小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

23-小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析光明新區(qū)公明長(zhǎng)圳小學(xué)李曉青前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定，其中小學(xué)生課外閱讀文字總量不低于150萬(wàn)字。為了打好學(xué)生人生底色，為了提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，長(zhǎng)圳小學(xué)從閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀時(shí)間等方面進(jìn)行了一次小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。結(jié)合本次調(diào)查分析如下：1、閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間不充足。調(diào)查顯示，我校小學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡的項(xiàng)目是看電視，占調(diào)查總樣本的55%。長(zhǎng)圳小學(xué)地處偏僻的村莊，學(xué)生主要來(lái)源于打工家庭。家長(zhǎng)整天忙碌奔波，大多數(shù)孩子處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。這些孩子，放學(xué)后寫完作業(yè)，基本上就是看電視。有的學(xué)生還玩電腦、打游戲等。這些聲、光、電的刺激，對(duì)孩子有很強(qiáng)的吸引力，使孩子的心靈離需要靜心品讀的書本越來(lái)越遠(yuǎn)。在調(diào)查學(xué)生閱讀的時(shí)間一項(xiàng)，每周只有18%的學(xué)生閱讀時(shí)間超過(guò)一小時(shí)。他們的時(shí)間被家庭作業(yè)、玩耍、玩電腦、看電視等大量占用。部分教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持或重視力度不夠，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了“無(wú)辜”的冷落，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂(lè)”無(wú)緣。2、課外讀物缺乏，閱讀內(nèi)容不豐富調(diào)查顯示，有42%的學(xué)生喜歡讀書。小學(xué)生更喜歡文字與圖畫內(nèi)容相輔相成的讀物，他們雖然喜歡讀童話、科普讀物、偵探小說(shuō)，但是他們購(gòu)買最多的書卻是“作文寶典”。特別是高年級(jí)，課外閱讀的“功利性”增強(qiáng)。致使小學(xué)生作文習(xí)作中出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”、“無(wú)病呻吟”，習(xí)作缺乏靈性，往往是“假、大、空”，沒(méi)有多少真情實(shí)感。家庭里有書柜的不到10%。40%的學(xué)生根本沒(méi)有買過(guò)課外書，擁有10本以上的課外書只有12%。家長(zhǎng)不夠重視孩子的課外閱讀，關(guān)心的是孩子完成作業(yè)情況，身體健康情況。很多爸爸媽媽沒(méi)有經(jīng)常帶孩子去圖書室或去書店買書，家里藏書寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致孩子在家庭里想讀課外書，卻無(wú)書可讀的狀況。學(xué)校雖然有圖書室，但是沒(méi)有專職圖書管理員。每個(gè)小學(xué)生到圖書室借書的時(shí)間只是半天，這期間還要上課，做眼保操，一個(gè)年級(jí)的學(xué)生一下課一起擁到圖書室，不一定一個(gè)星期能借回一本書。每個(gè)學(xué)生可用來(lái)借書的時(shí)間并不多，更不用說(shuō)能在這有限的時(shí)間里細(xì)細(xì)挑選自己喜歡的書了。3、閱讀習(xí)慣有待提高，閱讀水平偏低。調(diào)查顯示，約有97%的學(xué)生基本不愿意寫讀書心得，即使寫，也是老師要求的。95%的學(xué)生閱讀的時(shí)候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳過(guò)去，沒(méi)有查字典的習(xí)慣。82%的學(xué)生讀書不用筆圈畫，只關(guān)注