湖南省株洲市淥口區(qū)“健坤瀟湘ampamp三中”20222023學(xué)年高一上學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1湖南省株洲市淥口區(qū)“健坤瀟湘ampamp三中”20222023學(xué)年高一上學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題（解析）湖南省株洲市淥口區(qū)“健坤瀟湘&三中”2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

經(jīng)典閱讀與文明之根

丁剛

夜深人靜時(shí)，捧一本莎士比亞的劇本細(xì)讀，讓經(jīng)典的纖指輕輕撥動(dòng)心靈的琴弦……在這個(gè)繁忙的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不知還有多少人會(huì)有這樣的閱讀經(jīng)歷。

人文經(jīng)典是文明的土壤，是文明延續(xù)的血脈。它飽含著民族文化的精髓，凝聚著民族文化的氣質(zhì)，構(gòu)成了一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀與道德觀的基礎(chǔ)。經(jīng)典之中，躍動(dòng)的是文明的靈魂。一種文明能否長(zhǎng)青，取決于人文教育的深度和廣度，取決于這個(gè)民族的子孫后代讀什么經(jīng)典，擁有怎樣的人文經(jīng)典閱讀經(jīng)歷。

現(xiàn)代社會(huì)的通病，往往與經(jīng)典的遠(yuǎn)去相關(guān)。很多人把幾乎所有的閑暇時(shí)間都用來(lái)應(yīng)對(duì)社交媒體互動(dòng)，年輕一代花費(fèi)在電視、客戶端和網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)讀書(shū)時(shí)間，學(xué)校課本中僅存的那一點(diǎn)點(diǎn)人文經(jīng)典，也早就淪落成為測(cè)試的工具。目光由此開(kāi)始變得短淺，精神多了一些浮躁，胸懷也變得越加狹小……

不止一位美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)文明的真正衰落將從年輕人讀書(shū)時(shí)間，尤其是閱讀經(jīng)典時(shí)間大幅減少開(kāi)始。當(dāng)年輕人被現(xiàn)代科技層出不窮的成果搞得眼花繚亂，他們也越來(lái)越相信所有的進(jìn)步都是技術(shù)的。但是，世界歷史告訴我們，很多偉大的進(jìn)步實(shí)質(zhì)上卻是人文的。美國(guó)《時(shí)代周刊》專欄作家斯坦因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)人文教育的衰退而深感焦慮，他在文章中這樣寫(xiě)道：“大學(xué)新生應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)習(xí)偉大的書(shū)籍，不應(yīng)是為了要跟上那些偉大的應(yīng)用程序而走進(jìn)校門。”

美國(guó)學(xué)者馬克·鮑爾萊恩則將不再喜歡閱讀的年輕人稱作是“最愚蠢的一代"。他在同名著作中略帶悲傷地寫(xiě)道，那些堅(jiān)信“書(shū)籍早已被互聯(lián)網(wǎng)所取代”的年輕人，根本不知道他們是在丟棄人類文明的成果啊。

當(dāng)閱讀經(jīng)典成為奢侈，甚至成為痛苦，文明的光亮也就會(huì)變得逐漸黯淡。哈佛大學(xué)歷史學(xué)家弗格森近年來(lái)不斷提醒人們注意，能夠讓西方文明避免衰落的關(guān)鍵就在于人文教育。文明的傳承更多的是通過(guò)后天繼承與培養(yǎng)的。我們不可能服用一種藥丸，就一勞永逸地成為某種文明的成員，而只能通過(guò)持續(xù)不斷、潛移默化的人文教育來(lái)延續(xù)文明的精神，其主要方式之一就是閱讀經(jīng)典，因?yàn)橐环N文明密碼的關(guān)鍵部分往往就隱藏在經(jīng)典之中。

美國(guó)專欄作家弗蘭克·布魯尼在《大學(xué)真正的價(jià)值》一文中寫(xiě)道，他不知道《李爾王》該如何滿足勞動(dòng)力的需求。但是學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇是一個(gè)石階，幫助我們進(jìn)入一種更有知覺(jué)、更縝密的存在，“大學(xué)就應(yīng)當(dāng)是這樣一座金礦”。

文明是有根的。世界上那些具有影響力的人文學(xué)者們，如今有很多都在忙于尋找不同文明的來(lái)源，文明的興衰成為一個(gè)世界性的時(shí)髦話題。

在全球化的今天，尋找一種文明延續(xù)的路徑與探索一種文明崛起的道路，已經(jīng)不是某一個(gè)國(guó)家的故事，更不是美國(guó)或西方的故事，而是一個(gè)世界的故事?，F(xiàn)在，這個(gè)沿著歷史長(zhǎng)河走來(lái)的故事正不斷地叩問(wèn)著我們這些現(xiàn)代人的心靈：當(dāng)經(jīng)典越來(lái)越遠(yuǎn)，文明之根還會(huì)有多深

1．下列關(guān)于“人文經(jīng)典"的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．人文經(jīng)典是文明的土壤，是文明延續(xù)的血脈，經(jīng)典之中，躍動(dòng)的是文明的靈魂。

