護理質(zhì)量檢查原因分析及整改措施記錄

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第1篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

觀測對象：銳銳

觀測時間：20**年12月1日

觀測環(huán)境：教室

觀測目的：培育幼兒上心的學(xué)習(xí)立場

觀測實錄：銳銳是一個比較淘氣的小男孩，每一天都能看見他和同伴快樂的玩耍，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識，老師批判了他，可他仍舊不愿張嘴巴，這讓老師很焦急。

分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的愛好不深厚，上課很懶散，還常常坐不住小凳子，沒有其他小伙伴上課時的活躍與活力。

措施：

1，與家長溝通，共同教育

2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的愛好

3，漸漸培育幼兒上課時的良好習(xí)慣

第2篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

幼兒觀測記錄:培育幼兒耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀測幼兒對象：劉濤

性別：男

觀測時間：20**.02.2

觀測環(huán)境：教室中三班

觀測目的：培育劉濤耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀測記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，上心地用筆在紙上仔細地描著?？墒牵€不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他趕忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤?？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小伙伴說話。在我再次提示他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小伙伴說話，這次，我坐到他旁邊說："我來看你能不能把數(shù)字1寫得又美麗又工整。'結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不仔細聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提示或幫忙下獨立、寧靜的在短時間內(nèi)仔細完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總實時地對他進行表揚和鼓舞。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提示和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠?qū)庫o的完成，已經(jīng)取得了需要提高。

措施：

1、不要過分批判，應(yīng)不斷鼓舞和練習(xí)，在這個過程中幫忙他培育耐性和加強自信。

2、繼續(xù)熬煉他的耐性：透過鼓舞和表揚等方式，讓他更加有耐煩的完成作業(yè)。

3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗到勝利的喜悅。

第3篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

觀測記錄

觀測對象：陳志嘉

性別：男

觀測時間：2022年11月10日

觀測地點：本班教室

觀測目的：觀測陳志嘉在交往方面是否有提高。

觀測記錄：

今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。"曹老師，你怎樣此刻才來呀?我都想你了，你想我了嗎?'我忍不住笑了。"老師今日上晚班，我也想你了。'我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。

觀測分析：

陳志嘉是個活潑的男孩子，非常情愿表達自我的想法，可是由于缺少需要的熬煉，有時顯得有些羞澀，究竟他還是一個6歲的孩子。得到老師的確定他非常興奮，在交往方面，他又有了提高。

教育措施：

首先，我對陳志嘉表示了感恩，雖然他有時表達得還不是很清晰?？墒俏宜诮煌系奶岣叨械脚d奮，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后觀賞地鼓舞他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達本領(lǐng)會更強。

第4篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

觀測記錄

觀測對象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀測時間：2022年10月10日

觀測地點：本班教室

觀測目的：培育幼兒獨立解決問題和寬容的品行，減削告狀行的發(fā)生。觀測記錄：

平日里，常常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好伙伴。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小伙伴把貼畫兒發(fā)給了自我的好伙伴郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說："我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧!你不給我的話我就告知張老師你帶貼畫兒了!'于是我便有意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說"張老師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小伙伴!'

觀測分析：

經(jīng)過觀測我發(fā)覺，她們對美工區(qū)非常感愛好，最終因沒有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們相互傾訴，圖書區(qū)好像成了她們談天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較任意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小沖突，老師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理;假設(shè)是較嚴(yán)峻的情景那么需老師酌情處理。另外，平常留意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭協(xié)作培育幼兒獨立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品行，以減削告狀行的發(fā)生，促進幼兒身心健康進展。

第5篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

觀測記錄：

今日中午飯后，我又讓小伙伴先折紙，根據(jù)規(guī)定折完的小伙伴就能夠選擇自我喜愛的書看。小伙伴似乎很情愿這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小伙伴自我會折的，就在那里用心致志地折著，有些小伙伴不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。

老師分析：

折紙活動進行了一段時間，最近小伙伴似乎對折紙更加感愛好了?？墒羌偃缢麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙愛好會漸漸消退

教育措施：

以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀測，再觀測。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見實，才能對孩子更負責(zé)，對自我更負責(zé)，對教育更負責(zé)，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進作用。

第6篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

幼兒觀測記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀測幼兒：張璐

觀測時間：20**.10.12

觀測目的：幫忙幼兒多開口說話

觀測過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伙伴說話。

觀測一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伙伴端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上紋絲不動，在一旁的卞琦小伙伴就對她說："你怎樣不出去啊?'張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀測二：

午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伙伴來認，我先出示一張字卡對小伙伴說，看哪位小伙伴還認識這個字寶寶?'我一說完小伙伴都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的!'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伙伴她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個月的觀測，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光芒，有時候還能看見她興奮的笑容，有時候點她回答下列問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伙伴溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長!

