七年級(jí) (上)歷史與社會(huì)教案

第一單元

第一課：我的家在哪里

一、課程目標(biāo)

(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具，

知道它們的主要特點(diǎn)和功能。

(2)廣2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位

置的術(shù)語(yǔ)。

(3)2-2參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地自然

條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。

.教學(xué)要求

(1)知識(shí)目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。

(2)情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，

感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能。

(3)能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，

描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置；能用比例尺計(jì)算

圖上某兩地之間的距離。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地圖三要素

教學(xué)難點(diǎn)：地圖知識(shí)的運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備

同學(xué)們收集的各種各樣的地圖；對(duì)自家

周圍環(huán)境的調(diào)查。

四、教學(xué)方法

情境式、活動(dòng)式

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

老師上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)

境，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論、交流。

教師總結(jié)：我們每個(gè)家庭都生活在城市

的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解

與認(rèn)識(shí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)。”引出社區(qū)概念。

【板書(shū)】從社區(qū)看我家

【板書(shū)】1.社區(qū)

根據(jù)同學(xué)們的講述，感性講解“什么叫

社區(qū)”：相對(duì)固定的區(qū)域、一定數(shù)量的人口、

共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活

空間——人類生活共同體。

“社區(qū)有許多共同的地方，但每個(gè)社區(qū)

有不同的位置和環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你們帶

來(lái)的深圳地圖，找找自己的家在哪里。”

進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到

自己的家的？”請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磿?shū)上的圖

和1-2,看看兩幅圖有什么不同？

圖「1和圖1-2的不同之處

大小:________________________________

形狀：

方向、位置：

圖案、符號(hào)：

顏色：

那兩幅圖是不是一個(gè)社區(qū)呢？如果是一

個(gè)地方，老師分別請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演杜鵑，說(shuō)

說(shuō)怎樣從自家走到王朋家，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮

演王朋，說(shuō)說(shuō)怎樣從自家走到杜鵑家。

“同學(xué)們能聽(tīng)清楚這兩位同學(xué)說(shuō)的話

嗎？為什么聽(tīng)不懂？”

“如果我們將這兩幅圖改成圖1-3,再

從杜鵑家走到王朋家，是不是就很清楚了？

為什么？”

引出地圖的語(yǔ)言：地圖三要素——方向、

比例尺和圖例。

【板書(shū)】2.地圖三要素

老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語(yǔ)

言，只有懂得了地圖的語(yǔ)言才能正確地閱讀

圖，和地圖對(duì)話。

介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，

讓學(xué)生懂得地圖上表示方向的方法有三種：

指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的“上北下南，左西

右東”，通過(guò)反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。

教師：地圖就是將實(shí)際事物畫(huà)在平面上

的圖形，但我們又不可能將實(shí)際事物原封不

動(dòng)地畫(huà)在圖上，所以，就要縮小，從而引出

比例尺概念。讓學(xué)生記住比例尺有三種表示

方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生看

圖操作，訓(xùn)練學(xué)生能三種方式互相轉(zhuǎn)換；知

道比例尺有大有小，以及它與地圖上內(nèi)容與

范圍的關(guān)系；知道用比例尺計(jì)算地圖上任何

兩地的距離。

地圖上表示地理事物的符號(hào)、顏色和文

字說(shuō)明就是地圖的圖例，它幫助我們識(shí)別地

圖上不同類型的信息，認(rèn)識(shí)地圖上的地理事

物。讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的圖例，知道表示

城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各

種圖例。利用圖冊(cè)，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏

固學(xué)生方向、比例尺和圖例知識(shí)。

【板書(shū)】3.地圖

教師：我們知道了地圖的語(yǔ)言，也就是

地圖的三要素，那么，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：

什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事

物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)字法則建

立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號(hào)、文字

和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖

形，它是一種特殊的語(yǔ)言。

地圖按內(nèi)容分為：

1.普通地圖：地形、地理

2.專題地圖

(1)自然地圖(地質(zhì)、地貌、水文、氣

候、土壤等)

(2)人文地圖(人口、歷史、經(jīng)濟(jì)、教

育文化等)

地圖經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和

日常生活等方面都有重要作用。地圖與我們

的生活息息相關(guān)，我們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)常用到

地圖。

【板書(shū)】在社區(qū)中生活

教師：我們每個(gè)人都生活中社區(qū)中，社

區(qū)會(huì)為我們提供很多服務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們想一

想，你家所在的小區(qū)為你做了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有保安、有清潔工、有

球場(chǎng)、有幼兒園、有食街……

教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么

社區(qū)有哪些功能呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上圖

1-5、1-6、1-7、1-8,想一想,它們分別體

現(xiàn)了社區(qū)的什么功能？

師生總結(jié)：圖『5是社區(qū)的人在進(jìn)行選

舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和

政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理

功能；圖『6和圖1-7是人們?cè)谶M(jìn)行健身和

學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動(dòng)，以及各種

各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化

教育功能；圖「8是人們?cè)诔欣镔?gòu)物，則

體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)功能。

社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使

我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也使我們對(duì)社區(qū)產(chǎn)

生了很深的感情，同時(shí)也為社區(qū)發(fā)展盡自己

的一份力量。

（課堂測(cè)評(píng)）請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的知識(shí)，

畫(huà)一幅我們學(xué)校的平面草圖。

第二課：多種多樣的社區(qū)

一、教材分析

本課時(shí)是在學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已

經(jīng)對(duì)社區(qū)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且

初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在此

基礎(chǔ)上開(kāi)始對(duì)社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課

時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)地圖和表格，通過(guò)合作學(xué)

習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)閱讀教材，知道社區(qū)的

分類。

2.學(xué)生通過(guò)地圖的閱讀，認(rèn)識(shí)社區(qū)

的功能和分類。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練

學(xué)生的使用地圖的能力。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的

小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。

態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生

感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。

2.通過(guò)比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活,

感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的

屬類。

四、教學(xué)方法

小組討論法，比較法、實(shí)踐法。

五、新課講授

教學(xué)教師指導(dǎo)活學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)

環(huán)節(jié)動(dòng)間

通過(guò)刖

面的學(xué)習(xí)，我

們學(xué)會(huì)了使

用地圖，也了

解了社區(qū)的學(xué)生進(jìn)入上課狀1分

導(dǎo)言

一些基本知心、O鐘

識(shí)，今天我們

運(yùn)用地圖來(lái)

學(xué)習(xí)社區(qū)的

分類。

學(xué)生小組合

作，根據(jù)教材的地

農(nóng)村請(qǐng)大家

圖，比較王村平面

社區(qū)按照小組形15

圖和明陽(yáng)小區(qū)平面

和城式，比較城市分

圖有哪些不同；然

市社社區(qū)和農(nóng)村鐘

后結(jié)合生活實(shí)際，

區(qū)社區(qū)的區(qū)別。

說(shuō)說(shuō)農(nóng)村社區(qū)和城

市社區(qū)的區(qū)別。

城市根據(jù)課學(xué)生根據(jù)教材10

社區(qū)本知識(shí)，比較分析北京市ABCD分

內(nèi)不北京是四個(gè)四區(qū)主要有哪一類鐘

同特社區(qū)的特點(diǎn)。建筑物，請(qǐng)你模仿

色的課本，給上述四個(gè)

社區(qū)社區(qū)命名。

、工、工

說(shuō)說(shuō)

請(qǐng)你結(jié)

你家

合生活，說(shuō)說(shuō)學(xué)生結(jié)合生

屬于

你家和上述活，說(shuō)說(shuō)你家和上7分

哪中

四中社區(qū)哪述四中社區(qū)哪一個(gè)鐘

特色

一個(gè)相似，并相似，并說(shuō)明原因。

的社

說(shuō)明原因。

區(qū)

社區(qū)之

間是不孤立

社區(qū)學(xué)生根據(jù)生活

的，他們是相

之間實(shí)際找到證據(jù)證明5分

互聯(lián)系的，請(qǐng)

