雷雨-高中語文【統(tǒng)編版必修下冊】課文詳解+教案設(shè)計

（09）第7課：雷雨

（-）課文分析

1933年“橫空出世”的《雷雨》，是劇作家曹禺的代表作。這部劇作以其豐富的意蘊(yùn)、精嚴(yán)的結(jié)構(gòu)、

個性化的人物、濃郁的抒情氣息，一直被看作中國現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志。

《雷雨》在結(jié)構(gòu)上基本遵循了“三一律”?！叭宦伞笔俏鞣焦诺渲髁x戲劇的主導(dǎo)原則，要求戲劇有

時間、地點(diǎn)和行動（情節(jié)）的一致。具體地說，就是戲劇的故事要發(fā)生在“不超過一晝夜”的短時間內(nèi)（時

間律），發(fā)生于人物在這一時間內(nèi)所能到達(dá)的地點(diǎn)（地點(diǎn)律），同時所有情節(jié)要有內(nèi)在統(tǒng)一性（行動律）.

《雷雨》通過運(yùn)用“三一律”，在結(jié)構(gòu)上取得了極大的成功。它除了很小一部分場景轉(zhuǎn)移到魯家外，整部

劇都發(fā)生在周公館的一個悶熱的夏日。周、魯兩家兩代人之間三十年的恩怨、矛盾，如“雷雨”一般在這

個時空集中爆發(fā)，猛烈地震撼著觀眾的心靈。

《雷雨》全劇的情節(jié)包含著一條明線和一條暗線。明線是發(fā)生在當(dāng)下的故事：在周家?guī)蛡虻乃镍P與大

少爺周萍相愛，周萍同父異母的弟弟周沖卻單戀著四鳳；周沖的母親黎漪與周萍之間發(fā)生畸戀；在周家礦

上工作的魯大海正領(lǐng)導(dǎo)工人罷工。這些都在劇作第一幕展示出來。暗線則是發(fā)生在三十年前的故事：在無

錫，當(dāng)時還是周家大少爺?shù)闹軜銏@與女傭梅媽的女兒侍萍相愛，侍萍生下了兩個兒子，周家卻為了給周樸

園娶有錢有門第的小姐，在大年三十將她趕出家門。侍萍帶著剛出生三天的第二個兒子投水自盡，后被人

救起，流落北方，生活苦楚。將明線與暗線交織在一起的關(guān)鍵事件，是三十年后魯媽（侍萍）來到周公館，

前來看望女兒四鳳，認(rèn)出了這家的老爺就是三十年前與自己相戀的周樸園。兩人的對話抽絲剝繭地再現(xiàn)了

當(dāng)年的糾葛，也讓人洞悉了劇中人物的親緣關(guān)系。課文所選的這段劇情，在全劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)上至關(guān)重要：

過去與現(xiàn)在的重疊與復(fù)制，是周、魯兩家糾纏不清的因由，也是造成無法避免的悲劇的根源所在。

周樸園與魯侍萍相認(rèn)之后，隨即上演的是一幕現(xiàn)實里的矛盾沖突。周樸園接見前來談復(fù)工條件的魯大

海，老謀深算的資本家和淳樸、仗義的工人之間展開激烈交鋒。然而，因為周萍與魯侍萍的在場，因為人

物之間復(fù)雜微妙的關(guān)系，這場沖突有了更多耐人尋味的細(xì)節(jié)。在知道魯大海是自己的兒子之后，周樸園依

然不動聲色；魯大海發(fā)現(xiàn)自己和工人早已中了周樸園分化收買的圈套，憤而揭露他發(fā)昧心財?shù)淖飷海づ?/p>

周萍對其大打出手；原本思念著周萍、只想見其一面的魯侍萍眼看兄弟相爭，卻無法將真相說出口，痛苦

失望，憤怒無助，只能要求盡快離開。父子、母子、兄弟之間所本應(yīng)有的人倫親情，因為階級利益和立場

沖突被生生撕裂、消解。毫不知情者是如此可悲，而知情者亦如此可憐；身在局中者被宿命玩弄而身不由

己，目睹一切的觀眾由此在心中產(chǎn)生巨大的悲劇感。

《雷雨》所要表達(dá)的主題以及寄托的情緒、情感，蘊(yùn)含在復(fù)雜的關(guān)系和沖突之中。一方面，劇作對舊

中國社會罪惡的控訴是顯而易見的一一封建家庭的絕對權(quán)威造成了周樸園和魯侍萍的分離，于是有了后面

的種種不幸；大資產(chǎn)階級的冷漠、自私、偽善，則又是三十年后悲劇的直接成因。但另一方面，《雷雨》

又有著更復(fù)雜的意蘊(yùn)和感。造成一切悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙烤故钦l？劇中的人仿佛都有過錯，但也都有可悲

可憫之處——即便是集中了大量反面性格特點(diǎn)的周樸園也不例外?！独子辍芬虼擞钟兄环N強(qiáng)烈的“宿命

感”，仿佛真正要為所有罪錯負(fù)責(zé)的，不是劇中哪個個體，而是“命運(yùn)”。曹禺曾經(jīng)說：“我并沒有顯明

地意識著我是要匡正、諷刺或攻擊些什么。

也許寫到末了，隱隱仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我。我在發(fā)泄著被抑壓的憤懣，毀謗著中國的

家庭和社會。……《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的‘殘忍’……

在這斗爭的背后或有一個主宰來使用它的管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為‘命運(yùn)’……”自《雷雨》

