【高中語文】《哈姆萊特》（教學(xué)設(shè)計(jì)）+高一語文+（統(tǒng)編版+必修下冊(cè)）

品戲劇之藝術(shù)，懷良知與悲憫

——《哈姆萊特》單篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解西方戲劇知識(shí)，把握莎士比亞戲劇作品。2.通讀全劇，把握戲劇人物的內(nèi)心沖突。3.精讀文本，體會(huì)人物語言的表現(xiàn)力。4.關(guān)聯(lián)閱讀，品讀戲劇人物的悲劇主題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：通讀全劇，把握戲劇人物的內(nèi)心沖突。2.難點(diǎn)：精讀文本，體會(huì)人物語言的表現(xiàn)力。課時(shí)安排課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：聚焦西方戲劇了解莎士比亞課堂導(dǎo)入：丘吉爾說：寧可失去一百個(gè)印度，也不愿失去一個(gè)莎士比亞。金庸說：如果有一天能上太空，又只能帶一套書，那必須是莎士比亞全集。歌德說：我讀到他的第一頁，就使我這一生都屬于他了。莎翁是近現(xiàn)代敘事文學(xué)的奠基者，也是難以超越的巔峰。今天，我們就來走近這位作家，走近他的著名悲劇——《哈姆萊特》。任務(wù)一了解與西方戲劇有關(guān)的背景知識(shí)1.關(guān)于西方戲劇：戲劇，指以語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。西方傳統(tǒng)戲劇其實(shí)可分為兩種類型：（1）誕生于古希臘的“凈化型戲劇”，以演示惡為核心。（2）.正面勵(lì)志的“陶冶型戲劇”，主要是音樂劇和喜劇。2.關(guān)于莎士比亞：寧可不要100個(gè)印度，也不能沒有莎士比亞。（英國諺語）在西方世界，一般人家必備的兩本書，一本是《圣經(jīng)》，一本就是《莎士比亞全集》。他不屬于一個(gè)時(shí)代!他屬于所有的世紀(jì)!威廉·莎士比亞（1564-1616），英國文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一，被尊稱為莎翁。出生于英國一個(gè)商人家庭。20歲后他來到倫敦，先在劇院當(dāng)勤雜工、馬夫，后在劇團(tuán)做演員、導(dǎo)演、編劇。一生共寫了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩和154首十四行詩。3.關(guān)于莎士比亞作品：莎士比亞戲劇創(chuàng)作可以分為三個(gè)時(shí)期：（1）早期：歷史劇、喜劇時(shí)期。劇作整體基調(diào)昂揚(yáng),對(duì)生活充滿樂觀情緒。（2）中期：悲劇時(shí)期。作品主要揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種亂象及道德墮落,表現(xiàn)出作家對(duì)社會(huì)及人性透徹深入的了解。（3）后期：傳奇劇時(shí)期。主要宣揚(yáng)仁愛、寬恕與和解,代表作是《暴風(fēng)雨》。任務(wù)二《哈姆萊特》劇情內(nèi)容介紹與梳理1.《哈姆萊特》背景介紹：莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時(shí)代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領(lǐng)域新興的資產(chǎn)階級(jí)文藝對(duì)封建文化展開了激烈的斗爭(zhēng)，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復(fù)興”時(shí)期?！豆啡R特》又名《王子復(fù)仇記》，取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)?，作者用人文主義的觀點(diǎn)，把這個(gè)只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時(shí)代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識(shí)的悲劇。