九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材分析

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)教材分析

初中化學(xué)上冊(cè)內(nèi)容：共七個(gè)單元

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界一一入門篇

1、需要解決的問題

知道一一“什么是化學(xué)”“化學(xué)有什么用”“怎樣學(xué)化學(xué)”

了解一一化學(xué)的價(jià)值、最根本的概念（物、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、

熔點(diǎn)和沸點(diǎn)、密度）

感受一一化學(xué)的樂趣

練習(xí)一一試驗(yàn)根本技能

其次單元我們四周的空氣

1、本單元從學(xué)生生疏的空氣入手：空氣d空氣中的氧氣a氧氣的制取。

2、具體地從化學(xué)角度學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯物質(zhì)（組成、性質(zhì)、制法）的開頭。學(xué)

習(xí)一些最根本的化學(xué)概念（化合物、混合物，化學(xué)反響，氧化反響，催化劑

等），為后面的學(xué)習(xí)打根底。

3、接觸了解具體的物質(zhì)（如空氣、氧氣〕，初步知道從物理性質(zhì)、化學(xué)性

質(zhì)和用途等幾方面了解具體物質(zhì)。把握試驗(yàn)室制取氧氣的方法。

第三單元自然界的水一一生疏身邊的物質(zhì)

1、從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，呈現(xiàn)水與人類的關(guān)系。

2、以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)根本

概念，以及沉淀、過濾、吸附、蒸儲(chǔ)等化學(xué)試驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。

3、拓展性課題一一氫氣

4、分子、原子概念是根底化學(xué)中最根本的核心學(xué)問，與單質(zhì)、化合物概念

一同起承上啟下的作用。

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奇特一一深入微觀世界

本單元包含的內(nèi)容有原子的構(gòu)成，元素，離子，化學(xué)式與化合價(jià)四個(gè)課題，根

本概念較集中，這些概念是中學(xué)化學(xué)中最核心的一些概念。所以本單元是

全書（甚至是整個(gè)中學(xué)段）的一個(gè)重心，是根底。

第五單元化學(xué)方程式一一根本概念和技能

開頭引入對(duì)反響的定量爭(zhēng)辯。包含質(zhì)量守恒定律，化學(xué)方程式的寫法、讀法、

意義、計(jì)算。所學(xué)原理、技能是根底化學(xué)中最根本的，是今后學(xué)習(xí)化學(xué)反響

及各種規(guī)律的根底。

第六單元碳和碳的氧化物——初中爭(zhēng)辯最細(xì)致的元素

本單元包含金剛石、石墨、C，二氧化碳制取的爭(zhēng)辯，二氧化碳和一氧化

60

碳三個(gè)課題。

1、碳和碳的氧化物是初中化學(xué)元素化合物學(xué)問中的重要組成局部，是后期

學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)反響的根底。

2、氣體制取試驗(yàn)技能是初中化學(xué)試驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)二

氧化碳的試驗(yàn)室制法。

3、通過碳和一氧化碳的復(fù)原反響的試驗(yàn)，了解復(fù)原反響。復(fù)原反響是一類

重要的化學(xué)反響，該概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響的根底。

第七單元燃料及其利用——突出表達(dá)化學(xué)的價(jià)值

1、本單元主要內(nèi)容有：燃燒和滅火、燃料和熱量、使用燃料對(duì)環(huán)境的影

響三個(gè)課題。學(xué)科性學(xué)問點(diǎn)不多，聯(lián)系生活、社會(huì)的有用學(xué)問、觀念性問題

為主。

2、表達(dá)化學(xué)與生活、社會(huì)、人類的關(guān)系和作用，表達(dá)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的

