關于高中歷史理論課教學工作總結(jié)

第第頁關于高中歷史理論課教學工作總結(jié)關于高中歷史理論課教學工作總結(jié)1

我擔負歷史教學，歷史老師工作總結(jié)。由于教學閱歷尚淺。因此,我對教學工作不敢怠慢,仔細學習,深入討論教法,虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力,獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結(jié)。

教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必定有學者。同學是被教的主體。因此,了解和分析同學狀況,有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候,我還不懂得了解同學對教學的重要性,只是用心討論書本,教材,想方設法令課堂生動,同學易接受。

一方面,由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū),同學的學習基礎相對較弱,剛到一個新的學習環(huán)境,同學們還不能適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照看到整體,我備課時也沒有留意到這點,因此教學效果不如抱負。從今可以看出,了解及分析同學實際狀況,實事求是,詳細問題詳細分析,做到因材施教,對授課效果有徑直影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備同學”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中,備課是一個必不可少,非常重要的環(huán)節(jié),備同學,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴峻影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否那么就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認仔細真鉆研教材和教法,不滿足就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

一堂預備充分的課,會令同學和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時候,這課的主題是“絲綢之路”,教學難度比較大。假如照本宣科地講授,同學會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我仔細討論了課文,找出了重點,難點,預備有針對性地講。為了令教同學動,不沉悶,我還為此預備了大量的教具,授課時就心中有數(shù)了。當講完課的時候,我拿出預備好的錄象帶,讓同學觀摩學習,同學特別用功,教學效果非常抱負。相反,我沒有仔細備課的時候,課堂氣氛沉悶,教學效果不好,與此相比可見,仔細備課對教學非常重要。備課充分,能調(diào)動同學的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的技能,由于同學在課堂上的一舉一動都會徑直影響課堂教學。因此上課肯定要設法令同學投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照看全部,就自然能夠吸引住同學。所以,老師每天都要有充分的精神,讓同學感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,由于有時我并不能很好地做到這點。當同學在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的心情就受到影響,并且把這帶到教學中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學效果。我以后需要努力克服,討論方法,采用有利方法解決當中困難。

歷史這一門學科,對同學而言,既熟識又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓同學喜歡歷史,讓他們對歷史產(chǎn)生愛好。否那么同學對這門學科產(chǎn)生畏難心情,不愿學,也無法學下去。為此,我采用了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜愛學習歷史。

由于歷史的非常狀況,同學在不斷學習中,會涌現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了詳細的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有技能提高,但平常懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采用集體輔導,給他們安排固定任務,不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學,但由于技能不強的同學。對這部分同學要適當引導,耐煩教育,漸漸提高他們的成果,不能操之過急,且要多鼓舞。只要他們肯努力,成果有望搞提高;第三組是紀律松散,學習不仔細,基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。由于這部分同學需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學習。只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。

因此,除了課堂效果之外,還需要讓同學多讀,多講,多練。為此,在上課時,我堅持課后了解早讀狀況,發(fā)覺問題實時訂正。課后發(fā)覺同學作業(yè)問題也實時解決,實時講清晰,讓同學即時消化。另外,對部分不自覺的同學還采用強硬背誦等方式,提高他們的技能。

關于高中歷史理論課教學工作總結(jié)2

本學期來,在學校領導的正確領導下,在高三班級組的詳細組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進展順當,現(xiàn)已完成教學計劃的各項任務,較好實現(xiàn)了預期的教學目標。現(xiàn)就一期來本人對高三歷史教學工作總結(jié)一下:

