雷雨公開課教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

《雷雨》教學(xué)案例一

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，初步了解人物困難特性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的特性化解讀？

教學(xué)方法：朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、探討。

教學(xué)媒體：課件

教學(xué)打算：課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)言：

1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、上世紀(jì)三十年頭，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》,

為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美妙將來的年

輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角

----周樸園。

3、出示周樸園有關(guān)圖片一一選取3、4位學(xué)生談初讀對周樸園的印

象

（生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險(xiǎn)。生3答：有文化、挺傳統(tǒng)的，

舊式學(xué)問分子。生4答：感情不專一。）

以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

4、同學(xué)們眼中的周樸園明顯都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議

的人物，今日，我將和大家一起來探究：周樸園原委是怎樣一個(gè)人？（投影）

二、教學(xué)過程

1、供應(yīng)鑒賞人物視角引出黑格爾名言

“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清晰地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人

物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！?-------黑格爾《美學(xué)》（投影）

黑格爾明顯要告知我們：對一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的

語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲一一周樸園

與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的困難特性。

2、進(jìn)入詳細(xì)語言情境

情境一

樸：深思無錫？嗯，無錫忽而你在無錫是什么時(shí)候？

魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：深思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我也許是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候

我還在無錫呢。

魯：老爺是那個(gè)地方的人？

樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。

魯：哦，好地方。

解讀步驟：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)“我們”在表意上的作用（示意兩人有過不尋常的關(guān)系）

2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場戲中“三十

年前”共出現(xiàn)12次）來深化了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。老師供應(yīng)材料

周樸園一一某煤礦公司董事長，五十五歲。

周繁漪一一其妻，三十五歲。

周萍一一其前妻魯侍萍生子，年二十八。

周沖一一繁漪生子，年十七。

魯貴一一周宅仆人，年四十八。

魯侍萍一一其前妻，某校女傭，年四十七。

魯大海一一侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

魯四鳳一一魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，老師問：從這表中你能看出什么奧妙

嗎？

明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

師問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，莫非是作者記錯(cuò)了嗎？

老師再供應(yīng)解讀視角：

凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)遺忘的。一一（奧地利）弗洛伊德（投影）

（提示學(xué)生可專心理學(xué)分析法來說明周、魯?shù)拇_存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷λ麄兌?/p>

言，27年前是一個(gè)凄慘的時(shí)刻，依據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是

30——27之間的三年華蜜生活，所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)

時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語

言的超群。）

3、在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí)，生自然明白“無錫為什么是個(gè)好地

方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，對周、魯來說，無錫，正是這段美妙生活的

見證。

4、老師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩

人分手，是什么事呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）

過渡到情境二

魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天

一天我自己受的苦。你也許已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下

你的其次個(gè)兒子才三天，你為了要抓緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大

雪出去，要我離開你們周家的門。

解讀步驟：

1、請一位女生讀屏幕上魯?shù)牡谝欢卧?，請男生點(diǎn)評，老師指導(dǎo)。

2、老師事先把兩個(gè)你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。

3、生找到后，讓生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。

（明確：“你們”示意了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家）

4、請生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍困難的心情。

（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的；魯對周有怨恨，但

更主要的是恨周的懦弱）

5、老師供應(yīng)相關(guān)材料：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不

行違的時(shí)代，他又是沒有方法阻擋的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見

上一面?！?/p>

一一曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

老師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末

封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的境況，他

也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也駕馭不了自己

的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封?/p>

大家庭。

6、老師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊?/p>

者的補(bǔ)充很重要，貝"，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？

讓學(xué)生在課文中找到“我望見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話,

想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地找尋，感受周樸園內(nèi)心極度苦痛狀。

老師給出情境三

周樸園：你靜一靜。把腦子放醒悟點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做

了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜愛的東西，多少年我

總是留著，為著紀(jì)念你。

周樸園：你的生日一一四月十八一一每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家

的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是

不忘你，禰補(bǔ)我的罪過。

解讀步驟：

1、老師問：這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？

生1答：應(yīng)是真實(shí)的，周樸園當(dāng)年能愛上侍萍，說明侍萍自然有過人的魅力。當(dāng)