相互關(guān)系

兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第

七單元燃燒與滅火

課題1燃燒與滅火

課型：授課

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能：

1、生疏燃燒的條件。

2、生疏完全燃燒的重要性。

3、通過試驗(yàn)，培育學(xué)生的操作力量、觀看力量、分析問題與解決問題的

力量。

二、過程與方法

通過對(duì)燃燒條件等內(nèi)容的探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生能科學(xué)地生疏爭(zhēng)辯燃燒等對(duì)人類社會(huì)進(jìn)展的作用，提高他們對(duì)

自然現(xiàn)象的探究欲，培育他們學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚興趣。

2、通過合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)力量。教

學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件、完全燃燒與不完全燃燒。

教具：酒精、水、棉花、蠟燭、玻璃杯、鏡子、木條、煤、酒精燈、微機(jī)等。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入：火是一種燃燒現(xiàn)象?；鹉茉旄Ｈ祟?，但如使用不當(dāng)，也會(huì)給人類造

成災(zāi)難，為了使火能更好地造福于人類，我們有必要對(duì)燃燒進(jìn)展一番爭(zhēng)辯。呈現(xiàn)

片1

［閱讀與思考］:

有這樣一個(gè)故事：南極考察隊(duì)去南極考察，在路上遇到了暴風(fēng)雪，把火柴丟

了。在南極的冰天雪地里，沒有火柴怎么生火呢？于是，有一位聰明的科學(xué)

家想出了一個(gè)好方法。假設(shè)你是那位科學(xué)家，你能想出什么好方法？學(xué)生思

考、爭(zhēng)辯后答復(fù)，教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、鼓舞。

［回憶與思考］:在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中，你曾見過或遇到哪些燃燒的事

例，請(qǐng)合作小組把課前自己收集的有關(guān)材料溝通、爭(zhēng)辯，完成下表。呈現(xiàn)

片2

事例觀看到的現(xiàn)象

鎂條的燃燒發(fā)光、放熱、有白色固體生成

日常生活中燃燒的事例很多，觀看有關(guān)燃燒的圖片。

呈現(xiàn)片3

上述燃燒都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的特征是什么？能否對(duì)燃燒下定

義？師生合作從燃燒的現(xiàn)象（發(fā)光、放熱）和有物質(zhì)生成兩方面爭(zhēng)辯燃燒的

特征歸納燃燒的定義。

呈現(xiàn)片4：燃燒的定義

提問：發(fā)光、放熱的變化肯定是化學(xué)變化嗎？舉例說明。

［情景設(shè)置］:

呈現(xiàn)片5：

為什么有時(shí)能燃燒，有時(shí)卻不能燃燒，發(fā)生燃燒需要的條件是什么？教師引

導(dǎo)學(xué)生分組爭(zhēng)辯、溝通答復(fù)。(引導(dǎo)學(xué)從理論假設(shè)、試驗(yàn)方法、日常生活閱

歷方面查找依據(jù)。)

［試驗(yàn)探究］:

(1)用鏡子夾取蘸有酒精、水的小棉花球分別放在酒精燈火焰上片刻。

(2)二支燃著的蠟燭，其中一支用玻璃杯罩住，觀看。

(3)用鏡子分別夾住一根小木條和一小塊煤，在酒精燈上點(diǎn)燃。

學(xué)生分組動(dòng)手試驗(yàn)，教師巡察，訂正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)

象，分析比較不同現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生得出正確的試驗(yàn)結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生溝通爭(zhēng)辯每一個(gè)試驗(yàn)，形成正確的生疏。

呈現(xiàn)片6

試驗(yàn)1的現(xiàn)象是酒精燃燒，而水不能燃燒。結(jié)論是燃燒與物質(zhì)的本性有關(guān)。

試驗(yàn)2的現(xiàn)象是未罩玻璃杯的蠟燭始終燃燒，而罩了玻璃杯的蠟燭一會(huì)兒

就熄滅。結(jié)論是可燃物的燃燒需要氧氣〔空氣中有氧氣)。

試驗(yàn)3的現(xiàn)象是木條易點(diǎn)著，煤不易點(diǎn)著。結(jié)論是可燃物的燃燒單有氧氣還

不夠，還必需到達(dá)燃燒所需的最低溫度。這個(gè)溫度稱為可燃物的著火點(diǎn)。引導(dǎo)

