屬于幼兒游戲的特點(diǎn)（）

A.游戲是幼兒的自主活動(dòng)

B.游戲是幼兒的有目的活動(dòng)

C.游戲是有趣味的活動(dòng)

D.游戲是虛構(gòu)的活動(dòng)

2.（單選題）幼兒游戲以（）為目的

A.活動(dòng)任務(wù)

B.活動(dòng)目標(biāo)

C.活動(dòng)結(jié)果

D.活動(dòng)本身

3.（單選題）（）是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉

A.教師的指導(dǎo)

B.家長(zhǎng)的影響

C.同齡人的經(jīng)驗(yàn)

D.幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

4.（單選題）下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是。

A.智力游戲

B.音樂游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

5.（單選題）智力游戲.體育游戲和音樂游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲

B.規(guī)則性游戲

C.表演游戲

D.個(gè)人游戲

答案

1.正確答案：B

解析：幼兒游戲的特點(diǎn)：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒一日活動(dòng)中不可缺

少的環(huán)節(jié)。1.自主性游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，游戲是出于自己的興趣和愿

望。在游戲中沒有強(qiáng)制性，幼兒可隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲.停止游戲或變

換游戲，從中得到快樂并充分地發(fā)展。自主性是幼兒游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。

2.趣味性趣味性是游戲本身固有的特性。游戲沒有物質(zhì)目的，而是以愉快地參

加游戲并獲得積極的游戲結(jié)果為目的。3.虛構(gòu)性幼兒在游戲中的角色.游戲的情

節(jié).游戲的行為.玩具的材料等均具有明顯的虛構(gòu)性，幼兒是在這種假想的.虛構(gòu)

的游戲情景中反映周圍的現(xiàn)實(shí)并體驗(yàn)到快樂的。4.社會(huì)性幼兒游戲是對(duì)周圍現(xiàn)

實(shí)生活的一種特殊反映，而且游戲的各成分也均能體現(xiàn)出社會(huì)性。5.實(shí)踐性游

戲是一種具體的.特殊的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在游戲活動(dòng)中實(shí)際地練習(xí)并發(fā)展自身的

動(dòng)作協(xié)調(diào).語(yǔ)言交往.心理活動(dòng)等各種能力，不斷地積累有關(guān)生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在

實(shí)踐中逐漸走向社會(huì)

2.正確答案：D

解析：幼兒游戲以活動(dòng)本身為目的

3.正確答案：D

解析：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉

4.正確答案：C

解析：創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地.創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游

戲。是學(xué)前期幼兒典型的.特有的游戲。包括角色游戲.結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等

5.正確答案：B

解析：規(guī)則性游戲是指成人為發(fā)展幼兒的各種能而專門編制的有明確規(guī)則的游

戲。它以生動(dòng)有趣的游戲形式，使幼兒在自愿的.愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí).

發(fā)展能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。規(guī)則性游戲包括：智力游戲.體育游戲及音樂游戲

【小學(xué)】

1.（單選題）教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)是（）

A.編寫教案

B.確立合理.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

C.設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程

D.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

2.（單選題）小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則不包括。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為中心

B.在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力

C.教學(xué)水平應(yīng)與學(xué)習(xí)者的接受水平相一致

D.教學(xué)目標(biāo).內(nèi)容.媒體.策略與教學(xué)方法可以存在不一致

3.（單選題）廣義的教學(xué)，包括所有（）的共同活動(dòng)

A.教與學(xué)

B.教師與教師

C.人與人

D.學(xué)與學(xué)生

4.（單選題）下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo).內(nèi)容.學(xué)生特征.教學(xué)策略.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

5.（單選題）奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)

是（）

A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系

C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

答案

1.正確答案：B

解析：教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)。也是教學(xué)的歸宿。確立合理.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)

2.正確答案：D

解析：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為中心。（2）在

教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力（3）教學(xué)水平應(yīng)與學(xué)習(xí)者的接受水平相一致

3.正確答案：A

解析：廣童的教學(xué)，包括所有教與學(xué)的共同活動(dòng)

4,正確答案：B

解析：教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)

修改；在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo).內(nèi)容.學(xué)生特征.教學(xué)策略.教學(xué)評(píng)

價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

5,正確答案：B

解析：奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)

