人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 第二單元 課題2 《氧氣》說課稿

/?氧氣?說課稿今天我說課內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元,課題為?氧氣?。下面我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。教材分析1教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表,是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始,符合由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí),會(huì)遵循一個(gè)合理的順序,使觀察和描述全面、準(zhǔn)確。為后面相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)奠定根底。2教材內(nèi)容分析(1)教學(xué)內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反響、氧化反響兩種根本化學(xué)類型兩局部。教材以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反響,介紹了化合反響的根本概念。第一局部從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手,通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質(zhì)在氧氣中反響所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二局部通過實(shí)驗(yàn)和討論歸納,學(xué)習(xí)化學(xué)反響中的一些常見類型:化合反響、氧化反響。為了和通常的燃燒比照,教材還介紹了緩慢氧化?！?〕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)探究歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì),掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方法以及相關(guān)反響的文字表達(dá)式；②認(rèn)識(shí)化合反響、氧化反響；過程與方法目標(biāo)：①學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述,從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息；②學(xué)習(xí)從具體到抽象,從個(gè)別到一般的歸納方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物開展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；②逐步樹立“性質(zhì)決定用途,用途表達(dá)性質(zhì)〞的辯證規(guī)律觀點(diǎn)；〔3〕教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì),化合反響、氧化反響的概念；

難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力；

②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深,由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力?！?〕教學(xué)用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。

二、學(xué)情分析

1

學(xué)生已具備認(rèn)知根底：學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識(shí)了氧氣,知道了氧氣的存在和氧氣能供應(yīng)呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),從心理上和知識(shí)背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。但是學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。

2

學(xué)生已具備的技能根底：通過第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時(shí)的考前須知,初步學(xué)會(huì)了藥品的取用,但根本的實(shí)驗(yàn)操作不夠標(biāo)準(zhǔn)。在本課題中,有較多的實(shí)驗(yàn),這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)更多儀器,并學(xué)習(xí)儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作。

三、教法分析

1運(yùn)用多媒體課件

展示氧氣應(yīng)用圖片,讓學(xué)生感受到氧氣的存在,從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了根底。

2實(shí)驗(yàn)法

本課題的重點(diǎn)是氧氣化學(xué)性質(zhì)及化合反響、氧化反響的概念,而這些知識(shí)的獲得主要是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析。教學(xué)過程中突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力。

3討論、歸納法

結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反響物的角度,進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)反響的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從不同的側(cè)面來分析反響類型：化合反響和氧化反響。

四、學(xué)法分析根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：1運(yùn)用邏輯思維分析氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。2教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表達(dá)式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。3根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反響和氧化反響的概念,沿著

“實(shí)驗(yàn)推理歸納〞的思維途徑,使學(xué)生積極參與獲取知識(shí)。

五、教學(xué)過程分析

1

情景設(shè)置

課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問題。設(shè)疑：氧氣的用途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系。在學(xué)生的思想上已經(jīng)意識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系。

2

探索新知

〔1〕介紹氧氣的物理性質(zhì)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際,有關(guān)氧氣不易溶于水的事實(shí),可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣,說明氧氣在水中能溶解一些；同時(shí)要讓學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面,這有助于今后的學(xué)習(xí)。

〔2〕對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。通過比照物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生分析這是為什么。同樣都是與氧氣發(fā)生反響,但由于氧氣的含量不同,反響的劇烈程度不同。因此在進(jìn)行【實(shí)驗(yàn)2—2】時(shí),可激發(fā)學(xué)生思考為什么在空氣中只能看到火星,而在氧氣中,木條復(fù)燃了。以小組討論的形式分析問題,得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關(guān)系。

〔3〕在觀察硫、鐵與氧氣反響的實(shí)驗(yàn)時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下有沒有變化；點(diǎn)燃〔或加熱〕后再觀察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)燃燒,以此強(qiáng)調(diào)反響條件的重要性；觀察它們?cè)诳諝夂图冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象,比照分析,知道反響物濃度與反響現(xiàn)象的關(guān)系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味〔或檢驗(yàn)生成物〕。在實(shí)驗(yàn)過程中,把反響的文字表達(dá)式和實(shí)際反響有機(jī)的結(jié)合起來,在書寫時(shí)可以把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面,提前記憶,分散教學(xué)難點(diǎn)。通過以上一系列的有目的的思維性觀察,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

〔4〕化合反響和氧化反響的教學(xué)可從對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析引出。采用學(xué)生討論的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反響物兩個(gè)不同的側(cè)面來描述反響類型,加深對(duì)化學(xué)反響的認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)與氧氣的反響都比擬劇烈,但氧化反響并非都是劇烈的,可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子,引出緩慢氧化的概念。

〔5〕本課題可以豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。讓學(xué)生明白化學(xué)反響對(duì)人類生活和開展起著重要作用,表達(dá)出“性質(zhì)決定用途,用途表達(dá)性質(zhì)〞的邏輯規(guī)律。

3.

小結(jié)

以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考、分析、討論,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)化學(xué)反響中的常見類型：化合反響和氧化反響。最后根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

六、板書分析

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了、表達(dá)重點(diǎn)。

1

氧氣的物理性質(zhì)

①

通常情況下,氧氣是一種無色、無味的氣體。

②

標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度大于空氣的密度。

③

不