不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究

不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略的研究內(nèi)容摘要：游戲在幼兒成長中起著舉足輕重的教育功用，但是幼兒在不同年齡段上的由于受到個(gè)體成長差異的影響，所表現(xiàn)出的游戲特點(diǎn)也必定不同。幼兒心理、情感、智慧的培養(yǎng)，都可以在游戲中獲取。因此，教師及家長有義務(wù)，要明了幼兒在成長過程中各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的差別，以使教師的指導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，秉承一切從幼兒自身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，尊重幼兒的個(gè)體孩子差異，充分激發(fā)幼兒的天性，盡可能提供適宜幼兒的有利條件，滿足幼兒的個(gè)性需要，從而有效地、更充分的引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得快樂。論文采用文獻(xiàn)研究法針對(duì)不同年齡階段幼兒游戲的特點(diǎn)與教育策略進(jìn)行研究，首先分析了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響，進(jìn)而針對(duì)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后針對(duì)不同年齡階段幼兒游戲的特點(diǎn)提出教育策略。關(guān)鍵詞：游戲；年齡階段；幼兒Abstract:Gamesplayaveryimportanteducationalfunctioninchildren'sgrowth,butchildrenatdifferentagesduetotheinfluenceofindividualgrowthdifferences,thecharacteristicsofthegamemustbedifferent.Children'spsychology,emotionandwisdomcultivation,canbeobtainedinthegame.Therefore,teachersandparentshavetheobligation,toclearthechildrenintheprocessofvariousaspectsofdevelopmentlevelandthedifferenceoftheinnerworld,inordertomaketheteachers'guidancetogivefullplayto,adheringtoallfromchildren'sownactualcharacteristics,respectchildren'sindividualdifferences,fullystimulatechildren'snature,asfaraspossibletoprovidesuitableforchildren,meetchildren'spersonalityneeds,thuseffectivelyandmorefullyguidechildrenhappyinthegame.Thepaperadoptsliteratureresearchmethodtostudythecharacteristicsofdifferentagechildren'sgameandeducationstrategy,firstanalyzestheinfluenceofthegameonchildren'sdevelopment,andaccordingtodifferentagechildren'sphysicalandmentaldevelopmentcharacteristicsandgamecharacteristicsofanalysis,finallyaccordingtothecharacteristicsofdifferentagechildren'sgameeducationstrategy.Keywords:games;agestage;youngchildren一、引言面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競爭日漸殘酷的現(xiàn)實(shí)，許多家長被迫接受了這樣的教育觀念“孩子要贏在起跑線上”、“再苦不能苦孩子”……，于是孩子就被迫去各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這樣，小小年紀(jì)的孩子過早地承受了更多的壓力。家長認(rèn)為孩子貪玩就是淘氣，就是不聽話，一點(diǎn)也不顧及孩子們內(nèi)心的想法。在這種思想影響下，家長們從不去關(guān)注自己的孩子在玩中是否真正地獲得了快樂，更不用說去探討幼兒的游戲及教育策略了。