新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系

［中學(xué)］

1.（單選題）學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差距,

維果斯基稱之為（）

A.教學(xué)支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互動(dòng)協(xié)作

2.（單選題）關(guān)于中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.中學(xué)階段是人的記憶力發(fā)展的高峰期

B.記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人

C.機(jī)械記憶逐漸成為主要的記憶手段

D.抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位

3.（單選題）下列不屬于中學(xué)社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)的是（）

A.自我意識(shí)增強(qiáng)

B.性成熟帶來(lái)性意識(shí)的萌發(fā)

C.人際關(guān)系發(fā)展

D.更喜歡學(xué)習(xí)

4.（單選題）學(xué)生分析問題的能力還不完善，對(duì)一個(gè)問題往往只從一個(gè)角度解釋,

所以容易遭受挫折和負(fù)面情緒。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)

問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒。這種情緒培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)主要是。

A.詹姆士一蘭格的肌體知覺即是情緒的理論

B.坎農(nóng)―巴德（博德）的丘腦情緒理論

C.艾里斯（埃利斯）的情緒ABC理論

D.伊扎德等的情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論

5.（單選題）文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》，這種“化悲痛為力量”

情緒調(diào)節(jié)方法是（）

A.升華法

B.宣泄法

C.轉(zhuǎn)移法

D.補(bǔ)償法

答案

1.正確答案：B

解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的

已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水

平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)

2.正確答案：C

解析：中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段

3,正確答案：D

解析：中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)：自我意識(shí)增強(qiáng).性成熟帶來(lái)性意識(shí)的萌發(fā).人際

關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)

4.正確答案：C

解析：艾里斯（埃利斯）認(rèn)為人的情緒是由人本身的思想（信念.觀念）決定的。

他認(rèn)為激發(fā)事件只是引起情緒和行為后果的間接原因，個(gè)體對(duì)激發(fā)事件的認(rèn)知和

評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的思想（信念.觀念）才是引起情緒反應(yīng)的直接原因。他提出一個(gè)解

釋人的行為的情緒ABC理論：A（Antecedent）指事情的前因：個(gè)體遇到的主要

事實(shí).行為.事件；B（Belief）橋梁：個(gè)體對(duì)A的信念和觀念（思想）；C

（Consequence）指事情的后果：事件造成的情緒結(jié)果。大多數(shù)時(shí)候，我們往往

只注意到A與C之間的關(guān)系，忽略了C是由B造成的。實(shí)際上我們的情緒反應(yīng)C

是由B直接決定的。B如果是一個(gè)非理性觀念，就會(huì)造成負(fù)向情緒。若要改變情

緒狀態(tài)，就必須駁斥非理性信念B,建立新觀念并獲得正向的情緒效果

5.正確答案：A

解析：升華法（精神升華）：即用一種比較崇高的具有創(chuàng)造性和建設(shè)性的目標(biāo)代

替，借以彌補(bǔ)因受挫而喪失的自尊與自信，減輕痛苦。升華是最積極的行為反應(yīng)

【幼兒園】

1.（單選題）從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異來(lái)分，幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)

境與（）兩大類

A.精神環(huán)境

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.廣義環(huán)境

2.（單選題）從幼兒的生活.安全.活動(dòng)和交往的需求：生存環(huán)境.安全環(huán)境.活動(dòng)

環(huán)境和（）

A.精神環(huán)境

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.交往環(huán)境

3.（單選題）從幼兒園潛課程的結(jié)構(gòu)及特征：物質(zhì)空間環(huán)境.組織制度環(huán)境與（）

A.精神環(huán)境

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.文化心理環(huán)境

4.（單選題）幼兒園人際關(guān)系屬于環(huán)境中的。

A.精神環(huán)境

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.文化心理環(huán)境

5.（單選題）幼兒園文化氛圍屬于環(huán)境中的（）

A.精神環(huán)境

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.文化心理環(huán)境

答案

1.正確答案：A

解析：幼兒園是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)

容的特質(zhì)性差異來(lái)分，幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩大類

2.正確答案：D

解析：幼兒園是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒的生活.安全.