學(xué)生思考聯(lián)想與啟發(fā)，得出不同的物質(zhì)著火點(diǎn)不同。

引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以下問題：

呈現(xiàn)片7

(1)為什么煤可以燃燒，而石頭不能燃燒？你還能舉出可以燃燒的物質(zhì)

嗎？那些物質(zhì)不能燃燒？

（2）燃著的酒精燈為什么可用燈帽蓋滅？

（3）為什么鎂條常溫下在空氣中不能燃燒，而在酒精燈的火焰上點(diǎn)燃能燃

燒？

生生合作、師生合作得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒必需同時(shí)滿足三個(gè)條件。呈

現(xiàn)片8

燃燒的條件：

（1）物質(zhì)具有可燃性

（2）可燃物要與氧氣接觸

（3）可燃物到達(dá)燃燒所需的最低溫度。這個(gè)溫度稱為可燃物的著火點(diǎn)。

［設(shè)問］:這三個(gè)條件能不能缺少其中的一個(gè)？

分析其中哪些是外因，哪些是內(nèi)因？外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。

有沒有其他方法來驗(yàn)證燃燒的條件？

課后拓展：課后自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的條件，并請(qǐng)各合作小組溝通，比比

哪一組最好。

上述燃燒的條件是指一般狀況，請(qǐng)同學(xué)們思考有沒有特別狀況？

［情景設(shè)置］:

呈現(xiàn)片9

生煤爐時(shí)要用扇子扇，家里、學(xué)校等使用的爐子、鍋爐要使用鼓風(fēng)機(jī)鼓風(fēng)，其

中的道理是什么？請(qǐng)帶著這一問題完成以下試驗(yàn)。

［試驗(yàn)探究］:

生生合作完成蠟燭不完全燃燒的試驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)象，分析緣由。

引導(dǎo)學(xué)生看書，說明完全燃燒和不完全燃燒的區(qū)分。

得出結(jié)論：

可燃物燃燒時(shí)，氧氣充分或缺乏，燃燒的狀況并不一樣：

呈現(xiàn)片10

完全燃燒：氧氣充分，燃燒快，放熱多，可燃物中的碳、氫元素分別生成二

氧化碳和水。

不完全燃燒：氧氣缺乏，燃燒慢，放熱少，可燃物中的碳、氫元素生成一氧

化碳、碳?xì)浠衔锏扔卸練怏w和小的碳黑顆粒等物質(zhì)。

［思考］:完全燃燒有什么優(yōu)越性？

呈現(xiàn)片11

碳的燃燒：

1、氧氣充分：碳+氧氣—點(diǎn)燃----二氧化碳［化合反響）

2、氧氣缺乏：碳+氧氣---點(diǎn)燃-----氧化碳〔化合反響）

觀看完全燃燒與不完全燃燒的圖片。

［情景設(shè)置］:

呈現(xiàn)片12

1、家庭燃?xì)庠钜话阌脷忾T（用來調(diào)整燃?xì)獾倪M(jìn)氣量〕和風(fēng)門（用來調(diào)整

空氣的進(jìn)氣量）來把握燃燒。假設(shè)火焰顏色發(fā)黃并有少量黑煙產(chǎn)生，這時(shí)發(fā)

生的是完全燃燒還是不完全燃燒？怎樣操作才能使燃燒恢復(fù)正常？

2、冬天有人在房間里放置一只燃燒木炭的火盆取暖，談?wù)劤惺苓@種方法

取暖要留意的問題。

［課堂小結(jié)］:重點(diǎn)內(nèi)容：燃燒的條件，完全燃燒與不完全燃燒。呈

現(xiàn)片12

學(xué)生評(píng)價(jià)：我對(duì)燃燒的生疏。

［課堂練習(xí)］:學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

［布置作業(yè)］:

第七單元燃料及其利用

課題2燃料和熱量

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)，知

道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反響中的能量變化，生疏燃料充分燃燒的重要性。

2.過程與方法：通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步生疏與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解化石燃料的不行再生性，生疏合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性,

及留意環(huán)保問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.煤、石油、自然氣三大化石燃料

2.化學(xué)變化中能量的變化

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景試驗(yàn)探究爭(zhēng)辯歸納聯(lián)系實(shí)際拓展視

野

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

呈現(xiàn)學(xué)生收集的有關(guān)燃料的信以聞報(bào)道

倉(cāng)J息,觀看網(wǎng)上有關(guān)自然氣的的形式導(dǎo)入

聞報(bào)道，回憶廣州能源變革，觀看投影，［丈~LL

設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，導(dǎo)入課?？焖龠M(jìn)入興

燃料與我們的生活及進(jìn)展有密思考問題奮狀態(tài)，為

情切的關(guān)系，那么生活中我們?nèi)枷旅娴目茖W(xué)

燒所用的燃料有哪些呢？聯(lián)系生活猜測(cè)和探究

景做好準(zhǔn)

O

聯(lián)播放生活中的圖片，設(shè)問：邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思考：

系1、家庭中炒菜、做飯、洗柴、煤、煤氣…使學(xué)生聯(lián)系

浴等使用什么燃料？生活，關(guān)心

生汽油、柴油…生活從已有

2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖的閱歷入

活拉機(jī)等使用什么燃料？手，引出學(xué)

問，強(qiáng)調(diào)

3、煤在學(xué)習(xí)中要

留意、舊

引閱讀教材，觀看錄象，答復(fù)以下同題。學(xué)問的

聯(lián)系。讓

學(xué)生

入4、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使化石燃料：煤、石油、自然氣等了解生活，

用什么燃料？由古代生物的遺骸經(jīng)一系列簡(jiǎn)單了解社會(huì)，

課變化而形成的。知道燃料的

引出化石燃料的概念。種類、化石

題燃料的形成

（配以多媒體播放煤、石油、過程和用

自然氣的形成過程）途。

指培育學(xué)生的

閱讀課本132T33頁(yè)，思考并閱讀力量，

導(dǎo)小組爭(zhēng)辯溝通，派代表答復(fù)；歸納力量，

歸納：煤、石油的成分或組成?

自學(xué)力量，

閱獵取信息的

力量

讀

1、煤是純潔物還是混合物？

學(xué)生帶著問題觀看錄象

倉(cāng)

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

學(xué)生爭(zhēng)辯并答復(fù)以下問

設(shè)

題：

3、煤分解這個(gè)過程是物理變化激發(fā)學(xué)生學(xué)

1、混合物

情還是化學(xué)變化？為什么？習(xí)興趣，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的思

2、焦碳、煤焦油、煤氣

景維

3、化學(xué)變化，由于反響前是

播放錄象：煤的用途

碳，反響后生成物質(zhì)：焦碳、煤

焦油、煤氣

知學(xué)生帶著問題觀看錄象

1、石油可以直接用作燃料嗎？

為什么不把石油直接用作燃

識(shí)學(xué)生爭(zhēng)辯并答復(fù)以下問題：

料？

激發(fā)學(xué)生學(xué)

拓1、不行以，由于這樣會(huì)鋪張資源,習(xí)興趣，調(diào)

2、石油是純潔物還是混合物？

不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合利用。動(dòng)學(xué)生的思

為什么？

展維

2、混合物，由于其中含有多種成

3、石油是依據(jù)什么原理進(jìn)展煉

東---------------------------

制的？

3、依據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同

播放錄象：石油的用途來分別，是物理變化。

讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與

其用途用。

介紹石油的用途。

投影圖片：海上采油和自然起

讓學(xué)生知道：自然氣主要是由碳

糙在燃燒

和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?，?/p>

中最主要的是甲林。

引出自然氣

試驗(yàn)7-4：學(xué)生通過觀看演示試驗(yàn)填寫書本學(xué)會(huì)查找物

上的表格質(zhì)間內(nèi)在聯(lián)