雖然社會(huì)各界對(duì)幼兒的健康成長給予了更多的關(guān)注，但許多人更傾心于關(guān)注幼兒智育方面的培養(yǎng)及其身心發(fā)展的探索，也有關(guān)于幼兒游戲方面的研究，但卻很簡單，沒有人去探索研究各年齡階段幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略。德國作家家席勒曾說過這樣一句話：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人?！币环矫嬗螒蚩梢源龠M(jìn)兒童身體、認(rèn)知、語言、記憶、情感、思維等各方面的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)兒童身心健康成長具有極其重大的的作用。另一方面幼兒的游戲受到許多方面的影響特別是幼兒自身年齡差異的對(duì)于游戲的作用更大。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，3-6歲兒童是我們幼兒教育的重要對(duì)象，不能馬虎。隨著人們生活水平的提高，幼兒教育邁出了重要的第一步，在幼兒教育中，游戲是最常用、最有效的教學(xué)方法，深受幼兒喜愛，皮亞杰通過實(shí)驗(yàn)證明，游戲的種類和質(zhì)量對(duì)幼兒的智力和發(fā)展有很大影響。2001年6月，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，要重視游戲，使游戲成為幼兒的基本活動(dòng)[1]；使幼兒園的活動(dòng)游戲化，使幼兒真正在游戲中得到和諧的發(fā)展[2]。經(jīng)過調(diào)研結(jié)果和分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園的游戲活動(dòng)都存在問題。如：許多教育工作者對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不夠全面，往往重課輕游戲，重結(jié)果輕過程；游戲中的角色定位錯(cuò)誤；教師充當(dāng)導(dǎo)演，讓幼兒按照教師的劇本進(jìn)行游戲；家長認(rèn)為送孩子上幼兒園是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是為了游戲，等等。要解決兒童游戲的這些問題，需要從兒童游戲的角度出發(fā)，根據(jù)不同年齡段兒童游戲的特點(diǎn)和對(duì)兒童游戲教學(xué)現(xiàn)狀的分析，找到解決辦法，為教育者和家長提供科學(xué)的指導(dǎo)方法。二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑虚_展活動(dòng)。同時(shí)，也只有游戲，才能使幼兒活動(dòng)和生活在其原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?，F(xiàn)代游戲理論認(rèn)為，游戲和兒童發(fā)展的存在著密不可分的關(guān)系，表現(xiàn)為三個(gè)方面：游戲是兒童發(fā)展水平和現(xiàn)狀的基本反映；游戲可以促進(jìn)兒童的發(fā)展；游戲可以被視為使兒童得到發(fā)展的媒介。游戲?qū)和l(fā)展的重要價(jià)值，正是兒童教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式的科學(xué)原理。下面我從游戲?qū)τ變旱纳眢w、認(rèn)知、語言等的重要作用方面進(jìn)行剖析。（一）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的影響1.游戲有利于提高兒童體能游戲有助于提高兒童大肌肉的發(fā)展，走、跑、蹦、跳、攀爬、鉆、挖、平衡、投、擲等動(dòng)作在游戲的作用下得到發(fā)展。例如：小孩在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，扮演小雞的幼兒必須在母雞的保護(hù)下左躲右閃防止老鷹的追捕。扮演“老鷹”幼兒就必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)發(fā)起進(jìn)攻，出其不意攻其不備。在游戲中，幼兒左躲右閃，這就使幼兒的身體發(fā)展得到了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，四肢肌肉的協(xié)調(diào)性和靈敏性得到發(fā)展。游戲有助于提高兒童小肌肉精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，幼兒的繪畫、抓、握、串珠、拼圖、剪裁等動(dòng)作與游戲的鍛煉有很大關(guān)系，例如：幼兒玩玩具、搭積木、剪畫拼圖、串珠時(shí)，需要幼兒用手指去拼拿玩具，這就訓(xùn)練了她們手部的肌肉，手指功能得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。