《用相同的物體來測量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1/3《用相同的物體來測量》教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析在第4課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的物體測量時(shí)，測量結(jié)果大不相同，之間沒有比較的意義，而使用同一個(gè)物體測量時(shí)，測量結(jié)果之間有可比性。所以在本課中，將要求學(xué)生統(tǒng)一使用同一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量，體驗(yàn)統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)物測量帶給比較的公平與方便。例如全班統(tǒng)一使用小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)物，測量的桌子長度都是以小立方體的長度為標(biāo)準(zhǔn)單位，這樣的測量結(jié)果之間進(jìn)行比較要容易得多，也使比較有了意義。事實(shí)上，選擇任何一個(gè)物體作為全班的標(biāo)準(zhǔn)物都是可以的，但使用小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)物有更多優(yōu)勢。小立方體的每一條邊相等，可重疊組合，可測長度，也便于測量高度;每十個(gè)小立方體一組還便于計(jì)數(shù)。對于小立方體在測量中的優(yōu)勢，學(xué)生將會在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會，這種優(yōu)勢也能在解決測量中遇到的實(shí)際問題時(shí)得以顯現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，便于信息的交流。2.小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時(shí)便于測量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)預(yù)測事物的長度。2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長度的測量。3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。4.主動關(guān)注他人的測量結(jié)果，并有分析結(jié)果的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。2.認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長度的測量，掌握基本的方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果。評價(jià)任務(wù)1.積極發(fā)言，說出自己選擇某一測量物體的原因。2.積極參與桌子和講臺的測量活動。3.仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄測量的數(shù)據(jù)。4.能認(rèn)真思考如何用小立方體進(jìn)行又快又準(zhǔn)確地測量。教學(xué)準(zhǔn)備每小組一塊橡皮(長條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、教師用的班級記錄表。教學(xué)過程一、聚焦：還可以用什么測量長度1.舊知引入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長。然后指出，不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較，所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測量。2.統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”3.請學(xué)生說一說選擇它的理由。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長，方便使用;可以堆疊，能直接測量桌子高度;比較小，可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題，測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點(diǎn)是，如果只用一個(gè)小立方體的話，測量會很慢，首尾相連很難做到準(zhǔn)確。二、探索：測量桌面和講臺的長度1.填一填，讓學(xué)生觀察桌面、講臺和小立方體，根據(jù)小正方體的長度預(yù)測桌面和講臺的長度分別需要多少個(gè)小正方體，可以請1-2位學(xué)生上臺演示，進(jìn)行粗略測量，其他學(xué)生預(yù)測長度，并將個(gè)數(shù)記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。2.教師提問：“用一個(gè)小立方體測量會很慢，怎樣又快又準(zhǔn)確？”也可在學(xué)生測量遇到問題后再問，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多，可提前問，減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺演示。十個(gè)小立方體一組，用透明膠帶連接起來。3.教師提問：“講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法嗎”？學(xué)生回答后，教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物(教學(xué)準(zhǔn)備中和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€)。4.測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料，學(xué)生分小組動手測量。教師觀察學(xué)生測量，提醒注意事項(xiàng)：使用的替代物一定要展開拉平；小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙；測量過程中也要做到首尾相連。重復(fù)測量三次，讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。三、研討1.請各組同學(xué)對比記錄