小學(xué)語文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)中的困惑與解決的辦法

小學(xué)語文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)中的困惑與對(duì)策楊家店小學(xué)陳喜林子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！钡聡軐W(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”中外一切學(xué)有成就的人，無不重視復(fù)習(xí)。作為六年級(jí)的教師，原來每次臨近考試的那幾天，我?guī)ьI(lǐng)著全班孩子扎進(jìn)了題海，機(jī)械重復(fù)。漸漸地，孩子們厭倦了，我也疲憊不堪，沉悶的課堂，只有我的聲音在教室中碰撞。即便如此考試題一到手，只能哀嘆“我復(fù)習(xí)的沒考，要考的我沒復(fù)習(xí)?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學(xué)生練過不知多少遍了，他們就是不會(huì)做！”在座的老師可謂經(jīng)驗(yàn)豐富，帶領(lǐng)學(xué)生久經(jīng)考場(chǎng)了。是不也有一個(gè)困惑：現(xiàn)在的語文試題看起來漫無邊際，無章可循，怎么能復(fù)習(xí)好呢？是由于復(fù)習(xí)目的不夠明確，復(fù)習(xí)過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲目被動(dòng)的落后局面，搞好小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)呢？擺在我們面前迫在眉睫的問題是如何在漫無邊際中有跡可尋，以有效的復(fù)習(xí)方法應(yīng)萬變的畢業(yè)考場(chǎng)。我以往的復(fù)習(xí)有“重知識(shí)，輕能力；重書本，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重量評(píng)，輕質(zhì)評(píng)；重結(jié)果，輕過程”的弊端。我給自己的復(fù)習(xí)定下一個(gè)目標(biāo)：忙碌而不盲忙；簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單；放松而不放縱；自信而不自負(fù)。準(zhǔn)確預(yù)測(cè)、有的放矢我以為本次畢業(yè)復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)特色，一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運(yùn)用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)即就是語文能力；二是新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。首先，要糾正以往復(fù)習(xí)工作中存在的弊端。它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正。1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪。2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動(dòng)筆，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。其次，要處理好復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系，提高復(fù)習(xí)效率。（1）處理好學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)興趣的關(guān)系。多的話是啟發(fā)的話、點(diǎn)撥的話、激勵(lì)的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識(shí)；重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。第三，在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)“四性”：（1）體現(xiàn)目標(biāo)性復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到：①明確新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念和教學(xué)理論；③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)；④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說的語文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。（2）注重系統(tǒng)性教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索，建立知識(shí)系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點(diǎn)連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。（3）講求序列性復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。切實(shí)履行的過程中學(xué)生的解題能力自然而然提高了。（4）突出方法性結(jié)果重要，過程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容；做，圈畫關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說，劃分層次的原因。重點(diǎn)是圈畫關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。最后，復(fù)習(xí)過程要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：1、變猜題訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合能力練習(xí)。以往的畢業(yè)復(fù)習(xí)，走的是單項(xiàng)猜題訓(xùn)練的路子。因此，本屆的畢業(yè)復(fù)習(xí)，不能穿新鞋走老路，而應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主。以學(xué)生做題的能力訓(xùn)練為主。2、變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個(gè)性差異。為了能讓學(xué)生取得好成績，在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，大搞唯一答案的練習(xí)，生怕學(xué)生越雷池一步，這樣會(huì)抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。今年的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)大綱和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。3、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考。通過對(duì)知識(shí)的歸類練習(xí)，讓知識(shí)同化；對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)要強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識(shí)的順應(yīng)。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點(diǎn)詞句結(jié)合起來，防止對(duì)思想內(nèi)容的淺識(shí)輒止，從而提高閱讀能力。在習(xí)作練習(xí)中，對(duì)記實(shí)作文中的表達(dá)感受，要引導(dǎo)學(xué)生在事情的發(fā)展過程寫感受，而不是僅在開頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已，從而改變學(xué)生平時(shí)習(xí)作養(yǎng)成的