出現(xiàn)以來，一代代觀眾對這部作品的主題不斷產(chǎn)生新的理解。《雷雨》的多重意蘊(yùn)也正是它的魅力所在，

顯示了一部優(yōu)秀作品所具有的永恒的生命力。

《雷雨》在緊張的沖突的復(fù)雜的關(guān)系中，通過鮮活生動的語言、鮮明有力的行動，塑造了許多栩栩如

生的人物。曹禺在刻畫人物的時候，并沒有將之扁平化或臉譜化，而是勾勒他們在不同情境下的言行，展

現(xiàn)人性的復(fù)雜。教材選取的部分里，就生動地刻畫出了周樸園和魯侍萍的形象。

作為威嚴(yán)的一家之主，周樸園在他人眼中處事嚴(yán)厲、果決、專斷，卻在家中長年保存著侍萍的照片和

她喜歡的家具，甚至一直保留著她的一些生活習(xí)慣。他與侍萍曾經(jīng)真心相愛，這些舉動背后包含著他對那

段感情的懷念，或許還有對侍萍的愧疚，否則他也不會一開始拐彎抹角地向陌生人打聽侍萍的墳在哪里，

想要“修一修”。很難說周樸園的這些舉動是完全虛偽的、只為做給別人看的。曹禺并沒有把他塑造為一

個毫無人性的反面角色，對舊時戀人的懷念，是周樸園身上存留不多的人性溫情。然而，當(dāng)原以為已死去

多年的侍萍重新出現(xiàn)在他面前的時候，他的第一反應(yīng)是警覺和防備，他連續(xù)問出：“你來干什么？"“誰

指使你來的？”這兩句話已經(jīng)將其內(nèi)心和盤托出：逝去的人對他的家庭、地位、聲名都不會有任何影響，

他才能沒有顧慮地釋放善意和溫情；但“死而復(fù)生”的人于他是一種威脅，他首先要做的，是消除這種威

脅，維護(hù)自己的體面與利益。因此，在接下來的交談中，即便他訴說對魯侍萍的思念，也只為安撫她的情

緒，想要''明明白白地談一談”。他當(dāng)機(jī)立斷解雇魯貴、四鳳，試圖用錢了斷一切，要“魯家的人永遠(yuǎn)不

許再到周家來”，都可以體現(xiàn)出他是一個自私、冷酷、利己、行事狠辣的人物。接下來他與魯大海談判，

雖然明知對方是自己的兒子，卻依然保持冷漠、傲慢、居高臨下的口吻，胸有成竹，穩(wěn)操勝券，一步步戲

弄魯大海，最后才“抖包袱”似的讓他發(fā)現(xiàn)罷工斗爭早已被分化瓦解的事實，這更進(jìn)一步凸顯了周樸園作

為資本家老謀深算、冷酷無情的一面。

與周樸園截然不同，魯侍萍則是一位善良、自尊、要強(qiáng)的下層勞動婦女。她被趕出周家，生活坎坷不

幸，但她仍然靠自己的勞動生存，從未想過向周家尋求補(bǔ)償。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己陰差陽錯地再次與周樸園見面

時.，她的悲憤、痛苦在短時間內(nèi)爆發(fā)，但她又很快克制了自己的情緒。她撕掉周樸園遞過來的支票，拒絕

他提供幫助，這一切都體現(xiàn)出她的自尊與要強(qiáng)。她非常清醒，知道自己不愿，也不能與周家再有任何關(guān)

聯(lián)，但骨肉親情使她忍不住想要見一見三十年前分離的大兒子。然而見面時，周萍與魯大海的沖突讓她極

度失望、悲憤，以至于差點(diǎn)兒失言，在開口的瞬間強(qiáng)行忍住，“你是萍，一一憑，一一憑什么打我的兒

子？”“我是你的一一你打的這個人的媽?！辈茇浅Ｇ擅畹赝ㄟ^這兩句語言的轉(zhuǎn)換，讓魯侍萍內(nèi)心的痛

苦與克制淋漓盡致地展現(xiàn)出來，也讓人物更具有打動人心的力量。

成功的戲劇人物形象，他們的言行必然服從于人物本身的邏輯，他們在劇情中生長、豐滿起來，而不

只是作者筆下一個個面目模糊的功能性符號。《雷雨》為中國現(xiàn)代話劇貢獻(xiàn)了一組性格鮮明而又豐滿、令

人過目難忘的人物，在中國的話劇史、文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。

(-)《雷雨》的藝術(shù)成就

《雷雨》劇作是著名劇作家曹禺創(chuàng)作于1928年，它以1923年前后的中國社會為社會背景，描寫了一

個以周樸園為代表的帶有濃厚的封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的生活悲劇。

再三拜讀《雷雨》，曹禺的創(chuàng)作激情及滿腔熱血力透紙背，令人心潮起伏，久久不能平靜。驚嘆之余

不禁對這位戲劇天才叫絕。通過復(fù)雜的人物關(guān)系和尖銳的矛盾沖突，生動地勾勒出現(xiàn)實的社會的階級關(guān)系,

反映了當(dāng)時的歷史真實,使這部戲劇在人民群眾中產(chǎn)生巨大影響的決定性因素。作為戲劇，《雷雨》的戲劇

沖突的技巧是無與倫比的；作為話劇，它充分展現(xiàn)“說話的藝術(shù)”的獨(dú)特魅力；作為文學(xué)作品，鮮活的人

物形象膾炙人口，廣為流傳，深深扎根于人民心中。

一、作為戲劇的沖突技巧是無與倫比的。

矛盾沖突是戲劇的靈魂。

《雷雨》故事情節(jié)的發(fā)展具有夏日雷雨的特征：開始時烏云密布，空氣悶熱難當(dāng)，隨后，空氣的氣氛

漸趨緊張，時不時伴隨電閃雷鳴，隨后，大雨驟至，雷電轟鳴，整個宇宙都發(fā)怒了。再看繁漪那充滿憤怒

與壓抑，最終走向變態(tài)極端的感情，周萍那極度悔恨、懼怕與希望并存，罪惡感與歉然同在的感情，魯侍

萍那飽受折磨仍逃脫不了命運(yùn)殘忍玩弄的內(nèi)心，哪一樣不是“雷雨”特征的典型寫照。對制度的批判，對

罪惡的揭露，對人物的同情與無奈，愛恨交加的復(fù)雜感情，都化作了兩個字：雷雨。

雖然四幕長劇的時間跨度僅僅是一天，但人物的感情發(fā)生如此大的變化，情節(jié)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)折，實