的聯(lián)社區(qū)之間是相互聯(lián)鐘

你根據(jù)生活

系系的。

實(shí)際找到一

些證據(jù)證明。

你來(lái)說(shuō)學(xué)生小結(jié)，上

分

小結(jié)說(shuō)今天學(xué)了交今天的討論報(bào)1

鐘

什么知識(shí)。告。

課外請(qǐng)你選1分

調(diào)查擇你了解的鐘

社區(qū)，并說(shuō)明

該社區(qū)屬于

哪一種特色

的社區(qū)。

綜合探究課：從地圖上獲取信息

一、教材分析

本節(jié)課是通過(guò)一個(gè)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生

學(xué)會(huì)地圖的選擇。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖，

旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅

圖的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從

而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)圖1T1A和圖1-11B的對(duì)比

分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇地圖

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)

合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類型的地

圖來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識(shí)與技能

內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)和日常生活的一部

分。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)；地圖的種類。

難點(diǎn)；地圖的運(yùn)用。

四、探究過(guò)程

環(huán)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

節(jié)

出示各類地圖（交學(xué)生說(shuō)出

導(dǎo)通圖，旅游圖，等高線他們分別是

地形圖，土地利用圖）什么圖

出示圖1—11A和圖

1—11B提問(wèn)：

1.哪幅地圖表力、學(xué)

的區(qū)域范圍大？

2.臺(tái)灣省在兩幅地生

圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是

否相同？思

入3.為什么會(huì)出現(xiàn)這

種情況？考

4.從兩幅圖中你分

別能了解到什么？在什

么情況下你會(huì)選擇圖

A,在什么情況下你會(huì)

選擇圖B,說(shuō)說(shuō)你的理

由。

教師總結(jié)：同學(xué)們

知道那么多的地圖，那

么同學(xué)們會(huì)使用這些地

圖嗎？這節(jié)課就讓老師

來(lái)檢查一下同學(xué)們使用

地圖的能力吧！看看誰(shuí)

用的好，用的妙。

情樂(lè)探究一：小組討論

教出示杭州旅游圖，

設(shè)計(jì)出自己的旅游方小組交流

案。

學(xué)提示：學(xué)生互

1.教師下發(fā)有評(píng)，選出最佳

關(guān)杭州旅游景點(diǎn)的介紹設(shè)計(jì)獎(jiǎng)

探材料

2.教師告訴學(xué)生策

劃是應(yīng)該注意的問(wèn)題：小組討論

究行程問(wèn)題、景點(diǎn)停留時(shí)

間、參觀內(nèi)容、以及路設(shè)計(jì)方案

線興趣。

情景探究一：介紹方案

郭莉莉準(zhǔn)備到湖南互評(píng)方案

的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩

天，想選擇一個(gè)旅游公

司，請(qǐng)各小組以一個(gè)旅

游公司路線策劃組的身

份，幫助她設(shè)計(jì)一條路

線，并且報(bào)出旅游價(jià)格，

爭(zhēng)取她加入你們的旅游

團(tuán)。

教師提供張家界景

點(diǎn)的一些介紹，以及價(jià)

格參考。

新提問(wèn)：

課1.本節(jié)課你有什么

自我小結(jié)

小體會(huì)

結(jié)2.你還有什么問(wèn)題。

作繪制新沙島景觀分完成時(shí)間

業(yè)布圖為一周

第二單元:

第一課：大洲和大洋

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界海陸分布的概況；

2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以

及大洋、海和海峽；

3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、

輪廓和分布特征；

4.了解海洋資源對(duì)人類的重要意義。

?教學(xué)重難點(diǎn)

七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的

重點(diǎn)內(nèi)容。

?教學(xué)類型

多媒體教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。

?教學(xué)準(zhǔn)備

演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大

洲輪廓圖

二、基本思路

教師、學(xué)生、媒體組合一展示音像、地

球儀一觀察地球儀、圖片一展示圖片，觀察

思考一討論分析，作小結(jié)一展示七大洲輪廓

圖，觀察思考一展示七大洲分布圖一展示

視頻，學(xué)生觀察一介紹交通要道，趣味小結(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程

（新課導(dǎo)入）

節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片，引導(dǎo)

學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來(lái)。

出示地球儀，學(xué)生觀察思考，對(duì)海陸分

布有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

【板書(shū)】一、人類的棲息地

學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-2,對(duì)比海陸面積大

小。

【板書(shū)】1.七分海洋、三分陸地

學(xué)生活動(dòng)：教師展示廣東省地圖（包括

南海部分海域），學(xué)生讀圖找出雷州半島、

南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島

的區(qū)別。

（學(xué)生交流，總結(jié)略。）

【板書(shū)】2.七大洲

學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-4,找出七大洲的名

稱，了解它們的分布，觀察它們的輪廓特點(diǎn),

大小比較。（學(xué)生回答）

以組為單位，競(jìng)賽回答問(wèn)題，出示制作

的大洲輪廓簡(jiǎn)圖，讓小組強(qiáng)答，并描述其形

狀。（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。

（過(guò)渡）這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋，我們

找找看都有哪些海洋？

【板書(shū)】二、海洋對(duì)人類的影響

1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、

北冰洋

（演示課件）進(jìn)一步明確七大洲I、四大

洋的名稱和位置。

（播放視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開(kāi)

發(fā)利用海洋資源，主要是海洋生物資源和能

源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀，以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣

開(kāi)發(fā)為例。

（小結(jié)，并對(duì)海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象

作簡(jiǎn)單敘述。）

【板書(shū)】2.海洋資源

（學(xué)生活動(dòng)）分發(fā)馬六甲海峽、直布羅

陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料，學(xué)生討

論，師生小結(jié)。

最后總結(jié)本課主要內(nèi)容，布置作業(yè)：畫(huà)

一幅世界大洲大洋的簡(jiǎn)單輪廓圖。

第二課自然環(huán)境

、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

?教材分析

本課分為“地形多樣”“氣候萬(wàn)千”“風(fēng)

光迥異”三部分，教材利用各種圖片、地圖

文字等資料對(duì)世界地形和氣候作了生動(dòng)的

呈現(xiàn)。

?教學(xué)目標(biāo)

(1)結(jié)合地圖，了解幾種主要地形的特

點(diǎn)和重要地形單元的名稱和位置；

(2)了解世界多樣的氣候。

?教學(xué)思路

(1)本課時(shí)是該課的第一課時(shí)，在教學(xué)

中對(duì)教材內(nèi)容略做改動(dòng)，把“氣象萬(wàn)千”中

的“氣候與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系”這部

分放到下一個(gè)課時(shí)中；

(2)以“四大文明古國(guó)”為本課的中心

載體，是多樣的地形、萬(wàn)千的氣候圍繞著

“文明古國(guó)”展開(kāi)，從歷史知識(shí)切入，引導(dǎo)

學(xué)生探究地形和氣候知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以

學(xué)生自由發(fā)言為主。

?教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世界地形掛圖》；

學(xué)生收集四大文明古國(guó)的資料。

二、學(xué)法流程整體構(gòu)架

學(xué)與教的活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意

圖

導(dǎo)教師引出四大文明古國(guó)的引導(dǎo)學(xué)生

入話題，用金字塔、空中花在地圖上

設(shè)園設(shè)問(wèn)引趣：你們知道四找到大致

問(wèn)大文明古國(guó)的大致位置位置，便于

引嗎？稍后分析

趣歸類

教師活動(dòng)：通過(guò)四大文明

古國(guó)所在的位置，使學(xué)生

得出平原的特征。培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合地圖，探的概括歸

自究其他各類地形，包括特納能力

主征和實(shí)例。

探承轉(zhuǎn)：人們只有在合適的

究氣候下，才有自正常地生活

學(xué)和工作。正如地球的地形

習(xí)是千差萬(wàn)別的一樣，地球培養(yǎng)學(xué)生

的氣候也是多種多樣的。分析具體

教師活動(dòng)：展示世界氣候問(wèn)題的能

分布圖力。讓學(xué)生

學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考并了解到事

回答：①?gòu)膱D中這么多色物發(fā)展必

彩（圖注）中你得出什么然性的規(guī)