第7篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

幼兒園中班觀測記錄與分析措施第1篇：

幼兒觀測記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀測時間：20**年12月28日

觀測地點：教室

觀測對象：恒恒和寒寒

觀測記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了很多，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼相互打著玩。

恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜愛幫老師做事，可是他常常會與四周小伙伴發(fā)生沖突，也經(jīng)常有小伙伴跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

在我觀測了寒寒之后發(fā)覺，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個性格美麗的游樂場，而這時恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說"你干嘛啊'，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說："你對他怎樣了啊?'寒寒說："恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他'我又問他："你知不明白他什么哭呢'寒寒搖搖頭，我又告知他："你想想，假如你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎'寒寒想了想，對我說："我明白了，我此刻就去和他一齊玩。'我笑了，摸著他的頭說："對，你是最棒的!'

反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作老師，要不斷觀測幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減削行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順當(dāng)進入"社會化'。

第8篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

觀測時間：第14周

幼兒姓名：許智雨

幼兒性別：女

幼兒年齡：5歲

行過程

計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平常很喜愛幫老師和小伙伴做事情。可是每當(dāng)老師和小伙伴指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不愿認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，突然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像平常對校耐煩地詢問她，而是告知全班小伙伴，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

個案分析及措施方法

分析：

計智雨是個各方面進展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著非常的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

措施：

1、換位思索，移情訓(xùn)練：

幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。了幫忙她克服認錯的不良行。我利用她喜愛幫忙老師和小伙伴做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告知我："老師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。'我的細心安排在計智雨的身上有了劇烈的反應(yīng)。原來大家做事是一件很快樂的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小伙伴冤枉，計智雨心理覺得很難受。我抓住她此時的心理感受與她耐煩地溝通，告知她："以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難過嗎'她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式，讓計智雨換位思索，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行也慢慢得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了看法，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們協(xié)作老師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯需要要指出來。經(jīng)過批判加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

第9篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

觀測時間：2022年10月

觀測對象：劉洵可

觀測實錄一：

劉洵可小伙伴是性格格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都麻木不仁。還有與人溝通時從來不說一般話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說："老師，再見，'我有意和她說："可可，你說什么?我沒聽見啊!'并親切的請求她，"再和老師說一遍好嗎?'當(dāng)時可可難情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀測實錄二：

每當(dāng)吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成必定的習(xí)慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪番到洗手間洗手，可劉洵可說："老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，'說著伸出了手。應(yīng)對這么簡約的問題，我沒有說話，其她孩子開口了："細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前需要要洗手的。'然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實施措施與效果：

針對性格有些內(nèi)向，不愿參加活動，活動中不進取、不主動，從不說一般話的可可，在日常生活中，我常常和她談話，主動和她談天，活動中常常用鼓舞的眼神、肢體動作提示她，并且讓可可和性分外向的孩子搭配組合，她的交往制造一個互補的環(huán)境，給她充分的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓舞，使她對自我的交往充斥自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參與活動的進取性提高了，活動時常常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師溝通，平常也常常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓舞與熏陶下，她的一般話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

第10篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

幼兒觀測記錄:培育幼兒耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀測幼兒對象：劉濤

性別：男

觀測時間：20**.02.2

觀測環(huán)境：教室中三班

觀測目的：培育劉濤耐煩的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀測記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，上心地用筆在紙上仔細地描著?？墒?，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他趕忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小伙伴說話。在我再次提示他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小伙伴說話，這次，我坐到他旁邊說："我來看你能不能把數(shù)字1寫得又美麗又工整。'結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢!

分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不仔細聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提示或幫忙下獨立、寧靜的在短時間內(nèi)仔細完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總實時地對他進行表揚和鼓舞。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提示和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠?qū)庫o的完成，已經(jīng)取得了需要提高。

措施：

1、不要過分批判，應(yīng)不斷鼓舞和練習(xí)，在這個過程中幫忙他培育耐性和加強自信。

2、繼續(xù)熬煉他的耐性：透過鼓舞和表揚等方式，讓他更加有耐煩的完成作業(yè)。

3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗到勝利的喜悅。

第11篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

幼兒觀測記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀測幼兒：張璐

觀測時間：20**.10.12

觀測目的：幫忙幼兒多開口說話

觀測過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伙伴說話。

觀測一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伙伴端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上紋絲不動，在一旁的卞琦小伙伴就對她說："你怎樣不出去??？'張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀測二：

午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伙伴來認，我先出示一張字卡對小伙伴說，看哪位小伙伴還認識這個字寶寶？'我一說完小伙伴都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的！'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伙伴為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個月的觀測，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光芒，有時候還能看見她興奮的笑容，有時候點她回答下列問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伙伴溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

第12篇:護理質(zhì)量檢查緣由分析及整改措施記錄

姓名：劉傲雪

性別：女

年齡：5歲半

行表現(xiàn)：

劉傲雪小伙伴性格比較孤僻、任性，和小伙伴交往相處不是很融洽;很少參與團體的體育活動，動作進展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危急、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的性格。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。

措施：

平常留意耐煩親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立即表揚并與她的父母反饋在園情景、利用"五角星、小紅花'等小獎品鼓舞她、請班級中活潑膽大的孩子和她交伙伴等，來漸漸清除她的生疏感。對于像劉傲雪這樣焦慮心情異樣嚴(yán)峻的孩子，就需要耐煩細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟識環(huán)境，覺得老師、小伙伴可親可愛，幼兒園真好玩，然后查找教育的鍥機，制定有效的教育