在叫人能以想象。人物之間的關(guān)系形成了一個錯綜復(fù)雜的矛盾網(wǎng)、仇恨網(wǎng)，作者正是通過把各種復(fù)雜的矛

盾糅合在一起，從而表現(xiàn)作品的主題的。周樸園被迫或自愿拋棄了已生下兩個兒子的魯侍萍，三十年后，

周樸園偶遇魯侍萍，矛盾一觸即發(fā)。工人魯大海為爭取工人的權(quán)益與自己并不認(rèn)識的親生父親發(fā)生矛盾，

被自己同父同母的哥哥周萍痛打，周萍由于與自己的后媽繁漪發(fā)生了不自然的關(guān)系而悔恨不已，決定痛改

前非，卻擺脫不了失去精神依托的繁漪的糾纏、威脅，與此同時，周萍愛上了魯侍萍的女兒一一在周家當(dāng)

侍女的四鳳，恰巧，繁漪的兒子周沖個善良、真誠的少年也對四鳳情有獨(dú)鐘。四鳳面臨母親和周萍

的抉擇，周萍把人交給了四鳳，卻受到繁漪的牽制，周沖面臨母親和哥哥雙方面的壓力，這一切的一切交

錯在一起，終于在周樸園暴露身世之謎后釀成了慘劇。這慘劇是偶然的，太多的巧合和天命，但又是必然

的，封建制度對人性的扭曲、摧殘必定造成這悲慘的結(jié)局。作者的高超之處在于，他讓矛盾相互交織，無

處不在，讓人分不清誰是誰，誰愛誰，誰恨誰，但一切又是那么的鮮明，讓人的心都能感受到。

二、作為話劇藝術(shù)的語言魅力

1、個性鮮明的性格化。（人物語言符合人物身份、性格，突顯人物個性。）優(yōu)秀的戲劇語言，一定具

有個性化的語言，因為劇中人物性格的創(chuàng)造,主要依賴于人物的語言。戲劇語言的個性化，要求劇中人物的語

言必須符合人物的身份、性格，有益于表現(xiàn)人物獨(dú)特的個性。曹禺筆下的人物個性化語言，非常突出。如

第一幕中對魯貴語言的刻畫，那奸猾的笑容，委瑣的語言，把一個奴才的嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致。給觀眾們