活動(dòng)和交往的需求：生存環(huán)境.安全環(huán)境.活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境

3.正確答案：D

解析：幼兒園是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒園潛課程的結(jié)

構(gòu)及特征：物質(zhì)空間環(huán)境.組織制度環(huán)境與文化心理環(huán)境

4.正確答案：A

解析：幼兒園精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展發(fā)生影響的一切精神因素的總和。

它主要包括教師的教育觀念與行為.幼兒園人際關(guān)系.幼兒園文化氛圍等

5.正確答案：A

解析：幼兒園精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展發(fā)生影響的一切精神因素的總和。

它主要包括教師的教育觀念與行為.幼兒園人際關(guān)系.幼兒園文化氛圍等

【小學(xué)】

1.（單選題）小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是（）

A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生

B.實(shí)現(xiàn)愛國(guó)教育

C.實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D.使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)

2.（單選題）在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中，最需要分析的因素是（）

A.學(xué)習(xí)者的性別

B.學(xué)習(xí)者的家庭背景

C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)

D.學(xué)習(xí)者的體重

3.（單選題）在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng):

①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體

圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置；③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼

中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用；如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排

的教學(xué)組織順序?yàn)椋ǎ?/p>

A.①③②④

B.②①④③

C.①②④③

D.④③②①

4.（單選題）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，主要考慮兩個(gè)問題：一是（），二是正確認(rèn)識(shí)

教材

A.關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.課程結(jié)構(gòu)

5.（單選題）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的

主要差異是（）

A.強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程分析

B.強(qiáng)調(diào)解題策略分析

C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作用分析

D.強(qiáng)調(diào)不同類型知識(shí)在解決問題過(guò)程中的不同作用分析

答案

1.正確答案：C

解析：小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。其余選項(xiàng)都是

課程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的目的，但不是最終目的

2.正確答案：C

解析：在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者分析過(guò)程中，最需要分析的因素是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)

3.正確答案：B

解析：在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師教學(xué)活動(dòng)順序?yàn)椋孩俳M織學(xué)生

觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置；②拼圖游戲，把

骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；③介紹部分骨骼的作用；④出示連線圖，圖中的物

品與人體骨骼中的哪一部分相似；

4.正確答案：A

解析：進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，主要考慮兩個(gè)問題：一是關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，二是

正確認(rèn)識(shí)教材

5.正確答案：D

解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差

異是強(qiáng)調(diào)不同類型知識(shí)在解決問題過(guò)程中的不同作用分析

［中學(xué)］

1.（單選題）創(chuàng)造一個(gè)故事，將所有記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

2.（單選題）為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

3.（單選題）小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字.年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)，常對(duì)其賦予

意義，使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.計(jì)劃策略

4.（單選題）關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理解，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.學(xué)習(xí)使用目的是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

B.學(xué)習(xí)策略的使用是有意識(shí)的

C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D.學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)方法

5.（單選題）不屬于建構(gòu)主義的教學(xué)觀的基本觀點(diǎn)的是（）

A.引導(dǎo)兒童“生長(zhǎng)”新知識(shí)

B.引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解

C.引導(dǎo)學(xué)生合作

D.以題目為中心的課堂討論模式

答案

1.正確答案：B

解析：編故事，是在記憶分散的材料中，采取將材料信息整合到一個(gè)故事中的方

法來(lái)記憶材料。這屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)精細(xì)加工策略

2.正確答案：A

解析：復(fù)述策略是為了保持信息而運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，

以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。如短時(shí)記憶一個(gè)新電話號(hào)碼時(shí)，要記住

它就會(huì)使用復(fù)述策略

3.正確答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新

信息的意義的深層加工策略。對(duì)于正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)精細(xì)加工來(lái)對(duì)其進(jìn)行建

構(gòu).添加和升華，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以提供更多的線索，加強(qiáng)新

舊知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。常用的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)（視覺聯(lián)想等）.