結(jié)論？②世界各地的人們律

在描述當(dāng)?shù)貧夂驎r(shí)用了哪

些詞語(yǔ)？③這些詞語(yǔ)反映

了氣候的哪兩方面的特

點(diǎn)？④四大文明古國(guó)大致

處在哪些氣候帶上？

小教師小結(jié)本課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生

結(jié)重視實(shí)踐

的觀念

三、學(xué)與教的過(guò)程

（新課導(dǎo)入）

【敘述】在開(kāi)始我們新課以前，先來(lái)考

大家一個(gè)課外知識(shí)：我們知道，在好幾千年

前，世界上曾先后出現(xiàn)過(guò)四個(gè)文明古國(guó)，它

們?yōu)槿祟愇拿髯龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，有哪位同

學(xué)知道世界歷史上四大文明古國(guó)的名稱以

及它們的大致位置，請(qǐng)上來(lái)在《世界地形圖》

上指給大家看。

【展示】《世界地形圖》

學(xué)生上臺(tái)指出古代中國(guó)，古代巴比倫，

古代印度和古代埃及的大致位置

【承轉(zhuǎn)】非常好，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)同學(xué)的努

力，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到這四大古國(guó)的大概

位置了，那么請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，除了古

代中國(guó)以外的另三大文明古國(guó)，他們都處在

哪一類地形上？所謂地形，就是指地表的形

態(tài)，包括高原、盆地、平原、丘陵等。

學(xué)生通過(guò)觀察，得出結(jié)論：大多處在平

原上。（注：古代印度特指印度河流域的印

度河平原，是一個(gè)地理概念。）

（新課教學(xué)）

【提問(wèn)】看來(lái)大家觀察得都很仔細(xì)，不

錯(cuò)！那么為什么文明古國(guó)大多發(fā)源于平原

呢？大家能不能結(jié)合書(shū)本，從平原的特點(diǎn)去

找找原因。

學(xué)生分析平原特點(diǎn)：①寬廣低平；②海

拔低；③主要集中在大河兩岸和瀕臨海洋的

地區(qū)。

【承轉(zhuǎn)】大家都感覺(jué)到了平原的適合居

住性！那么除了平原之外，你還知道哪幾種

地形呢？它們的特點(diǎn)是怎樣的，你可以舉出

幾個(gè)例子來(lái)嗎？請(qǐng)大家?guī)е@3個(gè)問(wèn)題，前

后左右討論一下，我們還可以參考書(shū)里的

《世界地形圖》

學(xué)生分四人小組討論后，分別回答高原、

山脈、丘陵、盆地、沙漠的特點(diǎn)，并各自舉

出地理實(shí)例。

【提問(wèn)】剛才我們講到，四大文明古國(guó)

大多誕生在平原地區(qū)。從各種地形的特征來(lái)

看，平原是最適合遠(yuǎn)古居民居住的。那么世

界其他地方也有不少平原，比如說(shuō)西西伯利

亞平原和亞馬孫平原，如果這兩個(gè)平原上有

大批居民居住，那么他們會(huì)面臨一些什么問(wèn)

題？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候方

面來(lái)思考。

【小結(jié)】對(duì)了，我們發(fā)現(xiàn)，西西伯利亞

太冷，亞馬孫平原太熱，這兩種氣候都不適

合生產(chǎn)力水平低下的遠(yuǎn)古居民生活，所以，

氣候也是遠(yuǎn)古人們創(chuàng)造文明的一個(gè)重要的

因素，人們只有在合適的氣候下，才能正常

地生活和工作。正如地球的地形是千差萬(wàn)別

的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。

【提問(wèn)】我們來(lái)看書(shū)上圖2-11,大家發(fā)

現(xiàn)這幅世界地圖被畫(huà)得花花綠綠色彩多樣，

為什么要畫(huà)成這個(gè)樣子呢？

學(xué)生通過(guò)地圖注記得出結(jié)論：地球的氣

候多樣。

【提問(wèn)】接下來(lái)，我們來(lái)解決地圖下面

綠框框里的兩個(gè)問(wèn)題，大家也是分小組討論

一下，特別要小心第二個(gè)問(wèn)題：氣候包括哪

兩個(gè)方面的因素。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，回答。

【承轉(zhuǎn)】非常好，同學(xué)們分析得非常正

確，我們描述了某一種氣候，最主要的就是

從氣溫、降水兩方面入手?，F(xiàn)在如果請(qǐng)你們

把全球的氣候按照地理位置分為3類，你該

怎么分？

學(xué)生思考回答：熱帶氣候、溫帶氣候、

寒帶氣候。

【提問(wèn)】對(duì)，那么我們?cè)倩氐剿拇笪拿?/p>

古國(guó)的話題上去，這四大文明古國(guó)都是屬于

哪個(gè)氣候呢？

學(xué)生回答：溫帶氣候帶。

【小結(jié)】既不太冷也不太熱，古國(guó)的居

民們?cè)跍貛У臍夂蛑?，在合適他們居住的氣

候中，創(chuàng)造了燦爛的文明。所以，結(jié)合天時(shí)

地利的優(yōu)勢(shì)條件，再加上那里的人民勤勞勇

敢——也就是“人和”，因此我們說(shuō)，四大

文明古國(guó)的出現(xiàn)是必然的。

【提問(wèn)】我們說(shuō)，分成熱帶、溫帶和寒

帶三大氣候帶，只是一種籠統(tǒng)的分法，其實(shí)

這里面還可以再進(jìn)行劃分，比如說(shuō)溫帶氣候

又分為溫帶海洋氣候、地中海氣候、溫帶季

風(fēng)氣候等，那么我們浙江屬于哪一種具體的

氣候呢？

學(xué)生看圖，找到浙江省的位置，回答：

溫帶季風(fēng)氣候。

【提問(wèn)】那么，大家也來(lái)看看，你最喜

歡去旅游的國(guó)家屬于哪一種氣候類型呢？

學(xué)生暢所欲言。

【總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解

到我們地球多樣的地形和多樣的氣候，希望

同學(xué)們將來(lái)能夠有機(jī)會(huì)出去走走，感受一下

不同的地形，不同的氣候！

綜合探究二：從地球儀上看世界

師：在浩瀚的宇宙中有眾多星球，但迄

今為止，人類發(fā)現(xiàn)的有生命存在的星球只有

一個(gè)，它的名字叫什么？

生：地球。

師：地球是一個(gè)巨大的球體，為了便于

認(rèn)識(shí)和研究，人們仿照地球制作了一個(gè)模

型。

（演示地球儀。）

師：這就是地球儀，你們一定知道和這

個(gè)模型有關(guān)的許多知識(shí)吧。今天就請(qǐng)你們以

“外星人”的身份利用地球儀來(lái)了解我們

賴以生存的世界，即從地球儀看世界。

師：地球儀是我們認(rèn)識(shí)世界的工具之一。

因?yàn)樗悄７碌厍蛑圃斓?，所以在使用時(shí)就

要遵循地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，那么，地球在宇宙

中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。

師：請(qǐng)你到黑板前將這兩個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)，

可以嗎？

師：誰(shuí)能根據(jù)自己的了解，結(jié)合文字的

理解給同學(xué)們解釋一下什么是自轉(zhuǎn)、什么是

公轉(zhuǎn)？

生：自轉(zhuǎn)是地球自身在轉(zhuǎn)動(dòng)，公轉(zhuǎn)是地

球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

師：大家同意他的說(shuō)法嗎？

生：同意。

師：有沒(méi)有人再補(bǔ)充一些？

生：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是24小時(shí)，也

就是一*天。

生：公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年365天。

生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，公

轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。

師：很好！看來(lái)同學(xué)們知道的還很多。

師：地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東旋

轉(zhuǎn)，時(shí)間大約是24小時(shí)，由于地球的自轉(zhuǎn)