2.游戲能促進(jìn)兒童生長發(fā)育游戲的的作用在幼兒的生長和發(fā)育中表現(xiàn)得尤為明顯，大肌肉群的功能，關(guān)節(jié)韌帶的靈敏性，肌體的反應(yīng)性，許多是因?yàn)橛螒蚴蛊涞玫降腻憻?。同時(shí)游戲人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的功能得到增強(qiáng)，一些技巧性動(dòng)作，諸如競爭、逃避、躲閃變得更加靈活。游戲使幼兒在游戲中耗費(fèi)了體力和精力，食欲更加旺盛，睡眠質(zhì)量提高，身體更加協(xié)調(diào)、抵抗力和自我保護(hù)能力更強(qiáng)了，游戲不僅愉悅了兒童的身心，同時(shí)愉悅的情緒又有利于促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。3.游戲有利于身體素質(zhì)的發(fā)展幼兒的速度、力量，耐力、平衡、靈敏、協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練在兒童時(shí)期大部分是通過游戲來完成的。例如俄羅斯方塊游戲，幼兒的手腦一起被調(diào)動(dòng)起來，晉級(jí)越高，越需要眼睛和手的動(dòng)作迅速，思維反應(yīng)敏捷。丟手帕游戲，通過幼兒之間的互相追逐鍛煉兒童呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的功能。（二）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的影響幼兒的注意力集中時(shí)間短，而游戲恰好能幫助幼兒在短時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，幼兒討厭死記硬背那些枯燥的知識(shí)，教師可以把游戲加入其中，寓教于樂，在快樂的游戲中，幼兒更容易并樂于掌握知識(shí)和技能。首先，游戲有助于幼兒增長知識(shí)、發(fā)展智力。游戲時(shí)，幼兒在輕松愉悅的氛圍中接觸了各種玩具和材料，通過感官的感知(視、聽、嗅、味、觸)和肌肉的運(yùn)動(dòng)，了解物體的性質(zhì)、物體之間的關(guān)系，會(huì)學(xué)到并理解很多物體的概念，因而提供了大量感官鍛煉的機(jī)會(huì)，增長了知識(shí)，例如，搭積木游戲時(shí)幼兒可以建立起幾何概念，感知到積木的大小、形狀、比例、粗細(xì)、高矮等屬性，理解了如何做到拼接和連接，同時(shí)在搭建積木的過程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)圓形物品是如何運(yùn)動(dòng)的。其次，游戲能激發(fā)幼兒的想象力。幼兒時(shí)期是想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，是無法通過教師教會(huì)的，而游戲正填補(bǔ)了這一空白，通過模擬、聯(lián)想、想象，為幼兒提供創(chuàng)造的空間。游戲時(shí)，玩具或材料在特定的情景下促進(jìn)幼兒去思考和創(chuàng)作、想象。例如：用積木搭建房子、汽車、游艇、坦克等，用橡皮泥捏出不同形態(tài)的動(dòng)物人物造型等，用紙折疊出衣服、花兒、食物等，通過這些構(gòu)建活動(dòng)，孩子們的想象力和創(chuàng)造力都得到了很大的發(fā)展。（三）游戲與幼兒語言發(fā)展在游戲中，幼兒之間的相互交往提供了大量的積極使用語言的機(jī)會(huì)。比如說兒童在一起玩游戲的時(shí)候，總要互相商量玩的游戲名稱，有哪些游戲規(guī)則，以及違法規(guī)則的處罰方法等等。大家再商量這些時(shí)，提供了經(jīng)常進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。還有些語言類游戲，比如跳皮筋兒，跳的人要一邊唱一邊跳。每跳完一曲，皮筋就升高一次。游戲中級(jí)別的不斷升高，促使幼兒進(jìn)行更頻繁的交流、商討，冥思苦想出更多的詞匯以應(yīng)付不斷出現(xiàn)的新情景。因此，游戲行為能夠使幼兒的語言功能得到最大化的發(fā)展，并在語言的促進(jìn)下，幼兒的智力也得到促進(jìn)。游戲?qū)τ谟變撼砷L的作用是不容置疑的的。在增長幼兒知識(shí)的同時(shí)，不僅促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，而且有利于幼兒語言能力的發(fā)展，重視幼兒對(duì)游戲的渴望，滿足幼兒游戲的需求，創(chuàng)建多種多樣的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中不斷成長。