做筆記.提問等

4.正確答案：D

解析：學(xué)習(xí)策略是由一系列規(guī)則.方法和技能組成的

5.正確答案：D

解析：以題目為中心的課堂討論模式是人本主義的教學(xué)模式

【幼兒園】

1.很適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體形象性的特點(diǎn)的教育活動(dòng)方法是O

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.游戲法

D.操作法

2.教師在教學(xué)中出示實(shí)物和教具，進(jìn)行示范性操作的方法是()

A.討論法

B.語(yǔ)言法

C.演示法

D.體驗(yàn)法

3.在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，

對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制訂教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供

客觀依據(jù)

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)評(píng)價(jià)

4.教師給幼兒寫評(píng)語(yǔ)是屬于一種()

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.定量評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

5.評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是。

A.平時(shí)觀察

B.期末測(cè)查

C.問卷調(diào)查

D.家長(zhǎng)訪談

解析：

1.正確答案：C

解析：游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于游戲中，這種方法很適合幼兒活潑好動(dòng)及思維

具體形象性的特點(diǎn)

2.正確答案：C

解析：演示法是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)

3.正確答案：C

解析：形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地作出反饋性調(diào)節(jié),

從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理、更完善地

開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行。診斷性評(píng)價(jià)是在教育活

動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括

對(duì)幼兒的智力、技能、行為、能力、個(gè)性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，作出判斷,

為有效制訂教育活動(dòng)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問題提供依據(jù)。一般在教育活動(dòng)開展前

或在學(xué)期初進(jìn)行這類評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的,

目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以

后制訂教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類評(píng)價(jià)對(duì)

象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)

到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度

4.正確答案：B

解析：定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語(yǔ)言、文字來(lái)描述被評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)

5.正確答案：A

解析：觀察法的主要特點(diǎn)是：不對(duì)幼兒進(jìn)行任何控制的條件，不對(duì)幼兒進(jìn)行人為

地干預(yù)與控制，教師與幼兒都處于自然狀態(tài)下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最

真實(shí)、最典型、最一般的行為。自然觀察法的最大優(yōu)點(diǎn)在于能揭示人們?cè)谌粘Ｉ?/p>

活中真實(shí)行為。因此，評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式平時(shí)觀察

【小學(xué)】

1.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)說(shuō)''同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不

僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴。今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)他的故

事?！边@種導(dǎo)入方式是（）

A.直接導(dǎo)入

B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

C.故事導(dǎo)入

D.直觀導(dǎo)入

2.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有

啟發(fā)性的問題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

和情趣，這種導(dǎo)入方式屬于（）

A.問題導(dǎo)入

B.故事導(dǎo)入

C.事例導(dǎo)入

D.懸念導(dǎo)入

3.教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它是實(shí)施下列哪一個(gè)教學(xué)原則的重要條件

（）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.可接受性原則

D.因材施教原則

4.韓老師在講鎂條的燃燒時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室里給大家拿來(lái)了鎂條，在教室演示了鎂條

燃燒的實(shí)驗(yàn)，這里韓老師采用的教學(xué)方法是（）

A.講授法

B.演示法

C.練習(xí)法

D.情境教學(xué)法

5.王老師是一名青年教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了解教學(xué)活動(dòng)的效果，除學(xué)校

統(tǒng)一舉行的其中和期末考試外，他還是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的中的表現(xiàn)，所取得

的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬

于（）

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.研究性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

解析：

1.正確答案：A

解析：直接導(dǎo)入是指開始上課是惡教師闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)

任務(wù)、學(xué)習(xí)程序的導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入對(duì)學(xué)生具有很大的新引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的

清潔、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地簡(jiǎn)述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生

動(dòng)地導(dǎo)入新課。懸念導(dǎo)入指的是在導(dǎo)入新課時(shí)，提出大多數(shù)學(xué)生看起來(lái)與本課教

學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學(xué)生思維的方法。張

老師的談話直接交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此是直接導(dǎo)入

2.正確答案：A

解析：課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、

富有啟發(fā)性的問題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)和情趣，這種導(dǎo)入方式屬于問題導(dǎo)入方式

3.正確答案：A

解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動(dòng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握

科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹此原則的要求:①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

能力。③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。因材施教

原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全

體學(xué)生.同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能

揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)

生的多種感官和己有的經(jīng)驗(yàn).通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性

認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)?？山邮苄栽瓌t，

是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或

高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的

4.正確答案：B

解析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。討論法是

學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識(shí)的方

法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手

段.指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)

去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教

師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以

引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)

展的教學(xué)方法

5.正確答案：A

解析：形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià),是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展

的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的

口頭提問、課堂作業(yè)（解題）與評(píng)議以及書面測(cè)驗(yàn)等，使教師與學(xué)生都及時(shí)獲得

反饋信息。其目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高質(zhì)量,

而不強(qiáng)調(diào)成績(jī)的評(píng)定?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課