一、做好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,著重實效,穩(wěn)步推動。

依據(jù)本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況,由于本屆高三同學歷史學科基礎參差不齊,為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進度,我針對各班同學不同的學情特點,細心設計不同的教案學案,做到有重點有分別地將每堂課的教學目標詳細化,使不同基礎的同學在每節(jié)課都有明確的詳細學習要求和任務。依據(jù)本屆高三歷史教學組的規(guī)劃,我將新課教學與復習合二為一,每節(jié)課都有明確的知識目標和技能要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向技能型轉(zhuǎn)變。在教學方法上,著重引導同學積極參入到課堂教學中來,充分發(fā)揮同學的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本技能有機的統(tǒng)一起來;著重學科內(nèi)知識歸納、綜合,培育和提升同學的思索技能,為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

二、建構(gòu)歷史知識體系,重創(chuàng)新思維技能的培育

(1)歷史教學應著重與歷史進展的連續(xù)性和階段性,應將同學已有的知識融于歷史進展的長河中,將同學零星的、孤立的知識與歷史進展主線相結(jié)合,漸漸形成知識體系網(wǎng)絡。這種網(wǎng)絡是多方面的,高三教學應側(cè)重與專題性知識線索,強化專題復習,比如中國古代中央集權(quán)制度進展線索,中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟進展或政治制度演化的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側(cè)重創(chuàng)新思維技能的培育。為了使同學形成完整的知識體系,教學中可把復習內(nèi)容劃分為假設干單元。其實每個專題也是一個單元。其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的面。縱向的單元是線,線的交織形成立體的知識體系.在同學具備基本的歷史體系基礎上,老師應加大技能訓練的力度,講清歷史概念的內(nèi)涵與外延,探求歷史事項之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓舞同學把握由知到識的飛躍,讓同學自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓舞同學質(zhì)、思索和辯論,應給同學預留思維的空間,鼓舞同學多角度、全方位思索問題。

(2)進展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導向?qū)v史進展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和進展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁華階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實質(zhì)上其口號和綱領,也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特征,將詳細歷史事項放到這種特征中去考察分析,讓同學自己去深化認識,受到教育、得出啟示、進展他們的創(chuàng)新思維技能。

三、正確處理全面復習和重點復習的關系

正確處理全面復習與重點復習的關系,不能因掩蓋面降低而漠視全面復習,也不能無視新狀況的涌現(xiàn)而照搬原來一套復習方法,重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習,即基礎復習,專題復習和重點復習方法仍可沿襲,但教學計劃應作調(diào)整,側(cè)重點在后兩段上,以加強技能訓練的力度。

四、充分利用課外輔導,督促同學實時精確堅固地掌控好基礎知識,針對不同

同學的特點加強對個體同學的詳細的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌控科學的學習方法。同學基礎薄弱,根本上說明同學在過去的學習中缺乏正確的方法--詳細的表現(xiàn)為缺乏適合性格思維特點的學習方法。

關于高中歷史理論課教學工作總結(jié)3

__學年度轉(zhuǎn)瞬之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結(jié)，即可總結(jié)閱歷教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。

今年，在教學方面，我擔負著高二班級四個班的教學任務，同時還擔負了高二班級的班級組長，在平常的教學工作中，我即重視同學的學習成果提高，同時也抓住每一個機會對同學進行思想道德教育，轉(zhuǎn)瞬之間，一個學期立刻就要過去，在新舊學期的交接時刻，虛心謹慎地總結(jié)過去工作中的閱歷和教訓，無論是對教學成果的提高，還是老師個人業(yè)務水平的提高，都是大有援助的，所以，我特將自己在歷史教學中的閱歷和教訓做一總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變同學在教學中的地位

傳統(tǒng)的教學模式，是一個老師講，同學聽的過程，不僅抹殺了同學自主學習的空間，同時也使老師忽視了教學的反潰往往是老師口干舌燥，同學似懂非懂。在教學實踐中，我努力轉(zhuǎn)變教學模式，讓同學在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)役》時，我提前給同學布置了預習作業(yè)，把全課分成了一個又一個的知識，讓同學提前去找答案，去思索。