才有晝夜更替。公轉(zhuǎn)一周大約是365天。我

們所說(shuō)的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時(shí)間是大約數(shù)，有興

趣的同學(xué)可以查有關(guān)資料，了解更為精確的

時(shí)間是多少。

師：既然大家已經(jīng)知道了地球運(yùn)動(dòng)的方

向，那么使用地球儀時(shí)該怎樣旋轉(zhuǎn)？

生：自西向東轉(zhuǎn)。

（邊講邊自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。）

師：下面我們就分組觀察地球儀，請(qǐng)各

組同學(xué)選派代表來(lái)領(lǐng)取地球儀。給同學(xué)們5

分鐘的時(shí)間，各組同學(xué)認(rèn)真觀察，然后將觀

察到的結(jié)果告訴大家，我們比賽看哪組同學(xué)

觀察到的東西多。

（學(xué)生觀察，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生

觀察。）

師：時(shí)間到，哪組同學(xué)先展示你們的成

果？其他組同學(xué)看他們觀察的結(jié)果是否正

確。

生（二組）：我們查到陸地面積比海洋

面積??；世界上有七大洲、四大洋，亞洲最

大，大洋州最小，太平洋最大……

生（一組）：我們觀察到地球表面的總

面積是5萬(wàn)萬(wàn)多平方千米，陸地面積約一萬(wàn)

四千平方千米，赤道的周長(zhǎng)是四萬(wàn)多千米，

珠穆朗瑪峰海拔8848千米，子午線周長(zhǎng)約

四十萬(wàn)千米。

生（二組）：我們還觀察到地球表面有

許多山脈、高原、平原、河流、海峽、國(guó)家...

生：我們還發(fā)現(xiàn)地球儀表面有許多經(jīng)緯

線。

師：地球儀像一本內(nèi)容豐富的大字典，

從中可以查到許多知識(shí)，但由于時(shí)間關(guān)系，

我們先暫停一下，和老師一起分析觀察的結(jié)

果。根據(jù)觀察的結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)二組的同學(xué)

善于比較，一組的同學(xué)們則善于利用數(shù)據(jù)說(shuō)

明問(wèn)題，現(xiàn)在各組自己總結(jié)與其他組相比，

你們還有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？

生：我們觀察的重點(diǎn)是區(qū)別大小，對(duì)具

體數(shù)據(jù)觀察記錄不詳細(xì)，不認(rèn)真。

生：我們也注意到大小的不同，但被別

的組說(shuō)了，我們就把別組忽略的數(shù)據(jù)當(dāng)作重

八占、、...

師：同學(xué)們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣在

將來(lái)的學(xué)習(xí)中才能少走彎路，事半功倍。有

些同學(xué)說(shuō)自己的觀察不仔細(xì)、不認(rèn)真，實(shí)際

上不是同學(xué)們觀察不認(rèn)真，而是有的地球儀

上沒(méi)有標(biāo)明具體的數(shù)據(jù)。同學(xué)們能夠利用數(shù)

據(jù)并通過(guò)比較說(shuō)明問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方法是非

常值得提倡的。大家觀察到的這些結(jié)果，如

果有什么問(wèn)題或大家還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢?/p>

來(lái)。

生：北回歸線是怎么回事？

師：請(qǐng)同學(xué)們利用地球儀找到這條線，

誰(shuí)能談?wù)労瓦@條線有關(guān)的知識(shí)？

生：在赤道以北。

師：在赤道以南還有一條南回歸線，南

回歸線與赤道的距離相等。

生：是一條虛線，繞地球一周。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。在地球儀上繞

地球一周的線很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察地球

儀，分析它們有什么特點(diǎn)？

生：都是一些圓圈。

師：圓的大小不同，最大的圓是赤道。

師：那么最小的圓呢？

生：是在南北兩極附近。

師：有道理，為了研究地球，人們用一

些線將地球的表面劃分為若干部分。同學(xué)們

剛才所說(shuō)的這些線都與地軸垂直，環(huán)繞地球

一周，我們稱之為緯線。為區(qū)別每條緯線，

人們又確定了緯度，緯線指示東西方向。請(qǐng)

同學(xué)們查看一下最長(zhǎng)的緯線是哪條？

生：0°緯線。

師：以赤道為中心向南北兩側(cè)各劃分出

90°,赤道以南稱南緯，是南半球，用

“South”的“S”表示；赤道以北稱北

緯，是北半球，用“North”的“N”表示。

最短的緯線是南北兩極點(diǎn)，是兩個(gè)點(diǎn)圈，也

就是90°N和90°So

（教師板圖相應(yīng)緯線、標(biāo)注緯度。）

師：各條緯線之間是什么關(guān)系？

生：相互平行，南北對(duì)稱。

師：赤道兩側(cè)同緯度緯線以赤道為中心

相互平行并且對(duì)稱。大家剛才談到的南北回

歸線是一條特殊的緯線，北回歸線是太陽(yáng)直

射地球表面最北的界線，而南回歸線是太陽(yáng)

直射地球表面最南的界線。北回歸線的緯度

是多少？

（學(xué)生查看地球儀。）

師：同學(xué)們?cè)诘厍騼x上找不到北回歸線

的確切度數(shù)，但我們能查到離它最近標(biāo)明緯

度的兩條緯線，這兩條緯線分別是多少度？

生：20°N和30°No

師：利用數(shù)學(xué)等分線法，我們估算一下

北回歸線的大致度數(shù)。

生：22°No

生：23°No

生：22.5°No

師：同學(xué)們估算的度數(shù)已基本接近準(zhǔn)確

值，北回歸線實(shí)際是23.5°No那么，大家

說(shuō)說(shuō)南回歸線是多少度？

生：23.5°So

師：地球儀上還有兩條緯線是用虛線表

示的，請(qǐng)同學(xué)們快速找到，并說(shuō)出它們的名

稱。

生：南極圈、北極圈。

師：請(qǐng)同學(xué)們用估算的方法估算一下南

極圈和北極圈的緯度。

師：南北極圈也是兩條特殊的緯線，同

學(xué)們知道它們有什么意義嗎？

生：在極圈內(nèi)有極晝和極夜現(xiàn)象。

師：很好！南北極圈是有無(wú)極晝現(xiàn)象和

極夜現(xiàn)象的分界線。每年6月22日前后，

太陽(yáng)直射在北回歸線上，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)

象出現(xiàn)，南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象出現(xiàn)。那么大

家想一想，我國(guó)南極考察隊(duì)?wèi)?yīng)選擇什么時(shí)間

去南極考察？

生：12月中旬以后。

師：能說(shuō)明理由嗎？

生：此時(shí)，北半球處于冬季，正好是南

極的暖季，12月22日左右，太陽(yáng)直射南回

歸線，南極圈內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，便于考

察。

師：非常聰明！由于不同時(shí)間太陽(yáng)照射

地球的緯度不同，所以地球上不同緯度接受

陽(yáng)光的強(qiáng)弱不同，所獲得的熱量也不同，以

回歸線、極圈為界將地球分為5個(gè)熱量帶，

獲得熱量最多的為熱帶，獲得熱量最少的為

寒帶，熱帶和寒帶之間是溫帶，溫帶與寒帶

在南北半球?qū)ΨQ分布。哪組同學(xué)能將它們填

在老師的地圖上？

（學(xué)生填圖。）

師：其他同學(xué)再仔細(xì)觀察地球儀，說(shuō)說(shuō)

我國(guó)南北兩端的緯度大約各是多少？計(jì)算

一下我國(guó)共跨多少個(gè)緯度？看看我國(guó)處于

哪一個(gè)熱量帶？

生：熱帶以北的溫帶應(yīng)標(biāo)明北溫帶，以

南的溫帶應(yīng)標(biāo)明南溫帶，寒帶一樣也應(yīng)分別

標(biāo)上南、北。

師：棒極了！這樣就有利于區(qū)別了。

師：觀察地球儀的同學(xué)，把你們的收獲

匯報(bào)一下，與大家分享好嗎？

生：我國(guó)大部分地區(qū)處于北溫帶，廣東

南部、海南島等南部地區(qū)屬于熱帶。

師：確切地說(shuō)，我國(guó)最北端在50°N,

最南端在5°N,大約跨45個(gè)緯度，形成我

國(guó)南北溫差較大的特點(diǎn)。另外，我們將兩半

球的緯度各等分為3份，這樣地球表面分成

低緯度、高緯度、中緯度幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)

們說(shuō)說(shuō)它們的分界線是什么？

生：南北緯30°之間是低緯度，30°?