程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。配置性評(píng)價(jià)一般是在各學(xué)

年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前，針對(duì)的是學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技

能，是為了了解個(gè)體差異以便進(jìn)行教學(xué)配置。診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

開始之前，針對(duì)的是學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況的行為分析，是為了預(yù)測(cè)

學(xué)生的準(zhǔn)備狀況以便因材施教

［中學(xué)］

1.區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)志是。

A.科學(xué)的教育理念

B.高超的教學(xué)技巧

C.淵博的專業(yè)知識(shí)

D.優(yōu)良的教學(xué)效果

2.解釋教師動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素是。

A.教師的教學(xué)效能感

B.教師的自信心

C.教師的責(zé)任心

D.教師的成就感

3.班集體凝聚力的粘合劑是。

A.班集體的共同奮斗目標(biāo)

B.和諧的人際關(guān)系

C.班委會(huì)的作用

D.明確的班級(jí)規(guī)章制度

4.小張最近半年來(lái)一直精力不足、萎靡不振、不能用腦，困倦思睡；特別是學(xué)習(xí)

稍久即感注意力不能集中，思考困難，做事丟三落四，說(shuō)話常常說(shuō)錯(cuò)，記不起剛

經(jīng)歷過(guò)的事。小張這是屬于()

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.神經(jīng)衰弱癥

D.恐懼癥

5.以下不屬于學(xué)科中心課程論的歷史局限性的是()

A.教材注重學(xué)科的邏輯系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往偏重記憶而忽視理解

B.教師偏重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握

C.學(xué)生很難主動(dòng)將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合、綜合和統(tǒng)一

D.課程的構(gòu)成比較簡(jiǎn)單規(guī)范，易于評(píng)價(jià)

解析：

1.正確答案：A

解析：教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念

和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)

志。作為專家型教師要樹立尊重愛護(hù)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全

面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責(zé)是越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地

激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來(lái)越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助

學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀能

動(dòng)性的千差萬(wàn)別的個(gè)體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有

多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可

能發(fā)展的學(xué)生觀

2.正確答案：A

解析：個(gè)人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好

學(xué)生的能力。教師的教學(xué)效能感是解釋教師動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。它影響著教師對(duì)教

育工作的積極性，影響教師對(duì)教學(xué)工作的努力程度，以及在碰到困難時(shí)他們克服

困難的堅(jiān)持程度等

3.正確答案：B

解析：良好的人際關(guān)系是鞏固與發(fā)展班集體的重要手段，是班集體凝聚力的粘合

劑。如果集體成員奮斗目標(biāo)一致，志同道合，就容易形成密切的人際關(guān)系，反之,

如果加強(qiáng)共同的理想教育、思想政治教育和開展各種有意義的教育活動(dòng)，使大家

有共同的認(rèn)識(shí)，也有利于發(fā)展班級(jí)成員之間良好的人際關(guān)系，有利于良好班集

體的培養(yǎng)

4.正確答案：C

解析：神經(jīng)衰弱是以精神和軀體功能衰弱癥狀為主，精神易興奮，腦力易疲勞，

常伴情緒緊張、煩惱以及緊張性頭痛和睡眠障礙等心理生理癥狀為特征的一類神

經(jīng)癥性障礙。這些癥狀不是繼發(fā)于軀體疾病和腦器質(zhì)性病變，也不是其他任何精

神障礙的一部分。但患者病前可存在持久的情緒緊張和精神壓力。由于神經(jīng)衰弱

的癥狀缺乏特異性，幾乎都可見于其他神經(jīng)癥，如焦慮癥、抑郁性神經(jīng)癥、疑病

癥、軀體化障礙等。神經(jīng)衰弱癥的表現(xiàn)：①衰弱癥狀。這是本病常有的基本癥

狀：精力不足、萎靡不振、不能用腦，或腦力遲鈍，肢體無(wú)力，困倦思睡；特別

是工作稍久即感注意力不能集中，思考困難，工作效率顯著減退，即使充分休息

也不足以恢復(fù)其疲勞感。做事丟三落四，說(shuō)話常常說(shuō)錯(cuò)，記不起剛經(jīng)歷過(guò)的事

5.正確答案：D

解析：歷史局限性（不足）包括：教材注重學(xué)科的邏輯系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往

偏重記憶而忽視理解；教師偏重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握；學(xué)生很難

主動(dòng)將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合、綜合和統(tǒng)一；教學(xué)方法劃一，忽視學(xué)生個(gè)性化教育。

“課程的構(gòu)成比較簡(jiǎn)單規(guī)范，易于評(píng)價(jià)”是歷史進(jìn)步性

【幼兒園】

1.認(rèn)為“游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式”的流派是（）.