三、不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒的游戲受到許多方面的影響特別是幼兒自身年齡差異的對(duì)于游戲的作用更大。（一）3—4歲幼兒的身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)1.身心發(fā)展特征(1)生理發(fā)育幼兒的身高體重增長速度較3歲前有些下降，骨骼更結(jié)實(shí)了些，但骨化進(jìn)程還不徹底，容易變形。幼兒大肌肉和小肌肉動(dòng)作相比較，大肌肉的動(dòng)作更為協(xié)調(diào)，小肌肉動(dòng)作略顯滯笨。胸重持續(xù)增加，腦機(jī)能也逐漸加強(qiáng)，皮質(zhì)興奮和抑制度增大，但興奮和抑制過程仍舊不平衡。(2)心理發(fā)育由于3—4歲幼兒身體的成長，心理在培養(yǎng)和教育過程中，也有了長足的發(fā)展。3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能正確分辯幾種紅黃綠等顏色，能辯別各種聲音，空間與時(shí)間概念方面有初步發(fā)展。對(duì)事物記憶保持的時(shí)間延長，內(nèi)容也較前豐富，大多是無意注意，有意注意開始發(fā)展。能使用一些恰當(dāng)?shù)恼Z句表明自己的想法和意思。3—4歲幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)和大人對(duì)立的情緒，不服從管教，自我意識(shí)開始出現(xiàn)。幼兒欣賞美的情感也初步發(fā)展起來，如喜歡漂亮的顏色，愛看動(dòng)畫片等。2.游戲特點(diǎn)從游戲的內(nèi)容看，3—4歲幼兒時(shí)期的想象能力異常活躍，任何一件看是普通的物品，他們都能添加上自己與眾不同的想象。例如，在玩過家家的游戲時(shí)，一片樹葉既可以做菜又可以作錢。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。在游戲的時(shí)間上，3—4歲孩子經(jīng)常受外界環(huán)境的影響，轉(zhuǎn)變自己的興趣和注意力。對(duì)同一個(gè)游戲，堅(jiān)持的時(shí)間較短，通常是幾分鐘或者十幾分鐘；根據(jù)研究材料顯示：約有70%的3歲兒童都愿意自己玩游戲而不愿意和伙伴長時(shí)間的交流。（二）4—5歲幼兒身心發(fā)展特征及幼兒游戲特點(diǎn)1.身心發(fā)展特征(1)生理發(fā)育：4、5歲兒童精力旺盛，身體開始變得結(jié)實(shí)，不但可以自如地跑、跳、攀登等基本動(dòng)作，而且手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地完成扣紐扣、系鞋帶、拼插積木等精細(xì)動(dòng)作。(2)心理發(fā)育4、5歲幼兒以無意注意占優(yōu)勢，新東西尤其容易引起他們的注意，但有意注意還十分有限，他們維持興趣的時(shí)間短暫，不久便會(huì)尋找新的注意。幼兒的觀察是隨自身的興趣產(chǎn)生，因此觀察過程十分依賴成人的引導(dǎo)。以觀察鬧鐘為例，他們感興趣的是里鬧鐘的鬧鈴聲音，當(dāng)放開鬧鐘，問他們?cè)趲c(diǎn)時(shí)鬧鐘響鈴，他們就不一定說得準(zhǔn)。4、5歲幼兒的想象力，常常是在游戲活動(dòng)中所產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如捧，沙子從指縫間落下來，他們會(huì)叫：下雨啦。2.游戲特點(diǎn)4、5歲兒童的想象力更為豐富，在扮演角色的游戲中，他們常常能十分逼真地扮演，并且十分清楚自己和角色的不同，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)換，嘗試自己根據(jù)日常生活創(chuàng)造角色。隨著身體和心理的發(fā)展，幼兒開始嘗試有規(guī)則的游戲和更為復(fù)雜的游戲更為復(fù)雜的游戲，他們能橡皮泥捏出自己想象創(chuàng)造出來的動(dòng)畫人物。（三）5—6歲幼兒身心發(fā)展特征及游戲特點(diǎn)1.身心特征(1)生理發(fā)育5、6歲孩子的身高增長、比例較勻稱、平衡能力增強(qiáng)，在技巧性運(yùn)動(dòng)上有所突破，例如騎自行車、滑旱冰。對(duì)于競爭性的游戲，5-6的幼兒比較喜歡，比較喜歡探究有深度的問題。例如：拆拆卸卸是這時(shí)幼兒常常進(jìn)行的行為，對(duì)于電動(dòng)汽車?yán)锩娴臉?gòu)造他們非常好奇，總想知道一探究竟。(2)心理發(fā)育5－6歲幼兒的自我評(píng)估能力逐步增強(qiáng)，當(dāng)成人的要求和兒童的想法相悖時(shí)，他們會(huì)辯駁，越來越有主意，他們不再是大人說什么就是什么了;合作意識(shí)明顯和規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，他們更愿意找自己喜歡的伙伴游戲，這時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到“我不和你玩你了”等類似的矛盾。