甲烷中含有那些元素？系，培育學(xué)

生的思維。

實(shí)學(xué)生歸納：產(chǎn)物有水和二氧化碳

步驟現(xiàn)象結(jié)論生成，說明有碳元素和氫元素

驗(yàn)

探

究

結(jié)論：

介紹沼氣和沼氣的運(yùn)用觀看錄象

拓

展

以及“可燃冰”聽講

分指導(dǎo)閱讀表7-3分析圖表提高學(xué)生的

環(huán)保意識(shí)和

析分析課本表7-3,估算出我國(guó)的計(jì)算年限節(jié)約能源，

化石燃料的使用年限，畫出柱開發(fā)能源

估狀圖畫圖

算設(shè)問：煤、石油、自然氣都是由古代生

物的遺骸經(jīng)過幾億年簡(jiǎn)單的變化

使用化石燃料有什么優(yōu)缺點(diǎn)？府形成的，所以被稱為化石燃料，

從煤、石油、自然氣的形成過它們是不行再生的。

加程，談?wù)勀銓?duì)化石燃料名稱中

“化石”含義的理解。從中有1、人生大量開采,癖伸化石燃料

深什么收獲最終被耗盡。

理2,化石燃料是人類重要的自然資

源，對(duì)人類生活起著重要作用；

解由于化石燃料的不行再生性，因

此肯定要合理開采和節(jié)約使用化

石燃料。

（其次課時(shí)）

過化石燃料被人們廣泛使用.是學(xué)生爭(zhēng)辯，思考，答復(fù)。

渡由于它燃燒能產(chǎn)生大量的熱

量。那么，是不是只有通過燃（發(fā)光、發(fā)熱）

料燃燒才能得到熱量呢？

實(shí)下面我們來做一組試驗(yàn)。觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，樂觀開動(dòng)腦筋分使學(xué)生從一

析緣由，總結(jié)結(jié)論。些簡(jiǎn)潔的現(xiàn)

驗(yàn)［試驗(yàn)7—4］在一支試管中加象中覺察問

入幾小段鎂條，再參加5ml鹽化學(xué)反響中都伴隨有能量的變題，引起注

探酸，觀看現(xiàn)象，并用手觸摸試化，有些化學(xué)反響中有熱量放出，意。查找原

管外壁.設(shè)問：這個(gè)試驗(yàn)說明有的則從外界吸取熱量..因，總結(jié)結(jié)

究什么問題。論。

介紹化學(xué)反響中的能量變化和學(xué)生觀看錄象擴(kuò)大學(xué)生的

拓

用途學(xué)問面，增

理解吸熱反響和放熱反響加學(xué)生愛科

寬

（通過多媒體說明，解析）學(xué)、學(xué)科學(xué)、

爭(zhēng)辯溝通用科學(xué)的愿

視

初上述用途外，你們還知道互望。

相反響中的能量變化有哪些用］亡？

野

（比一比，看誰知道的多）

介要使燃料燃燒通?？紤]兩點(diǎn)：

目前，人類通過化學(xué)反響獲得

紹一是要有足夠的空氣；

的能量，大多來自于化石燃料,

而化石燃料責(zé)源是有限而。那

二是要使燃料與空氣有足夠大的

么，同學(xué)們認(rèn)為怎樣利用能源

接觸面。

才可以使它的使用期限得以延

知

長(zhǎng)呢?你們有那些處理方法？

識(shí)

通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲：學(xué)生歸納：略

小

結(jié)

課課后1、2、3、4、5

堂

穩(wěn)固練習(xí)

練

習(xí)