B．人文經(jīng)典飽含著民族文化的精髓，構(gòu)成了民族和社會(huì)的價(jià)值觀與道德觀的基礎(chǔ)。

C．人文經(jīng)典閱讀的缺失會(huì)讓人的目光變得短淺，精神多了浮躁，胸懷變得狹小。

D．學(xué)習(xí)人文經(jīng)典，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇，只有這樣才能找到通往文明的石階。

2．對(duì)“經(jīng)典閱讀與文明之根”關(guān)系的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．一種文明能否長(zhǎng)青，取決于這個(gè)民族的子孫后代閱讀什么經(jīng)典，擁有怎樣的人文經(jīng)典閱讀經(jīng)歷。

B．有些學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)文明的真正衰落將從年輕人讀書(shū)時(shí)間，尤其是閱讀經(jīng)典時(shí)間大幅減少開(kāi)始。

C．有人認(rèn)為，堅(jiān)信“書(shū)籍早已被互聯(lián)網(wǎng)所取代"的年輕人，放棄經(jīng)典閱讀，就是在丟棄人類文明的成果。

D．文明的傳承只能通過(guò)后天的繼承和培養(yǎng)，閱讀經(jīng)典就是人文教育中用來(lái)延續(xù)文明精神的主要方式之一。

3．下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（）

A．年輕一代花費(fèi)在電視、客戶端和網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)讀書(shū)時(shí)間，這已成為現(xiàn)代社會(huì)的普遍現(xiàn)象。

B．課本中僅存的少量人文經(jīng)典已淪落為測(cè)試工具，因此學(xué)生們把大量的閑暇時(shí)間用來(lái)應(yīng)對(duì)社交媒體互動(dòng)。

C．年輕人越來(lái)越相信所有的進(jìn)步都是技術(shù)的，但世界歷史告訴我們，很多偉大的進(jìn)步實(shí)質(zhì)上卻是人文的。

D．在全球化的今天，尋找文明延續(xù)的路徑與探索文明崛起的道路，是全世界人民需要共同面對(duì)的課題。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖！”

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。

是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也?！?/p>

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

4．對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是：（）

A．荊軻顧笑武陽(yáng)顧：回頭看

B．因左手把秦王之袖把：抓住

C．秦王驚，自引而起引：伸直身子

D．乃引其匕首提秦王提：用手提起

5．下列加點(diǎn)詞的意義和用法，與例句中加點(diǎn)詞相同的一項(xiàng)是：（）

例：而乃以手共搏之

A．以次進(jìn)B．以故荊軻逐秦王

C．必得約契以報(bào)太子也D．侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

6．對(duì)下列句中加點(diǎn)通假字的判斷，不正確的一項(xiàng)是：（）

A．秦武陽(yáng)色變振恐振：通“賑”

B．群臣驚愕，卒起不意卒：通“猝”

C．秦王還柱而走還：通“環(huán)”

D．圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)：通“現(xiàn)”

7．下列對(duì)情節(jié)、人物及寫(xiě)法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．選文描寫(xiě)了荊軻刺秦王過(guò)程中“顧笑武陽(yáng)”“圖窮匕見(jiàn)”“倚柱笑罵”等驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

B．寫(xiě)荊軻“笑”“顧”“前”三個(gè)動(dòng)作，襯托出秦武陽(yáng)的膽怯和秦王的威嚴(yán)。

C．以群臣的驚愕，秦王的惶急、左右的驚呼，從側(cè)面襯托了荊軻的英雄虎膽。

D．選文最后寫(xiě)荊軻事敗之后“倚柱而笑，箕踞以罵”，從正面刻畫(huà)了荊軻的英雄形象。

8．翻譯文中劃線的句子

（1）使畢使于前。

（2）秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。

三、句子默寫(xiě)

9．默寫(xiě)出下列空缺處的文字。（任選三題）

（1）月明星稀，_________。繞樹(shù)三匝，_________？（曹操《短歌行》）

（2）榆柳蔭后檐，__________。_________，依依墟里煙。（陶淵明《歸園田居·其一》）

（3）真的猛士，__________，________。（魯迅《紀(jì)念劉和珍君》）

（4）其聲嗚嗚然，_________，________，余音裊裊，不絕如縷。（蘇軾《赤壁賦》）

四、小閱讀-課外

10．閱讀下面的詩(shī)，完成題目。

山行即事

王質(zhì)

浮云在空碧，來(lái)往議陰晴。

荷雨灑衣濕，蘋風(fēng)吹袖清。

鵲聲喧日出，鷗性狎波平。

山色不言語(yǔ)，喚醒三日酲。

蘋，大的浮萍。酲，酒醒后的困憊狀態(tài)。

這首詩(shī)尾聯(lián)用了__________________的修辭手法，表述了_____________的思想感情。

五、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文章，完成下面小題。

禮物

趙凝

①那一年我家來(lái)了一個(gè)幫做家務(wù)的小阿姨，名叫雨花。雨花年紀(jì)雖輕，人卻有些木訥。她的劉海兒一直蓋到眉毛底下。她總是躲在厚厚的頭發(fā)后面用不安的眼神四處張望，干活兒的時(shí)候手凍得紅紅的。

