2023年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論考試歷年參考核心考點(diǎn)薈萃附答案

（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）2023年高等教育教育類自考-12350兒童發(fā)展理論考試歷年參考核心考點(diǎn)薈萃附答案第一卷一.參考題庫(共20題)1.霍妮認(rèn)為環(huán)境中的哪些不利因素會導(dǎo)致兒童的基本焦慮？2.習(xí)性學(xué)的核心是（）A、敏感期B、關(guān)鍵期C、依戀D、適應(yīng)3.習(xí)性學(xué)家洛倫茨通過鳥類的印刻現(xiàn)象，認(rèn)為在某一特定階段中，兒童身上也存在著對某一種經(jīng)驗(yàn)特別敏感的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為：（）A、依戀B、學(xué)習(xí)傾向C、關(guān)鍵期D、進(jìn)化4.視崖實(shí)驗(yàn)表明知覺活動具有（）A、主動性B、選擇性C、回避型D、敏感性5.影響兒童攻擊性行為最主要的來源是（）A、家庭成員B、學(xué)校老師C、影視劇D、內(nèi)心幻想6.吉布森認(rèn)為，知覺是人的一種什么過程？（）A、認(rèn)識過程B、理解過程C、被動過程D、主動過程7.兒童心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志之一是心理活動的社會性越來越強(qiáng)。8.班杜拉認(rèn)為注意過程是學(xué)習(xí)者在環(huán)境中的（）A、定向過程B、選擇過程C、觀察過程D、學(xué)習(xí)過程9.在一次科學(xué)活動中，教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓圖圖他們一群孩子探索彈性的特征。在他們操作的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)了彈性的概念，接著引導(dǎo)圖圖他們區(qū)分彈性材料。果果說：“乒乓球也有彈性?！眻D圖立刻反駁道：“乒乓球沒有彈性?！逼古仪蚓烤褂袥]有彈性呢？教師愣住了。過了一會兒，教師解釋說，因?yàn)槠古仪驈椘饋頃r(shí)并未改變形狀，所以乒乓球沒有彈性。可果果堅(jiān)持說乒乓球能彈那么高，就是有彈性。?我們知道，彈性是指物體在力的作用下改變形狀，在力消失后物體又能恢復(fù)到原來的狀態(tài)。在幼兒園科學(xué)活動中，有的概念（如“彈性”“力”等）講深了孩子們聽不懂，講淺了不科學(xué)、模糊。請運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識論的理論觀點(diǎn)分析案例中活動實(shí)施效果不理想的原因。10.華生認(rèn)為，嬰兒的懼、怒、愛三種情緒反應(yīng)屬于（）A、遺傳的B、習(xí)得的C、非遺傳的D、非習(xí)得的11.根據(jù)布朗芬布倫納提出的環(huán)境模型，最內(nèi)層的微觀系統(tǒng)對兒童發(fā)展的影響最深遠(yuǎn)。12.知覺特異性的增加是指隨著兒童年齡的增長，兒童知覺與刺激信息之間的（）增加。13.習(xí)性學(xué)與皮亞杰理論一樣，也是一種階段發(fā)展理論。14.簡述最近發(fā)展區(qū)理論對教師工作的啟示。15.簡述鮑爾畢理論中嬰幼兒的行為系統(tǒng)。16.下列選項(xiàng)不屬于物質(zhì)工具的是（）A、拖拉機(jī)B、手榴彈C、語詞D、床17.環(huán)境決定論18.心理的實(shí)質(zhì)19.根據(jù)愛因斯沃斯的研究，嬰兒產(chǎn)生分離焦慮經(jīng)歷的第一個(gè)階段是（）????A、失望B、反抗C、超脫D、回避20.關(guān)鍵期第二卷一.參考題庫(共20題)1.在知覺過程中，一面要抽取有用的信息，同時(shí)還要排除雜亂的、不相干的“噪音”，這就需要（）。2.維果茨基認(rèn)為，一切發(fā)展理論的核心問題是（）A、心理機(jī)能的起源B、心理機(jī)能的發(fā)展C、心理機(jī)能的范圍D、心理機(jī)能的概念3.兒童心理結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)為心理形態(tài)的演變，其外顯的特征是（）A、行為模式B、行為差異C、個(gè)別差異D、行為周期變化4.維果茨基認(rèn)為，幼兒教育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)哪兩個(gè)大綱之間的轉(zhuǎn)變？（）A、先天的大綱B、自己的大綱C、后天的大綱D、教師的大綱E、社會的大綱5.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生6.