四年級下冊語文教學(xué)工作總結(jié)1語文教學(xué)總結(jié)

四年級下冊語文教學(xué)工作總結(jié)1語文教學(xué)總結(jié)【4篇】一、指導(dǎo)思想：

以本?！熬C合實踐活動課程實施規(guī)劃”的有關(guān)要求，結(jié)合本班的實際，仔細(xì)開展綜合實踐活動。以學(xué)生的直接閱歷或體驗為根底，以“實踐、開放、自主”為主線，使學(xué)生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的進(jìn)展，進(jìn)一步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

二、現(xiàn)狀分析：

三年級的孩子對四周的事物及其具有討論的欲望，他們很喜愛動手制作一些小制作來展現(xiàn)自己的風(fēng)采，因此以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以探究“校本綜合實踐活動特色”為目標(biāo)，通過讓學(xué)生主動參加，親自實踐組織各種活動，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀看、分析和解決實際問題的力量，培育學(xué)生的綜合力量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、活動目標(biāo)：

總目標(biāo)是：親密學(xué)生與生活的聯(lián)系，推動學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉與體驗，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新力量、實踐力量以及良好的共性品質(zhì)。

詳細(xì)目標(biāo)：

1、通過開展綜合實踐活動，培育學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參加綜合實踐活動的興趣。

2、了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)效勞和討論性學(xué)習(xí)的一些常識。

3、使學(xué)生具有根本的生活自理力量、交往協(xié)作力量、觀看分析力量、動手實踐力量以及對學(xué)問的綜合運用力量和創(chuàng)新力量。

4、初步把握參加社會實踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和討論探究、試驗求綜合證的方法。

5、獲得親身參加實踐活動的積極體驗和豐富的閱歷，塑造完善人格，初步養(yǎng)成合作、共享、積極進(jìn)取等良好的共性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。

四、詳細(xì)措施：

1、開發(fā)綜合實踐活動的資源。

（1）開發(fā)學(xué)校資源。比方：學(xué)校的圖書室、學(xué)校傳統(tǒng)活動。

（2）開發(fā)社區(qū)資源。帶著學(xué)生進(jìn)展參觀、考察，了解街道經(jīng)濟進(jìn)展?fàn)顩r，組織學(xué)生進(jìn)展采訪、調(diào)查；積極參與社區(qū)社會活動；繼承和發(fā)揚社區(qū)文化特色。

2、安排好綜合實踐活動的時間。

綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：社區(qū)效勞與社會實踐以及勞動技術(shù)教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合工程的形式將指定領(lǐng)域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。

二年級語文下冊教案篇二

【課前透視】

這是一篇引人深思的童話故事。在美妙的春光里，盡管小鹿由于跌傷腳沒有親眼觀察自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由向往到絕望，由惋惜到快樂的心情變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精致，情節(jié)曲折，比擬貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍舊有肯定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)８個生字，會寫１２個字，有積存詞語的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，熟悉到為別人制造幸福，自己從中也能得到歡樂。

【教學(xué)重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

１、實物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜愛這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個漂亮的故事呢？

（板書課題）

２、談話導(dǎo)入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

熟悉它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

〖對話平臺〗

一、自學(xué)

１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，溝通識字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

４、開展讀課文競賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。

二、爭論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學(xué)生可能會問：為什么一開頭鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文爭論解決提出的問題，教師巡察指導(dǎo)。

三、溝通

重點溝通：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿細(xì)心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？

２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)展角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

三、朗讀

１、自由讀：

學(xué)生自己選擇喜愛的方式讀文。

２、溝通讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改良？

３、競賽讀：

每組推舉一名同學(xué)讀，大家評議，相互取長補短。

給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的共性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參加讀書的欲望。

四、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)展寫話訓(xùn)練：

１、花骨朵慢慢地長大了。

２、小鹿悄悄地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

留意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。

五、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

１、學(xué)生觀看：寫這幾個字應(yīng)當(dāng)留意什么？

２、教師范寫指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展現(xiàn)，師生評議。

（個人自評最滿足的字—同桌互評最滿足的字—小組評比“寫字能手”—全班展現(xiàn)自己的作業(yè)）

引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)覺生字書寫的規(guī)律，并供應(yīng)展現(xiàn)平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培育良好的寫字習(xí)慣。

其次課時

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入

１、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、溝通

重點溝通：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。

２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到歡樂，小鹿自己也感到特別幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)悟“玫瑰花沒有白栽”的緣由，提升了文本的社會價值。

三、表演

１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜愛的角色練習(xí)表演，討論角色的表情和語言。

（可以適當(dāng)綻開想象，進(jìn)展制造性的表演）

教師巡察，相機進(jìn)展指導(dǎo)。

３、每組推舉一名學(xué)生進(jìn)展全班競賽，大家共同評比出“最正確合作獎”“最正確風(fēng)采獎”和“最正確創(chuàng)意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培育了學(xué)生的合作力量。