②母親說(shuō)雨花這孩子干活倒很勤快，只是每天下樓買菜動(dòng)作慢得很，每天9點(diǎn)多鐘就去了，要到快11點(diǎn)才回來(lái)，燒中飯常常都來(lái)不及。我跟我媽說(shuō)從前那個(gè)小阿姨倒挺好的，下樓買菜要不了一刻鐘就回來(lái)了。

③快過(guò)年了，我媽想放雨花的假讓她回老家，然而她不肯，說(shuō)回去也沒(méi)什么意思。我們都明白她大概是想多掙那一個(gè)月的工資。家里人都說(shuō)雨花表面看上去木訥，其實(shí)心性是很高的。我倒看不出來(lái)什么，只是看她平時(shí)抹東西的時(shí)候愛(ài)在琴凳上坐坐，有時(shí)也伸出紅蘿卜一樣的手指在鋼琴上杵兩下，看見(jiàn)有人來(lái)了就羞澀地把手指縮回到棉襖袖子里去，用另一只手里攥著的抹布在琴蓋上撣巴撣巴地擦著，裝著在搞衛(wèi)生，偶爾弄響了琴鍵的樣子。她還喜歡在書(shū)柜前這兒摸摸那兒弄弄的。因我父親的書(shū)標(biāo)有“概不外借”的字樣，她像個(gè)被拒之門外的孩子那樣站在書(shū)柜前，人也顯得矮了一截。

④我媽是很舍得送衣服給小阿姨的，卻最看不得她浪費(fèi)時(shí)間：“中午一大家子人等著吃飯呢，她可倒好，一下樓買菜影子都不見(jiàn)了。”

⑤有一天上午9點(diǎn)多，雨花提著籃子又要下樓去買菜了，母親沖我呶呶嘴示意我跟上她去菜市場(chǎng)，看她到底每天拐到哪兒玩去了。雨花和我前后腳出了門。

⑥那天天氣很好，陽(yáng)光暖融融地照在格子磚地上，有穿得鼓鼓的小孩子在磚地上玩跳房子。雨花從孩子身邊繞過(guò)去的時(shí)候，照著一個(gè)梳了翹翹辮的女孩頭上輕拍了一下，那女孩看她一眼，說(shuō)了句“討厭”，雨花就獨(dú)自一人邊走邊嘿嘿笑出聲來(lái)。她今天看上去心情很好。從我家到菜市場(chǎng)的路上有一排鐵柵欄，她走到那兒的時(shí)候就把一只手平伸開(kāi)來(lái)，用手指尖“咯啷咯啷”地從那排柵欄上劃過(guò)去，好像在鋼琴上彈奏一個(gè)流暢的音階。

⑦菜市場(chǎng)是擠在一條狹窄的馬路里的，離老遠(yuǎn)就聽(tīng)得見(jiàn)各種吆喝聲，提著籃子的雨花一會(huì)兒在我的視野里消失，一會(huì)兒又從另一處人堆里冒了出來(lái)，她買完菜往回走的時(shí)候，我終于發(fā)現(xiàn)了她的秘密——她拐進(jìn)我家樓下的一家小書(shū)店，小書(shū)店的門是全玻璃的，里面的情形看得清清楚楚：雨花先是把那一籃子菜在門邊的空地上放下，然后她在書(shū)架上隨手抽出一兩本來(lái)翻翻，很快就放回了。她的舉動(dòng)似乎是要讓人相信，她在挑書(shū)，她最終肯定會(huì)買下一本書(shū)走的。

⑧她到她去熟了的地方站住，然后看也不看她從頭頂?shù)谌癯橄乱槐緯?shū)來(lái)，稔熟地翻到其中的一個(gè)頁(yè)碼，聚精會(huì)神地讀起來(lái)。那是一本很厚的書(shū)，我看不清書(shū)名，但我可以斷定，那是一本小說(shuō)。雨花走了以后，我從書(shū)架上把她看的書(shū)抽下來(lái)看，那是一本新版的《飄》?；氐郊椅覌尠盐依揭贿厗?wèn)這問(wèn)那，我只敷衍了幾句。

⑨過(guò)新年母親讓我們一人送一件小禮物給雨花。我妹送給雨花一只漂亮的發(fā)卡，我的禮物是包在紅紙里的，遲遲不肯拿出來(lái)給大家看。大年三十晚上我把我的禮物送給雨花——是那本《飄》。我期待著她感激而又快樂(lè)的表情，可是我看到的卻是另一種表情：雨花咧了咧嘴，顯得很不自然。

⑩“我想你喜歡這本書(shū)，所以我就——”

⑾雨花的臉一下子漲得通紅，好像無(wú)地自容的樣子。我從來(lái)不知道一份禮物竟會(huì)如此傷害一個(gè)人的自尊心，然而一切都無(wú)法挽回了。雨花再也不到樓下拐角處的小書(shū)店里去看書(shū)了，我送她那本書(shū)也從未見(jiàn)她拿出來(lái)看過(guò)。

11．結(jié)合文意，請(qǐng)寫(xiě)出第①段“雨花年紀(jì)雖輕，人卻有些木訥”中“木訥”的含義。

12．“我”對(duì)雨花的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)下面的提示各用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