活動(dòng)片段一

1.課前預(yù)備：①發(fā)給學(xué)生記憶學(xué)習(xí)策略有關(guān)資料。

②制作三個(gè)flash小課件和一個(gè)AuthorWare課件

2.學(xué)習(xí)過程：

(1)怎樣先記住26種元素名稱？

元素符號(hào)和元素化合價(jià)的學(xué)問屬于無意義識(shí)記的學(xué)問。我們將這些意義不強(qiáng)

的內(nèi)容賜予人為的意義來提高識(shí)記效果。

①充分利用好圖片“卡通人1”，進(jìn)展識(shí)記、保持和提取

結(jié)合化合價(jià)，為了提高效率、削減兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)中的記憶干擾因素，首先，我

們依據(jù)化合價(jià)將元素符號(hào)進(jìn)展分組，再配以相應(yīng)的圖片即“卡通人1”使之

轉(zhuǎn)變成為有意義的識(shí)記。

②利用重編碼進(jìn)展分組識(shí)記

如：“卡通人1”叫福祿壽點(diǎn)〔諧音氟F、氯C1、澳Br、碘I）。

身穿兩件減肥銅背心（諧音圖像鈣Ca、鎂Mg、銅Cu、鋼Ba、鋅

Zn）o

這個(gè)“卡通人1”圖中包含教學(xué)根本要求的全部26種元素，我們可以

輕松地將用動(dòng)作、圖像和文字（順口溜）記住它們的。

（2）利用“化學(xué)元素學(xué)習(xí)盤”，對(duì)元素名稱和符號(hào)進(jìn)展捆幫式的保持

和提取

①學(xué)生制作“化學(xué)元素學(xué)習(xí)盤”。進(jìn)展交互訓(xùn)練

②利用flash小課件-----單窗式和多窗式：化學(xué)元素學(xué)習(xí)盤即在電腦

上操作。每點(diǎn)擊前進(jìn)按鈕一次，就在窗口中消滅一種元素的名稱、符號(hào)、化

合價(jià)。充分利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，有效地激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

③利用flash小課件一一“卡通人2”進(jìn)展人機(jī)交互訓(xùn)練學(xué)習(xí)

該多媒體小課件中含有引人發(fā)笑的動(dòng)畫與聲音，具有前進(jìn)一步、后退一步、返

回動(dòng)身點(diǎn)及停頓等四個(gè)按鈕，可以依據(jù)各人的需要進(jìn)展操作。其根本內(nèi)容

和圖片“卡通人1”相像。通過交互訓(xùn)練，學(xué)生共享到多媒體技術(shù)供給資

源共享的樂趣，使個(gè)人的學(xué)問水平得到提高。同時(shí)這種交互訓(xùn)練還促進(jìn)個(gè)

人認(rèn)知活動(dòng)力量提高，影響和轉(zhuǎn)變自我觀念，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的自我評(píng)價(jià),

從而增加學(xué)習(xí)的自信念及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

說明：上述課件可到浦東區(qū)教育科學(xué)爭(zhēng)辯所網(wǎng)站浦東化學(xué)在線下載。

(3)學(xué)生繪制“卡通人1”圖片進(jìn)展記憶并相互測(cè)試①繪制“卡通人

1”圖片

依據(jù)順口溜，參照供給的樣式，修改繪制卡通人圖片。

②利用“大轉(zhuǎn)盤”或“卡通人1”圖片及flash小課件，同學(xué)之間進(jìn)展

相互測(cè)試與練習(xí)

活動(dòng)片段二

師：在生活中我們有時(shí)會(huì)遇到很多頭痛的問題，如：鐵制品生銹、水壺底部

產(chǎn)生水垢等都很難用常規(guī)的方法除去。你有什么好的做法嗎?