自己最心愛的人突然失去，周樸園內(nèi)心的失落可想而知。為了彌補(bǔ)內(nèi)心的失落，周樸

園對侍萍的懷念是特別自然的事了。

生2答：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過，掩蓋他不光彩

的過去，維護(hù)他在家庭中的威歷，顯示周家是個(gè)風(fēng)光的家庭，抬高他在社會(huì)上的地

位。

生3答：我不同意生2的說法。周樸園的懷念當(dāng)然是真實(shí)的，假如是虛偽的，事

情已過去三十年了，周樸園要偽裝給誰看？吃飽了沒事干嗎？

生4答：周樸園要偽裝一時(shí)簡單，要偽裝三十年是多難?。≡谖铱磥?，周樸園的

懷念簡直成了他生命中持之以恒的習(xí)慣了，確定是真實(shí)的。

生5答：周樸園和侍萍的愛情是真真實(shí)切的。假如周樸園是個(gè)花花公子，他也不

會(huì)對一個(gè)下人如此放在心上了。）

2、（熱情探討后明確）周樸園的懷念的確是出自內(nèi)心的須要，不能因動(dòng)機(jī)的自私

而否定周樸園對侍萍的懷念真實(shí)性。

3、老師說：此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的、是一個(gè)“曾經(jīng)滄

海難為水”的周樸園。不過，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得困難起來了，請

看

過渡到情境四

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸：突然嚴(yán)厲地你來干什么？

魯：不是我要來的。

樸：誰指使你來的?

魯：悲憤命！不公允的命指使我來的。

樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來了。

解讀步驟：

1、請生分角色朗讀，讓生點(diǎn)評。

2、老師供應(yīng)揣摩人物語言的方法：

(1)、聯(lián)系上下文語境品讀

(2)、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句

(3)、探究舞臺(tái)說明

(4)、借助心理學(xué)分析法

3、請生依據(jù)老師供應(yīng)的方法探討此時(shí)周樸園大變臉的緣由，反映了人物

當(dāng)時(shí)怎樣的心理。讓生組成4人小組充分探討，然后派代表發(fā)言溝通。老師也參與學(xué)

生探討，并給足時(shí)間探討。

生1答：周樸園膽怯魯侍萍來敲詐，出于本能的自我愛護(hù)而變得翻臉不認(rèn)人。

生2答：周樸園已是大資本家，而眼前的魯侍萍是傭人四風(fēng)的媽，倆人地位太懸

殊了，他怕自己的財(cái)產(chǎn)、地位、名譽(yù)受到威逼，更不愿魯侍萍來沖擊他目前的家庭秩

序，所以用殘冷的話來結(jié)束這段舊情。

生3答：周已不是當(dāng)年那年輕沖動(dòng)的大少爺了，幾十年的磨練已使他精明世故、

沉穩(wěn)老練，從下文他鎮(zhèn)壓工人罷工的手段就可以看出周樸園的心已變得狠起來。所以

他對魯侍萍的殘酷是比較符合其身份和心理特征了。

女生4答：依據(jù)舞臺(tái)說明中“半晌”中的提示，我覺得周發(fā)覺眼前的老媽子

已不是過去年輕美麗的梅侍萍了，魯不說他已認(rèn)不出來了，本能的反應(yīng)立刻就使周從

懷舊的感情回到了現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)過情感與理智的較量，最終理智戰(zhàn)勝了情感，所

以周用如此絕情的方式來結(jié)束對梅侍萍的幻想。）

4、經(jīng)過探討明確：此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原

先對侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語言對侍萍而言是巨大的損害，但是

特別符合周的身份和心理特征的。假如周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的,

是不行想象的。

5、當(dāng)周樸園弄明白魯侍萍這次的出現(xiàn)純粹是邂逅相遇，他又是怎么表現(xiàn)