答：不滿→________→________→愧疚

13．有人說(shuō)，雨花的生活有三個(gè)世界：家中世界、外面世界和書(shū)中世界。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出她在這三個(gè)世界中的表現(xiàn)。

14．文章寫(xiě)我在大年三十的晚上把《飄》作為禮物送給雨花，卻弄得雨花滿臉通紅、“無(wú)地自容”，傷害了她的自尊心。說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾有何妙處。

六、選擇題

15．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音正確的一項(xiàng)是（）

A．游說(shuō)（shuì）桀驁（ào）浪遏（è）飛舟百舸（gě）爭(zhēng)流

B．徘徊（huí）頹圮（pǐ）浸漬（zé）劊（kuài）子手

C．長(zhǎng)篙（gāo）造詣（zhǐ）纖（qiān）細(xì)溯（sù）流而上

D．霎（chà）時(shí)否（fǒu）泰重創(chuàng)（chuàng）忸怩（ní）不安

16．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．暗然神傷變徵馳聘圖窮匕見(jiàn)桀驁不馴

B．箕踞寥廓扼腕頭暈?zāi)垦６鹊铝苛?/p>

C．笙蕭浮藻窒息星暉斑斕隕身不恤

D．凄惋牌匾滄茫天侖之樂(lè)運(yùn)籌帷幄

17．下列各句中，劃線的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．你畢業(yè)時(shí)送給我的那只鋼筆，我敝帚自珍，一直保存著。

B．山的東麓有“初唐四杰”之一的駱賓王的墓。恕我孤陋寡聞，我原先并不知道他的墓在這里。

C．如果沒(méi)有硬性的約束性機(jī)制，沒(méi)有勞動(dòng)監(jiān)察部門的動(dòng)態(tài)跟蹤和嚴(yán)陣以待，違法企業(yè)就會(huì)安之若素，甚至繼續(xù)損害員工利益。

D．在李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，各級(jí)政府多措并舉，加大稅收政策扶植力度，以緩解小微企業(yè)燃眉之急。

18．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A．不同的法官裁判同一案件，判決的結(jié)果卻截然不同，這種“同案不同判”的怪現(xiàn)象把法律陷入了極為尷尬的境地。

B．記者在此次投資貿(mào)易洽談會(huì)上了解到，由于西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)西部的基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯改善。

C．一項(xiàng)好的政策照理會(huì)帶來(lái)好的效果，但在現(xiàn)階段，必須強(qiáng)化陽(yáng)光操作、民主監(jiān)督等制約措施，因?yàn)楹媒?jīng)也要提防不被念歪。

D．在這次大選中，不僅民主黨無(wú)法在這類涉及國(guó)家安全的重大問(wèn)題上過(guò)度批評(píng)布什，而且在這些問(wèn)題上搖擺不定的立場(chǎng)還成了對(duì)手攻擊的靶子。

19．假如你在下列場(chǎng)合里說(shuō)話，最得體的一項(xiàng)是（）

A．同學(xué)請(qǐng)你幫忙出黑板報(bào)，你說(shuō)：“馬上學(xué)業(yè)測(cè)試了，沒(méi)空！”

B．你在教室拖地，碰到同學(xué)的鞋子，你說(shuō)：“對(duì)不起，沒(méi)有弄臟吧？”

C．同學(xué)要求你為某事保密，你說(shuō)：“我向來(lái)一言九鼎，你放心！”

D．校團(tuán)委書(shū)記請(qǐng)你主持元旦文藝晚會(huì)，你說(shuō)：“區(qū)區(qū)小事，何足掛齒！”

七、語(yǔ)言表述

20．西方基督徒在吃飯前要祈禱一番：“感謝主賜給我們食物?！蔽覈?guó)許多學(xué)校也在進(jìn)行“感恩教育”，還有人給“感恩”列出了“菜單”。例如：3月5日學(xué)雷鋒日——感謝別人的幫助，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心；3月8日婦女節(jié)——感謝媽媽、感謝奶奶、感謝外婆，使我們懂得尊重女性、尊敬長(zhǎng)輩、感悟親情……

以下三項(xiàng)也是“菜單”中的內(nèi)容，請(qǐng)任選兩個(gè)節(jié)日，仿照上述例句各寫(xiě)一句感謝的話。要求突出各節(jié)日的特點(diǎn)，句式大致相同，內(nèi)容有新意。

端午節(jié)：

國(guó)慶節(jié)：

“五四”青年節(jié)：

八、名著閱讀

21．林沖、紅孩兒、劉姥姥分別出自我國(guó)哪三部文學(xué)著作？

答：分別出自________，________，________。

九、文言文閱讀

閱讀下面的材料，完成下面小題。

滕文公問(wèn)曰：“滕，小國(guó)也，間于齊、楚。事齊乎？事楚乎？”

孟子對(duì)曰：“是謀非吾所能及也無(wú)已則有一焉鑿斯池也筑斯城也與民守之效死而民弗去，則是可為也?！?/p>

（選自《孟子》）

22．用斜線“/”給下面文言文中的畫(huà)線部分?jǐn)嗑?。（?處。）

是謀非吾所能及也無(wú)已則有一焉鑿斯池也筑斯城也與民守之效死而民弗去。

23．孟子是___________（朝代）時(shí)期________學(xué)派的代表人物。

24．寫(xiě)出一個(gè)世間流傳的與孟子求學(xué)經(jīng)歷有關(guān)的成語(yǔ)，并指出這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明了什么因素對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有重要影響。