如“英國為什么要發(fā)動鴉片戰(zhàn)役?”，“假如沒有虎門硝煙，鴉片戰(zhàn)役會不會爆發(fā)?”，“為什么說《南京條約》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標識?”細小的問題，既讓同學對課本知識有了一個細化的了解，同時也使同學萌發(fā)了深厚的愛好，自覺主動地去學習，讓老師達到事半功倍的效果。

二、正確處理內(nèi)容與形式的關系

教學中的內(nèi)容，是指要讓同學掌控的知識，形式是指讓同學掌控知識的方法。高中歷史有別于中學歷史的地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌控，假如只知道事項的發(fā)生而不知道事項背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的。

但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學過程中是一個很難順當完成的內(nèi)容，由于同學一般只對詳細的事項感愛好，一遇到史學理論，那么開始表現(xiàn)出畏難的心情，影響了教學效果，在這種狀況下，我一般先會采納一些同學感愛好的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網(wǎng)絡，逐步深化和升華主題，讓同學在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。

三、把“困惑”留給同學

輕易得到的，人們往往不會珍惜。在教學過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得特別明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給同學進行著講授，但教學成果總是不見提高，而且久而久之，同學對歷史課都失去了愛好，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我漸漸開始轉(zhuǎn)變這種授課模式，不再徑直告知同學由于什么所以什么，而是首先給同學展示現(xiàn)象，然后讓同學自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。

比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向同學列舉了許多史實，告知他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些詳細表現(xiàn)，同學在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產(chǎn)生了同一個問題，那就是這些事項為什么會發(fā)生，我并沒有急于告知同學答案，而是鼓舞他們自己去思索，在同學七嘴八舌的爭論下，同學們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最末揭曉的時候，許多同學的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿意的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門缺憾的藝術，但是，假如能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質(zhì)。

教學有法，但無定法。在新課改的理念中，學校是同學進展的空間，課堂是同學進展的平臺，一個追求科學方法，講究科學理念的平臺，肯定會塑造出更多的有用之才，在今后的教學工作中，我將努力學習新課改的精神，并將其融會貫穿于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學，用以人為本的理念指導教學，讓同學在歡樂、有效的學習中健康的成長，讓自己在歡樂輕松的教學中，不斷成熟，使今后的歷史教學更上一層樓。

關于高中歷史理論課教學工作總結(jié)4

在充盈、勞碌和愉悅中，一學年的工作即將劃上圓滿的句號，我擔負高二歷史教學工作(兩個理科班、三個文科班)，在學校各級領導的正確指導、歷史教研組的大力支持及本人的辛勤努力下，基本順當?shù)赝瓿闪私虒W任務。現(xiàn)主要對本學期的工作總結(jié)如下：

1、制定計劃，討論中學教學理論

作為一名歷史老師，我仔細制定計劃，著重討論中學教學理論，仔細備課和教學，積極參與教研組活動和備課組活動，并常常聽同組老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細的形象去面對同學。根據(jù)《高中歷史新課程標準》進行施教，讓同學掌控好學科知識。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

2、激發(fā)同學學習愛好

歷史這一門學科，對同學而言，既熟識又困難，但也簡單引發(fā)他們的愛好。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓同學喜歡歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生愛好。否那么同學對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我采用了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成同學喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜愛歷史。

3、思相上嚴于律已，更新觀念，提高思想覺悟

高標準嚴格要求自已，約束自已的言行，加強師德修養(yǎng)，為人師表。按時參與市、區(qū)、學校的各種學習并仔細做好記錄，領悟其精神實質(zhì)并將之貫徹到實際工作中，通過學習和工作實踐，使自已的思想不斷得到升華;在業(yè)務上，求真、求實、求善、求美，努力進取，踏實做事。

在風格上，虛心、謹慎、平和、寬容，取他人之長，補已之短;在工作中，敬業(yè)、樂業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，皆盡所能，任勞任怨;一貫以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準那么，公正、公正地對待每一位同學，尊敬同學，愛惜同學，關懷每一位同學的成長和進步，做同學的良師益友。