內(nèi)心刻上了很深的印象。又如后面的周萍與的對話：

繁你父親對不起我，他用同樣手段把我騙到你們家來，我逃不開，生了沖兒。十幾年來像剛才一樣的

兇橫，把我漸漸地磨成了石頭樣的死人。你突然從家鄉(xiāng)出來，是你，是你把我引到一條母親不像母親，情

婦不像情婦的路上去。是你引誘我的！

萍引誘！我請你不要用這兩個字好不好？你知道當(dāng)時的情形怎么樣？

繁你忘記了在這屋子里，半夜，我哭的時候，你嘆息著說的話么？你說你恨你的父親，你說過，你愿

他死，就是犯了滅倫的罪也干。

萍你忘了。那時我年青，我的沖動叫我說出來這樣糊涂的話。

周萍正覺得這個家自己已經(jīng)不能再呆下去了，他想用自己的逃避來遠(yuǎn)離著一切。但是他是繁漪唯一的

救命稻草，她怎么會輕易放過呢？于是她將亂倫的事情怪罪到周萍身上，然后緊接著就是威逼利誘……在

第二幕中的這段對話為我們詮釋了這母子二人亂倫的關(guān)系，進(jìn)一步證實了魯貴曾經(jīng)說過的鬧鬼的故事。但

是面對這樣的事實，周萍的懦弱和虛偽，不負(fù)責(zé)任和推脫；繁漪的果敢陰鷲，為了掙脫牢籠不擇手段的決

心便完全的暴露出來了。

2、精煉、含蓄，富有感染力。

1、豐富深刻的精煉美

戲劇語言的精煉美表現(xiàn)在臺詞表達(dá)內(nèi)容上的豐富性和深刻性，也就是說，用最經(jīng)濟(jì)的語言表達(dá)最豐富、

最廣博的內(nèi)容，做到以一當(dāng)十，以少勝多。在〈雷雨〉中這樣的幾乎沒有特別拗口的臺詞，做到了通俗易

懂，精練深刻。而且，臺詞里充滿了精妙的停頓和省略，使觀眾隨著劇情的發(fā)展完全進(jìn)入臺詞所創(chuàng)設(shè)的情

景中。

首先周樸園讓周萍、周沖跪下“請”繁漪吃藥：（望著萍、不等萍跪下，急促地）我喝，我在喝?。?/p>

碗，喝了兩口，眼淚又涌出來，望一望周樸園峻厲的眼和苦惱的萍，咽下憤恨，一氣喝下）哦……

可以說，繁漪此刻是百感交集。她憎惡周樸園的專橫、冷酷和虛偽，把免于“吃藥”的希望寄托在身

邊那個令她傾注了熱忱的男人周萍身上；然而，這個懦弱的男人給予她的卻是難堪的失望，而兩人的情愛

關(guān)系又使她不忍委屈于他；于是，她只好在“我喝，我在喝”的急促語音伴隨下將所有的懊惱連同那苦藥

咽了下去。飽含情感色彩的一聲“哦……”多少悲苦和哀怨都不言而明。還有周萍羞憤地自殺。槍聲傳來,

隨之是一個驚心動魄、扣人心弦的靜場。周樸園所不愿相信也不敢相信的可怕預(yù)感被繁漪一聲“啊！”證

實了。望著倒在血泊中的情人，繁漪沒來得及判明他的死活，一陣疑惑地“狂喊”：“他……他……”其

間同樣有著豐富的內(nèi)涵。周樸園也許是深感罪孽的深重，命運(yùn)將他捉弄得“呆立”在那里。繁漪的思緒則

可能亂如麻團(tuán)他死了嗎？還能活過來嗎？但不管怎樣，這一聲槍響破滅了一切的幻想；這一灘腥血染沒了

所有情怨……她的一番“困獸之斗”可以到此結(jié)束了。可見這里停頓和省略是何等的精妙，正如曹禺所言:

“節(jié)制或沉靜在舞臺上更是為人所欣賞?！?/p>

2、耐人尋味的含蓄美

優(yōu)秀劇作的語言總是含蓄、蘊(yùn)籍，耐人尋味的，蘊(yùn)含著豐富的“潛臺詞”。潛臺詞，是戲劇的酵母。

“潛臺詞”就是潛藏在人物臺詞之中的真正含義，即言外之意，弦外之音，也就是人們在日常交談中常說

的“話里有話”。

如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見那場戲，當(dāng)周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時，表現(xiàn)出一種

眷念、懺悔之情，當(dāng)認(rèn)出侍萍后，露出了資產(chǎn)階級偽君子的真相。他嚴(yán)厲地責(zé)問：“你來干什么？”“誰指使

你來的？”這兩句從下意識中冒出來的話，是有內(nèi)心語言和潛臺詞的。前一句話“你來干什么？”的潛臺詞

有兩層意思：其一，你大可不必到這兒來；其二是一種威脅之意，你想來敲詐我嗎？后一句話“誰指使你

來的？”的潛臺詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個

下人面前，這對他的名譽(yù)、社會地位都是一個嚴(yán)重的威脅。這兩句“言外之意”的潛臺詞，對于表現(xiàn)周樸

園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過含蓄的語言表達(dá)潛在的意思是曹禺等優(yōu)秀作家最值得稱道的藝術(shù)

手法，這使觀眾在欣賞話劇的過程中能夠完全的投入其中，調(diào)動起觀眾的積極性，思在其中。

3、富于感染力的動作性

戲劇語言的動作性，是指劇中人物不僅表現(xiàn)出在說話，而且出表現(xiàn)人物自身的心理活動、思想感情，

它是和手勢、表情、形體動作結(jié)合在一起的推動著劇情的發(fā)展。如《雷雨》第二幕中魯大海在揭露周樸

園罪惡的發(fā)家史時，侍萍目睹了離別二十多年的長子周萍打自己另一個兒子魯大海時，內(nèi)心世界的痛苦變

化過程。

魯大海：你們這些混賬東西，放開我。我要說，你故意淹死了兩千二百個小工……

她大哭起來,不禁沖口而說出了這樣一段話：

哦，

“這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲?抽咽）你是萍，一憑，--憑什么打我的兒子？”

這段話飽含了侍萍極其復(fù)雜的感情，她先是震驚，接著猛醒，繼而憤怒，最后怒斥，一系列感情的急

劇變化過程。周家父子這樣對待魯大海，是侍萍所沒有想到的，感到非常震驚，但事實又使她幡然醒悟，

所以她憤怒地斥責(zé)：“這真是一群強(qiáng)盜！”周萍打了魯大海兩記耳光，猶如打在她的心上，她沒有想到日

夜想見的萍兒竟這樣狠毒。

于是，她驚疑地說：“你是萍”，這明明是想認(rèn)離別多年的兒子，言外之意是想說“你是萍兒”。話

音剛出口，她答應(yīng)周樸園不認(rèn)兒子的要求又理智地把“萍”改為諧音“憑”并憤怒地斥責(zé)“憑什么打我的

兒子？”這一個諧音“憑”字的巧妙運(yùn)用，確且地表達(dá)了她感情的急劇變化，內(nèi)心世界的極大痛苦和悲憤。

當(dāng)周萍問“你是誰？”侍萍說：“我是你的一一你打的這個人的媽?！弊瞿赣H多么想讓眼前的兒子周萍喊

一聲“媽媽”，“我是你的-------"的潛臺詞是想說：“我是你的媽”。媽字就要脫口而出，她又再一

次抑制住自己感情，馬上改成“你打的這個人的媽”。

3、雋永深沉的詩意美。

在劇本中，曹禺喜歡對他所描繪的人物進(jìn)行外貌、性格和身世的具體描述，對人物生活的場景作祥細(xì)

的說明和描繪。這種語言如同敘事詩一般，具有濃厚的抒情性。曹禺決不是孤立地、靜止地撰寫人物臺詞,

而是讓人物身臨其境地講話，將刻劃人物內(nèi)心活動的臺詞同舞臺效果、布景的描繪緊緊地聯(lián)系在一起，產(chǎn)

生強(qiáng)烈的戲劇效果。

《雷雨》是當(dāng)做詩來寫的，其中的許多臺詞準(zhǔn)確地展現(xiàn)了人物的性格，抒發(fā)了人物的內(nèi)心情感?繁漪

是一個“五四”以后的資產(chǎn)階級女性，聰明、美麗，有追求自由和愛情的要求；但任性而脆弱，熱情而孤

獨(dú)，飽受精神折磨，渴望擺脫自己的處境而又只能屈從這樣的處境，正象作者所說，她陷入了“一口殘酷

的井”。繁漪在第二幕中那段著名的獨(dú)白，簡直就是一首貯滿憤懣與渴望：熱極了，悶極了，這里真是再

也不能住的。我希望我今天變成火山的口、熱烈烈地冒一次，什么我都燒個干凈，當(dāng)時我就再掉在冰川里,

凍成死灰，一生只熱熱地?zé)淮危簿退銐蛄?。我過去的是完了，希望大概也是死了的。哼，什么我都預(yù)

