初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共7篇

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共7篇初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共1

批評(píng)亦有“道”

文/韓海濤

批評(píng)可以及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。可是，如果批評(píng)的時(shí)機(jī)把握不好，批評(píng)的功效則會(huì)大打折扣。如何運(yùn)用好批評(píng)這種教育手段？這就需要班主任樹(shù)立正確的“批評(píng)觀”。

批評(píng)不應(yīng)該是否定，而應(yīng)該是給予

育人的目的是使人“成人”。我們批評(píng)學(xué)生的目的應(yīng)該是“給予”，應(yīng)該在批評(píng)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)榜樣，讓他們學(xué)有目標(biāo)。

批評(píng)不應(yīng)該是指責(zé)，而應(yīng)該是關(guān)懷

指責(zé)學(xué)生是班主任情緒不健康的一種反應(yīng)。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該是一種關(guān)懷，是一種心靈的碰撞。

批評(píng)不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流

不管學(xué)生有沒(méi)有犯錯(cuò)，他與班主任都是平等的。我們應(yīng)該在與學(xué)生的交流中了解事情的來(lái)龍去脈，分析學(xué)生的言語(yǔ)和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來(lái)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。這種說(shuō)教式的批評(píng)，效果可想而知。

樹(shù)立了正確的“批評(píng)觀”，我們還需要在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意靈活運(yùn)用各種方法，可以采取哪些好的方法呢？

迂回

有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)容易發(fā)怒，喜歡單刀直入，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生前，要先全面了解事實(shí)真相，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用迂回的方式，旁敲側(cè)擊，委婉地進(jìn)行批評(píng)，即把“良藥”裝在“膠囊”或是“糖衣”中，來(lái)解決苦口的問(wèn)題。

對(duì)比

俗話(huà)說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，“只有比較才能鑒別”，在對(duì)比中予以批評(píng)也可以取得很好的效果。借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，能使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

微笑

批評(píng)學(xué)生，固然不能嘻嘻哈哈，但總是拉下面孔，讓學(xué)生望而生畏，效果也不一定好。所以即使是批評(píng)，教師也應(yīng)當(dāng)和藹可親，嚴(yán)中有愛(ài)。一個(gè)輕輕地拍肩膀的動(dòng)作，一番輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo)，都能起到事半功倍的教育效果。

嗔怒

批評(píng)學(xué)生，必要時(shí)可以嚴(yán)厲一些，目的是擊其要害。嗔怒可以使極少數(shù)犯錯(cuò)明顯又拒不認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，心靈產(chǎn)生震動(dòng)而承認(rèn)錯(cuò)誤并改之。當(dāng)然，嗔怒不是大發(fā)雷霆，而是恰到好處的警醒。

我們?cè)谥v究批評(píng)方法的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生被批評(píng)后的變化，這是證明批評(píng)教育有效與否的關(guān)鍵。從哪些角度關(guān)注批評(píng)后的學(xué)生呢？

一、主動(dòng)接近，消除隔膜

學(xué)生受了批評(píng)后，往往與班主任有一個(gè)疏遠(yuǎn)期，這就像動(dòng)了手術(shù)的“傷口”不能立即愈合一樣。為了不讓學(xué)生與自己疏遠(yuǎn)，班主任應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)他，以消除師生間感情上的隔膜。

二、提供機(jī)會(huì)，振作精神

由于學(xué)生尚未“成熟”，受了批評(píng)容易產(chǎn)生自卑感。如果班主任不能及時(shí)幫助學(xué)生找回自信，后果可想而知。因此，班主任在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)留心觀察或向其他學(xué)生了解該生的學(xué)習(xí)和生活情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立即采取補(bǔ)救措施。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育

在批評(píng)學(xué)生后，教師可依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的輕重決定是否告知家長(zhǎng)。教師在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)生的態(tài)度，處理的情況，以取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。但答應(yīng)了學(xué)生不告訴家長(zhǎng)的，就要嚴(yán)守信用。另外，班主任不要事事都通知家長(zhǎng)或頻繁請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，這樣會(huì)給學(xué)生及家長(zhǎng)造成精神壓力，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生反感。

總之，我們的每一位老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)批評(píng)，善于批評(píng)，努力用批評(píng)之“道”切實(shí)提高學(xué)生思想教育的成效。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共2