四、練習(xí)

假設(shè)小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。

１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。

２、學(xué)生觀看后聯(lián)系已有學(xué)問，教師進(jìn)展遷移式書寫指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。

３、學(xué)生書寫，直到自己滿足為止。

【教學(xué)建議】

教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告知小鹿玫瑰花開的情景呢？假如學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)予以確定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。

【伴教錦囊】

小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇三

一、學(xué)生的根本狀況分析：

四年級個別學(xué)生思維活潑，聰慧好學(xué)，學(xué)習(xí)興趣較濃，但個別學(xué)生由于根底學(xué)問的問題，承受力量較差，理解新學(xué)問和計算較慢，還有一小局部同學(xué)比擬懶散，對待學(xué)習(xí)熱忱不高。從紀(jì)律及其它方面看，學(xué)生都不錯，但也存在許多問題，主要表現(xiàn)在：急躁，自信念缺乏，不敢表現(xiàn)自己，對學(xué)問的把握只求外表學(xué)問，不求理解等等。教師必需加以正確、有力的指導(dǎo)，了解學(xué)生的心理特征，因材施教，把每堂課都上得有聲有色，豐富多彩，讓學(xué)生在開心的氣氛中承受學(xué)問，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、教材狀況分析：

教材總共分為七單元。一是小數(shù)的熟悉和加減法。二是熟悉圖形。三是小數(shù)乘法。四是觀看物體。五是小數(shù)除法。六是嬉戲公正。七是熟悉方程。其中第一單元，第三單元，第五單元屬于數(shù)與代數(shù)；其次單元和第四單元屬于空間與圖形。第六單元屬于統(tǒng)計與概率。

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元小數(shù)的熟悉和加減法。本單元是學(xué)生在三年級下冊學(xué)習(xí)元、角、分與小數(shù)的根底上，擴展對小數(shù)的熟悉，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)初步聯(lián)系起來，進(jìn)一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合詳細(xì)情境，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運算，運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的親密聯(lián)系。

2、第三單元小數(shù)乘法。結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)受探究小數(shù)乘法計算方法的過程，把握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡潔問題。

3、第五單元小數(shù)除法。本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值，循環(huán)小數(shù)，小數(shù)四則運算等內(nèi)容。結(jié)合詳細(xì)情境，學(xué)生將經(jīng)受探究小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；了解在生活中有時只需要求積商的近似值，把握求近似值的方法，培育估算意識；初步了解循環(huán)小數(shù)；會運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡潔問題。

（二）空間與圖形

1、熟悉圖形。通過分類活動，學(xué)生進(jìn)一步熟悉三角形、平行四邊形，了解梯形的特征；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探究并發(fā)覺三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；會運用學(xué)過的圖形設(shè)計一些簡潔的圖案。

2、觀看物體。通過實際觀看，學(xué)生體會到在不同的位置觀看同一景物，看到的畫面不同；能識別從不同位置拍攝的相應(yīng)照片和先后挨次；能識別從觀看點凹凸、遠(yuǎn)近拍攝到的相應(yīng)照片和先后挨次。

（三）統(tǒng)計與概率

嬉戲公正。通過嬉戲，學(xué)生初步體驗等可能性以及嬉戲規(guī)章的公正性；能設(shè)計公正的簡潔嬉戲規(guī)章。

三、教材特點

1、供應(yīng)親密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺中形成探究數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。

3、表達(dá)解決問題策略的多樣性，是每個學(xué)生都能在設(shè)計方案中獲得勝利。

4、重視在多種活動中培育空間觀念，進(jìn)展空間觀念。

5、設(shè)計富有特色的綜合應(yīng)用活動。使學(xué)生自覺地將各方面的閱歷、學(xué)問、策略進(jìn)展綜合應(yīng)用。

6、用數(shù)學(xué)的眼光分析四周的事物，培育對數(shù)學(xué)美的理解，展現(xiàn)數(shù)學(xué)進(jìn)展的歷史，滲透數(shù)學(xué)的文化價值。

四、教學(xué)工作中的主要措施

1、了解學(xué)生原來的學(xué)習(xí)狀況，從實際動身，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多鼓舞學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、多利用課余時間，給其進(jìn)展查漏補缺，釋疑解難，充分發(fā)揮班干的帶頭作用，以優(yōu)扶差。

3、親密與其家長聯(lián)系，共同協(xié)作催促好他們的學(xué)習(xí)。

4、對學(xué)有余力的學(xué)生在把握所學(xué)的根底學(xué)問的根底上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思索性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思索問題，獨立解決問題，把握科學(xué)、敏捷的方法。