格塞爾認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展取決于（）。7.“吃不到葡萄就說葡萄酸”，這種現(xiàn)象用霍妮的防御機(jī)制理論解釋屬于（）A、盲點(diǎn)作用B、合理化作用C、自以為是D、犬儒主義8.習(xí)性學(xué)強(qiáng)調(diào)對行為的起因和功能的看法，因此該理論的核心概念是：（）A、學(xué)習(xí)B、發(fā)展C、行為D、適應(yīng)9.簡述皮亞杰理論中知識的本原來自主、客體相互作用的結(jié)果。10.皮亞杰把機(jī)體不斷追求平衡的過程稱為什么？（）A、自動化B、平衡化C、機(jī)能不變性D、結(jié)構(gòu)化11.班杜拉認(rèn)為，榜樣行為的強(qiáng)化對觀察者的效果稱為：（）A、交替強(qiáng)化B、間接強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、間斷強(qiáng)化12.依戀形成的標(biāo)志是嬰兒出現(xiàn)了分離焦慮，有關(guān)分離焦慮的陳述中，以下哪個(gè)是不正確的（）A、分離焦慮是不分階段的，表現(xiàn)為一種彌散的情緒狀態(tài)。B、分離焦慮有可分為三個(gè)明顯的階段。C、分離焦慮的最后階段中，兒童的依戀行為被抑制了。D、分離初期，兒童會自發(fā)的采取各種手段阻止分離，此時(shí)依戀行為大大增加。13.弗洛伊認(rèn)為在兒童發(fā)展過程中，男孩在特定的階段會產(chǎn)生一種對母親的特殊依戀，稱為俄狄浦斯情結(jié)，也稱戀母情結(jié)，該情結(jié)發(fā)生的階段為：（）A、潛伏期B、口唇期C、肛門期D、前生殖器期14.運(yùn)用精神分析學(xué)說闡釋早期教育的重要性。15.認(rèn)為人是通過自己的行為創(chuàng)造環(huán)境的心理學(xué)家是（）A、華生B、班杜拉C、巴甫洛夫D、斯金納16.簡述維果茨基文化歷史理論的核心思想。17.根據(jù)格塞爾的觀點(diǎn)，兒童的個(gè)別差異主要是量的差異而非質(zhì)的差異。18.下列不屬于精神分析法的三個(gè)要點(diǎn)的選項(xiàng)是（）A、自由聯(lián)想B、精神分析暗示C、升華D、移情19.兒童進(jìn)人學(xué)齡期后，開始感受到幼兒期的游戲缺少一種能夠制造而且制作精美的感覺，從而產(chǎn)生不滿和不快。埃里克森把這種感覺稱為（）A、挫敗感B、進(jìn)步感C、勤奮感D、自卑感20.試析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的基本特征及影響個(gè)體發(fā)展的因素。第三卷一.參考題庫(共20題)1.維果茨基認(rèn)為，制約人的心理發(fā)展的因素是（）A、社會文化歷史發(fā)展規(guī)律B、人的生物成熟規(guī)律C、學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律D、科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律2.埃里克森認(rèn)為親子關(guān)系對兒童信任感的發(fā)展具有十分重要的作用，這是兒童早期發(fā)展的主要任務(wù)。3.皮亞杰認(rèn)為思維與語言的關(guān)系是什么？4.兒童的依戀是在人際交往中發(fā)展的，嬰兒往往處于被動地位。5.筒述維果茨基理論中高級心理機(jī)能的特性。6.同化7.思明是個(gè)比較好動的小男孩，喜歡看動畫片《西游記》，但他常常不按老師的“規(guī)矩”行事，他的評比欄上沒有一顆星星。這天，老師上課的內(nèi)容是童謠《西游記》，思明聽得特別認(rèn)真，邊學(xué)童謠邊做里邊角色的動作。當(dāng)張老師邀請小朋友來表演這首童謠時(shí)，思明立即跑上來，說：“老師，我來，我來!”張老師示意大家坐端正，說：“誰坐好了就請誰來。”思明立馬坐正舉手，他的身子有些前傾，手舉得比別人都高，眼神急切。他獲得了張老師的允許，表演得很生動。張老師立即表揚(yáng)他：“今天思明小朋友學(xué)得可認(rèn)真啦，他的表演也很生動，還學(xué)會了舉手示意，真棒!我要獎勵他一顆學(xué)習(xí)之星，大家為他鼓掌!”思明從張老師手中接過星星，小心地貼在評比欄上自己的名字后面。這是他第一次得到“學(xué)習(xí)之星”。一直到該活動結(jié)束，他都積極地參與表演，并遵守了規(guī)則。結(jié)合強(qiáng)化原理，分析上述案例中張老師如何塑造思明的良好行為習(xí)慣。8.結(jié)合實(shí)際分析“思維起源于動作，動作是思維的起點(diǎn)”這一觀點(diǎn)對早期教育的啟示。9.3-6歲兒童的教學(xué)處于自發(fā)型和反應(yīng)型教學(xué)的中間，稱為自發(fā)-反應(yīng)型教學(xué)。10.