班主任的批評(píng)藝術(shù)：春風(fēng)細(xì)雨話(huà)批評(píng)

文/邢會(huì)玲

班主任在日常工作中要經(jīng)常面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也經(jīng)常要批評(píng)學(xué)生。批評(píng)和表?yè)P(yáng)確實(shí)是教育的雙翅，缺一不可。雖說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要多肯定、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，但缺少了批評(píng)的教育也是不完整的。批評(píng)，絕不是簡(jiǎn)單的指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤，或是疾言厲色的惡語(yǔ)重傷，批評(píng)是需要技巧的，我們每一位教師特別是每一位班主任都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，追求批評(píng)的最高境界。

批評(píng)的最高境界是什么？我認(rèn)為，是于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，是讓學(xué)生在接受教師批評(píng)的時(shí)候有一種健康的心理。這種批評(píng)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又把希望留給了學(xué)生，還讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感覺(jué)到溫暖和慚愧。怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

首先，讓學(xué)生接受批評(píng)教育的前提是關(guān)愛(ài)學(xué)生。平時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的情感投入，讓所有學(xué)生感受到班主任發(fā)自真心的關(guān)愛(ài)。班主任就是班里的大家長(zhǎng)，60多個(gè)學(xué)生都是我們的孩子。每個(gè)孩子都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，我們首先要心態(tài)平和的接受這些有缺點(diǎn)的孩子，明白我們教育的目的就是讓這些孩子的人格逐漸完善。抱著這樣的態(tài)度我們就不會(huì)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有極大的反感情緒，學(xué)生的眼睛都是明亮的，他們會(huì)從你的眼神里感受到你對(duì)他們是不是真心關(guān)愛(ài)。只有情感上親近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)接受你的教育。教育的前提還是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

其次，要把握三條原則。一是不要當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評(píng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。我們都知道，每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生犯錯(cuò)誤，并不證明學(xué)生的人品有什么問(wèn)題，年輕人犯錯(cuò)誤連上帝都會(huì)原諒。所以我們最好找一個(gè)只有兩個(gè)人的地方，誠(chéng)懇地指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤。這樣的環(huán)境，你的批評(píng)學(xué)生也樂(lè)于接受。二是不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)學(xué)生。要給家長(zhǎng)和學(xué)生留足了面子，這一點(diǎn)很重要。我們都知道，學(xué)生很少有不在乎自己家長(zhǎng)的感受的，在家長(zhǎng)面前指出孩子的缺點(diǎn)也會(huì)讓學(xué)生很反感。孩子的問(wèn)題可以和家長(zhǎng)私下里交流。三是不要因一次錯(cuò)誤就否定學(xué)生的全部。在批評(píng)學(xué)生之前先想一想這個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，總會(huì)找出一些吧。批評(píng)一定要和表?yè)P(yáng)相結(jié)合。在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下再指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師是在實(shí)事求是的評(píng)價(jià)他，沒(méi)有任何偏見(jiàn)。承認(rèn)錯(cuò)誤本身恰恰是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N美好品質(zhì)。

第三，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，講求方法。不是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師就馬上找到他，非要論個(gè)是非曲折不可。有時(shí)候可以利用開(kāi)班會(huì)的時(shí)候在全體同學(xué)面前指出某種行為的不當(dāng)，讓有這種問(wèn)題的學(xué)生自己去反思，大多數(shù)學(xué)生還是能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并改正的，如果預(yù)期的效果沒(méi)有達(dá)到，也在班里先營(yíng)造一種氛圍，讓大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到這樣做的不妥，這樣，再對(duì)有問(wèn)題的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候也會(huì)取得更好的效果。前些天我班同學(xué)因看不慣某位同學(xué)吃過(guò)的方便面桶隨便放的行為，就偷偷把那個(gè)帶有湯水的方便面桶放到了那位同學(xué)的書(shū)桌里，導(dǎo)致第二天那位同學(xué)的書(shū)包和衣服因不知情而被方便面湯弄臟。我當(dāng)時(shí)也很生氣，很想把這位搞惡作劇的同學(xué)揪出來(lái)狠狠批評(píng)他一頓。但冷靜下來(lái)一想，他也是因看不慣隨便放垃圾的行為，想懲罰這種行為，才采取了這樣一種極端的做法，其自身品質(zhì)并不差，只是方式不妥罷了。于是我在班里先肯定他正確的一面，隨后又分析了他的這種自以為是的懲罰措施的不妥之處。隨便放垃圾是有損他人利益，有損公共環(huán)境，也有損自身形象的行為，但偷偷把垃圾放進(jìn)別人的書(shū)桌里同樣是有所他人利益，有損自己形象的行為，兩者并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。我希望他能夠反思自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立自身的良好形象。第二天我就發(fā)現(xiàn)辦公桌上一位同學(xué)給我留的條，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并承諾以后做事會(huì)三思而后行，不做有損他人利益的事情，他說(shuō)不想讓其他同學(xué)知道，所以也沒(méi)有署名。我尊重的這位同學(xué)的要求，沒(méi)有再追究這件事，其實(shí)教育的目的達(dá)到了就可以了。

