小學班主任管理案例

小學班主任管理案例----讓每一個孩子都精彩西華小學五二班張靈霞小學班主任管理案例----讓每一個孩子都精彩使每一位學生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現(xiàn)在，使學習健康、理性的個性與個體的發(fā)展的同時，重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。一句話，班主任在關愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心發(fā)展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發(fā)展。從教以來，我擔任班主任工作已有四年時間，印象最深的是2008學年度接手的班級。在2008年學年度，學校安排我擔任六年級的班主任，接任后發(fā)現(xiàn)該班學生分配不均衡：浮躁生多，后進生多，特別是有令老師和學生聞之色變的自封分幫分派。開學已有二周時間，但班級仍象一盤散沙：上課紀律差，作業(yè)多人不完成且質量極差，同學們時有吵架打鬧現(xiàn)象傳到耳邊，科任老師三兩天就來告狀。這些弄得我心煩意亂，火氣直冒，真想狠狠收拾他們一頓。冷靜下來后，我仔細調查、了解，查找原因。經過了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂、難管的原因主要是他們缺乏自我約束能力、班干部的管理軟弱無力、個人的自我主義太強烈。同學間不團結，不追求上進，缺乏竟爭意識。還有一個主要原因就是“四大金剛”太張狂，無人敢管，大家在他們四人的不良影響下無心讀書、無心上進。找出原因后，我決定對癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔憂的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育倡導的是“以人為本”的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。”還指出：“學生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規(guī)則，而是大家立法守法?！币虼?，在陶行知先生的教育思想的指導下，我把培養(yǎng)學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的“散、差、亂”面貌，主要采取了以下措施：一、健全制度，民主制訂班規(guī)班約。建立小組競賽制度。為使優(yōu)秀生認識到自己的不足，增強“危機感”，我把他們分在了同一個小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉變最明顯的就是孫一然同學。一次閱讀能力競賽，小剛同學排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯題。她在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了……”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵，勇往直前。通過以上教育方法、手段，我所擔任班級最終由原來的“散、差、亂”的班級變成了一個團結、優(yōu)秀的班級。在學年期末檢測中我所任教的學科還取得了好成績，及格率達到百分百！取得這種成績，我覺得“讓學生自治”功不可沒！是“自治”改變了班級，改變了他們！總之，班主任語言要善于傳情，工于達意?！熬\所至，金石為開”,平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學生的家庭情況，分析孩子思想動態(tài)；要關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要