假概念不是真正的概念，但是不僅是兒童特別重要的財(cái)富，也經(jīng)常出現(xiàn)在成人的日常生活中。11.簡述格塞爾成熟勢力說包括哪幾個(gè)方面。12.皮亞杰認(rèn)為?，在一些心理發(fā)展水平低下的人身上，始終保持著什么狀態(tài)：（）A、自我中心????B、思維混亂?????C、不守恒??????D、迷信鬼神13.精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、華生14.機(jī)能不對稱原則15.習(xí)性學(xué)強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)化，提倡在自然環(huán)境中觀察研究對象的行為，因此兒童發(fā)展心理學(xué)應(yīng)該全盤接受此類方法。16.個(gè)體成熟的原則17.斯金納的程序教學(xué)法有哪些原則？18.習(xí)性學(xué)在方法論上對心理學(xué)的科學(xué)化有著重要作用，它強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中--------研究對象的行為（）A、分析B、觀察C、調(diào)查D、推測19.嬰兒看到人臉而微笑，由于饑餓而啼哭，就行為的起因而言，這屬乎（）A、即時(shí)起因B、個(gè)體發(fā)生的起因C、種系發(fā)生的起因D、行為功能20.可知度是指知覺行為的可行程度，反映的是知覺行為與（）之間的關(guān)系。第一卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:環(huán)境中存在的下列因素使兒童產(chǎn)生焦慮：過于受支配，難以發(fā)揮主動性；得不到重視和關(guān)心；缺乏真誠的愛；父母的沖突使兒童受到情感創(chuàng)傷；過早或過晚地承擔(dān)責(zé)任；在同伴中被孤立；環(huán)境中充滿排斥，難以適應(yīng)。2.正確答案:D3.正確答案:C4.正確答案:A5.正確答案:A6.正確答案:D7.正確答案:錯(cuò)誤8.正確答案:A9.正確答案: （1）案例中呈現(xiàn)的幼兒園科學(xué)活動，目標(biāo)是“讓幼兒探索彈性的特征”。老師提供了豐富的材料供兒童體驗(yàn)，以期望孩子能夠在探索的過程中了解彈性的特征。 （2）在活動中，孩子們就“乒乓球是否有彈性”展開了激烈的辯論，辯論中表現(xiàn)出幼兒對于“彈性”這一物理概念的不了解。 （3）這次活動實(shí)施效果不理想的原因，是“彈性”這一物理概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的認(rèn)識理解范圍。 （4）案例告訴我們，了解兒童身心發(fā)展的階段和水平，是任何一個(gè)學(xué)前教育工作者的必修課。10.正確答案:D11.正確答案:錯(cuò)誤12.正確答案:一致性13.正確答案:錯(cuò)誤14.正確答案: 15.正確答案: 鮑爾畢在大量研究的基礎(chǔ)上，把嬰絀兒的分為四個(gè)系統(tǒng)： （1）依戀行為系統(tǒng)。 （2）警覺一恐懼行為系統(tǒng)。 （3）探究行為系統(tǒng)。 （4）交往行為系統(tǒng)。16.正確答案:C17.正確答案:認(rèn)為兒童所處的環(huán)境、教育、社會條件是兒童心理發(fā)展的決定性因素的觀點(diǎn)，被稱為“環(huán)境決定論”。18.正確答案:從心理學(xué)的角度揭示人的本質(zhì)，就是心理的實(shí)質(zhì)的真實(shí)內(nèi)涵。19.正確答案:B20.正確答案:個(gè)體在一生中有某些特定的時(shí)期對特定的刺激較為敏感，這時(shí)的學(xué)習(xí)效果比更早或更晚都要更明顯。第二卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:過濾2.正確答案:A3.正確答案:B4.正確答案:B,D5.正確答案:A6.正確答案:成熟7.正確答案:B8.正確答案:C9.正確答案: 人們?yōu)榱双@得知識、為了認(rèn)識物體，必須對它們施加動作，從而改變它們：他必須移動、連接、組合、拆散并再次集攏它們。?主體通過自己的動作作用于客體，形成主客體之間的相互作用。這一相互作用必然包含著兩種活動，一方面，主體在內(nèi)部協(xié)調(diào)自己的動作形成動作結(jié)構(gòu)，一方面將外界的客體組織起來形成客體之間的相互關(guān)系。這兩種活動是相互依賴的，因?yàn)橹挥型ㄟ^動作，這些關(guān)系才得以發(fā)生。這種主客體的相互作用的結(jié)果是：客觀知識總是從屬于某些動作結(jié)構(gòu)，而這些結(jié)構(gòu)是一種構(gòu)造的結(jié)果，它既不是出于客體（因?yàn)樗蕾囉趧幼鳎?，也不天生地存在于主體之中（因?yàn)橹黧w必須學(xué)會協(xié)調(diào)他的動作）。 