備好了，來吧，恨我的人，來吧，叫我失望的人，叫我忌妒的人，都來吧，我在等候著你們。繁漪在“宇

宙殘酷的井里”拼死攀援的艱辛與焦灼、壓抑與煩悶，“愛起你來像一團(tuán)火"，“恨起你來也像一團(tuán)火”

的熾烈陰鷲的個性也都熔鑄在這詩里。

在心理語言和抒情獨(dú)白中滲透人物細(xì)致的所思所感和曲折的情感意志，這是他戲劇語言抒情性的特點(diǎn)。

三、作為文學(xué)作品的形象塑造膾炙人口

1、最具“雷雨”式性格的人物——繁漪

繁漪是一個資產(chǎn)階級女性。繁漪出生在中國最后一個封建王朝的末年，又經(jīng)歷了辛亥革命和五四運(yùn)動，

三個時期都在她的身上打上了自己的印鈴。繁漪具有舊式女人的“文弱”、“明慧”，以及在仆人面前那

種舊式大家主婦的風(fēng)范和對侍萍、四鳳深重的階級偏見。（舊式女人的表現(xiàn)）另外，她上過私塾，又“受

過一點(diǎn)新的教育”，這不僅使她具有了較高的文化水平，豐富了她的感情，開闊了她的精神世界，更重要

的是使她具有了較易接受新事物、新思想的條件，所以當(dāng)資產(chǎn)階級革命的浪潮掀起以后，受到資產(chǎn)階級個

性解放思想的影響，使她不能安于“三從四德”所規(guī)定的命運(yùn)，她要掙脫封建禮教的束縛，改變身為“工

具”的命運(yùn)，力圖作為一個“人”而“真真活著”。她不顧封建禮法高呼：“我的心，我這個人還是我的?！?/p>

這完全是一個資產(chǎn)階級女性追求人格獨(dú)立、個性解放的重要表現(xiàn)。

繁漪生活了十八年的周家的階級屬性對她的性格亦有很大影響。周家對繁漪來說，無異于一個不透氣

的“鐵屋子”。這對她的個性解放是一個極大的限制。同時也使她的反抗形式明顯地有別于西方資產(chǎn)階級

女性。西方資產(chǎn)階級女性雖然也沒有政治地位，但是在個人生活上卻有一定的自由，而繁漪卻沒有任何社

交的自由，她完全是周樸園的附屬品。雖然在物質(zhì)上她應(yīng)有盡有，過著衣來伸手，飯來張口的資產(chǎn)階級太

太的生活，但在精神上卻貧困如洗。

周樸園的兇橫以及繁漪自身的地位，都使她再也難跨出周家大門一步。這使得她只能把自己的追求局

限在家庭以內(nèi)，不得不把眼光投向她不該愛的周萍，使她一步步走向悲劇的結(jié)局。

繁漪具有強(qiáng)烈的反抗精神。在《雷雨》整部劇中，繁漪和周樸園的正面沖突就有四處。第一次沖突是

周樸園逼繁漪喝藥。這次繁漪的反抗性是表現(xiàn)出來了，但這屬于消極抵御。這可以從她的語言中看出來。

如：“我不愿意喝這苦東西”，“我不想喝”，“留著我晚上喝不成么？”她最后還是屈從了，帶著極大

的憤怒把藥喝了。雖然這主要不是為了周樸園。第二次沖突是周樸園催繁漪去看病。這次繁漪卻是以挑戰(zhàn)