的----

過度到情境五：

周樸園：貝！J,我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人恒久不

許再到周家來。

魯侍萍：好，我希望這一生不要再見你。

周樸園:（由衣內(nèi)取出皮夾的支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你

可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

魯侍萍接過支票，把它撕了。

周樸園：侍萍。

魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢就算得清的。

解讀步驟：

1、老師設(shè)問：“則，我們就這樣解決了”，請同學(xué)聯(lián)系上下文來說

明周樸園原委是怎樣解決和魯侍萍的恩怨？

生1答：用金錢，即文中的支票。

生2答：讓魯侍萍看一看她的兒子。

生3答：我補(bǔ)充一點(diǎn)，周只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認(rèn)。

2、老師問：通過解決的方式，你對眼前的周樸園有什么看法？

（同學(xué)探討后達(dá)成共識(shí)）

（1）周只允許魯侍萍看一看她的兒子，并沒有讓她相認(rèn)，主要出自膽怯母

子相認(rèn)給其家庭惹來麻煩，表現(xiàn)其辦事周密，精明老到。但從另一個(gè)角度看，天下再

也沒有比母子相逢不能認(rèn)的慘事了，這又表現(xiàn)周心狠手辣的性格。

（2）周用支票來打發(fā)魯侍萍表現(xiàn)其資本家的本性一一金錢是萬能的。它既可

以隱瞞事情的真相，又可以贖回自己的良心，足見其圓滑、自私。

3、老師點(diǎn)撥：“五千塊錢的支票”對周、魯而言，是一個(gè)什么概念？請同學(xué)

們看兩句話：

“魯大海：對仆人你們這些混帳東西，放開我。我要說，你有意淹死了二千二百

個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你

現(xiàn)在還一一”和

“魯貴對四鳳：洶洶地講臉呢，又學(xué)你媽的那點(diǎn)窮骨頭，你看她！跑他媽的八百

里外，女學(xué)堂里當(dāng)老媽：為著一月八塊錢，兩年才回一趟家。這叫本分，還念過書呢;