因此，皮亞杰把動作內(nèi)化和格式外化的過程稱為雙向建構(gòu)。在他看來，不僅從感知運(yùn)動智慧到形式運(yùn)算的發(fā)展，經(jīng)歷了內(nèi)化和雙向建構(gòu)的過程，而且在個(gè)體每一認(rèn)識關(guān)系建立的時(shí)刻，也體現(xiàn)著內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。即一方面，主體把外界信息同化于主體已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)，形成某種廣義的物理知識，另一方面也使主體結(jié)構(gòu)順化于物，在一定程度上使主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。 在皮亞杰看來，純外因的習(xí)得是不存在的，具體的、單個(gè)的學(xué)習(xí)只能在已經(jīng)形成或正在形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中發(fā)生。從更概括的層次上講，主體之所以獲得知識，是由于主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體結(jié)構(gòu)的同型關(guān)系，主體結(jié)構(gòu)被，應(yīng)用于客體的緣故。10.正確答案:B11.正確答案:B12.正確答案:A13.正確答案:D14.正確答案: 15.正確答案:B16.正確答案:維果茨基的文化歷史理論的核心思想是：無論是在歷史發(fā)展過程中，還是在個(gè)體發(fā)展過程中，心理活動的發(fā)展應(yīng)被理解為對心理機(jī)能的直接形式的改造和通過各種符號系統(tǒng)對心理機(jī)能的間接形式（即文化形式）的掌握。文化是人的心理發(fā)展的源泉和決定性因素，而文化自身則是人的社會生活與社會活動的產(chǎn)物17.正確答案:正確18.正確答案:C19.正確答案:C20.正確答案: 第三卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:A2.正確答案:錯(cuò)誤3.正確答案:皮亞杰認(rèn)為，語言在動作內(nèi)化為表象和思想方面起著主要的作用，語言和思維在發(fā)生上是異源的，思維起源于動作，語言產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)，思維不能歸結(jié)為語言，也不能用語言去解釋思維。語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。4.正確答案:錯(cuò)誤5.正確答案: （1）這些機(jī)能是隨意的、主動的，是由主體按照預(yù)定的目的而自覺引起的。 （2）就它們的反映水平而言是概括的、抽象的。都有思維的參與。 （3）就其實(shí)現(xiàn)過程的結(jié)構(gòu)而言是間接的，必須經(jīng)由符號或詞作為中介的工具。 （4）就其起源而言，它們是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，受社會規(guī)律制約。 （5）從個(gè)體發(fā)展來看，它們是在人際交往活動的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。6.正確答案: 皮亞杰把連接所有已被組織的成分與環(huán)境中現(xiàn)存的成分之間聯(lián)系稱為同化。7.正確答案: 8.正確答案: 皮亞杰理論認(rèn)為，思維起源于動作，動作是思維的起點(diǎn)。兒童最初具有的動作是反射性動作，本身并不具有智慧性質(zhì)。從反射動作到智慧動作，再內(nèi)化為具有可逆性的動作——運(yùn)算，需要一個(gè)發(fā)展過程。 （1）從反射動作到智慧動作。 兒童的出生帶來了先天的反射能力。皮亞杰只對隨年齡增長而變化的反射，如吸吮反射、抓握反射感興趣。感知運(yùn)動階段的發(fā)展使兒童獲得動作邏輯——一種實(shí)踐的智慧。形成感知運(yùn)動智慧的行動是可以重復(fù)的，而且是，可以概括的。 （2）動作的內(nèi)化。 經(jīng)歷了感知運(yùn)動智慧的發(fā)展，兒童的動作越來越內(nèi)化，逐漸產(chǎn)生了智力活動的內(nèi)部形式。這時(shí)兒童有了借助表象進(jìn)行思維的可能，我們稱之為表象性思維。表象的形成，使兒童的動作可以離開對具體客體的直接操作，而移到頭腦內(nèi)部來進(jìn)行，因而表象性思維比感知運(yùn)動智慧有較大的靈活性。因此，表象性思維使兒童的思維開始離開實(shí)物，擺脫對當(dāng)前情境的依賴性，因而變得較靈活、較廣闊、較豐富。 （3）內(nèi)化的可逆的動作——運(yùn)算。 簡而言之，運(yùn)算就是內(nèi)化的可逆的動作。，運(yùn)算不是孤立的。一