莎士比亞借哈姆萊特這一人物形象，無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不平，表現(xiàn)了人文主義思想。2.劇目介紹：第一幕：老國王鬼魂顯現(xiàn)，告知哈姆萊特自己是被克勞狄斯害死的，這是復(fù)仇的緣起。第二幕：國王克勞狄斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對(duì)他展開試探。第三幕：克勞狄斯進(jìn)一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對(duì)哈姆萊特試探的同時(shí)，哈姆萊特佯裝瘋癲，通過俳優(yōu)所演的戲證實(shí)了克勞狄斯的惡行，并為復(fù)仇誤殺了正在偷聽他和王后談話的弄臣波洛涅斯。第四幕：克勞狄斯為除后患，逼迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機(jī)會(huì)，借英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。、第五幕：奧菲利婭憂傷而死，其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍。哈姆萊特在王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當(dāng)眾揭露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也因中毒劍而亡。3.節(jié)選內(nèi)容梳理：第一部分：國王與侍臣、王后的對(duì)白?！济苤\探查虛實(shí)第二部分：哈姆萊特的內(nèi)心獨(dú)白?！踝有撵`獨(dú)白第三部分：哈姆萊特與奧菲利婭的對(duì)白?！槿送纯鄬?duì)話第四部分：國王與波洛涅斯的對(duì)白?！橥踉O(shè)計(jì)迫害作業(yè)布置作業(yè)布置1.閱讀《哈姆萊特》劇本選段2.觀看選段視頻，可參考以下鏈接：/video/BV1pf4y1x7qe/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=44801534a2ba42c7513decf1c44a0c3c第二課時(shí)：聚焦戲劇沖突把握人物形象課堂導(dǎo)入：從《王子復(fù)仇記》到《哈姆萊特》，書名的變化耐人尋味，人性的光輝得以閃耀。莎士比亞在劇中給我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣多元的王子形象呢？任務(wù)一：把握復(fù)雜的人物關(guān)系。1.通讀戲劇內(nèi)容，在“金字塔圖”上標(biāo)一標(biāo)主要人物的名字及其關(guān)系。（如圖）2.通讀戲劇內(nèi)容，請(qǐng)完善這張“人物關(guān)系衛(wèi)星圖”，標(biāo)出哈姆萊特分別與這些人物的關(guān)系。任務(wù)二：梳理節(jié)選部分的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主要沖突。1.閱讀課本《哈姆萊特》的節(jié)選部分（第三幕），梳理結(jié)構(gòu)層次，找出主要人物，概括主要情節(jié)。2.思考：課本《哈姆萊特》的節(jié)選部分（第三幕）的主要沖突是什么？提示：以國王為中心的一方不斷試探，步步緊逼，哈姆萊特則孤立無援，以瘋言瘋語來保護(hù)自己。任務(wù)三：品讀復(fù)雜多變的哈姆萊特。1.以人物關(guān)系的打破為突破口，思考以下問題。①急速打破哈姆萊特與諸人關(guān)系的是什么內(nèi)容？②老國王鬼魂向哈姆萊特傳遞了什么樣的真相？文本再現(xiàn)（第一幕第五場(chǎng)）哈姆萊特，聽我說:一般人都以為我在花園里睡覺的時(shí)候，一條蛇來把我螫死，這一個(gè)虛構(gòu)的死狀，把丹麥全國的人都騙過了；可是你要知道，好孩子，那毒害你父親的蛇，頭上戴著王冠呢。當(dāng)我按照每天午后的慣例，在花園里睡覺的時(shí)候，你的叔父乘我不備，悄悄溜了進(jìn)來，拿著一個(gè)盛著毒草汁的小瓶，把一種使人麻痹的藥水注入我的耳腔之內(nèi)，那藥性發(fā)作起來，會(huì)像水銀一樣很快地流過全身的大小血管，像酸液滴進(jìn)牛乳一般把淡薄而健全的血液凝結(jié)起來；它一進(jìn)入我的身體，我全身光滑的皮膚上便立刻發(fā)生無數(shù)皰疹，像害著癩病似的滿布著可憎的鱗片。