第四，批評(píng)要實(shí)事求是，就事論事，不要倒小茬。學(xué)生犯了錯(cuò)誤萬(wàn)不可一股腦的把他以前所犯的錯(cuò)誤都倒出來(lái)，這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)善于記住別人的不足的人，不夠大量。在學(xué)生面前也會(huì)失去威信與信任。對(duì)本次錯(cuò)誤行為本身作客觀的剖析和中肯的評(píng)價(jià)就可以了。批評(píng)學(xué)生一定不是讓學(xué)生難堪，而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的某種行為有悖集體利益，有損他人。而且只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就積極的給予肯定。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是一種好品質(zhì)。

第五，批評(píng)學(xué)生還要善于“冷處理”。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)的時(shí)候。教師最好不要窮追猛打，我們都知道，有時(shí)候迫于教師的壓力，學(xué)生即使心里不服氣，也會(huì)口頭承認(rèn)錯(cuò)誤或?qū)懗鰴z查。但是真正的教育目的并沒(méi)有達(dá)到。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤一時(shí)回不過(guò)彎來(lái)，可以先“冷處理”，給他充分的時(shí)間自己去思考，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生心服口服的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。論而不逼，理到話(huà)止的批評(píng)方式正是著眼于健康人格的完善，沒(méi)有即時(shí)效應(yīng)但可能會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，這也正是教育的目的。

教育本身就是一項(xiàng)育人的藝術(shù)，就像園丁給小樹(shù)修枝剪葉，一個(gè)好的園藝師知道什么時(shí)候剪，剪到什么程度才是美。所以，把教育行為當(dāng)成一種藝術(shù)吧，教師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中感受育人的快樂(lè)。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共3

淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)，既是班級(jí)管理中的一種方式，又是師生進(jìn)行思想交流的一種手段。然而，如果批評(píng)使用得不好，會(huì)使人難堪，會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害，導(dǎo)致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學(xué)生謀求改進(jìn)的道路。批評(píng)通常都是在事情發(fā)生之后進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在事情發(fā)生過(guò)程中進(jìn)行，而教師在批評(píng)時(shí)難免會(huì)有片面性，又大都采用不滿(mǎn)的口吻。二，批評(píng)通常是單方面的行為，教師把話(huà)說(shuō)完了，就不再聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。三，教師在批評(píng)時(shí)往往會(huì)以偏概全，就一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評(píng)不但達(dá)不到解決問(wèn)題的目的，還會(huì)給學(xué)生心理上帶來(lái)傷害。其實(shí)，批評(píng)的目的是提醒學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，促使學(xué)生積極改進(jìn)自己的行為。如果教師的批評(píng)方式得當(dāng)，入情入理，富有人情味，獨(dú)具風(fēng)格，定然能收到好的效果；反之，會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理，弄不好還會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)負(fù)面影響。因此，能否把握好批評(píng)的藝術(shù)，是教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

