《揚(yáng)州慢》公開(kāi)課教案

《揚(yáng)州慢》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)：高二下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，主備人為張江華成員吳國(guó)生、張良生、蔡晶晶、林墨群、林麗玙。授課時(shí)間為2014年2月27日，課型為講讀，班級(jí)為高二（9）。課題：揚(yáng)州慢教學(xué)目的：1.了解姜夔及其詞作，理解本詞對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫(xiě)作手法。2.理解詞中的“黍離之悲”，體會(huì)情景交融、虛實(shí)相生等寫(xiě)法。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容（3分鐘）檢查學(xué)生是否背誦了《旅夜抒懷》。二、導(dǎo)入新課、知人論世（4分鐘）1.導(dǎo)入：介紹揚(yáng)州的歷史文化名城地位和美麗風(fēng)光，引入杜牧的詩(shī)詞，介紹南宋詞人姜夔和其生活時(shí)代的揚(yáng)州城景象，引入《揚(yáng)州慢》。2.作者簡(jiǎn)介：介紹姜夔的生平及其詞作，詳見(jiàn)文章注釋12。3.創(chuàng)作背景：介紹南宋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和揚(yáng)州城的破壞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞作的寫(xiě)作緣由和情感基調(diào)。三、檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）1.閱讀創(chuàng)新設(shè)計(jì)。2.閱讀課文，把握音節(jié)的停頓及語(yǔ)氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。3.誦讀分析小序部分，了解詞作的時(shí)間、所見(jiàn)所聞、寫(xiě)作緣由、別人的評(píng)價(jià)。四、解讀課文（15分鐘）1.誦讀理解：播放課文朗讀，學(xué)生自讀，齊讀。提示學(xué)生注意慢詞、內(nèi)容和詞韻。2.討論探究：欣賞理解詞作的意境美和對(duì)比手法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的“黍離之悲”和情景交融、虛實(shí)相生等寫(xiě)法。以上為剔除格式錯(cuò)誤和明顯有問(wèn)題段落后的改寫(xiě)。揚(yáng)州在隋、唐、北宋時(shí)期曾是繁華之地，但現(xiàn)在卻變成了一座空城，破敗荒涼。詞人通過(guò)描寫(xiě)薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒等景象，表現(xiàn)出揚(yáng)州城的凄清氛圍。在下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)驚嘆于現(xiàn)在的荒涼景象。與此同時(shí)，詞人也描繪了昔日繁華的揚(yáng)州城，稱(chēng)之為名都，表現(xiàn)出其繁華熱鬧的特點(diǎn)。整首詞虛實(shí)相生，虛寫(xiě)昔日繁華，實(shí)寫(xiě)現(xiàn)在荒涼，表達(dá)了詞人對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意。例句：詞人通過(guò)描寫(xiě)薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒等景象，表現(xiàn)出揚(yáng)州城的凄清氛圍。這些景象都是破敗荒涼的象征，讓人感受到揚(yáng)州城的蕭條和冷清。我認(rèn)為這些景象是詞人寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)描繪具體的景象，讓讀者更加深刻地感受到詞人的情感。綜觀全文，可以看出詩(shī)歌的情景描寫(xiě)十分生動(dòng)，虛實(shí)相間，情感跌宕。要理解這些詩(shī)歌，首先需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有這樣才能真正理解詩(shī)歌。在李商隱的《錦瑟》中，他用“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”來(lái)表達(dá)自己對(duì)逝去年華的思念之情。這句詩(shī)句極富感染力，讓人感受到了詩(shī)人內(nèi)心的悲涼和無(wú)奈。另外，杜牧的《贈(zèng)別》中，“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”這句詩(shī)句同樣富有表現(xiàn)力。詞人將揚(yáng)州之美和野生蕎麥的荒涼景象進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了他對(duì)揚(yáng)州美景的懷念和對(duì)逝去歲月的感慨。在辛棄疾的《青玉案·元夕》中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的祝愿。在這句詩(shī)中，嬋娟是指月亮，詩(shī)人希望人們能夠長(zhǎng)久地相聚，共同享受這美好的月光?？傊?shī)歌鑒賞需要我們通過(guò)理解想象、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)、注重修辭效果等方式來(lái)深入理解詩(shī)歌。只有這樣，我們才能真正領(lǐng)略詩(shī)歌的美妙之處。從表現(xiàn)手法上看，本文采用了擬人的手法。例如，“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”。而“廢池喬木”也被賦予了人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。在“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”這句話中，紅藥花的生長(zhǎng)不受世事影響，即使城市荒蕪，國(guó)難未解，花依舊開(kāi)放。這種虛擬的情境表達(dá)了詞人對(duì)于揚(yáng)州人民凄苦生活和自己感時(shí)傷亂的情感。詞人通過(guò)曲折的表達(dá)方式，表現(xiàn)了劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活和自己的感傷之情。雖然冬至不是紅藥花開(kāi)放的季節(jié)，但即使經(jīng)歷了歲月的變遷，花依舊開(kāi)放，而人事已非。這種情感的跌宕濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。總的來(lái)說(shuō)，這首詞抒發(fā)了詞人“黍離之悲”，觸景生情，情景交融，讓我們思接千載，體驗(yàn)詞人為祖國(guó)山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情。王國(guó)