這樣，我在睡夢(mèng)之中，被一個(gè)兄弟同時(shí)奪去了我的生命、我的王冠和我的王后。2.人物在彼此關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變后的所作所為如何？3.得知真相后的哈姆萊特在外人看來表現(xiàn)出瘋癲的樣子。這種變化是何原因？（1）也許是保護(hù)色，以此來麻痹和試探敵人。（2）也許內(nèi)心猶豫，尚未決斷，以此來拖延時(shí)間。（3）也許是他受到真相刺激后的一部分真實(shí)反應(yīng)。4.請(qǐng)用“的王子”來概括以下四個(gè)階段的哈姆萊特。補(bǔ)充閱讀：憂傷的王子（第一幕第二場(chǎng)）好像，母親！不，是這樣就是這樣，我不知道什么“好像”不“好像”。好媽媽，我的墨黑的外套、禮俗上規(guī)定的喪服、難以吐出來的嘆氣、像滾滾江流一樣的眼淚、悲苦沮喪的臉色，以及一切儀式、外表和憂傷的流露，都不能表示出我的真實(shí)的情緒。這些才真是給人瞧的，因?yàn)檎l也可以做作成這種樣子。它們不過是悲哀的裝飾和衣服；可是我的郁結(jié)的心事卻是無法表現(xiàn)出來的。補(bǔ)充閱讀：憤怒的王子（第一幕第五場(chǎng)）天上的神明?。〉匕?！再有什么呢？我還要向地獄呼喊嗎？啊，呸！忍著吧，忍著吧，我的心！我的全身的筋骨，不要一下子就變成衰老，支持著我的身體呀！記著你！是的，我可憐的亡魂，當(dāng)記憶不曾從我這混亂的頭腦里消失的時(shí)候，我會(huì)記著你的。記著你！是的，我要從我的記憶的碑版上，拭去一切瑣碎愚蠢的記錄、一切書本上的格言、一切陳言套語、一切過去的印象、我的少年的閱歷所留下的痕跡，只讓你的命令留在我的腦筋的書卷里，不攙雜一些下賤的廢料；是的，上天為我作證！啊，最惡毒的婦人！啊，奸賊，奸賊，臉上堆著笑的萬惡的奸賊！補(bǔ)充閱讀：憤怒的王子（第三幕第一場(chǎng)）生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題；默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭(zhēng)把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？死了；睡著了；什么都完了；要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。死了；睡著了；睡著了也許還會(huì)做夢(mèng)；嗯，阻礙就在這兒：因?yàn)楫?dāng)我們擺脫了這一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟將要做些什么夢(mèng)，那不能不使我們躊躇顧慮。課堂總結(jié)課堂總結(jié)1.戲劇沖突是指表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式，也是戲劇中矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、解決的過程，由戲劇動(dòng)作體現(xiàn)出來。全劇的戲劇沖突是豐富多樣的，例如：哈姆萊特與奧菲莉亞的戲劇沖突、哈姆萊特與克勞狄斯的戲劇沖突、哈姆萊特內(nèi)心的戲劇沖突，其中哈姆萊特的內(nèi)心沖突是本劇的最大特色，也為我們呈現(xiàn)出了一個(gè)生動(dòng)立體的王子形象。2.哈姆萊特的形象在事件推進(jìn)的過程中，尤其是在各種沖突中得以豐滿。從高貴的王子，到憂傷的王子，到憤怒的王子，再到延宕的王子，每一個(gè)階段人物的內(nèi)在心理變化都耐人尋味，這些都在戲劇沖突之下得以呈現(xiàn)。作業(yè)布置作業(yè)布置請(qǐng)以“我的人生“為話題，以哈姆萊特的視角寫一段內(nèi)心獨(dú)白，不少于200字。第三課時(shí)：聚焦戲劇語言精讀人物形象課堂導(dǎo)入：Tobeornottobe,thatisaquestion.生存還是毀滅,這是個(gè)值得思考的問題?！豆啡R特》的經(jīng)典臺(tái)詞傳誦至今。在戲劇舞臺(tái)上，人物語言的功能得到極大的彰顯。本劇是如何用語言來表現(xiàn)人物的呢？任務(wù)一：課文節(jié)選的第三幕第一場(chǎng)戲在故事發(fā)生的地點(diǎn)上很集中，為“城堡中一室”，但其中仍然涉及到不同人物的上下場(chǎng)。