25．依據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)孟子認(rèn)為滕這樣的小國(guó)謀求自保的方法。

十、命題作文

26．以“珍藏”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于700字；④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。

試卷第2頁(yè)，共2頁(yè)

試卷第1頁(yè)，共1頁(yè)

參考解析：

1．D2．D3．B

1．試題分析：本題考查理解文中重要概念的含義的能力，這類題目答題時(shí)一般要認(rèn)真閱讀所給選項(xiàng)，在文中找到每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)比對(duì)分析，找出解析。D項(xiàng)，偷換概念，“就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇”不正確。由原文可知，學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇是一個(gè)石階，是幫助我們進(jìn)入一種更有知覺(jué)、更縝密的存在，而不是通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇才能找到通往文明的石階。故此題解析為D項(xiàng)。

2．試題分析：本題考查篩選并整合文中重要信息的能力。解答時(shí)要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對(duì)，尋找細(xì)微的差別確定解析。D項(xiàng)，說(shuō)法絕對(duì)化，“只能通過(guò)后天的繼承和培養(yǎng)”不正確，原文說(shuō)的是“更多的是通過(guò)后天繼承與培養(yǎng)的”，是“更多的”，不是“只能”。故此題解析為D項(xiàng)。

3．試題分析：本題考查分析概括在文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力，題目的設(shè)誤類型一般為可能說(shuō)成絕對(duì)，擴(kuò)大范圍或縮小范圍。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀題干要求，分析各個(gè)選項(xiàng)，找出解析。B項(xiàng)，強(qiáng)加因果，原文的表述是“很多人把幾乎所有的閑暇時(shí)間都用來(lái)應(yīng)對(duì)社交媒體互動(dòng)，年輕一代花費(fèi)在電視、客戶端和網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)讀書(shū)時(shí)間，學(xué)校課本中僅存的那一點(diǎn)點(diǎn)人文經(jīng)典，也早就淪落成為測(cè)試的工具”。并不是因?yàn)檎n本中的人文經(jīng)典論為測(cè)試工具才導(dǎo)致學(xué)生去應(yīng)付社交媒體互動(dòng)。故此題解析為B項(xiàng)。

第1小題是一道理解概念含義的題目，題干一般為“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延。這類題目的錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍、強(qiáng)拉因果、曲解文意、偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)首先要閱讀題干要求及所給選項(xiàng)，然后在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，仔細(xì)分析比對(duì)，得出解析。

4．D5．D6．A7．B8．（1）讓（他）在大王面前完成使命。

（2）秦王又砍擊荊軻，荊軻遭受八處創(chuàng)傷。或：秦王又擊殺荊軻，荊軻被砍傷八處。

4．此題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在句中的含義的能力。

D項(xiàng)，句意為：就舉起他的匕首投擊秦王。提：擲擊，擊打。

故選D。

5．此題考查理解文言虛詞的基本能力。

例句，句意為：僅僅用空手一起同荊軻搏斗。以：介詞，用。

A項(xiàng)，句意為：按次序進(jìn)宮。以：介詞，按照。

B項(xiàng)，句意為：因此導(dǎo)致荊軻追逐秦王。以：介詞，因?yàn)椤?/p>

C項(xiàng)，句意為：一定要得到約契來(lái)回報(bào)燕太子啊。以：連詞，來(lái)。

D項(xiàng)，句意為：秦王的隨從醫(yī)官夏無(wú)且用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。以：介詞，用。

故選D。

6．本題考查把握文言文中的通假字的能力。

A項(xiàng)，句意為：秦武陽(yáng)臉色都變了，十分害怕。振：通“震”，因受驚而害怕。

故選A。

7．本題考查學(xué)生把握文章情節(jié)、人物及寫(xiě)法的基本能力。

B項(xiàng)，“寫(xiě)荊軻笑、顧、前三個(gè)動(dòng)作，襯托出秦武陽(yáng)的膽怯和秦王的威嚴(yán)”錯(cuò)誤，應(yīng)該是用秦武陽(yáng)的膽怯襯托出秦王的威嚴(yán)，和荊軻的鎮(zhèn)定自若。

故選B。

8．此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。

（1）中“使”，省略句，“使（之）”，讓（他）；“畢使于前”，狀語(yǔ)后置，“于前畢使”在大王面前完成使命。

（2）中“被”，遭受；“創(chuàng)”，創(chuàng)傷。

翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點(diǎn)字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動(dòng)句”“賓語(yǔ)前置句”“定語(yǔ)后置句”“介賓短語(yǔ)后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。

參考譯文：

荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽(yáng)捧著地圖匣子，按次序進(jìn)宮。到達(dá)殿前的臺(tái)階下，秦武陽(yáng)臉色都變了，十分害怕，秦國(guó)的群臣對(duì)此感到奇怪。荊軻回過(guò)頭來(lái)對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑，上前替他向秦王謝罪說(shuō)：“北方蠻夷地區(qū)的野蠻人，沒(méi)有拜見(jiàn)過(guò)天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命?！鼻赝鯇?duì)荊軻說(shuō)：“起來(lái)，取來(lái)武陽(yáng)所拿的地圖！”

荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開(kāi)地圖，地圖全部打開(kāi)，匕首就露了出來(lái)。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒(méi)有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己掙扎著站起來(lái)，扯斷袖子。秦王拔劍，劍太長(zhǎng)，就握住劍鞘。當(dāng)時(shí)情況十分危急，劍插得很緊，所以不能立即拔出來(lái)。

荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國(guó)在殿上的臣子們都被驚嚇到了，事情突然發(fā)生，意料不到，大家都失去了常態(tài)。按照秦國(guó)的法律，在殿上侍奉的臣子們，不能帶兵器；那些持有武器的侍衛(wèi)，都在宮殿的臺(tái)階下面列隊(duì)站好，沒(méi)有君王的命令不能上殿。當(dāng)危急的時(shí)候，來(lái)不及召喚階下的侍衛(wèi)，因此導(dǎo)致荊軻追逐秦王，秦王倉(cāng)促間驚惶失措，拔不出劍來(lái)?yè)魵⑶G軻，僅僅用空手一起同荊軻搏斗。

這時(shí)，秦王的隨從醫(yī)官夏無(wú)且（jū）用他手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，士兵們驚惶失措,不知道該怎么辦。侍臣們就說(shuō)：“大王負(fù)劍于背！”“大王負(fù)劍于背！”秦王于是拔出劍用來(lái)攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻倒下了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒(méi)有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻被砍傷了八處。

荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像簸箕一樣地張開(kāi)兩腿坐在地上，罵道：“事情沒(méi)有成功的原因是想活生生地劫持你，一定要得到約契來(lái)回報(bào)燕太子啊！”

秦王的侍臣上前，斬殺荊軻。事后，秦王還頭昏眼花了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

9．烏鵲南飛何枝可依桃李羅堂前曖曖遠(yuǎn)人村敢于直面慘淡的人生敢于正視淋漓的鮮血如怨如慕如泣如訴

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

默寫(xiě)的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“鵲”“曖”“淋漓”“慕”。

10．?dāng)M人或夸張喜愛(ài)山色

本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌思想感情和藝術(shù)特色的能力。

尾聯(lián)“山色不言語(yǔ)，喚醒三日酲”，是說(shuō)“青山秀色一句話也不說(shuō)，但即使你大醉三天，它也能把你喚醒”，“不言語(yǔ)”“喚醒”，賦予山色人的情態(tài)，使用了擬人化手法表現(xiàn)山色經(jīng)過(guò)雨洗和陽(yáng)光的照耀，其明凈秀麗，令人賞心悅目?！吧缴谎哉Z(yǔ)”尚且能“喚醒三日酲”，那“言語(yǔ)”，更會(huì)怎樣呢？此處夸張地表現(xiàn)“山色”的可愛(ài)美好，表述了對(duì)山色的喜愛(ài)之情。

11．樸實(shí)遲鈍，不善言辭；缺乏青春活潑的氣息。12．懷疑（好奇）認(rèn)可（欣賞）13．①家中世界：她盡職盡責(zé)，小心謹(jǐn)慎；

②外面世界：她身心放松，活潑自在；

③書(shū)中世界：她渴望知識(shí)，沉醉忘我。14．①巧妙點(diǎn)題。我懷著好意把《飄》作為禮物送給雨花，卻無(wú)意中傷害了雨花的自尊心。

②深化主旨。這樣結(jié)尾，告訴我們應(yīng)尊重理解他人、保護(hù)他人自尊心的道理。如果沒(méi)有這個(gè)結(jié)尾，文章就只是表現(xiàn)了保姆雨花喜愛(ài)讀書(shū)罷了。

③突然轉(zhuǎn)折的結(jié)尾，既出人意料又合情合理，耐人尋味，引人深思。

11．本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。

結(jié)合“她的劉海兒一直蓋到眉毛底下。她總是躲在厚厚的頭發(fā)后面用不安的眼神四處張望，干活兒的時(shí)候手凍得紅紅的”可知，她一方面不善言辭，一方面沒(méi)有小姑娘的活潑。所以“木訥”的含義是：樸實(shí)遲鈍，不善言辭；缺乏青春活潑的氣息。

12．本題考查學(xué)生賞析人物情感變換的能力。

“我”對(duì)雨花的情感經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的變化過(guò)程。

剛開(kāi)始因?yàn)橛昊偸且煤荛L(zhǎng)的時(shí)間去買菜，媽媽表示出不滿，影響了“我”的看法。

之后我們對(duì)雨花的行為表示好奇，于是“我”悄悄跟蹤雨花，發(fā)現(xiàn)了雨花的秘密，由此表述了對(duì)雨花的欣賞。

于是“我”好心地買下雨花愛(ài)看的這本小說(shuō)，想要給她一個(gè)驚喜，結(jié)果沒(méi)想到卻深深傷害了她。于是又深深表示愧疚。

13．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。

雨花的生活有三個(gè)世界，“家中世界”她是小保姆，因此在這個(gè)家里她一切小心，即使有強(qiáng)烈的愿望，想要彈鋼琴，想要讀書(shū)，但都表現(xiàn)的非常謹(jǐn)慎。同時(shí)干活很勤快。

