骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流稿

在積累中進(jìn)步在進(jìn)步中成長——骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流材料三元中心小學(xué)：張遠(yuǎn)麗尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家晚上好！說實(shí)話，作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，坐在這兒的我，真的誠惶誠恐，談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把我推到了前面，在此，謹(jǐn)將自己工作的具體做法以及點(diǎn)滴心得體會(huì)做以匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、個(gè)人成長方面：在教學(xué)的最初幾年里，我都是人云亦云的學(xué)做一名能教出成績來的老師。每學(xué)期“三課活動(dòng)”的開展，我都屬于湊熱鬧行的。我從來就不知道上好一節(jié)公開課、優(yōu)質(zhì)課是什么樣子，上這樣的課有什么意義和價(jià)值？每天的數(shù)學(xué)課只能按著教案書的內(nèi)容依葫蘆畫瓢，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了我才知道上課的重難點(diǎn)沒突破，只能通過課下的輔導(dǎo)和學(xué)生大面積的改錯(cuò)來彌補(bǔ)，老師累學(xué)生更累。記得是2012年，西安舉辦新課改觀摩聽課，我有幸參加了培訓(xùn)，通過專家的上課，說課，評(píng)課，我才對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)邁開了前進(jìn)的第一步，讓我開始有了新的認(rèn)識(shí)。明白課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要有坡度，怎樣用好教材例題，一節(jié)課中怎樣才是有效的提問。我沒有聰明的頭腦，唯一的依靠就是多努力，只有不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的老師探討借鑒教學(xué)方法，多閱讀與教學(xué)相關(guān)的書籍，自己的業(yè)務(wù)水平才會(huì)不斷的進(jìn)步。就這樣通過自己笨鳥先飛的方法，又在四樓辦公室耳渲目染了幾個(gè)畢業(yè)班，總結(jié)了各個(gè)教師帶畢業(yè)班的方法，慢慢地，自己有了一套自己的教學(xué)方法。二、心態(tài)方面：1、和同事相處方面：我覺得保持著良好的心態(tài)最重要，在從教的幾年里，我沒有和任何人發(fā)生過不愉快，不是說我軟弱無能沒頭腦，不會(huì)能言善辯，而是我覺得：和同事發(fā)生不愉快了，難受的是自己。抬頭不見低頭間，友誼的小船可能說翻就翻了。但也沒必要，把自己隔絕在山川河流之外，呼吸都小心環(huán)顧左右。人活在世間，哪有不說人，哪有不被人說？只是我們?cè)陂e談時(shí)，注意說話的分寸。2、和領(lǐng)導(dǎo)接觸方面：領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)了，我欣然接受，不埋怨不抱怨，領(lǐng)導(dǎo)給我安排什么工作、什么崗位，我個(gè)人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同肯定我的能力，相信我把這件事能辦好。領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)，會(huì)提出自己的設(shè)想，有則改之，加以記錄并反思；無則加冕，因?yàn)榻虩o定法，使用的教學(xué)方法不同，達(dá)到的效果相同就行了，沒必要爭(zhēng)個(gè)你輸我贏。但正當(dāng)?shù)淖h課是可取的。3、和家長方面：真誠相待，相互溝通、相互了解，我認(rèn)為盡可能的保護(hù)好學(xué)生的安全就是給家長最好的交待。三、教學(xué)方面（一）上課。首先，上課時(shí)教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有一句話說得好：“數(shù)學(xué)，只有自己做出來了，才叫真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須做好以下方面：1、開門見山進(jìn)行新課的教學(xué)。大多數(shù)教師喜歡通過復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。大家都知道，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，我們?yōu)槭裁匆炎顚氋F的時(shí)間白白浪費(fèi)呢？2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)時(shí)，而又無能解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就座講臺(tái)邊的雅座上，或者坐到最后一排去?！闭f的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)；最后一排是差生坐的位置，誰坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。當(dāng)然，在新的教育形勢(shì)下，我的這些微不足道的經(jīng)歷