請(qǐng)各位同學(xué)迅速瀏覽文本，對(duì)這一場(chǎng)戲進(jìn)行進(jìn)一步的小場(chǎng)次劃分。任務(wù)二：品讀人物心理。1.哈姆萊特在這一場(chǎng)戲中有不少的語言描寫，請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找奧菲利婭對(duì)哈姆萊特的話有著怎樣的感受。啊，一顆多么高貴的心是這樣殞落了！朝臣的眼睛、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心，這樣無可挽回地殞落了！我是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào)，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝！?。∥液每?，誰料過去的繁華，變作今朝的泥土！明確：言行確實(shí)不正常，深感遺憾，失落至極2.哈姆萊特在這一場(chǎng)戲中有不少的語言描寫，請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找克勞狄斯對(duì)哈姆萊特的話有著怎樣的感受。戀愛！他的精神錯(cuò)亂不像是為了戀愛；他說的話雖然有些顛倒，也不像是瘋狂。他有些什么心事盤踞在他的靈魂里，我怕它也許會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的結(jié)果。為了防止萬一，我已經(jīng)當(dāng)機(jī)立斷，決定了一個(gè)辦法：他必須立刻到英國去，向他們追索延宕未納的貢物；也許他到海外各國游歷一趟以后，時(shí)時(shí)變換的環(huán)境，可以替他排解去這一樁使他神思恍惚的心事。思考：張秉貴買糖過程中的四次拿糖舉動(dòng)各有什么原因？能夠說明人物的什么品質(zhì)？明確：懷疑哈姆萊特的瘋狂是假的，設(shè)法解決3.哈姆萊特在這一場(chǎng)戲中有不少的語言描寫，請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找波洛涅斯對(duì)哈姆萊特的話有著怎樣的感受。可是我相信他的煩悶的根本原因，還是為了戀愛上的失意。啊，奧菲利婭！你不用告訴我們哈姆萊特殿下說些什么話；我們?nèi)悸犚娏?。陛下，照您的意思辦吧；可是您要是認(rèn)為可以的話，不妨在戲劇終場(chǎng)以后，讓他的母后獨(dú)自一人跟他在一起，懇求他向她吐露他的心事；她必須很坦白地跟他談?wù)劊揖驼乙粋€(gè)所在聽他們說些什么。要是她也探聽不出他的秘密來，您就叫他到英國去，或者憑著您的高見，把他關(guān)禁在一個(gè)適當(dāng)?shù)牡胤?。明確：仍相信哈姆萊特的瘋癲是戀愛失意所致任務(wù)三：品讀人物語言。1.閱讀以下例句，判斷其背后的意思（1）因?yàn)槊利惪梢允关憹嵶兂梢?，貞潔卻未必能使美麗受它自己的感化；這句話從前像是怪誕之談，可是現(xiàn)在時(shí)間已經(jīng)把它證實(shí)了。（2）我很驕傲，有仇必報(bào)，富于野心，我的罪惡是那么多，連我的思想也容納不下。（3）像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人，一個(gè)也不要相信我們。（4）把他關(guān)起來，讓他只好在家里發(fā)發(fā)傻勁。（5）我也知道你們會(huì)怎樣涂脂抹粉；上天給了你們一張臉，你們又替自己另外造了一張。思考1：作為讀者或者觀眾，你聽到的內(nèi)容跟這些舞臺(tái)上的人是否一樣呢？為什么同一個(gè)人說出的話，不同的聽者卻接收到不同的信息呢？知識(shí)鏈接1：不同的人物站在不同視角，對(duì)劇情的把握有著全知和限知之分。因此接受到的信息也不盡相同。觀眾站在全知的視角上欣賞人物的表現(xiàn)，便產(chǎn)生了欣賞的趣味。思考2：我們?cè)賴L試著換一個(gè)角度，從說話人的角度來看，人物聽到的內(nèi)容不一樣是否還跟哈姆萊特的語言表達(dá)有關(guān)？知識(shí)鏈接2：王子復(fù)仇僅他自己知曉，知道真相但又不便明說，于是便出現(xiàn)了一些奇怪的語言或者矛盾的邏輯。有些語言他不能直接言明，但又飽含深意。【潛臺(tái)詞】2.