“外面世界”，讓雨花很放松，可以和小孩子開(kāi)玩笑，可以敲打著鐵欄桿玩耍，這時(shí)才有了小女孩的好動(dòng)活潑的性格。

“書(shū)中世界”，雨花沉浸在小說(shuō)中，自得其樂(lè)，這時(shí)的她是一個(gè)和別人一樣的渴望獲得知識(shí)，渴望獲得尊重的人。

14．本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。

巧妙點(diǎn)題。結(jié)合“我妹送給雨花一只漂亮的發(fā)卡，我的禮物是包在紅紙里的，遲遲不肯拿出來(lái)給大家看。大年三十晚上我把我的禮物送給雨花——是那本《飄》。我期待著她感激而又快樂(lè)的表情，可是我看到的卻是另一種表情：雨花咧了咧嘴，顯得很不自然”可知，我懷著好意把《飄》作為禮物送給雨花，期待著她感激而又快樂(lè)的表情，可是我看到的卻是另一種表情：雨花咧了咧嘴，顯得很不自然，無(wú)意中傷害了雨花的自尊心。

深化主旨。結(jié)合“雨花的臉一下子漲得通紅，好像無(wú)地自容的樣子。我從來(lái)不知道一份禮物竟會(huì)如此傷害一個(gè)人的自尊心，然而一切都無(wú)法挽回了。雨花再也不到樓下拐角處的小書(shū)店里去看書(shū)了，我送她那本書(shū)也從未見(jiàn)她拿出來(lái)看過(guò)”可知，雨花再也不到樓下拐角處的小書(shū)店里去看書(shū)了，我送她那本書(shū)也從未見(jiàn)她拿出來(lái)看過(guò)，我從來(lái)不知道一份禮物竟會(huì)如此傷害一個(gè)人的自尊心，然而一切都無(wú)法挽回了。這樣結(jié)尾，告訴我們應(yīng)尊重理解他人、保護(hù)他人自尊心的道理。如果沒(méi)有這個(gè)結(jié)尾，文章就只是表現(xiàn)了保姆雨花喜愛(ài)讀書(shū)罷了。

“我”是出于好心從送雨花她喜歡的小說(shuō)，卻讓雨花感覺(jué)是自己受到了監(jiān)視，從而深深傷害了她的自尊。突然轉(zhuǎn)折的結(jié)尾，既出人意料又合情合理，耐人尋味，引人深思。

15．A

本題考查學(xué)生識(shí)記字音，辨析多音字的能力。

A.正確。

B.“徘徊”中的“徊”應(yīng)讀作“huái”；“浸漬”中的“漬”應(yīng)讀作“zì”；“劊子手”中的“?！睉?yīng)讀作“guì”；

C.“造詣”中的“詣”應(yīng)讀作“yì”；“纖細(xì)”中的“纖”應(yīng)讀作“xiān”。

D.“霎時(shí)”中的“霎”應(yīng)讀作“shà”；“否泰”中的“否”應(yīng)讀作“p”；“重創(chuàng)”中的“創(chuàng)”應(yīng)讀作“chuāng”。

故選A。

16．B

本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。

A.“暗然神傷”的“暗”應(yīng)寫(xiě)作“黯”；“馳聘”的“聘”應(yīng)寫(xiě)作“騁”。

B.正確。

C.“笙蕭”的“蕭”應(yīng)寫(xiě)作“簫”；“星暉斑斕”的“暉”應(yīng)寫(xiě)作“輝”；“隕身不恤”的“隕”應(yīng)寫(xiě)作“殞”。

D.“凄惋”的“惋”應(yīng)寫(xiě)作“婉”；“滄?！钡摹皽妗睉?yīng)寫(xiě)作“蒼”；“天侖之樂(lè)”的“侖”應(yīng)寫(xiě)作“倫”。

故選B。

17．A

本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

A.敝帚自珍：把自己家里的破掃帚當(dāng)做寶貝，比喻東西雖然不好，自己卻很珍惜。謙辭，不能用于他人的禮物。

B.孤陋寡聞：形容學(xué)識(shí)淺陋，見(jiàn)聞不廣。這里用來(lái)形容自己見(jiàn)聞不廣，符合語(yǔ)境。

C.安之若素：表示對(duì)反?，F(xiàn)象或不順利的情況視若平常，毫不在意。本句指違法企業(yè)在違法情況下像平常一樣，毫不在意。使用正確。

D.燃眉之急：指像火燒眉毛那樣的危急，比喻非常緊迫的情況。這里指政府采取多種舉措來(lái)緩解小微企業(yè)的緊急困難，符合語(yǔ)境，使用正確。

故選A。

18．B

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A．句式雜糅，將“把”改為“讓”或“使”。

C．否定詞誤用，“因?yàn)楹媒?jīng)也要提防不被念歪”應(yīng)改為“因?yàn)楹媒?jīng)也要提防被念歪”。

D．關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。因?yàn)槭峭粋€(gè)主語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)放在主語(yǔ)之后。