者的姿態(tài)出現(xiàn)的。周樸園曾經(jīng)兩次派仆人催繁漪去看病，繁漪都沒有去，周樸園只能自己親自去催，企圖

以家長的威嚴(yán)逼她看病，但他沒有想到，繁漪并沒有被他嚇住，她仍沒有去看病，而是徑自回樓上去了。

這次沖突中繁漪的態(tài)度有所改變，但優(yōu)勢仍在周樸園一方。因為最后他還是讓周萍陪著柯大夫上樓替她看

了病。第三次沖突是繁漪雨夜從魯家歸來遇到周樸園。這次繁漪的反抗性更表現(xiàn)得淋漓盡致。她對周樸園

的每一落千丈次問話的回答，都使周樸園感到驚愕駭異最后又只能擺出家長的架勢命令繁漪到樓上去，但

他得到的回答卻是：“（輕蔑）我不愿意，告訴你，我不愿意。"⑤這可以看出優(yōu)勢轉(zhuǎn)到了繁漪一方。第

四次沖突是在劇尾。這次繁漪更以一個審判者的姿態(tài)，將周樸園叫出來，當(dāng)著眾人的面，撕毀了他莊嚴(yán)的

外衣，肅治了他的道德面具，讓周公館見不得人的黑暗暴露無遺。而周樸園此時完全處于消極的被動地位。

每次沖突之后，都使她們的關(guān)系發(fā)生變化。繁漪對周樸園的反抗，也由消極到積極，越來越不可遏制。

雖然繁漪對周樸園的反抗，帶有個性解放思想跟封建專制斗爭的性質(zhì)，具有較積極的社會意義，可是

繁漪性格中的封建性，使她的反抗不能不帶有舊式女人的痕跡，具有軟弱無力的特點(diǎn)。她對周樸園的禁錮

和摧殘感到痛苦，使出一切力量進(jìn)行反抗，卻從沒想到要與周樸園徹底絕裂，到周家以外去呼吸更為自由

的社會空氣：她雖竭力反抗，但她并沒有正確地估計一下自己與對手之間懸殊的力量對比。對她的反抗前

途也沒有什么更為考慮。所以在傳統(tǒng)思想的重壓下，她沒有也不可能通過個人的力量去掙脫周樸園的控制，

這使她的反抗帶有某些蒼白的病態(tài)。

繁漪具有大膽追求個性解放的性格。繁漪不僅具有強(qiáng)烈的反抗精神，而且還有個性解放的要求，但她

卻不知如何獲得個性解放。繁漪在周家過的是蜚居似的生活，沒有地位，沒有自由，什么都要聽周樸園的

擺布，這使她漸漸磨成了石頭樣的死人。但這并沒有把她內(nèi)心的渴望完全澆滅。因此，當(dāng)五四風(fēng)暴席卷全

國，反對舊禮教，個性解放的呼聲象春風(fēng)般吹進(jìn)周公館時，繁漪便從一個“石頭人”的冬眠中蘇醒了。她

從中汲取了思想營養(yǎng)和精神力量，使她的生活出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，從冷漠地等死轉(zhuǎn)而為對真真活著的追求。

繁漪正是那個年代里為數(shù)不多的個性派女性的代表，讀過一些書，有自己的思想，敢于作出自己的決定，

即使成為封建婚姻的犧牲品后，仍敢于沖破封建綱常，大膽追求自己的愛情。她這樣一個敢于大膽釋放自己

的女性，比起那個時代許多把自己的一生歸于命運(yùn)安排的女性來說，她的確勇敢得多，她不屈服于命運(yùn)，

她敢于大膽追求，正是這，才把她與那些默默忍受政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)，神權(quán)的一大群婦女區(qū)分開來，顯出

一絲耀眼的鋒芒0

繁漪以往的教養(yǎng)和所受的“一點(diǎn)新的教育”都不能使她對如何才是“真真活著”作出正確而深刻的回

答。她所渴望和追求的“真真活著”的內(nèi)容，只是在個性解放思想的鼓舞下，要求擺脫封建桎梏，按著合

乎她的本性的發(fā)展，以一個獨(dú)立的人的資格，去追求和享受一落千丈種有愛情的生活。

繁漪的這種渴望與追求是完全合理的，但卻沒有得到正常發(fā)展。她不知道也不可能去爭取得到真起碼

的愛情幸福和人格獨(dú)立，而是陷入了盲目的荒唐的“愛”之中，把同周萍的曖昧生活作為最大的滿足。

2、罪魁禍?zhǔn)滓灰恢軜銏@

《雷雨》中的周樸園是帶有封建性的資產(chǎn)階級代表人物，是《雷雨》悲劇的罪魁元兇。

他專橫暴戾、冷酷無情地壓制、摧毀家中一切人的個性、尊嚴(yán)和自由思想，使公館成為能窒息人的黑

暗王國，他就是黑暗王國中的專制魔王。這最突出的表現(xiàn)于他和繁漪的關(guān)系中。婆漪是有個性、有思想、

追求幸福的女性，在周公館這個黑暗牢籠十八年，形成她抑郁乖戾的個性。第一幕中的吃藥一場，作者采

用“大寫特寫”的戲劇手法，突出表現(xiàn)周樸園的專橫暴戾、冷酷無情的性格特征。正是周樸園的這種性格

造成了繁漪與周萍的亂倫關(guān)系，摧毀了周沖向往自由平等的美麗幻想。繁漪、周萍、周沖的悲劇，都是周

樸園的封建專制造成的。

周樸園和侍萍的關(guān)系，三十年前周樸園為了要和有錢小姐結(jié)婚，把剛生了孩子的侍萍趕出家門，造成

了侍萍一生的不幸。在以為侍萍死后，又把侍萍作為他的第一夫人懷念，當(dāng)侍萍真的出現(xiàn)在他面前時，他

又想用金錢來封侍萍的口和贖自己的罪，他的這種態(tài)度是對他的懷念的虛偽性最本質(zhì)的揭露。

他和以魯大海為代表的工人的關(guān)系上充分表現(xiàn)了他的冷酷的性格。他故意淹死民工發(fā)昧心財，指使警

察打死罷工的工人，使用利誘收買手段破壞工人運(yùn)動。

3、悲劇人物魯侍萍是舊社會下層婦女

她純樸善良、頑強(qiáng)有骨氣，在她一生的遭遇中，集中表現(xiàn)了下層婦女所受的深重苦難。周樸園對她始

亂終棄，她投河自盡遇救。三十年來她頑強(qiáng)掙扎生存，嫁給了周家的下人魯貴生了女兒四鳳。她的心愿是

女兒決不能重蹈自己的路。當(dāng)重新遇周樸園后，有骨氣的撕碎周樸園想贖罪的五千元支票，決定立即帶四

鳳走。

當(dāng)她知道周萍和四鳳的關(guān)系后，決定讓他們走，走的愈遠(yuǎn)愈好，并且永遠(yuǎn)不要回來。她把這一切都?xì)w

罪于命運(yùn)。形象與別人相比，還是顯得單薄。

另外，戲劇中的周沖是一個受新思想、新文化影響下成長的青年。他富于幻想、生性浪漫。但他沒有

韌性，對封建制度的頑固性認(rèn)識不足，這注定了他悲劇命運(yùn)。

魯大海是一個有思想、有行動的年輕工人的形象。他直爽、質(zhì)樸但又頭腦清醒。他作為工人代表，和

周樸園進(jìn)行了堅決的斗爭，顯示了他的反抗精神。

還有魯貴的迂腐，周萍的懦弱，同樣栩栩如生，力透紙背。

（三）說課稿

一、說教材地位特點(diǎn)

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。

通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷

雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將

對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。

能力目標(biāo)：

1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位

2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互

動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

難點(diǎn)：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

四、說學(xué)法引導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡(luò)討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。

4、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛

圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻

想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。

《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些

人與人性的啟示。

接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。

二、資源收集和整合分析（約13分鐘）

1、設(shè)問提示，提出問題

我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接

觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)

計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。2、信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進(jìn)行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

A、戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）

B、雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的

途徑。

收集課文和課外資料上的信息」

「利用網(wǎng)絡(luò)，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息。

為了提高課堂教學(xué)的效率，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分

工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3、交流、匯報、討論接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)

布于他們自己的討論區(qū)。之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

之后，教師作簡要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系.