60°是中緯度；60°?90。是高緯度。

師：好！那么我國(guó)處在哪個(gè)緯度帶？

生：低緯度和中緯度。

師：我國(guó)大部分地區(qū)處于中緯度，南部

地區(qū)屬于低緯度。由于時(shí)間關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)

到此結(jié)束，看來(lái)許多同學(xué)意猶未盡。地球儀

暫時(shí)借給你們繼續(xù)使用，你們可以研究與緯

線相交的經(jīng)線的問(wèn)題。請(qǐng)各組同學(xué)選派有興

趣的同學(xué)專人保管地球儀。

第三單元：

第二課：山川秀美——多樣的地形

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

■教材分析

本課主要介紹中國(guó)自然環(huán)境概況，即中

國(guó)人民生活的環(huán)境。本課側(cè)重于自然環(huán)境對(duì)

人們生活的影響，環(huán)境只是人們生活的舞

臺(tái)，如何體現(xiàn)人的存在，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系

是本課的主旨。同時(shí)，本課內(nèi)容為第三課的

學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。

■教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)讀圖了解中國(guó)的地形特點(diǎn)，討

論分析不同地形區(qū)對(duì)人們的生活、工作、學(xué)

習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。

（2）通過(guò)讀剖面圖理解我國(guó)地勢(shì)的特

點(diǎn)，進(jìn)一步討論這樣的地勢(shì)產(chǎn)生的影響。

（3）樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀

念，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛(ài)之情。

■教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：不同地形特別是山區(qū)及學(xué)生

所在地地形區(qū)對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：讀剖面圖的能力，分析探究

能力。

■教學(xué)方法

本節(jié)課采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)

程分為想學(xué)（創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣）一學(xué)會(huì)（新

舊結(jié)合掌握知識(shí)）一會(huì)學(xué)（讀圖分析掌握方

法）一會(huì)用（聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用）。

■教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解不同地形區(qū)的生產(chǎn)特點(diǎn)

和生活習(xí)慣。

二、學(xué)法流程整體構(gòu)架

本課教學(xué)流程見(jiàn)下表

教

教師

學(xué)內(nèi)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

容

聽(tīng)歌看畫(huà)面，自由引入

導(dǎo)入激趣

討論話題

地指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生

讀圖找我國(guó)的不同

形多學(xué)生的讀圖能

地形

樣讀圖力

讀圖了解本地地形

培養(yǎng)學(xué)生

本地區(qū)，討論對(duì)人們生指導(dǎo)

自主探索，

的地產(chǎn)、生活的影響，分組

從而獲得

形其它地形區(qū)是否也討論

新知

可以這樣發(fā)展。

地形啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生

讀圖判斷，下結(jié)論

面積指導(dǎo)歸納能力

比例學(xué)生

分析

歸納

小明培養(yǎng)學(xué)生

分組結(jié)合對(duì)話討啟發(fā)

和小分析資料，

論，發(fā)表自己的看學(xué)生

玲的獲取信息

法發(fā)現(xiàn)

對(duì)話的能力

指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生

地形讀圖

聯(lián)系地形圖，小組裝的讀圖

剖面對(duì)比

討論我國(guó)的地勢(shì)能力，分析

圖分析

歸納能力

歸納

活啟發(fā)

思考討論如何適應(yīng)培養(yǎng)發(fā)散

動(dòng)反組織

自然、改造自然思維

思反己

三、學(xué)與教的過(guò)程

（新課導(dǎo)入）

【展示】介紹中國(guó)大好河山的圖片（配

歌曲）。

【提問(wèn)】剛才大家看到了些什么？聽(tīng)到

了些什么？

（新課教學(xué)）

【承轉(zhuǎn)】中國(guó)的山水和土地養(yǎng)育著億萬(wàn)

中華兒女，也孕育出了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文

化。今天，我們將在這優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)人的

歌聲中去了解祖國(guó)的自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)

境，使壯麗河山長(zhǎng)在，燦爛文明永傳。

【展示】《中國(guó)地形圖》

【提問(wèn)】（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶地形的

種類，看圖找一下中國(guó)有些什么地形？

學(xué)生確定中國(guó)地形多樣。

（2）我們現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形

區(qū)？

學(xué)生思考后回答。

【展示】本地交通、稻田、漁業(yè)圖

片

【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)討論當(dāng)?shù)?/p>

人民的生活、生產(chǎn)情況。

學(xué)生從生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方

面討論。

【展示】青藏高原、四川盆地、內(nèi)

蒙古高原、東南丘陵等地的圖片。

【提問(wèn)】其它地形區(qū)的人民是否一

樣生活生產(chǎn)，為什么？

學(xué)生結(jié)合圖片分組討論分析，農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)的分布在很大程度上受到各地自然環(huán)

境的制約。

【敘述】一般情況下，我們經(jīng)常把

山地、丘陵和崎嶇的高原都統(tǒng)稱為山區(qū)。

【展示】《中國(guó)各類地形面積比例示

意圖》

【提問(wèn)】你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生確定山區(qū)面積廣大。

【展示】小明和小玲各自對(duì)山區(qū)的

感受

【提問(wèn)】你同意他們的看法嗎？你

有什么看法？

教師組織學(xué)生分小組討論，指導(dǎo)學(xué)

生分析對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合旅游等親身休驗(yàn)

和所見(jiàn)所聞，發(fā)表自己的看法。

【展示】《中國(guó)地形圖》

【提問(wèn)】我國(guó)的山區(qū)主要分布在哪

里？目前我國(guó)正在進(jìn)行的西部大開(kāi)發(fā)，你愿

意參與嗎？

為第三課東西差異、西部大開(kāi)發(fā)作鋪

墊。

【承轉(zhuǎn)】剛才我們討論了我國(guó)的地

形特點(diǎn)，那么在家是否知道各類地形最大的

一個(gè)區(qū)別是什么呢？(海拔)讓我們一起去

觀察一下我國(guó)地勢(shì)的分布特點(diǎn)。

【展示】《中國(guó)地形圖》《沿北緯32o

的地形剖面圖》。

【提問(wèn)】(1)對(duì)照陸高表，青藏高

原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原的平均海拔

高度分別是多少？

學(xué)生讀圖回答。

(2)如果我們自東向西穿越這三個(gè)

地形區(qū)去旅游，會(huì)看到地表起伏有什么變

化？

(3)你能解釋“大江東去浪濤盡”，

“一江春水向東流”的原因嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，討論分析。

(課堂小結(jié))

【提問(wèn)】

(1)通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你用一

句話來(lái)概括今天所學(xué)內(nèi)容或者說(shuō)出你印記

最深的。

(2)我們知道了地形對(duì)人類生產(chǎn)、生活

的影響，那么你對(duì)于人類對(duì)地形環(huán)境的適應(yīng)

和利用有些什么看法呢？

學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言。

四、問(wèn)題研討

本課的教學(xué)應(yīng)突出人們?cè)诓煌牡?/p>

形條件下，生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了很大的不同，

讓學(xué)生充分體會(huì)到人與自然環(huán)境之間的依

存關(guān)系，進(jìn)而反思可持續(xù)發(fā)展中存在的問(wèn)題

及對(duì)策。

第三課：一方水土養(yǎng)一方人

教材分析

本課主要介紹中國(guó)氣候的地區(qū)差異造成

各地區(qū)不同的生產(chǎn)、生活方式，重點(diǎn)介紹南

北和東西差異，探討如何促進(jìn)地區(qū)間的合作

和交流，把各地區(qū)的特色和中國(guó)國(guó)情相結(jié)