在游戲中如果有違反規(guī)則的，就會(huì)受到其他人的排擠。5-6歲幼兒的好奇心更加強(qiáng)烈，問題的范圍越來越廣，上至天文，下至地理，不僅希望得到成人的回答，同時(shí)更樂于自己通過嘗試、實(shí)驗(yàn)、尋求問題的答案。2.游戲特點(diǎn)幼兒在5-6歲時(shí)游戲的特特點(diǎn)是合作游戲，他們的愿望是和同伴共同游戲，并且有一個(gè)明確的目的，比賽之前將任務(wù)劃分明確，追求比賽的結(jié)果，會(huì)克服困難完成游戲任務(wù)。比放：幼兒商議共同搭建一個(gè)游樂場，縱然是有的小孩想搭建高樓，他仍舊會(huì)服從游戲分工，去完成自己搭建的任務(wù)。5—6歲幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富、更加多樣。常常選擇一些能成年活動(dòng)的游戲，例如“教師上課”、“醫(yī)生看病”等游戲。游戲中堅(jiān)持用事先制定的規(guī)則來解決矛盾糾紛，并做到普遍遵守。5—6歲幼兒的游戲時(shí)間延長，一個(gè)游戲可以堅(jiān)持幾天不放棄，尤其對(duì)于競賽的游戲更加有興趣。并且樂于參加集體游戲，每一個(gè)幼兒都能嚴(yán)格按照游戲的規(guī)則進(jìn)行。四、不同年齡階段幼兒游戲的教育策略游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園游戲有很多是角色游戲，幼兒很喜歡，作為教師理應(yīng)為幼兒提供適宜的環(huán)境和機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。教師介入幼兒游戲的目的是為了推進(jìn)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展。這里，觀察是適時(shí)介入游戲的前提。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，才能不斷提供和選取適宜幼兒的游戲。下面以不同年齡段幼兒游戲案例的形式，對(duì)幼兒游戲的教育策略進(jìn)行分析和說明。（一）3—4歲幼兒游戲的教育策略1.組織針對(duì)性的游戲，逐漸使幼兒的自我評(píng)價(jià)能力和水平得到發(fā)展幼兒自我評(píng)價(jià)的能力和水平，還需要家長和教師的關(guān)注和培養(yǎng)，教師及家長應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況地選取游戲活動(dòng)，促使孩子清楚自己的能力和水平。同時(shí)在游戲結(jié)束后，家長應(yīng)給予幼兒恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使幼兒了解在游戲當(dāng)中的不足與成績。2.培養(yǎng)孩子的積極性、主動(dòng)性幼兒的心理的發(fā)展靠的是自身的主動(dòng)活動(dòng)獲得的，只有積極主動(dòng)地觀察、聯(lián)想、想象，幼兒的主動(dòng)性才能得到長足發(fā)展，才能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，因此能夠主動(dòng)從客觀環(huán)境中獲取知識(shí)并在與人的交往中發(fā)展社會(huì)適應(yīng)性。因此，家長和教師在游戲上，要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)參與的意識(shí)和主動(dòng)精神，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他自己安排游戲和活動(dòng)。（二）4—5歲幼兒游戲的教育策略處于4-5歲的幼兒比較容易被結(jié)構(gòu)性的玩具吸引，是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力與想象力的關(guān)鍵階段，所以應(yīng)該為幼兒營造積極主動(dòng)思考、激發(fā)其好奇心與創(chuàng)造力的游戲環(huán)境，并且應(yīng)該以結(jié)構(gòu)性游戲與象征性游戲?yàn)橹鳌３酥?，處于這一階段的幼兒自我現(xiàn)象較重，教師或家長在組織幼兒進(jìn)行游戲的過程中，應(yīng)以自我為中心引導(dǎo)幼兒。（三）5—6歲幼兒游戲的教育策略首先可以采用敘述故事的方式鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒充分體會(huì)到故事情節(jié)中的情感，并領(lǐng)悟其中的道理，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒用自己的語言將故事的情節(jié)敘述出來，并總結(jié)出自己的想法。其次，在游戲過程中使幼兒充分認(rèn)識(shí)到自己，對(duì)自身的能力有一個(gè)評(píng)價(jià)。比如，可以利用鏡子、筆與畫紙作為道具，然后讓幼兒將鏡子中的自己在紙上畫出來，看清楚自己臉上的五官，并作出自我評(píng)價(jià)。