為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論（約27分鐘）

1、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作

為研讀的重點(diǎn)。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

B、分析人物性格。

3、在觀看完電影后，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點(diǎn)。之后，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和

身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？

（學(xué)生簡要口頭回答）

4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。

利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）

A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？

之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位，以自己的觀點(diǎn)

解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提

供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。

四、課外研究拓展（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名

B、雨》的前后歷程

C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

D、周樸園和他的三個女人

E、《雷雨》和《原野》比較談

2、鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命

題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。

3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱（qingqiang3@163.net）

（四）教案設(shè)計

【教學(xué)目的】

1.體會劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言；

2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的揭露。

【教學(xué)時數(shù)】三課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

詞語補(bǔ)釋：

*拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。

*涔涔:形容汗水不斷地下流。P92注①

*諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。

*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

*見地:見解。

*交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

*驚愕:吃驚而發(fā)愣。

*昧心:違背良心。昧:m?i昏，糊涂，不明白。

*彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。

*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

*無賴:①刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。

*賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。也作“賢惠”。

*郁熱:悶熱。郁：積聚而不得發(fā)泄。

*怨憤:怨恨憤怒。

作者簡介：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大

學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生

活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者

自己說：“那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。

《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。"（《曹禺選集后記》）繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》

《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作

者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露

和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》

《膽劍篇》《王昭君》。

《雷雨》簡介：

《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。這個家庭的主人，某煤礦

公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。

后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子（魯

大海）帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風(fēng)雪去

跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又

當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛

關(guān)系，展開了錯綜復(fù)雜的矛盾：繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四

鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪

通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉

潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原

來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自

殺了……這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅。

《雷雨》標(biāo)題的意義：

《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜；又指

劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，

在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國

社會的現(xiàn)實。

《雷雨》人物關(guān)系表：

節(jié)選部分結(jié)構(gòu)：

節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。

第一部分：三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇?！獙懰麄冞^去的矛盾

第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個勞動婦女的階級本色。——寫他們

現(xiàn)在的矛盾

第二部分：周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面.

通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗斗爭。

分段依據(jù)：第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園；第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把

歷史和現(xiàn)實，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發(fā)展。

第二課時

人物形象分析:

1.周樸園

從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征：

對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時，侍萍知

道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍?！懊芳业囊粋€年輕小姐，很賢惠,

也很規(guī)矩……”他把被自己凌辱過的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺

與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。然而侍萍卻說：''可

是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。”她平靜地、原原本本地說出了事實。這話猶如利

刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時，周樸園想知道

侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的

“仁慈”和樂于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著

時，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么？”時而“忽然起立”緊張地問“你是誰？”表現(xiàn)出他極度的惶恐和

不安。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“忽然嚴(yán)厲地”問道：“你來干什么？”

立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛

才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的

經(jīng)驗，提出質(zhì)問：“誰指使你來的？”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“三十年的工夫你還

是找到這兒來了。”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊

恩怨”，叫她“過去的事不必再提"，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死

了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)心侍

萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對他進(jìn)行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段：“好，痛痛快快的，你

現(xiàn)在要多少錢吧！”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金

錢能使造孽者心安，金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對他的城脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸

巨滑和陰險。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的

人永遠(yuǎn)不許再到周家來”，還以五千元支票進(jìn)行收買，以策萬全。

以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的

偽君子。

這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，

一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)

周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一

個小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿

了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。（馬克思語）所以周樸園是一個壞到了

連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見：周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫

地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應(yīng)如何理解？傅立葉說：“侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也

是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面

性的偽善的存在形式。”“這一個"周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。他那矛盾的行為，

以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性——真誠的偽善，偽善

的真誠。

2.侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被

遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級壓迫造

成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個

生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會認(rèn)那個董事長做父親的。她

對過去的事，有的“是恨，是悔”。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯

周樸園的少爺。她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對

自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的

自尊與剛強(qiáng)。（分析侍萍不要錢的情節(jié)）由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的

思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為“報應(yīng)”和“命運(yùn)”，對

周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的

軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

3.魯大海

魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園

的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴(yán)地

拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷骸Ｋ麍?/p>

定、勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他

面前無所施其計。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。（反抗精神、堅強(qiáng)不屈的性格）斗爭中顯

出經(jīng)驗的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

第三課時

小結(jié)：

一、結(jié)構(gòu)緊湊集中：

作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通

過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去

的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中,

穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資

之間的階級對立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會意義。三人對話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

二、故事的時間、地點(diǎn)、人物集中：（三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn)）

因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。周樸園在家策

劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。

這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三

十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因

受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。

三、人物語言的個性化：

《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在

用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。

劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。

人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍

的對話中表現(xiàn)得非常突出：“痛痛快快地，你要多少錢吧"''一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出

資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說:

“命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)

自內(nèi)心時周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、

隨口又改的話，把她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。

四、舞臺說明的作用：

1.周家客廳的布景設(shè)計：

既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出

故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

2.人物的服裝：

魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾"，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是