生：用砂紙打磨

觀察家長(zhǎng)用過醋，可能是利用了其中的醋酸

師：同學(xué)們觀看地很認(rèn)真。這些問題確實(shí)利用酸就可以迎刃而解，前兩節(jié)我

們對(duì)酸有了一些生疏，酸還有哪些性質(zhì)？

多媒體展臺(tái)呈現(xiàn)濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽。從中你能得到哪些信息？

生：看標(biāo)簽、思考、做簡(jiǎn)潔的記錄。并與同學(xué)溝通自己的結(jié)果。將結(jié)果填寫

在課本表格中。

師：（翻開濃鹽酸瓶蓋）你看到什么？

生：有白霧產(chǎn)生。

師：為什么濃鹽酸在空氣中會(huì)形成白霧？

生：（思考、溝通）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣里

的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的原因。

師：下面看一個(gè)小魔術(shù)。用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間。你看到了什

么？

生：玻璃棒穿過來啦！

師：這說明白什么？

生：濃硫酸有腐蝕性。

師：對(duì)，并且是猛烈的腐蝕性。所以使用濃硫酸時(shí)要特別留神。假設(shè)不慎將

濃硫酸粘到皮膚上，應(yīng)馬上用大量的水沖洗，然后涂上3%?5%的碳酸氫

鈉溶液，以防灼傷皮膚。同學(xué)們肯定要記住??！

生：教師，那用硫酸做試驗(yàn)的時(shí)候豈不是很危急？

師：同學(xué)們有這樣的意識(shí)很好，但假設(shè)我們依據(jù)正確的操作方法來進(jìn)展就能

避開危急。比方我們?cè)囼?yàn)室經(jīng)常要將買回來的濃硫酸進(jìn)展稀釋，你們知道應(yīng)

當(dāng)如何操作嗎？

生：思考。

師：〔小試驗(yàn)）用溫度計(jì)蘸濃硫酸在空氣中靜置。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來觀看溫度

變化狀況。

生：溫度在上升！

師：能說出這是為什么嗎？

生：（爭(zhēng)辯）可能是濃硫酸在空氣中吸水會(huì)放出熱量。

師：這對(duì)稀釋濃硫酸有何啟發(fā)？你能試著設(shè)計(jì)濃硫酸稀釋的方法嗎？

（提示：水的密度一一1.0g/mL；濃硫酸的密度一一1.84g/mL）

生：（思考、溝通、閱讀后答復(fù)）在稀釋濃硫酸時(shí)，肯定要把濃硫酸沿器壁

漸漸注入水里，并不斷攪拌。切不行將水倒進(jìn)濃硫酸里!

師：假設(shè)倒反了，會(huì)消滅什么現(xiàn)象？

生：（吵鬧溝通、爭(zhēng)辯、并大膽猜測(cè)）

師：（試驗(yàn)）在錐形瓶里倒入少量濃硫酸，塞上雙孔塞，分別插上分液漏斗和

導(dǎo)管，從分液漏斗中參加少量的水，提示學(xué)生認(rèn)真觀看現(xiàn)象。

生：啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危急??！

師：所以說試驗(yàn)操作必需遵守嚴(yán)格的規(guī)定。我們可以用稀釋后的硫酸和鹽酸

進(jìn)展下面的試驗(yàn)。

左邊兩排六個(gè)小組的同學(xué)用試驗(yàn)桌上的儀器和藥品探究稀硫酸的化

學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、

氯化銅溶液、硝酸銀溶液；試管假設(shè)干。）

右邊兩排六個(gè)小組的同學(xué)用試驗(yàn)桌上的儀器和藥品探究稀鹽酸的化

學(xué)性質(zhì)；（藥品：稀硫酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈉、

硫酸銅溶液、氯化鋼溶液；試管假設(shè)干?！?/p>

生：（小組合作，建立猜測(cè)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，溝通后進(jìn)展試驗(yàn)操作。）

師：〔巡察，覺察問題準(zhǔn)時(shí)處理）同學(xué)們?cè)囼?yàn)時(shí)肯定要留意正確操作，注意

記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

（約格外鐘后）

師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表溝通一下你們的試驗(yàn)狀況。其它同學(xué)要認(rèn)真聽，與你

