窮人（教案）六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

窮人教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“洶、涌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個(gè)詞語。2.有感情的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3.通過環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫感受桑娜和漁夫的形象，體會(huì)環(huán)境和心理描寫的作用。4.根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)環(huán)境、心理、對(duì)話的描寫，感受桑娜和漁夫的形象。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)過程（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣學(xué)生齊背北宋詩(shī)人梅堯臣的古詩(shī)《陶者》，分析陶者生活的貧苦，由此導(dǎo)入對(duì)本課《窮人》的學(xué)習(xí)，板書并齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1.學(xué)生交流課前搜集的列夫托爾斯泰的資料及寫作背景資料。（出示課件：指名讀。）2.檢查詞語認(rèn)讀情況課件出示：保佑寡婦蜷縮魁梧黧黑熄滅掀起糟糕洶涌澎湃忐忑不安心驚肉跳自作自受指名讀、齊讀，講解難懂的詞語。（三）學(xué)習(xí)新知，分析人物1.初讀課文，理清層次出示要求：課文講了一件什么事？根據(jù)內(nèi)容理清課文層次，并給每個(gè)部分提煉小標(biāo)題。（先自己思考，然后小組交流。）指名交流，教師總結(jié)：第一部分（1、2）：盼夫歸來。第二部分（3～11）：探望鄰居，抱回孤兒，忐忑不安。第三部分（12～27）：漁夫回家，夫婦商量，不謀而合。（著重強(qiáng)調(diào)“列小標(biāo)題法”）2.精讀課文，分析人物（1）分析“窮”表現(xiàn)在哪些方面默讀課文第1—11自然段，思考：課文的題目為“窮人”，找一找，他們的“窮”體現(xiàn)在哪些地方？找出有關(guān)句子，標(biāo)出關(guān)鍵詞，同桌交流?；仡櫺≌f三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），明確本文主要人物，主要寫哪幾位窮人。板書：桑娜、漁夫。學(xué)生關(guān)注1--11段思考后指名交流，教師總結(jié)體現(xiàn)窮人窮的各個(gè)方面：勞動(dòng)工具：破帆。吃：勉強(qiáng)填飽肚子，吃的是黑面包，菜只有魚。（對(duì)比分析：1.菜有魚。2.菜只有魚。1.能填飽肚子。2.勉強(qiáng)填飽肚子。體會(huì)窮人的窮。）勞動(dòng)條件：丈夫清早出去，夜里十一點(diǎn)還沒回來。冒著寒冷和風(fēng)暴。桑娜從早到晚地干活。居住環(huán)境：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，了解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)桑娜的勤勞由西蒙的居住環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段桑娜的居住環(huán)境描寫，結(jié)合具體句子分析桑娜的小屋環(huán)境（溫暖而舒適），環(huán)境描寫凸顯了桑娜的勤勞。（板書：勤勞）深入研究環(huán)境描寫的作用，回顧上一課《橋》中典型環(huán)境“洪水”，明確洪水的不斷上漲起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，并且渲染了一種緊張的氣氛。遷移運(yùn)用《城南舊事》中《惠安館》一節(jié)中的環(huán)境描寫，學(xué)生分析體會(huì)環(huán)境描寫的作用。課件出示：小跨院里只有這么兩間小屋，門一推吱扭扭的一串尖響，那聲音不好聽，好像有一根刺扎在人心上。從太陽地里走進(jìn)這陰暗的屋里來，怪涼的。交流討論得出：環(huán)境描寫渲染了一種悲涼的氣氛，并且襯托出人物心情的沉重。（3）學(xué)習(xí)心理描寫，體會(huì)桑娜的善良師：當(dāng)你在自己生活貧困的時(shí)候還會(huì)去想著幫助別人，給予別人施舍嗎？桑娜又是怎么做的？指名回答。出示要求：朗讀課文第8—11自然段，思考：桑娜把孩子抱回家后的心理活動(dòng)是怎樣的？你從中能感受到什么？分析：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”指的是收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。體會(huì)桑娜的善良。（板書：善良）指名回答，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段桑娜的心理描寫。師：“不知道為什么樣這樣做”與“非這樣做不可”是不是矛盾？體現(xiàn)了什么？找一找，哪些詞語說明了桑娜的矛盾心理？臉色蒼白神情激動(dòng)忐忑不安活該自作自受分析本段4個(gè)問號(hào)，3個(gè)感嘆號(hào)，5個(gè)省略號(hào)，將她內(nèi)心的復(fù)雜、矛盾、擔(dān)憂表現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用：表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)。讓學(xué)生體會(huì)說出，本段桑娜心里的變化：激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂、自責(zé)、堅(jiān)定。討論心理描寫作用：使文章真實(shí)感人，合情合理。聽朗讀錄音，指名讀，齊讀。（4）學(xué)生自學(xué)漁夫回來后與桑娜的對(duì)話部分，體會(huì)漁夫的形象特點(diǎn)出示要求：小組分角色朗讀第12—27自然段，邊讀邊思考：漁夫具有怎樣的形象特點(diǎn)。指名回答，總結(jié)概括出漁夫的心直口快、性格爽朗、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善良與樂于助人。（板書：樂于助人）（5）關(guān)注課文最后一段，看課本插圖再次回顧課文第一段中的溫暖與舒適。師：同學(xué)們，讀到課文的最后一段，觀察課本60頁的插圖，你最想用哪個(gè)詞來表達(dá)內(nèi)心的感受？（溫馨、溫暖）師：請(qǐng)大家再次回顧課文第一段中的桑娜小屋的溫暖與舒適。你覺得這間小屋的溫暖僅僅是環(huán)境帶給我們的嗎？（還有人情的溫暖?。?）提問學(xué)生是否對(duì)課文題目有了新的理解。補(bǔ)充說話：窮人雖然很窮，但它們（）。（四）布置作業(yè)，推薦閱讀1.推薦閱讀，列夫托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。2.小練筆“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見