勞動婦女的習(xí)慣，又反映她的身分。

3.人物動作：

（魯侍萍）“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”

暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的動作，自然地使周

樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。

4.表情：

（周樸園）“汗涔涔地”顯出一副狼狽相；（周樸園）“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。

5.人物的上下場：

作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上

下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音：'讓開，我要進(jìn)去?！蔽匆娖淙?，先聞其聲，這

個說明暗示了魯大海作為一個工人代表的堅定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對話之后登場，

便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起來說：“大海，我們

走吧！”的時候，被仆人們擁下的。

作業(yè)：

［思考和練習(xí)］第二題

周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》

要求：根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的

個性化的語言可引用。

（五）導(dǎo)學(xué)案

一、探究性學(xué)習(xí)：（C級）

1、個性化語言特點(diǎn)

語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)，戲劇的人物語言也叫臺詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動作的

外現(xiàn)。因此，鑒賞劇本，品味人物語言至關(guān)重要。而品味人物語言的第一步就是要學(xué)會品味個性化的人物

語言。所謂個性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個性特點(diǎn)。由此我們可

知，個性化語言能夠準(zhǔn)確地表達(dá)人物的思想感情。

I、高度個性化

（1）示例：周樸園對侍萍的身份有四次發(fā)問：

1.“你——你貴姓？”

2.（抬起頭來）“你姓什么？”

3.（忽然立起）“你是誰？”

4.（徐徐立起）“哦，你，你，你是——”

明確：周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來問，以突出自己

的身份。當(dāng)他懷疑對方的真實身份時，便一改文雅問法而為直接詢問，“你姓什么？”表現(xiàn)出對下人一副

不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸心理問，“你

是誰？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時，他完全被嚇呆了，甚至連跳起

來的力氣也沒有了，慢慢站起語不成句地問："哦，你，你，你是一一”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮

和失態(tài)。這四問，語言高度個性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一

層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。

（2）試分析下列臺詞的含義：

“（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ叩街芷济媲埃┠闶瞧肌瓚{——憑什么打我的兒子？”

II、豐富的潛臺詞

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。"潛”，是隱藏的意

思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

(1)示例：

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么？

魯侍萍我姓魯，老爺。

明確：“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？也是同樣的道理。再看“你姓什么？”的

言外之意就是：你怎么知道得這么清楚？

(2)試分析下列潛臺詞的言外之意

A魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①

周樸園這個人跟我們有點(diǎn)親戚。

魯侍萍親戚？②

周樸園嗯，一一我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，一一那用不著了.③

周樸園怎么？

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

言外之意就是：

①

②

③

④

B可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。①

C周樸園：好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

魯侍萍：什么？②

D周樸園：什么？魯大海？他！我的兒子？③

言外之意分別是：

①

②

③

學(xué)習(xí)反思：

2、《雷雨》中有多出破折號，這些破折號起著不同的作用，請試分析下列各處破折號的作用。

(提示：有解釋說明、轉(zhuǎn)移話題、聲音延長、阻斷停頓等作用)

①“哦?！蠣敍]有事了？”)

②“你——你貴姓？”T()

③“不過是——他很大了，——并且他以為他母親早就死了的。”T()

④“我——我——我只要見見我的萍兒”T()

⑤“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——”“你現(xiàn)在還——"T⑥“我看你的性情好像沒有

大改，——魯貴像是個很不老實的人?！盩()

⑦“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——)

二、基礎(chǔ)聯(lián)系(B級)

1.下列加點(diǎn)字的讀音，有錯誤的一項是…()

A那熱(yii)沉吩(yin)汗涔涔(jin)

B回候(ci)驚停?味良心(mei)

C離間(jidn)卑鄙(bi)哭哭可川(t*D

Di節(jié)聽(di)煩躁(zdo)規(guī)規(guī)軍隼(juju)

2.下列句子，沒有錯別字的一項是....()

A.你看這些像俱都是你從前頂喜歡的東西。

B.順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。

C.侍萍的像貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

D.侍萍走頭無路，跳河自盡，幸而被救，從此流落他鄉(xiāng)。

三、課外延伸（D級）

閱讀《雷雨》第一幕中的一個片斷，回答后面的問題

周樸園（向四鳳）倒了來。

四鳳走到左邊倒藥。

周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強(qiáng)迫呢？

周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向繁漪，低聲）你喝了，就會完全好的。（見四鳳猶

豫，指藥）送到太大那里去。

繁漪（忍順地）好，先放在這兒。

四鳳放下藥碗。

周樸園（①）你最好現(xiàn)在喝了它吧。

繁漪（忽然）四鳳，你把它拿走。

周樸園（②）喝了它，不要任性，當(dāng)著這么大的孩子。

繁漪（聲顫）我不想喝。

周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。

周沖（反抗地）爸！

周樸園（③）去！

周沖只好把藥端到繁漪面前。

周樸園說，請母親喝。

周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫）爸，您不要這樣。

周樸園你說什么？

周萍（低頭，至周沖前，低聲）聽爸爸的話吧。爸爸的脾氣你是知道的。

周沖（含淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點(diǎn)吧，要不然，爸的氣是不會消的。

繁漪（懇求地）留著我晚上喝不成嗎？

周樸園（④）顰漪，當(dāng)了母親的人，處處應(yīng)當(dāng)替孩子著想，就是自己不保重身體，也應(yīng)當(dāng)替孩子做個

服從的榜樣。

繁漪（望望周樸園，又望望周萍，拿起藥又放下）不!我喝不下！

周樸園萍兒，勸你母親喝下去！

周萍爸!我一一

周樸園去，跪下，勸你的母親。

周萍（走至繁漪，向周樸園，求