簡直是沒出息。”（投影）

依據(jù)這兩句話，我們可以得出兩組數(shù)據(jù)：就周樸園賺的一次味心財(cái)來看，五千塊錢

的支票等于總收入的七百五十七分之一；就魯侍萍一月八塊錢而言，五千塊錢的支票

等于她五十二年的收入。兩者比較后，你能對周樸園有什么新的相識(shí)？

生1答：五千塊錢對魯侍萍而言，是一筆巨大收入，可見周樸園對她的償還是真

誠的，是真的想讓魯安度晚年。

生2答：明白五千塊錢的概念后，我覺得周樸園太吝嗇了、太冷酷了，尤其“你

可以先拿去用”中的先字讓人感到周是在施舍，根本不把魯當(dāng)做自己的愛人看待。

生3答：金錢補(bǔ)償雖然過于功利，但我覺得這是周樸園最好的彌補(bǔ)方式了，比較

符合他的身份。在現(xiàn)實(shí)中，金錢補(bǔ)償是人人都能接受的方式，我認(rèn)為周樸園對魯侍萍

真的是很不錯(cuò)了。

對周樸園形象小結(jié)：同學(xué)們的探討很精彩，下面請大家看看作者的觀點(diǎn)：（投影）

“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，有意淹死兩

千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里須要感情的暖和，

這也是他的人性?！币灰徊茇?/p>

作者明顯是從“人”的角度去相識(shí)周樸園的，同學(xué)們的相識(shí)是多角度的，有政

治的、有社會(huì)的、有經(jīng)濟(jì)的、有聯(lián)系實(shí)際的、也有從人的角度；有淺的，也有深的，

都能讀出屬于自己的周樸園。假如把同學(xué)們的相識(shí)和作者的相識(shí)結(jié)合起來看，我們可

以發(fā)覺：周樸園的形象太困難了，既有明顯的否定性因素，也有深厚的人性的東西，

是善惡并存、好壞兼?zhèn)涞?，是有點(diǎn)說不清晰的。則，相識(shí)周樸園有什么意義嗎？對你

有什么啟示呢？

老師點(diǎn)撥：有情人不能成為眷屬是悲劇的一種。但是，即使有情人終成眷屬也可以

成就新的悲劇。假如周樸園選擇了侍萍，他們頂著家庭的壓力走在一起，能華蜜嗎？

我想也沒有人能保證他們不會(huì)發(fā)生沖突，不會(huì)產(chǎn)生悲劇。問題不在于誰制造了悲劇，

而在于相識(shí)到悲劇無處不在、人生的不完滿，這或許是探討周樸園形象的意義吧。

相識(shí)周樸園形象的文化意義在于：在利益社會(huì)中，當(dāng)人的情感遭受理智時(shí)，人若不

愿失去現(xiàn)實(shí)利益，就只能付出情感作為代價(jià)。

人的生存逆境無處不在，無時(shí)不有。（投影）

課堂小結(jié)：

今日這節(jié)課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物困難特性，感受了《雷雨》

的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部內(nèi)

涵豐富、有點(diǎn)說不清的宏大杰作，因?yàn)樗鼘懗隽巳诵缘睦щy性和豐富性。

希望同學(xué)們能運(yùn)用今日所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語言，讀出

一個(gè)屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。

教學(xué)案例二：《雷雨》的第三課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

一、探究性學(xué)習(xí)：特性化語言特點(diǎn)

二、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：

1、話劇表演

2、主題辯論會(huì)

［教學(xué)過程］

一、探究性學(xué)習(xí)：特性化語言特點(diǎn)

語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)，戲劇的人物語言也叫臺(tái)詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等，是

人物心理、動(dòng)作的外現(xiàn)。因此，鑒賞劇本，品嘗人物語言至關(guān)重要。而品嘗人物語言

的第一步就是要學(xué)會(huì)品嘗特性化的人物語言。所謂特性化，是指受人物的年齡、身份、

經(jīng)驗(yàn)、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的特性特點(diǎn)。由此我們可知，特性化語言能夠精確地

表達(dá)人物的思想感情。所以前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人高

爾基曾經(jīng)說過“在劇本里，他（指作者）不能對觀眾提示什么。劇中人物之所以被

創(chuàng)建出來，僅僅是依靠他們的臺(tái)詞，而不是敘述的語言?！?/p>

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)《雷雨》，一起去感受這部劇本里富有特性化的人物語言

的魅力：

1、學(xué)生找出文中有代表性的語句進(jìn)行分析、理解。

學(xué)生甲：周樸園對侍萍的身份有四次發(fā)問：

1.“你——你貴姓？”

2.（抬起頭來）“你姓什么？”

3.（突然立起）“你是誰？”

4.（緩緩立起）“哦，你，你，你是一一”

周樸園的第一問，用詞文靜。為了顯示自己的學(xué)問和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來

問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對方的真實(shí)身份時(shí)，便一改文靜問法而為干脆詢問，

“你姓什么？”表現(xiàn)出對下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍

萍時(shí)，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸心理問，“你是誰？”這充分顯現(xiàn)

了他的懷疑和驚惶。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時(shí)，他完全被嚇呆了，甚至連跳起

來的力氣也沒有了，漸漸站起語不成句地問：“哦，你，你，你是一一”這更表

現(xiàn)了周樸園的恐驚、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度特性化，從起先極力顯示自己的

貴族風(fēng)度，到最終的失態(tài)表演，步步深化，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭

露了他的虛偽性。

學(xué)生乙：我認(rèn)為下列對話很好：

周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不相識(shí)了。

周樸園（不覺地望望柜上的照片，又望侍萍，半晌）

周樸園（突然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公允的命指使我來的!