閱讀以下經(jīng)典獨(dú)白，探究人物內(nèi)心的沖突生存還是毀滅，這是一個(gè)值得考慮的問題；默然忍受命運(yùn)的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭(zhēng)把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？死了；睡著了；什么都完了；要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創(chuàng)痛，以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結(jié)局。死了；睡著了；睡著了也許還會(huì)做夢(mèng)；嗯，阻礙就在這兒：因?yàn)楫?dāng)我們擺脫了這一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟將要做些什么夢(mèng)，那不能不使我們躊躇顧慮。知識(shí)鏈接3：獨(dú)白與對(duì)白，獨(dú)白往往是人物內(nèi)心情感最真實(shí)的抒發(fā)知識(shí)鏈接4：語言的動(dòng)作性：所謂“動(dòng)作性”就是指人物的語言要有力地表現(xiàn)其欲望、意志、內(nèi)心的沖突，并使其內(nèi)心狀態(tài)通過語言轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)作，且具有一種推動(dòng)劇情向前發(fā)展的張力。課堂總結(jié)課堂總結(jié)《哈姆萊特》的人物對(duì)白和抒情性極強(qiáng)的內(nèi)心獨(dú)白，都可以很好的展現(xiàn)沖突。前者側(cè)重于人物與人物之間因戲劇內(nèi)容而造成的沖突，后者側(cè)重于哈姆萊特內(nèi)心世界的矛盾沖突。這些都通過戲劇語言得以外顯。作業(yè)布置作業(yè)布置1.重新品讀《雷雨》選段和《哈姆萊特》選段，比較中外戲劇在語言上的差異。2.閱讀《哈姆萊特》課內(nèi)外選文，嘗試總結(jié)莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谝陨蟽身?xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng)完成。第四課時(shí)：聚焦悲劇主題俯瞰群文閱讀課堂導(dǎo)入：心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“受虐型人格”，而在影視方面，對(duì)某個(gè)電影或者電視劇情節(jié)的評(píng)價(jià)往往會(huì)看到“虐”這個(gè)字眼，觀眾雖然被劇情“虐”得淚流滿面，卻欲罷不能。為什么這么多人喜歡被虐呢？悲劇的審美意蘊(yùn)帶來的震撼力喜劇與悲?。汗畔ＥD傳說中，宙斯的女兒被稱作9位繆斯女神。墨爾波墨涅是悲劇女神，塔利亞是喜劇女神，由于兩位女神的象征物分別是悲劇面具和喜劇面具，所以現(xiàn)在通常用兩種面具的組合圖標(biāo)作為地圖上劇院的圖例或是劇院的象征。最早關(guān)于喜劇與悲劇的理論來自亞里士多德的《論詩術(shù)》。亞里士多德指出，戲劇“描述那些可能發(fā)生的事，所謂模仿，并不是機(jī)械地復(fù)制，而是以虛構(gòu)的真實(shí)演繹普遍、哲理性和啟發(fā)性的事物。戲劇作品應(yīng)具有認(rèn)知和審美雙重目的，戲劇引發(fā)痛苦和恐懼，以達(dá)到凈化情感的目的。任務(wù)一：交流悲劇美學(xué)。根據(jù)你的觀劇體驗(yàn)，探一探悲劇的美學(xué)意義。例如：1.我喜歡看喜劇。因?yàn)榭聪矂∽屛铱鞓?。教師點(diǎn)撥：喜劇是讓丑惡不良的事物遭受不幸、磨難，讓他們掙扎。從心理上講，這是一種對(duì)自己蒙蔽悲慘現(xiàn)實(shí)的自我安慰。正因?yàn)檫@種安慰，人們會(huì)產(chǎn)生一種快感。2.我喜歡看悲劇。因?yàn)楸瘎∽屛铱吹接袃r(jià)值的東西。悲劇是讓善良有益的事物遭受不幸、磨難，讓他們?cè)诳嚯y中掙扎。悲劇讓人們直視悲慘的現(xiàn)實(shí)，以使人減少對(duì)不幸的悲哀感，當(dāng)面對(duì)不幸時(shí)，將會(huì)更有信心面對(duì)困難、認(rèn)識(shí)困難、改善困難，最終征服困難。任務(wù)二：中西悲劇的比較。對(duì)比閱讀《竇娥冤》和《哈姆萊特》，比較竇娥與哈姆萊特悲劇產(chǎn)生的不同原因及最終的結(jié)果