A.精神分析

B.新精神分析

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

D.學(xué)習(xí)論

2.在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”。這是（）

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)評(píng)價(jià)

3.在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整.修改.

補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃.內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理.更完善地開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)

展。這是（）

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.相對(duì)評(píng)價(jià)

4.以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評(píng)

團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。這是（）

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)

C.定量評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

5.幼兒園教學(xué)的基本方法是（）

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

解析：

1.正確答案：B

解析：新精神分析學(xué)派代表人物：美國(guó)的埃里克森主要觀點(diǎn)：游戲是情感和

思想的一種健康的發(fā)泄方式

2.正確答案：A

解析：診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”，目的在

于了解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括對(duì)幼兒的智力.技能.行為.能力.個(gè)性.情感.態(tài)度等

等進(jìn)行診斷，作出判斷，為有效制訂教育活動(dòng)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問題提供依據(jù)。

一般在教育活動(dòng)開展前或在學(xué)期初進(jìn)行這類評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中

持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地作出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整.修改.補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃.

內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理.更完善地開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類評(píng)價(jià)在

教育過(guò)程中進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在

于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制訂

教育活動(dòng)的計(jì)劃.設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類評(píng)價(jià)對(duì)象中選取

一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所

具備的特征及其程度

3.正確答案：B

解析：形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)地作出反饋性調(diào)節(jié),

從而調(diào)整.修改.補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃.內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理.更完善地開

展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這類評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行。診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)

之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括對(duì)

幼兒的智力.技能.行為.能力.個(gè)性.情感.態(tài)度等等進(jìn)行診斷，作出判斷，為有效

制訂教育活動(dòng)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問題提供依據(jù)。一般在教育活動(dòng)開展前或在學(xué)

期初進(jìn)行這類評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的

在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制

訂教育活動(dòng)的計(jì)劃.設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類評(píng)價(jià)對(duì)象中選

取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)

所具備的特征及其程度

4.正確答案：A

解析：絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目

標(biāo)，而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。個(gè)體

內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把某類評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者將同

一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較。定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語(yǔ)言.文字來(lái)

描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì)。定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的計(jì)算和分析，從而

確定評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程

5.正確答案：C

解析：觀察法是幼兒通過(guò)學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺.聽覺.味覺.嗅覺.觸覺等感官去認(rèn)識(shí)所選

定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。在使用觀察方法的過(guò)程中，重

點(diǎn)是教會(huì)幼兒運(yùn)用自己的感官去觀察事物的方法，而不是知道觀察的結(jié)果“是什

么"。這是幼兒園教學(xué)的基本方法

【小學(xué)】

1.()是教師建立師生間平等關(guān)系的表現(xiàn)

A.尊重學(xué)生

B.熱愛學(xué)生

C.欣賞學(xué)生

D.關(guān)心學(xué)生

2.()是樹立正確師生觀的核心問題

A.尊重學(xué)生

B.熱愛學(xué)生

C.公平公正地對(duì)待學(xué)生

D.賞識(shí)學(xué)生

3.托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完

美的教師?！边@意味著教師要()

A.關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生

B.尊重學(xué)生，信任學(xué)生

C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)

4.表達(dá)貝多芬“億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，大家相親相愛”的歡樂理想的樂曲是()

A.第九交響曲

B.第六交響曲

C.第五交響曲

D.第三交響曲

5.下列音樂家中，創(chuàng)作了鋼琴曲《致愛麗絲》的是()

A.肖邦

B.貝多芬

C.舒伯特

D.李斯特

解析：

1.正確答案：A

解析：尊重學(xué)生，是教師建立師生間平等關(guān)系的表現(xiàn)。首先，尊重學(xué)生就要尊重

學(xué)生的人格。其次，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。最后，要始終信任學(xué)生。故選A