們的結(jié)果做比照，看是否有不同的地方。

生：（充分溝通，大膽發(fā)言）

生1:稀鹽酸與鎂條反響有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反響固體削減、

溶液變色，與碳酸鈣反響也有氣泡，與硝酸銀有白色沉淀生成，其它幾種

物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。

生2：稀硫酸與鎂條反響有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反響固體削減、

溶液變色，與碳酸鈉反響也有氣泡，與氯化銀有白色沉淀生成，其它幾種

物質(zhì)都沒有現(xiàn)象。

師：（對(duì)個(gè)別有不同狀況的小組予以分析、解釋，對(duì)他們參與試驗(yàn)的樂觀精

神予以確定〕

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍褎倓偽覀冏龅脑囼?yàn)用化學(xué)方程式表示出來。

（讓兩名同學(xué)在黑板上分別寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)反響方程

式。）

生：（比照試驗(yàn)記錄，思考后，在練習(xí)本上寫化學(xué)方程式）

（五分鐘后）

師：比照黑板上兩位同學(xué)寫的，我們一起來訂正一下。

生：（留出時(shí)間讓方程式有錯(cuò)誤的學(xué)生改正。）

師：回憶我們剛剛做的試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：假設(shè)從物質(zhì)分類的角度看,

鹽酸和硫酸都能與哪些物質(zhì)發(fā)生變化？

生1:金屬、金屬氧化物、鹽等

生2：不對(duì)。應(yīng)當(dāng)是它們中的一局部能與酸發(fā)生反響。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，加上前面一節(jié)學(xué)過的中和反響，我們可以總結(jié)出酸

的幾條化學(xué)性質(zhì)？

（留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生總結(jié)，然后大屏幕呈現(xiàn)酸的四條化學(xué)性質(zhì)）同學(xué)們

是否想過，不同的酸為什么會(huì)有相像的化學(xué)性質(zhì)？

生：由于它們都是酸；

由于它們的組成有相像的地方！

師：（引導(dǎo)）化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科不同的地方是我們是從微觀角度來生疏世

界、生疏物質(zhì)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?/p>

（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反響微觀的flash動(dòng)畫〕

生：（爭(zhēng)辯、溝通、答復(fù)〕

由于酸的溶液中都含有氫離子;

由于這些反響都是氫離子打算的；

假設(shè)別的溶液中有氫離子也會(huì)發(fā)生這樣的反響！

師：同學(xué)們肯動(dòng)腦，總結(jié)得很好，并且能夠舉一反三。從生疏個(gè)體到生疏一

般規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法，同學(xué)們只要細(xì)觀看、勤思考、敢實(shí)

踐，化學(xué)就肯定可以學(xué)得最棒！酸的學(xué)問還有很多，同學(xué)們想了解嗎？你們可以

上網(wǎng)查閱資料，或者到圖書館查閱化學(xué)書籍報(bào)刊，信任你們會(huì)有更多收獲!

師：〔板書〕介紹幾種常見酸的化學(xué)式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。總結(jié)它

們的化學(xué)性質(zhì)。

生：（爭(zhēng)辯后自己小結(jié)本課內(nèi)容）

練習(xí)：1、碳酸飲料用瓶裝還是罐裝更合理？

2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其外表被氧化，投入硝酸溶液

中，取出后首飾恢復(fù)光澤，用所學(xué)過的化學(xué)學(xué)問解釋緣由。

作業(yè):任何事物都具有兩面性，請(qǐng)依據(jù)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，舉例說明酸在我

們生活生產(chǎn)中的用途；查閱資料舉例說明酸對(duì)人類不利的方面。（能用化學(xué)

反響方程式表示的請(qǐng)寫出方程式）

活動(dòng)片段三

（一）提出問題導(dǎo)入

（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子

間隔轉(zhuǎn)變。而“每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成”，這一事