4、仔細鉆研新課程，樹立全新的教學理念。

新課程教材跨度大，在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關系，留意模塊之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲備不足的同學而言，存在理解上困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識根據(jù)肯定的規(guī)律思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。

選擇敏捷多樣的教學方法，同時以一些知識點為切入口，查找同學感愛好的話題，創(chuàng)設教學情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實，適時利用知識容量大的多媒體幫助教學，讓同學多參加到我的教學中來，以加強學習歷史的愛好，這樣可以援助同學理解和接受教材中原本枯燥的知識。

同時做好初高中歷史學習的連接，轉(zhuǎn)變中學開卷考試形成的教學模式給同學帶來的學習方法，以全新的教育教學理念指導教學，要培育同學的問題意識，學會探究性學會、學會合作，讓同學先掌控學習的方法再掌控知識。堅持“以人為本”的教學思想，構(gòu)建民主、和諧、同等的師生關系，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛。

教學中，繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學中的優(yōu)良教學方法扎實落實基礎知識，同時更著重師生合作、生生合作，培育同學自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的技能，并依據(jù)不同的教學內(nèi)容，關注同學的情感立場和價值觀，貼近時代的步伐和精神，表達歷史作為人文學科的本質(zhì)。

為了能在有限的時間內(nèi)完成教學計劃，讓同學盡快適應課改后的教學，我曾在每節(jié)課前給同學預備內(nèi)容具體并配有知識結(jié)構(gòu)的新課學習提綱，讓同學先預習，再學習，這樣對于容量很大的教學就簡單了很多，同學學習起來也不感覺吃力了。

5、集體備課，發(fā)揚備課組協(xié)作精神

新的課程特別強調(diào)老師的合作意識，我與同組的老師常常一起備課，有問題一起探討、討論，對教學內(nèi)容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用等進行了更加深入的探討，我們相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學設計如何導入、講授新課中采納哪種方式更合理、怎樣才能提高同學學習愛好、怎樣落實課標要求等一一進行切磋，以免在的教學過程中走彎路，收到了很好的效果。同時我們也一起合作制作了一些教學課件，在教學中適時利用。

6、精選各類習題，仔細批改，實時評價

本學期分單元對同學的作業(yè)進行了批閱，在期末復習時為進一步落實基礎知識以提高成果，對一些精選材料題進行了全面分析和講解，對學習認為較難的問答題進行了詳盡的講解和帶領同學集體背誦。

本學期，做了許多工作，也付出了許多，但我深知自已還有很多不足之處，如和同學的溝通溝通不夠，性情有點急躁，有時對待同學過于嚴苛，對個別尖子生的轉(zhuǎn)化工作力度不夠，對尖子生技能的培育稍嫌不足。在教育科研方面，沒有寫出什么好的感悟之類的成文東西。

相信：沒有，只有更好，在今后的工作中，我力爭改正不足，繼續(xù)努力提高自已的思想和業(yè)務素養(yǎng)，改進工作方法，以我的熱心、細心、恒心、愛心、耐煩、細心投入到將來的教育教學工作中，為我們的同學和學校的進展貢獻自已的微薄之力。

關于高中歷史理論課教學工作總結(jié)5

我作為一名高一歷史老師，自參與工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組閱歷豐富的老老師的“傳，幫，帶”援助下，我的各方面的技能得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學期我擔負高一4個班的歷史教學工作。我對教學工作不敢怠慢，仔細學習教育理論，不斷深入討論教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。

以下是我在本學期的教學狀況總結(jié)：

一，教學狀況：

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學者。同學是學習的主體。因此，了解和分析同學狀況，這對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解同學對教學的重要性，只是用心討論書本、教材，想方設法令課堂生動，同學不易接受。在教學的過程中我漸漸認識到：

一方面，同學中學不重視歷史學習，而且是開卷考試，同學的歷史基礎相對較弱，到了高中同學還有些不適應，中學的觀念加上高中課程許多以及重理輕文觀念