(四)小班幼兒游戲教育策略1.引導(dǎo)幼兒興趣小班幼兒的特點(diǎn)是容易受周圍環(huán)境的影響，注意力不集中。在整個(gè)游戲過程中，教師應(yīng)注意兒童的反應(yīng)特點(diǎn)，在相同的情況下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師還可以自己設(shè)置情景，激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣。如果兒童不參與游戲過程，教師應(yīng)同時(shí)介入結(jié)構(gòu)化游戲，引導(dǎo)兒童觀察環(huán)境中存在的東西。例如，教師問："小朋友們，看，這里有一片美麗的花，你們想不想在這里建一個(gè)小屋，讓我們?cè)诶锩媸娣匦菹ⅲ?然后，在老師的指導(dǎo)和孩子們的想象中，"美麗的木屋"就完成了。2.引導(dǎo)自主性的培養(yǎng)小班的幼兒有一定的自主性，但是對(duì)于中班和大班的幼兒來說，顯得不穩(wěn)定。所以教師在平時(shí)的上課過程中，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)和正確引導(dǎo)小班幼兒。準(zhǔn)備充足的游戲方案，關(guān)注每個(gè)幼兒的興趣愛好和游戲特點(diǎn)，以完成對(duì)兒童的教育，使他們對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。(五)中班幼兒游戲教育策略1.尊重幼兒游戲的意愿在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，尊重兒童的游戲意愿尤為重要。要讓兒童在游戲中起主導(dǎo)作用，不僅要讓他們玩，還要讓他們把自己融入到游戲中，確定他們的角色，讓他們主導(dǎo)自己的游戲世界。然而，教師引導(dǎo)兒童也很重要，使他們了解每個(gè)角色的重要性和分工，以便于游戲。2.引導(dǎo)發(fā)展游戲情節(jié)中班的孩子玩的積極性很高，但他們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)游戲的作用理解不夠透徹，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤。例如，釣魚的小貓發(fā)現(xiàn)自己不能抓魚，就直接用手去抓魚。這時(shí)，就需要教師積極介入游戲，而不是游戲角色，引導(dǎo)幼兒了解自己的心理和基本情況(六)大班幼兒游戲教育策略1.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)年齡較小的孩子很容易受到周圍環(huán)境的影響，注意力不集中，這在幼兒園大班可以得到緩解。在"游戲教學(xué)"中，他們的注意力會(huì)越來越集中，相互交流的能力也得到提高，教師要多組織合作類型的游戲，讓大班的幼兒組成一個(gè)個(gè)的小組，讓幼兒學(xué)會(huì)互幫互助共同完成一個(gè)個(gè)活動(dòng)，這對(duì)他們未來的發(fā)展很有幫助。2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)隨著年齡的增長，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加。大班幼兒的創(chuàng)造能力正處于引導(dǎo)和培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。我們教師需要給大班幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓大班幼兒在活動(dòng)中充分展現(xiàn)和表達(dá)自己，讓大班幼兒在游戲中更加的有創(chuàng)造性，以此來培養(yǎng)激發(fā)他們的創(chuàng)造性。(七)游戲時(shí)間安排問題改進(jìn)策略為避免教學(xué)形式化，保障每個(gè)年齡段幼兒的游戲時(shí)間，教育局沒有制定幼兒游戲教育的時(shí)間形式等各項(xiàng)的硬性規(guī)定，所以有的幼兒園會(huì)因?yàn)榘踩驼J(rèn)知程度等問題，減少了很多幼兒的游戲時(shí)間。各個(gè)年齡段幼兒游戲的天性被壓抑著。而游戲教育方面的質(zhì)量也沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高，因此，教師應(yīng)合理的安排游戲時(shí)間并開展游戲活