八年級(jí)生物下冊(cè)7 2 1基因控制生物的性狀授課典案新版新人教版

基因控制生物的性狀課標(biāo)要求舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。課標(biāo)解讀《基因控制生物的性狀》是八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的生殖、發(fā)育與遺傳的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠舉例說(shuō)出：(1)生物的性狀表現(xiàn)是多種多樣的，如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等；(2)相對(duì)性狀是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式，相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。即本節(jié)課教師要指導(dǎo)學(xué)生了解遺傳和變異的概念，使學(xué)生能概括出什么是性狀，了解性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。2.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。能力目標(biāo)嘗試運(yùn)用相關(guān)的遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀。2.舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。難點(diǎn)舉例說(shuō)出生物的相對(duì)性狀。教學(xué)準(zhǔn)備PPT制作及視頻準(zhǔn)備。教學(xué)策略遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀都是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。本章的引入應(yīng)緊扣本單元的主題，并與第一章的生物的生殖和發(fā)育相銜接。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí)，最初是從比較親子代的各種特征開(kāi)始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)的教學(xué)也應(yīng)按這樣的思路進(jìn)行。在學(xué)生明確了基因與性狀的關(guān)系后，教師可結(jié)合轉(zhuǎn)基因技術(shù)，給學(xué)生介紹轉(zhuǎn)基因動(dòng)物和轉(zhuǎn)基因食品以及由此引起的社會(huì)爭(zhēng)議，拓寬學(xué)生視野。

案例一教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入[展示圖片]長(zhǎng)相相似的母親和兩個(gè)女兒。問(wèn)題設(shè)置：你推測(cè)圖中的人是什么關(guān)系？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？學(xué)生思考問(wèn)題、作答。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。遺傳與變異教師講解：遺傳與變異的普遍性和同時(shí)性，說(shuō)明遺傳與變異的相似和差異體現(xiàn)在生物個(gè)體的特征上。學(xué)生聽(tīng)講，記筆記。為下面核心概念的講解做鋪墊生物的性狀組織學(xué)生做小游戲《你說(shuō)我猜》。兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，其中一人描述圖中生物特征，另一位同學(xué)猜測(cè)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)嘗試對(duì)一種生物的特征進(jìn)行描述。通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受哪些是生物個(gè)體的特征。性狀的分類教師講解：介紹文學(xué)作品《福爾摩斯探案集》，講解偵探的工作中常常會(huì)觀察個(gè)體的特征。問(wèn)題設(shè)置：生物特征可以如何進(jìn)行分類？[視頻播放]《神探夏洛克》片段。問(wèn)題設(shè)置：影片中偵探通過(guò)觀察了人物的哪些特征最終推理得出結(jié)論？[展示圖片]偵探對(duì)樣本進(jìn)行血液化驗(yàn)。問(wèn)題設(shè)置：偵探并不總是能夠通過(guò)肉眼觀察得出結(jié)論，有沒(méi)有肉眼不能直接觀察到的特征？教師講解：生物學(xué)家為了對(duì)生物個(gè)體的特征進(jìn)行研究和區(qū)分，將特征的統(tǒng)稱稱為性狀。學(xué)生思考老師的問(wèn)題并作答，必要時(shí)需記錄。學(xué)生觀看視頻、文字和圖片并思考，回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。通過(guò)觀看影片片段和圖片，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。同時(shí)感受到生活中的方方面面都和生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系。總結(jié)特征的分類，引出核心概念。

(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生物的相對(duì)性狀[展示圖片]兩個(gè)不同的人的肖像照。問(wèn)題設(shè)置：兩個(gè)人的同一性狀有哪些不同表現(xiàn)形式呢？教師講解：遺傳學(xué)家為了便于區(qū)分設(shè)立了相對(duì)性狀的概念。[展示圖片]兩只品種不同的兔子。問(wèn)題設(shè)置：這兩只兔子的相對(duì)性狀有哪些？問(wèn)題設(shè)置：除了動(dòng)物類群，其他生物有沒(méi)有相對(duì)性狀？[展示圖片]花顏色不同的郁金香。教師講解：相對(duì)性狀往往有多種表現(xiàn)形式。[習(xí)題檢測(cè)]教材P28練習(xí)第3題。學(xué)生思考問(wèn)題、作答，必要時(shí)記筆記。通過(guò)再次觀察兩個(gè)人的特征，形成相對(duì)性狀的概念。認(rèn)識(shí)到同一性狀具有不同表現(xiàn)形式是在生物界普遍存在的現(xiàn)象。通過(guò)練習(xí)突破相對(duì)性狀這一難點(diǎn)。影響性狀的因素問(wèn)題設(shè)置：遺傳和變異令每個(gè)生物個(gè)體的性狀都呈現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，自然界中有沒(méi)有例外呢？有沒(méi)有個(gè)體間性狀幾乎相同的情況呢？是什么導(dǎo)致的這種性狀幾乎相同的現(xiàn)象呢？[展示圖片]同卵雙胞胎的肖像。問(wèn)題設(shè)置：同卵雙胞胎表現(xiàn)出相同的性狀是由什么因素導(dǎo)致的？差異又是由什么因素導(dǎo)致的？觀看圖片。學(xué)生思考問(wèn)題、作答。通過(guò)基因型相同的同卵雙胞胎作為例子，讓學(xué)生理解基因是控制生物性狀的原因。板書設(shè)計(jì)第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀一、生物的性狀二、基因控制生物的性狀1.遺傳和變異轉(zhuǎn)基因鼠的啟示2.性狀：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為3.相對(duì)性狀：兩同一不同課后反思基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著。不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問(wèn)題具體化。這樣才能夠真正達(dá)到預(yù)期效果。

案例二導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)案例探究點(diǎn)一生物的性狀[情景展示]觀察下圖中表示的幾種生物性狀。[問(wèn)題探究]通過(guò)觀察，嘗試概括什么是生物的性狀？什么是生物的相對(duì)性狀？[思考交流]______________________________________________________________________________________________________________________________________[歸納提升]性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。為了描述方便，遺傳學(xué)家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。要注意的是，生物的性狀并不都能通過(guò)肉眼觀察到，一些生理特征，如人的ABO血型就是難以觀察到的。相對(duì)性狀的不同表現(xiàn)形式也不僅只有兩種，如人的ABO血型就有四種形式，人的膚色就有三種不同顏色。[課堂速記](méi)______________________________________________________________________________________________________________________________________探究點(diǎn)二基因控制生物的性狀[情景展示]1982年，英國(guó)的《自然》雜志發(fā)表了一篇文章，介紹了美國(guó)的實(shí)驗(yàn)小組研制出轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的過(guò)程，如下圖：[問(wèn)題探究]通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明了基因與性狀之間的關(guān)系是怎樣的？[思考交流]______________________________________________________________________________________________________________________________________[歸納提升]實(shí)驗(yàn)中，轉(zhuǎn)基因鼠具有大鼠生長(zhǎng)激素基因，所以表現(xiàn)出大鼠的性狀。證明了基因控制生物的性狀。由此推論，在生物的傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是控制性狀的基因。當(dāng)然，生物的性狀除了受基因的