5、深入鉆研教材，細(xì)心規(guī)劃教案，優(yōu)化課堂構(gòu)造，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多加強實際操作，只管教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念，多加強實際操作，直觀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的空間的培育，培育學(xué)生的抽象概念力量，推斷、推理、遷移力量的培育，培育學(xué)生思維的敏捷性和靈敏性。引導(dǎo)學(xué)生提醒學(xué)問間的聯(lián)系，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，使他們自發(fā)性制造性地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教學(xué)進(jìn)度表:

周次時間教學(xué)內(nèi)容課時

第一周2．25～3．4小數(shù)的熟悉和加減法4

其次周3．7～3．11小數(shù)的熟悉和加減法4

第三周3．14～3．18小數(shù)的熟悉和加減法4

第四周3．21～3．25熟悉圖形4

第五周3．28～4．1熟悉圖形4

第六周4.4～4.8熟悉圖形、小數(shù)乘法4

第七周4.11～4.15小數(shù)乘法4

第八周4.18～4.22小數(shù)乘法4

第九周4.25～4.29小數(shù)乘法4

第十周5.2～5.6觀看物體4

第十一周5.9～5.13小數(shù)除法4

第十二周5.16～5.20小數(shù)除法4

第十三周5.23～5.27小數(shù)除法4

第十四周5.30～6.3小數(shù)除法、嬉戲公正4

第十五周6．6～6．10熟悉方程4

第十六周6．13～6．17熟悉方程4

第十七周6．20～6．24熟悉方程4

第十八周6．27～7．1熟悉方程4

第十九周7.4～7.8總復(fù)習(xí)4

其次十周考試

二年級語文下冊教學(xué)規(guī)劃篇四

一、指導(dǎo)思想

為依據(jù)，應(yīng)當(dāng)遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心進(jìn)展特點，致力于構(gòu)建開放以的，富有活力的課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期，我班學(xué)生人數(shù)與上學(xué)期根本持平，優(yōu)生人數(shù)和學(xué)困生人數(shù)根本不變，因而在這樣的狀況下，我的教學(xué)思想重點仍舊以提優(yōu)輔差為主。上學(xué)期，我的教學(xué)重點放在如何提高學(xué)生識字量和閱讀力量上，鼓舞學(xué)生利用生活常見的字多認(rèn)字識字，鼓舞學(xué)生多閱讀，以提高語文素養(yǎng)。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，很多學(xué)生的閱讀力量和寫話力量有所提高，總體成績有了進(jìn)步。本學(xué)期，重點培育他們的閱讀力量，在上好每一節(jié)課的根底上，讓學(xué)生自有閱讀，自有吸取課外養(yǎng)分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教材分析

（一）、人教版新課標(biāo)語文第四冊教科書圍圍著八個專題以整合的方式安排了教學(xué)內(nèi)容。

1、春天里的發(fā)覺

2、奉獻(xiàn)與關(guān)愛

3、愛祖國、愛家鄉(xiāng)

4、專心思索、勇于制造

5、漂亮奇妙的大自然

6、培育優(yōu)秀的品質(zhì)

7、正確對待問題，擅長思索

8、走進(jìn)科技的世界

每個專題的內(nèi)涵都比擬豐富，為學(xué)生學(xué)問和力量、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培育和提高，供應(yīng)了寬闊的平臺

（二）、本冊共有32篇課文。為表達(dá)與中年級的連接，安排了4篇略讀課文。

1、《卡羅爾和她的小貓》

2、《充氣雨衣》

3、《玩具柜臺前的孩子》

4、《阿德的夢》。

（三）、“語文園地”包括四——五個欄目

（四）、八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。

教師可作敏捷處理。教材最終是兩個生字表。

（五）生字表

1、是全冊要求熟悉的字，有400個。生字表

2、是全冊要求會寫的字，有300個。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

3、除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學(xué)生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

（六）教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉400個字，會寫300個字。要求熟悉的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

3、嫻熟使用兩種查字方法，借助它獨立識字，理解詞語意思，選擇意思。

4、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。初步學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，思索簡潔問題。在閱讀中主動積存詞句、自己喜愛的成語，對聯(lián)、古典詩詞和格言警句。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，喜愛閱讀，對閱讀有興趣，完成閱讀練習(xí)，參與學(xué)校的學(xué)科競賽。能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習(xí)慣。

7、熟悉課文中消失的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感慨號。

8、逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣和情愿與人溝通的意識，能仔細(xì)聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在寫話中，學(xué)習(xí)使用逗號。

10、對四周事物額，并能表達(dá)自己的感受。

四、學(xué)生進(jìn)展目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入二年級后，已根本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正，但仍有局部孩子需要加強標(biāo)準(zhǔn)，這個學(xué)期連續(xù)抓緊在已熟悉漢字的根底上復(fù)習(xí)穩(wěn)固，防止回生是本學(xué)期的重點。

孩子們喜愛閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文，能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法，這學(xué)期加強學(xué)生學(xué)會積存自己喜愛的成語、古典詩詞、格言警句等，并情愿與人溝通，能仔細(xì)聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容的力量。

在口頭表達(dá)方面