合，激發(fā)學(xué)生尊重各地的特色和愛(ài)國(guó)熱情。

同時(shí)，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了

知識(shí)上的鋪墊，有承上啟下的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀圖了解中國(guó)的秦嶺一淮河分解

線，分析中國(guó)南北地區(qū)的氣候差異。

2.通過(guò)討論分析中國(guó)南北的氣候差異

對(duì)南北方生產(chǎn)、生活方式的影響。

3.激發(fā)報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：秦嶺一淮河地理分解線南北

方氣溫和降水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作

探究能力。

教學(xué)過(guò)程

【引課】請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜下列圖片反

映的是我國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民居？再來(lái)猜一猜

俗語(yǔ)（陜西四大怪：面條像腰帶，國(guó)饋像鍋

蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜。）反映的是

我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)的情況？為什么會(huì)出現(xiàn)這

種情況呢？

【學(xué)生回答】略。

【過(guò)渡】是的，說(shuō)明了不同地區(qū)人們的

生產(chǎn)、生活方式是適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境而形

成，驗(yàn)證了中國(guó)的一句俗語(yǔ)“一方水土養(yǎng)一

方人”。剛才我們同學(xué)提到了南方和北方兩

個(gè)詞，請(qǐng)問(wèn)南方和北方分布在我國(guó)的哪個(gè)部

位，他們的分界線是哪一條呢？請(qǐng)同學(xué)們看

下面的圖，把它找出來(lái)。

【學(xué)生討論】略。

【講述】我們習(xí)慣上以秦嶺一淮河為界,

大體上將東部季風(fēng)區(qū)劃分為北方和南方兩

大區(qū)域。秦嶺一淮河一線以北為北方，以南

為南方。下面我們來(lái)看一看書(shū)本上的兩封郵

件，請(qǐng)大家找一找南方和北方的差異在哪

里。

【學(xué)生回答】這兩封郵件反映的是南方

和北方在氣候、景觀、和生活上的不同。

【提問(wèn)】除了郵件反映的差異外，你還

了解到北方和南方哪些不同點(diǎn)呢？

【學(xué)生回答】略。

【總結(jié)】南北主要存在以下幾方面的差

異：飲食、民居、交通、氣候、服飾、語(yǔ)言

等。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看下面的圖片，南北方

的這些差異的形成跟什么因素有很大的關(guān)

系？

【展示】南方和北方飲食、民居、交通

的圖片。

【學(xué)生回答】南北方這些差異的形成主

要是由自然環(huán)境形成的，起決定性作用的是

氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。

【敘述】我國(guó)南方北方的氣溫差異很大，

尤其是在冬季。我們一起來(lái)看看1月平均氣

溫的分布圖就可以清楚地知道。

【展示】1月平均氣溫分布圖。

【提問(wèn)】1.在圖上找一找哪條等溫線大

致經(jīng)過(guò)秦嶺一淮河一線？

2.找出1月均溫最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，計(jì)算

南北的最大溫差。

3.歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形

成原因。

【學(xué)生活動(dòng)】看圖、討論、回答。

【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。

【展示】1月我國(guó)南方北方的景觀圖片

和1月漠河和三亞天氣預(yù)報(bào)。直觀教學(xué)加深

印象。

【講述】從圖中我們可以看出南北的溫

差很大。那么，夏季也就是7月份我國(guó)的平

均氣溫又是如何呢？

【展示】7月平均氣溫分布圖?？磮D請(qǐng)

說(shuō)出七月平均氣溫南北方差異情況。

【總結(jié)】從圖中我們可以看出夏季南北

氣溫有差異，但差異比冬季小。

【轉(zhuǎn)承】我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫

變化的影響，受降水的影響也很大。請(qǐng)同學(xué)

們仔細(xì)觀察《中國(guó)年降水量分布圖》。

【提問(wèn)】1.秦嶺一淮河分界線比較接近

哪條等降水量線？

2.中國(guó)的降水量分布有什么特點(diǎn)？

【學(xué)生活動(dòng)】看圖、討論、回答。

【總結(jié)】我國(guó)降水量南方多于北方，東

部多于西部。影響降水分布的主要原因是季

風(fēng)影響的強(qiáng)弱。

【提問(wèn)】通過(guò)對(duì)氣溫和降水的分析，請(qǐng)

同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)南北方的這樣的氣候?qū)r(nóng)業(yè)

生產(chǎn)和內(nèi)河航運(yùn)（交通）有什么影響？

【學(xué)生活動(dòng)】自由討論發(fā)言。

【轉(zhuǎn)承】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我國(guó)南北方氣溫

和降水的特點(diǎn)分析南北方生產(chǎn)和生活的差

異，認(rèn)真討論并填寫(xiě)下表。

區(qū)域內(nèi)容秦嶺一淮秦嶺一淮

河以北河以南

1月均溫

年降水

干濕狀況

耕地類型

主要農(nóng)作

物

民居特色

飲食習(xí)慣

交通工具

【講述】通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了各地的人

們由于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境的特定性決定了該

地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該遵循自然

規(guī)律，因地制宜進(jìn)行不同是生產(chǎn)和生活方

式。這些方式各有各的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)

該尊重不同地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活

方式。

【課堂小結(jié)】氣候的差異導(dǎo)致民居、飲

食、交通等等的不同。

【課堂練習(xí)】“好吃不如餃子”東北餃

子店，在老家河北秦皇島開(kāi)第一家店時(shí)生意

就非?；鸨?998年落戶南昌時(shí)，經(jīng)營(yíng)場(chǎng)面

和秦皇島一樣火爆，一時(shí)間，南昌市興起了

一股“餃子熱”。但是，沒(méi)過(guò)多久生意便漸

漸冷淡下來(lái)，漸漸發(fā)展到今天的門(mén)可羅雀。

老板百思不得其解。同學(xué)們能不能告訴老板

這是為什么嗎？

【課外作業(yè)】填寫(xiě)本課的填充圖冊(cè)。

第四單元：

第五課：干旱的寶地

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的自主

活動(dòng)時(shí)間和空間，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放

的、多維的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)

題，解決問(wèn)題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

和引導(dǎo)者。

2.教學(xué)的直觀性原則要求學(xué)生通過(guò)對(duì)具

體的事物和現(xiàn)象直接或間接的感知，形成鮮

明、確切的印象，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解新疆的自然環(huán)境和優(yōu)勢(shì)，深刻領(lǐng)

會(huì)人類在利用自然資源的同時(shí)更應(yīng)保護(hù)資

源，做到人與自然的和諧發(fā)展。

2.了解絲綢之路。

3.了解在干旱地區(qū)，水是生命的源泉；

是否科學(xué)合理的利用水資源，是干旱地區(qū)人

民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水是生命之源。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：人類應(yīng)合理利用自然資源。

四、教學(xué)過(guò)程

（新課導(dǎo)入）播放“北京申奧”“中國(guó)

足球進(jìn)入世界杯”“中國(guó)加入世貿(mào)組織”“神

舟四號(hào)”火箭發(fā)射成功等錄像片段。

師：對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，喜事可真不少，誰(shuí)

能給大家講講都有哪些可喜可賀的事情？

生：北京申奧成功，中國(guó)足球第一次進(jìn)

入世界杯。

生：中國(guó)加入世貿(mào)組織。

師：對(duì)，2001年12月，中國(guó)正式加入

世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)

一步融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，其實(shí)我們

中國(guó)人早在西漢就是以絲綢之路為紐帶，走

出國(guó)門(mén)，與許多國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流，下

面就讓我們伴隨著如歌的駝鈴聲一起去尋

訪絲綢之路……

（展示北京沙漠駝隊(duì)，絲綢之路路線

圖。）

師：公元前138年和119年，漢武帝兩

次派張騫出使西域，張騫帶領(lǐng)使者從長(zhǎng)安出

發(fā)經(jīng)河西走廊到今天新疆，經(jīng)過(guò)西亞再到歐

洲，開(kāi)辟了貫穿東西方的陸路通道。從此商

人、使者頻繁往來(lái)于中原和西部地區(qū)！中國(guó)

的絲綢和絲制品運(yùn)往歐洲或更遠(yuǎn)的地方，這

條通道竟獲得了“絲綢之路”的美稱。想

像一下，假如你們就是絲綢之路上的一支運(yùn)

輸隊(duì)，會(huì)遇到哪些問(wèn)題？你怎樣解決？

生：沒(méi)有現(xiàn)代化的交通工具，只能靠駱

駝……

生：沿途大多數(shù)是沙漠戈壁，很少有人

居住……

生：冬天寒冷，夏天炎熱，干旱少雨?