2.正確答案：C

解析：教師的愛是面向一切學(xué)生的，學(xué)生所需要的愛也是沒有差別的，因而公平

公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就是教師的愛給予每一位學(xué)生的保證。公平公正地對(duì)待

學(xué)生是樹立正確師生觀的核心問題。故選C

3.正確答案：A

解析：從托爾斯泰這句話可以看出，一個(gè)完美的教師不僅要熱愛事業(yè)，而且還必

須要熱愛學(xué)生，因此，教師首先應(yīng)該關(guān)心學(xué)生.了解學(xué)生。故選A

4.正確答案：A

解析：《歡樂頌》是德國(guó)詩(shī)人席勒所寫的詩(shī)歌，貝多芬為之譜曲，成為他的第九

交響曲第四樂章的主要部分，明確表明了他的理想一一“億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，大

家相親相愛”

5.正確答案：B

解析：《致愛麗絲》是貝多芬創(chuàng)作的一首鋼琴小品，在他去世后于1867年才發(fā)表。

貝多芬的代表作還有九大交響曲中的第三《英雄》.第五《命運(yùn)》.第六《田園》.

第九《合唱》等交響曲，還有《熱情》《悲愴》《暴風(fēng)雨》等鋼琴奏鳴曲，以及舞

劇《普羅米修斯》等。故正確答案是B

【中學(xué)】

1.教師在與領(lǐng)導(dǎo)的交往中要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，正確擺正個(gè)人利益和工

作大局的關(guān)系，將。放在首位

A.學(xué)校的需求

B.教師的需求

C.領(lǐng)導(dǎo)的需求

D.學(xué)生的需求

2.某中學(xué)規(guī)定：嚴(yán)禁教師以任何理由對(duì)學(xué)生罰款或?qū)嵤w罰，這就是要求教師（）

A.樂于奉獻(xiàn)

B.因材施教

C.依法執(zhí)教

D.廉潔從教

3.徐剛在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

是（）

A.馬上制止，讓徐剛站到講臺(tái)邊

B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D.幽默化解，緩解課堂氣氛

4.政治課上，老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是

聯(lián)系的”，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?/p>

A.為了面子，將錯(cuò)就錯(cuò)

B.堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正

C.如果學(xué)生不問，不予糾正

D.為了教學(xué)進(jìn)度，課后再說(shuō)

5.《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人。臨終前對(duì)兒子的遺囑，語(yǔ)言不假雕飾，直抒胸臆,

表達(dá)的是詩(shī)人一生的心愿，傾注的是詩(shī)人滿腔的悲慨

A.辛棄疾

B.陸游

C.蘇軾

D.王安石

解析：

1.正確答案：A

解析：教師在與領(lǐng)導(dǎo)的交往中要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，正確擺正個(gè)人利益

和工作大局的關(guān)系，將學(xué)校的要求放在首位；互相理解，互相支持。這是教師職

業(yè)行為規(guī)范中人際交往行為規(guī)范的內(nèi)容。故選A

2.正確答案：C

解析：對(duì)學(xué)生實(shí)施罰款或體罰，嚴(yán)重違反了我國(guó)相關(guān)教育法律法規(guī)的規(guī)定。故選

C

3.正確答案：D

解析：遇到此類事件，教師最恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ怯哪猓徍驼n堂氣氛。故正

確答案選D

4.正確答案：B

解析：教師必須保障所教知識(shí)的正確性。故正確答案選B5.正確答案：B

解析：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（浙江紹興）人，南宋愛國(guó)詩(shī)人，詩(shī)作

今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。詩(shī)作《關(guān)山

月》.《書憤》.《農(nóng)家嘆》.《示兒》.《十一月四日風(fēng)雨大作》為世傳誦，《訴

衷情》.《釵頭鳳》是很有藝術(shù)特色的詞，文有《過(guò)小孤山大孤山》等。著有《劍

南詩(shī)稿》.《渭南文集》

【幼兒園】

1.（單選題）幼兒園是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，從幼兒活動(dòng)的形式：語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)

動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境以及（）

A.游戲環(huán)境

B.戶外環(huán)境

C.表演環(huán)境

D.生活環(huán)境

2.（單選題）教師的教育理念、教育行風(fēng)、人際關(guān)系和情感氛圍屬于環(huán)境中的（）

A.廣義環(huán)境

B.物質(zhì)環(huán)境

C.精神環(huán)境

D.教育環(huán)境

3.（單選題）從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型：生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和