周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

這幾句話富有變更，整個(gè)沖突有明有暗，有張有弛，既驚惶又有戲劇性，充分反映

了周樸園猛烈的內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)橹軜銏@由原來的懷疑進(jìn)而證明眼前的人就是當(dāng)年被自

己拋棄的侍萍，而自己三十年來細(xì)心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了

“慈愛”“真誠”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以與他的驚恐萬分、慌亂

失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財(cái)寶、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，

以圖先發(fā)制人：“你來干什么？”言外之意即“你想來敲詐我嗎？”當(dāng)知道

不是侍萍想來時(shí)，又立刻想到她身后可能是狡猾而又難以應(yīng)付的魯貴，因此進(jìn)一步逼

問：“誰指使你來的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，確定了

他的語言。

學(xué)生丙：我認(rèn)為“（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ叩街芷济媲埃┠闶瞧肌瓚{

——憑什么打我的兒子？”幾句臺(tái)詞含意很豐富。

（1）侍萍目睹了一場父親對親生兒子的陷害，哥哥對弟弟施淫威的人間悲劇，

肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強(qiáng)盜！”只有侍萍這個(gè)多重身份、曾

多次受到周家損害的人才能有此體會(huì)，也才能一語道破地指出周家是一群強(qiáng)盜。（2）

侍萍想認(rèn)分別多年的兒子周萍，但要信守不相認(rèn)的承諾而使她半吐半吞，加上周萍打

了親弟弟大海，面對如此令人痛心的場面，使得侍萍的感情由“惦念”一下子變

成了“憤慨”。一道森嚴(yán)的階級(jí)壁壘已橫在她面前，她的“萍……憑一一憑

什么打我的兒子？”反映了她內(nèi)心的沖突與苦痛。也只有這個(gè)特殊身份的人才能說

出這樣的話。人物的身份、地位和性格確定了人物的語言。

（解說：人物的語言反映了人物的身份、地位和性格特點(diǎn)。周樸園與魯侍萍的對話

中，周樸園起先的不行一世、漫不經(jīng)心到懷疑遲疑、猜度游移，直至驚恐萬分、驚惶

失措；而魯侍萍從起先的平和恬淡到閃耀其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語

言來表現(xiàn)的。這種語言特點(diǎn)的確是值得深化體察，反復(fù)玩味的）

2、探究破折號(hào)的妙用

本課運(yùn)用破折號(hào)的句子很多，共有23處，請同學(xué)們找出來，并且應(yīng)用我們曾學(xué)過

的破折號(hào)的用法將它們歸納一下：

第一、“你的生日一一四月十八一一每年我總記得”“你現(xiàn)在沒有資格跟我說

話一一已經(jīng)把你開除了。”

這兩處的破折號(hào)起說明說明的作用。

其次、“哦。一一沒有事了？”

“后來，后來，----道么？”

“嗯，一一想把她的墳?zāi)剐抟恍??！?/p>

“哦，一一那用不著了?！?/p>

“我看你的性情似乎沒有大改，一一像是個(gè)很不醇厚的人?！?/p>

“不過是一一大了，一一他以為他母親早就死了的。”

“哦，一一，那三個(gè)代表呢？”

“哦，一一沒有告知你旁的事情么？”

“告知不告知于你沒有關(guān)系，一一你,

“你是萍，……憑一一么打我的兒子？”

“我是你的一一的這個(gè)人的媽?！?/p>

這11處的破折號(hào)起話題轉(zhuǎn)移的作用。這種表示轉(zhuǎn)換、跳動(dòng)或轉(zhuǎn)折關(guān)系的破折號(hào)是

說話人在說不清或不情愿說的狀況下運(yùn)用的遮掩的方法。如周樸園就用這樣的方式回

避了很多難以說清的話。

第三、

“你一一你貴姓？”

"哦，你，你，你是----"

“我——我一一我只要見見我的萍兒”

這些破折號(hào)起聲音延長的作用。特殊是周樸園用這樣的口氣說話顯示了他居高臨下

的貴族派頭。而魯侍萍的話又可