一、批評(píng)的幾種常用方法

1.激將法。激將法就是利用學(xué)生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對(duì)學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強(qiáng)是青少年的重要特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用激將法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法之一。對(duì)好勝心強(qiáng)、有能力的學(xué)生可采用激將法。環(huán)境中如果沒(méi)有挑戰(zhàn)性的困難，人就會(huì)失去要改變要進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。目前學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，獨(dú)生子女在家庭中缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此可以在學(xué)校教育中激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。我有一個(gè)學(xué)生，各科的成績(jī)都很優(yōu)秀，就是對(duì)語(yǔ)文不重視，成績(jī)老上不去。如果老是數(shù)落他對(duì)語(yǔ)文不重視，不僅會(huì)使他厭煩，還會(huì)使他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更無(wú)信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個(gè)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，促使他努力去達(dá)到。結(jié)果在一次測(cè)驗(yàn)中他的語(yǔ)文成績(jī)有些進(jìn)步，我再進(jìn)一步激勵(lì)他。期末考試的時(shí)候，他的語(yǔ)文成績(jī)大有進(jìn)步。這種貌似激勵(lì)實(shí)則批評(píng)的方法較訓(xùn)斥責(zé)備效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語(yǔ)言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！卑嘀魅卧谂u(píng)學(xué)生時(shí)，委婉含蓄的幽默語(yǔ)言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。我當(dāng)初一班主任時(shí)，班上有兩個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，我在對(duì)他們說(shuō)明吸煙的危害時(shí)，故意正話(huà)反說(shuō)：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能?chē)樑鼙I賊；二是少年兒童長(zhǎng)期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車(chē)免費(fèi)；三是提前享受心臟病的味道。兩個(gè)學(xué)生不好意思地笑了，他們?cè)谛β曋忻靼琢宋鼰煹奈：?，也誠(chéng)心地接受了批評(píng)。這種風(fēng)趣幽默的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教師通過(guò)自己的榜樣作用去感召學(xué)生，達(dá)到批評(píng)教育學(xué)生的目的。有位學(xué)生集體觀念淡薄，常不參加集體活動(dòng)。一次，這位學(xué)生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門(mén)背后就回家了。當(dāng)我來(lái)到教室了解情況后并沒(méi)有批評(píng)他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進(jìn)筐里。這位學(xué)生深受感動(dòng)，以后再?zèng)]有發(fā)生類(lèi)似情況。教師的親身示范感動(dòng)了學(xué)生，避免了直接批評(píng)學(xué)生，收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己；必須在特殊的時(shí)期做學(xué)生的表率，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底，這樣才能更有力地說(shuō)服學(xué)生。

4.表?yè)P(yáng)法。人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的賞識(shí)。長(zhǎng)期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識(shí)饑餓”。所以，有這樣一句話(huà)：孩子，仿佛是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。我們班有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)得很潦草，挨老師們的批評(píng)也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書(shū)寫(xiě)臟亂、錯(cuò)誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來(lái)，用欣賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，我發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)中有一個(gè)字寫(xiě)得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取每一次的作業(yè)都能像這個(gè)字一樣寫(xiě)得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)?！睆哪撤N角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識(shí)和感動(dòng)。

二、批評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.批評(píng)時(shí)要有明確的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，先要知道自己的批評(píng)是針對(duì)哪一種行為表現(xiàn)的，也就是說(shuō)必須有清楚的教育目的，否則達(dá)不到教育的效果。批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭，不得要領(lǐng)。批評(píng)語(yǔ)言說(shuō)得不夠明確，學(xué)生就會(huì)感到茫然，即使想改正錯(cuò)誤也不知道教師到底要求什么。有位學(xué)生經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫(xiě)一份保證書(shū)。寫(xiě)好后班主任一看，上面有幾個(gè)錯(cuò)別字，隨手扔出：“不行，重寫(xiě)?！币贿B兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結(jié)果。其原因在于班主任不肯指出錯(cuò)誤所在，該在什么方面改進(jìn)。這種批評(píng)讓受批評(píng)者糊涂而不知所措，也許就會(huì)產(chǎn)生無(wú)論怎樣改也不能令對(duì)方滿(mǎn)意的想法，索性就置之不理。

2.批評(píng)時(shí)心中要充滿(mǎn)愛(ài)。愛(ài)是教育的核心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。教師必須真心愛(ài)學(xué)生，在愛(ài)的前提下批評(píng)、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)當(dāng)是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)采用“我只好??”“要不然??”“否則??”的措辭都是在發(fā)出最后通牒，期望自己的話(huà)可以收到立竿見(jiàn)影的效果。事實(shí)上受“威脅”的一方常常會(huì)以消極的行動(dòng)甚至故意背道而馳來(lái)應(yīng)付。即使這種批評(píng)可以使學(xué)生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評(píng)被欣然接受