生：缺水是最大的問(wèn)題，你可以通過(guò)飲

天山雪水來(lái)解決。

師：生活在這的最大感受是冬天冷，夏

天熱，干旱少雨，四季分明，春秋兩季風(fēng)沙

天氣多，所以古代人民發(fā)揮聰明才智，發(fā)明

了獨(dú)特的灌溉工具——坎兒井。

（展示《坎兒井示意圖》。）

師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)坎兒井嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀

察這幅圖，講講坎兒井的形成原理、優(yōu)點(diǎn)及

其主要分布地區(qū)。

生：原理：略……

生：優(yōu)點(diǎn)：略...

師：炎熱干燥，沙漠連綿的惡劣環(huán)境不

但沒(méi)有熄滅人們生存下去的勇氣，反而激發(fā)

了人們的創(chuàng)造力。為了讓有限的自然資源得

到充分的利用，勤勞智慧的人們發(fā)明了坎兒

井，天山冰雪融水通過(guò)坎兒井滋養(yǎng)林草，灌

溉農(nóng)田，給干旱地區(qū)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。大家

想一想，這里的環(huán)境自古以來(lái)就是這樣惡劣

的嗎？據(jù)說(shuō)這里曾經(jīng)湖水充足，商旅云集，

市場(chǎng)繁榮，而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁

華多時(shí)的樓蘭古城為什么銷聲匿跡了呢？

（展示《新疆地圖》。）

生：亂砍亂伐，不注重環(huán)境保護(hù)。

生：地形影響氣候，地形以山地和盆地

為主，沙漠分布廣。

生：因?yàn)楹０胃?，所以氣候寒冷，因?yàn)?/p>

離海較遠(yuǎn)，所以干旱少雨，沙漠廣布。

師：因此，人們不僅要改變惡劣的自然

環(huán)境，還要充分利用自然資源，更要保護(hù)好

自然資源，使人類與自然資源和諧發(fā)展?？?/p>

兒井孕育了獨(dú)具特色的綠洲農(nóng)業(yè)，坎兒井是

綠洲的生命之泉。

（展示三組圖片：（1）棉田、瓜果；（2）

煤礦、金礦、鐵礦、油田、風(fēng)力發(fā)電；（3）

魔鬼城、天山、回王墳。）

師：一幅幅美麗的畫(huà)卷，顯示了我區(qū)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的生機(jī)與活力，那么我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有

哪些優(yōu)勢(shì)呢？

生：土地資源，礦產(chǎn)資源，天然氣。

生：草地資源，旅游資源。

師：雖然有資源優(yōu)勢(shì)但同時(shí)也存在影響

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的劣勢(shì)，只有把生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科技教育和資源開(kāi)發(fā)有機(jī)的

結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，你認(rèn)為采取

那些具體措施才能合理的開(kāi)發(fā)我區(qū)自然資

源的優(yōu)勢(shì)？

生：退耕還林，退耕還草，植樹(shù)造林，

防風(fēng)固沙。

生：節(jié)約用水，采取滴灌技術(shù)。

生：西氣東輸，西電東送。

師：非常好，大家從不同的角度為家鄉(xiāng)

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已吹響。再造

一個(gè)山川秀美的西部，新疆首當(dāng)其沖！同時(shí)

也為我們提供了再次向世人展示自己巨大

魅力的機(jī)會(huì)。想像一下：家鄉(xiāng)的未來(lái)是什么

樣，請(qǐng)你用動(dòng)人的詩(shī)篇或美麗的畫(huà)卷描繪家

鄉(xiāng)的明天。

（最后在《走進(jìn)新時(shí)代》的歌曲中結(jié)束

此課。）

五、教學(xué)體會(huì)

學(xué)生主體原則的基本原則是從尊重學(xué)生

自主性出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，充分

發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在學(xué)習(xí)上重

視過(guò)程的體現(xiàn)和自由個(gè)性的實(shí)現(xiàn)，以求得課

堂教學(xué)的最佳效果。主體比較教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)

以學(xué)生發(fā)展為本，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的應(yīng)變能力，學(xué)生由被動(dòng)地接

受教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的理

解與尋求。因此使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)

下成為具體化的對(duì)象，就能增進(jìn)學(xué)生觀察、

分析、交流的主體意識(shí)，使學(xué)生真正參與到

主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的設(shè)疑必須體

現(xiàn)“主體性”，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“主

導(dǎo)”作用，而這種作用主要靠提問(wèn)體現(xiàn)出來(lái)，

這對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題以及創(chuàng)新思維

起至關(guān)重要的作用。所以問(wèn)題的提出不是武

斷地將學(xué)生的思路強(qiáng)行與自己的思路進(jìn)行

連接，而是將問(wèn)題設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展

區(qū)”（教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須在學(xué)生

現(xiàn)有的認(rèn)知系統(tǒng)上進(jìn)行發(fā)展，而學(xué)生在課堂

上的認(rèn)知系統(tǒng)就成為他們以后逐步提高的

“最近發(fā)展區(qū)”）O即設(shè)計(jì)問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生

的具體情況來(lái)把握坡度，所以提問(wèn)既是學(xué)生

深思熟慮、又是力所能及的問(wèn)題，即“跳一

跳摘桃子”，促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考問(wèn)題和

解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。

以《干旱的寶地》一課為例，首先應(yīng)抓

住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地

吸引住，引導(dǎo)新課的關(guān)鍵是怎樣激活思維，

最可行的辦法就是貼近生活，由學(xué)生熟知的

事物中引出主題。本課一開(kāi)始就播放“北京

申奧”“中國(guó)足球進(jìn)入世界杯”“中國(guó)加入

世貿(mào)組織”等錄像片段，然后問(wèn)：在這些大

事中，哪一件是發(fā)生在中國(guó)人經(jīng)濟(jì)生活中的

大事？這一問(wèn)題的提出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，使學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)感，加深了學(xué)生的

心理體驗(yàn)，又為“絲綢之路”的學(xué)習(xí)做鋪

墊。當(dāng)學(xué)生了解了絲綢之路的歷史和路線后

設(shè)問(wèn)：假如你是古絲綢之路上的一支運(yùn)輸

隊(duì)，會(huì)遇到哪些問(wèn)題？你怎樣解決？這一問(wèn)

題為學(xué)生創(chuàng)造了一幕生動(dòng)的情景和無(wú)拘無(wú)

束的活動(dòng)范圍，為學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的

發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的思維插上想象的翅

膀飛回到兩千多年前體驗(yàn)?zāi)菚r(shí)的生活，目的

是讓學(xué)生感受絲綢之路必經(jīng)之地——新疆

特殊的自然環(huán)境。在學(xué)生心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上

進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：形成這種獨(dú)特氣候的因素是什

么？出現(xiàn)了富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景。設(shè)計(jì)這

一問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思

考，而不是停留在表面上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面

本質(zhì)地去研究問(wèn)題，而學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

與新授知識(shí)發(fā)生沖突，于是產(chǎn)生了迫切知道

原因的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，

教師要不失時(shí)機(jī)地暗示與前面所學(xué)各具特

色的區(qū)域做比較，這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生的思

考方向，更是對(duì)知識(shí)的一次比較、歸納、綜

合。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)