故選B。

19．B

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述得體的能力。

A.“馬上學(xué)業(yè)測(cè)試了，沒(méi)空！”用語(yǔ)不得體，語(yǔ)氣太生硬，可改為“不好意思，我的功課好沒(méi)復(fù)習(xí)好，請(qǐng)諒解，下次我一定幫忙！”

C.“我向來(lái)一言九鼎，你放心！”用語(yǔ)不當(dāng)，“一言九鼎”比喻說(shuō)話力量大，能起很大作用。用在此處語(yǔ)氣太大；

D.“區(qū)區(qū)小事，何足掛齒！”用語(yǔ)不得體，因?yàn)闆](méi)有考慮到自己的身份，面對(duì)的是“校團(tuán)委書(shū)記”，所以可以改為“好的，我樂(lè)意效勞”。

故選B。

20．解析示例：（1）端午節(jié)——感謝我們的先人，為我們中華民族樹(shù)立了崇高偉岸的風(fēng)范，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不渝，志潔行廉，剛正不阿。

（2）五四青年節(jié)——感謝我的年輕伙伴，讓我們共同享受友愛(ài)的歡樂(lè)，永葆青春的情誼。

（3）國(guó)慶節(jié)——感謝祖國(guó)母親，為我們創(chuàng)造了和平優(yōu)越的生活和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述能力之仿寫(xiě)句子的能力。

根據(jù)題干示例“感謝別人的幫助，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心”“感謝媽媽、感謝奶奶、感謝外婆，使我們懂得尊重女性、尊敬長(zhǎng)輩、感悟親情”等可見(jiàn)，首先需要根據(jù)節(jié)日特征，明確感謝對(duì)象，如端午節(jié)的屈原、青年節(jié)的青年朋友、國(guó)慶節(jié)感恩祖國(guó)；其次需要結(jié)合感恩對(duì)象的特點(diǎn)，尤其是對(duì)方的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美或表述向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度，如屈原的忠貞愛(ài)國(guó)、堅(jiān)貞不屈；青年們的熱情友好；祖國(guó)母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)等。句式為“感謝……，為（讓/使）我們……”即可。

21．《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》

本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的人物形象的理解、分析能力。

①林沖是《水滸傳》中的人物，綽號(hào)豹子頭，東京（河南開(kāi)封）人氏，梁山一百零八將之一。原是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，因其妻子被太尉高俅的養(yǎng)子高衙內(nèi)看上，而多次遭到陷害，最終被逼上梁山落草。后火并王倫，尊晁蓋為梁山寨主。他參與了梁山一系列的戰(zhàn)役，為山寨的壯大立下汗馬功勞。梁山大聚義時(shí)，排第六位，上應(yīng)天雄星，位列馬軍五虎將，把守正西旱寨?？箵魜?lái)圍剿梁山軍的官軍、侵略北宋的遼國(guó)和剿滅國(guó)內(nèi)造反的田虎、王慶、方臘勢(shì)力時(shí)屢立戰(zhàn)功。征方臘后病逝于杭州六和寺，追封忠武郎。

②紅孩兒，原名牛圣嬰，是出自明代神魔小說(shuō)《西游記》中的妖王角色之一，為牛魔王和鐵扇公主之子，外號(hào)圣嬰大王，住在號(hào)山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，嬰兒大小，妖童外型，生得面如傅粉，唇若涂朱，身穿錦繡戰(zhàn)裙，他使用一桿丈八火尖槍，武功非凡，經(jīng)常與人赤腳打斗，又在火焰山修行三百年，煉成三昧真火的法術(shù)，以五行車作法，口里吐火，鼻子噴煙，功力十分了得。紅孩兒聽(tīng)說(shuō)吃唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，假扮成一個(gè)受難的孩童，以麻繩自縛手腳吊在樹(shù)上引唐僧師徒搭救，但被孫悟空識(shí)破，便直接用狂風(fēng)卷走唐僧，后和孫悟空大戰(zhàn)，變成觀音模樣騙擒豬八戒。孫悟空一時(shí)難以降伏，請(qǐng)來(lái)四海龍王下雨也難滅三昧真火，孫悟空只能去請(qǐng)來(lái)觀音菩薩降伏紅孩兒，用玉凈瓶的甘露熄滅了三昧真火，并派徒弟木叉(木吒)去向其父托塔天王借用三十六把天罡刀，藏在蓮花臺(tái)寶座中困住紅孩兒。觀音菩薩給紅孩兒戴上五個(gè)金箍?jī)?乃金緊禁三箍之一)，最終降伏了紅孩兒，他便跟在觀音菩薩的身邊做了善財(cái)童子，最終成了正果。

③劉姥姥，是曹雪芹所著中國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中人物。是一位來(lái)自鄉(xiāng)下貧農(nóng)家庭的諳于世故的老婆婆，鳳姐女兒巧姐的命運(yùn)與她密切相關(guān)，巧姐判詞和《留余慶》曲中均提及劉姥姥。這個(gè)老婆婆深受廣大讀者喜愛(ài)。

22．是謀非吾所能及也/無(wú)已/則有一焉/鑿斯池也/筑斯城也