（）等

A.精神環(huán)境

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.廣義環(huán)境

4.（單選題）幼兒園的（）主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教

育條件

A.精神環(huán)境

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境

C.物質(zhì)環(huán)境

D.廣義環(huán)境

5.（單選題）幼兒園物質(zhì)環(huán)境從從范圍來(lái)看可以分為園區(qū)環(huán)境，教室環(huán)境和（）

A.區(qū)角環(huán)境

B.自然環(huán)境

C.外圍環(huán)境

D.室外環(huán)境

答案

1.正確答案：A

解析：幼兒園是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒活動(dòng)的形式可

分為：語(yǔ)言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境、游戲環(huán)境

2.正確答案：C

解析：對(duì)幼兒教育而言，幼兒園環(huán)境有廣義與狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指

幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和;狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼

兒身心發(fā)展的一切外部條件，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境

是指幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件，包括園舍、家具設(shè)備、玩具材料、

游戲空間、圖書、室內(nèi)外裝修和布置等一切物質(zhì)性的東西。精神環(huán)境主要包括教

師的教育理念、教育行風(fēng)、人際關(guān)系和情感氛圍等

3.正確答案：B

解析：幼兒園是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，可以從多維度分類。從幼兒在園一日活動(dòng)

的主要類型：生活活動(dòng)環(huán)境、游戲活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境等

4.正確答案：C

解析：幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)要素的總和

5.正確答案：A

解析：幼兒園物質(zhì)環(huán)境從從范圍來(lái)看可以分為園區(qū)環(huán)境，教室環(huán)境和區(qū)角環(huán)境

【小學(xué)】

1.（單選題）根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)

計(jì)的三個(gè)層面分別是（）

A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

B.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)

D.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2.（單選題）布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。

他進(jìn)一步把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六類，這六類目標(biāo)構(gòu)成了由低到高的一個(gè)階梯。

其中能力培養(yǎng)的最低層次是（）

A.知識(shí)

B.理解

C.應(yīng)用

D.分析

3.（單選題）教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)是（）

A.現(xiàn)代教學(xué)理論

B.認(rèn)知科學(xué)的原理與方法

C.教師的自我判斷

D.教學(xué)的實(shí)際需要

4.（單選題）不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論或模式產(chǎn)生不同風(fēng)格的教學(xué)計(jì)劃，基于建構(gòu)主

義的教學(xué)設(shè)計(jì)能出現(xiàn)（）的課堂

A.權(quán)威型

B.專制型

C.放任型

D.開放型

5.（單選題）基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其

主要理論依據(jù)是（）

A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義理論

C.行為主義理論

D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

答案

1.正確答案：A

解析：根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教育活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以

歸納為三個(gè)層面：學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.正確答案：B

解析：理解，指學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)或材料的能力，表現(xiàn)為學(xué)生能夠把握有關(guān)材料

的含義、中心思想、核心觀點(diǎn)。這是能力的最低層次

3.正確答案：A

解析：教學(xué)理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，也是為解決教學(xué)問題而研究教

學(xué)的一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體系統(tǒng)，應(yīng)從結(jié)構(gòu)

和功能關(guān)系分析、研究教學(xué)過(guò)程。教學(xué)理論研究的范圍涉及到教學(xué)基本原理、教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

4.正確答案：D

解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教

師對(duì)學(xué)生只起到幫助和促進(jìn)的指導(dǎo)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知

識(shí)。建構(gòu)主義在建構(gòu)過(guò)程中要求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的不協(xié)

調(diào)性，然后主動(dòng)去改變它。學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)發(fā)生在具體的情景中，要求學(xué)習(xí)者在

具體的情景中建構(gòu)，因此課堂是開放型的

5,正確答案：B

解析：基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式,其主要理論

依據(jù)是建構(gòu)主義理論

［中學(xué)］

1.（單選題）不屬于設(shè)計(jì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)的是0

A.兒童中心主義

B.興趣主義

C.教育即生活

D.復(fù)式教學(xué)

2.（單選題）稱為“靈活的課程表”的是（）

A.特朗普制

B.貝爾——蘭喀斯特制

C.文納特卡制

D.道爾