問(wèn)題更重要，而問(wèn)題的提出又是在教師深入

研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，

同時(shí)理解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)

計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。所以當(dāng)“昔日繁榮、而今卻

成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時(shí)的樓蘭為什

么銷聲匿跡了”一問(wèn)的提出，如果說(shuō)前三個(gè)

問(wèn)題是知識(shí)、思維、方法的鋪成，那么這一

問(wèn)題則直接擊中了問(wèn)題的焦點(diǎn)，點(diǎn)破了這里

不是自古以來(lái)就沙漠連綿的。學(xué)生頓生疑

惑，于是產(chǎn)生了欲罷不能的問(wèn)題情景，質(zhì)疑

的氛圍形成了，學(xué)生的思路被打開(kāi)；問(wèn)題的

設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，

培養(yǎng)求異思維能力。學(xué)生帶著問(wèn)題共同討

論，在討論中不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事

件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，發(fā)表不同看法，不求唯一結(jié)

論。

維果茨基認(rèn)為，要使提出的問(wèn)題能達(dá)到

預(yù)設(shè)的目的，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行充分討論

和學(xué)習(xí)，教師必須通過(guò)提問(wèn)切入到被提問(wèn)學(xué)

生的認(rèn)知系統(tǒng)中去。所以提問(wèn)的根本目的不

是簡(jiǎn)單重復(fù)課本上的知識(shí)，而是促使學(xué)生產(chǎn)

生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的內(nèi)在沖動(dòng)。我區(qū)經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)是什么？開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí)

還存在哪些問(wèn)題？應(yīng)如何解決？這一問(wèn)題

的提出，讓學(xué)生以主人翁的身份為家鄉(xiāng)發(fā)展

“把脈診斷”，也更加彰顯了歷史與社會(huì)開(kāi)

放性的特點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)

討論，課堂氣氛十分活躍，有的圍繞如何保

護(hù)環(huán)境討論，有的談?wù)撛鯓雍侠砝米匀毁Y

源，還有的談到要提高人口素質(zhì)，談到可持

續(xù)發(fā)展等。學(xué)生通過(guò)這一問(wèn)題，不僅拓展了

知識(shí)，更加深化了知識(shí)。整堂課氣氛活躍，

學(xué)生主動(dòng)參與，始終處于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

中。

第六課：文明中心城市

一、教材分析

本課內(nèi)容以城市為主題，突出城市在區(qū)

域的地位和特點(diǎn)，反映了城市相對(duì)較高的文

明發(fā)展水平。教材選擇典型實(shí)例，比較不同

地區(qū)不同特色城市人們的社會(huì)生活和風(fēng)土

人情。通過(guò)討論探究，正確的評(píng)價(jià)本地的經(jīng)

濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)

策。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合生活體驗(yàn)，描繪并能夠正確評(píng)價(jià)

自己生活城市的狀況。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與讀圖，從不同的側(cè)面

描述城市的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，分析上海作為

國(guó)際大都市的特點(diǎn)，并思考其發(fā)展為國(guó)際大

都市的優(yōu)越條件。培養(yǎng)合作意識(shí)和探究能

力。

4.參與“小小公民論壇”的學(xué)習(xí)討論，運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)為杭州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極

宣傳杭州。激發(fā)熱愛(ài)城市家園的情感。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：概括城市的特點(diǎn)；

分析上海作為國(guó)際大都市的特點(diǎn)，并思

考其發(fā)展為國(guó)際大都市的優(yōu)越條件。

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)杭州，并為杭州的城市

建設(shè)出謀劃策。

四、教學(xué)方法

本課采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，實(shí)施合

作討論和局部探究，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)和知

識(shí)積累，對(duì)比分析上海和杭州城市發(fā)展的條

件和特色。并為杭州今后的城市建設(shè)出謀劃

策。

五、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)話題情景，活躍課堂氣氛，聯(lián)

系學(xué)生城市生活體驗(yàn)。

2.通過(guò)讀圖，感受杭州城市狀況，討

論城市特點(diǎn)，揭示學(xué)習(xí)課題。

3.聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和生活體驗(yàn)，

介紹上海的國(guó)際大都市特點(diǎn)。

4.小組討論分析國(guó)際大都市需具備的

條件。以及上海城市發(fā)展的優(yōu)越條件。

5.分析杭州的城市特色，積極宣傳杭

州城市名片。

6.“小小公民論壇”欄目：學(xué)生小組討

論合作探究，為杭州的城市建設(shè)出謀劃策。

六、課堂教學(xué)實(shí)錄

課前指導(dǎo)學(xué)生分組，發(fā)放學(xué)習(xí)記錄單。

（導(dǎo)入新課）

創(chuàng)設(shè)話題情境，活躍課堂氛圍，嘗試方

法指導(dǎo)。

展示浙江省政區(qū)圖。

【師】同學(xué)們，你們好，首先讓老師簡(jiǎn)

單自我介紹，我姓高，來(lái)自浙江省最南端的

溫州市蒼南縣。帶著對(duì)大城市生活的向往，

今年來(lái)到了杭州，可是幾個(gè)月過(guò)去了，還是

沒(méi)能全面深入的了解杭州，在座的同學(xué)雖然

年齡不大，但是絕大部分都是老杭州，所以

我想請(qǐng)你們給老師出出點(diǎn)子，我可以采取哪

些方法和途徑在較短的時(shí)間內(nèi)全面了解杭

州？

【生】到杭州的各個(gè)景點(diǎn)旅游。

【師】你的主意我很喜歡。

【生】到書(shū)店去看介紹杭州的書(shū)籍，書(shū)

本知識(shí)比較全面。

【師】好主意，閱讀書(shū)籍的方法效率比

較高。

【生】讓我們思品老師給你上一堂介紹

杭州的課。

【師】謝謝你的提議，我渴望有機(jī)會(huì)聽(tīng)

到杭州老師的課。

【生】可以上網(wǎng)查資料。

【師】上網(wǎng)確實(shí)是最快捷的收集信息的

方法。

【師】同學(xué)們剛才提出了許多的好點(diǎn)子,

以后我們大家都可以采取這些方法了解一

個(gè)城市。這幾天我也上網(wǎng)下載了許多圖片，

可是我不小心把它們混在一起，難以辨別它

們是否屬于杭州的景觀，只有請(qǐng)同學(xué)們幫忙

辨別“是真、是假”。

連續(xù)播放景觀圖片，進(jìn)入圖片游戲環(huán)節(jié)。

收集的圖片包括：夜西湖、黃龍?bào)w育中心、

復(fù)興立交橋、運(yùn)河兩岸、霍金訪問(wèn)浙大、房

交會(huì)場(chǎng)景、上海外灘、黃浦大橋等

學(xué)生指認(rèn)、介紹圖片代表的景觀。

老師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)等。

【師】分析這些圖片代表的事物，結(jié)合

自己平時(shí)對(duì)生活城市的了解，請(qǐng)你們談?wù)劤?/p>

市的特點(diǎn)？

學(xué)生從人口、交通、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、生活

環(huán)境、文體活動(dòng)等方面說(shuō)明。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐步概括，然后逐步展示

板書(shū)，小結(jié)城市的特點(diǎn)。

［經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)

城文

商業(yè)繁榮

市明

交通便利，地區(qū)核磬心｝'

的的

人口密集

特中

環(huán)境舒適

點(diǎn)心

I文化豐宮

教師最后引出課題：文明的中心一一城

市。

（新課教學(xué)）

【師】世界上的城市大小不一，各具特

色。其中有一類城市的經(jīng)濟(jì)文化影響已經(jīng)超

出了本國(guó)，在世界上有重要的地位，我們把

它們稱為國(guó)際性大都市，