蘇教七律長征說課教案

蘇教《七律·長征》說課教案15篇教學目標：

1、熟悉“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

2、正確理解以下詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

3、在朗讀中，聯(lián)系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

4、充分感受紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

5、感受詩的節(jié)奏和韻律，增加對七律詩這種體裁的感性熟悉；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸大、比照手法的巧用。

教學重點：

1、聯(lián)系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

2、充分感受紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

教學難點：

1、充分感受紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

教學過程：

[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）

一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。

（一）、了解長征背景及七律的有關學問，導入課文。

1、問好。同學們，剛剛大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今日要學習的——《七律·長征》。

2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？

3、[幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律長征》堪稱七律的經(jīng)典。

出示[幻燈3《七律長征》不范讀]。

（二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。

1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的解釋，讀準每個字音。

2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。

3、聽了剛剛的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？

這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現(xiàn)的是長征的困難嗎？（板書：不怕）

4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？

4、你讀得豪情萬丈、大方激揚。讓我們聽朗讀，來進一步感受紅軍的英勇。點擊[幻燈3《七律長征》范讀]。

5、學生齊讀，要求讀出氣概。

二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。

1、請同學們結合書上的解釋，邊讀邊思索，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發(fā)覺了問題就提出來大家爭論。

2、說說自己讀懂了什么？協(xié)作圖片深入理解。依據(jù)學生的答復相機出示：[幻燈4~11圖片]

{在學生的答復中，教師需要把握的學問點和理解方向：

（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）

（聯(lián)系句子、聯(lián)系時代背景，體會長征的困難、體會紅軍的無畏和樂觀）}

3、整體理解《七律長征》的`意思。

讓學生發(fā)言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。

4、在全面理解的根底上讓學生朗讀。（提高對情感和氣概的要求。）

三、引導學生了解詩人的寫作手法，熟悉概括、選取典型材料、比照襯托、夸大在寫作中的作用。

1、回憶長征的時間、空間跨度，調動學生對長征困難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成比照，激發(fā)學生對詩人寫作手法的贊嘆。適時出示[幻燈13《七律長征》]

2、讓學生在自讀、爭論的根底上匯報（教師把握?。焊爬ā⑦x取典型材料、比照襯托、夸大。）在恰當?shù)臅r機提醒《七律長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）

3、在學生的答復滿意了教師的期望之后，進展小結：本詩先概括，再選取典型的大事；又把這兩條線索進展比照，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。

4、引導學生熟悉到“不怕”在詩中起的核心作用。

四、朗讀、觀賞、感悟。

1、指著[幻燈13《七律長征》]說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種困難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩??！讀！”（師生齊讀）

2、點擊[幻燈13《七律長征》]聽唱。

3、在樂曲馬上完畢時，出示[幻燈14《七律長征》]，（緊接著進入下一個環(huán)節(jié)）。

4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰(zhàn)的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正由于有了長征，才有了抗日戰(zhàn)斗的成功；正由于有了長征，才有了新中國的成立；正由于有了長征，才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。宏大的事業(yè)、宏大的首領、宏大的詩篇，鼓舞著我們永久向前！“七律長征，一、二！”（師生齊誦）

5、同學們，讓我們發(fā)揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。

板書：七律長征

難不怕☆

萬水千山只等閑

↓無畏樂觀↓

附：《排律·長征》

排律·長征于彬

奔赴國難萬里征，北上抗日夜兼程。

湘江鏖戰(zhàn)江水碧，烏江強渡鬼神驚。

龍爭虎斗占遵義，四渡赤水特別兵。

金沙江面槳聲悅，大渡河上鐵索鳴。

臘子口內沐血雨，直羅鎮(zhèn)中浴腥風。

統(tǒng)一戰(zhàn)線逐倭寇，再燃星火照天明！

蘇教《七律·長征》說課教案2

說課教案

說教材：?我說課的課題是：人民教育出版社的《義務教育課程標準試驗教科書日語》八年級上冊第四課，《これ、ペレゼントです?！返谒恼n時。?教學目標：?1.學問目標：?把握本課的生字新詞：ペレゼント、クッキ?`、?Q生日、マジック……學會用～から～まで造句。?2.力量目標：?嫻熟把握慶祝朋友生日時使用的賀詞及贈送禮物時的交際用語，理解會話中所表達的情感，并能在其他生活場景中運用。?3.思想目標：?留意探究，觀看生活中的各種現(xiàn)象，在學校或班級體中開展討論活動，豐富學習生活的情趣。能夠簡潔地表達一個比擬完整，連貫的活動過程。教學重點：?1.新出語?ペレゼント、クッキ?`、?Q生日、マジック、ペ?`ジ、體、使う、立つ、そば、そして、つける、上げる、できる、つぎ、ぴったり、教える、みんな、びっくり?2.コミュニケ?`ション表?F?どうぞ。お?Q生日、おめでとう。?これ、ペレゼントです。どうぞ。?D?Dありがとうございます。?教學難點：1..言?~の使い方?そして、つける、できる、みんな?2..文法と表?FVて助詞：～から～まで（空間的起點和終點）；に（動作涉及的對象）；?で（動作主體的數(shù)量狀態(tài)）?專欄：?1..コラム：日本の相???對于這一塊內容的容量不宜過多，三到五分鐘即可。目的是讓學生通過學習，豐富課堂教學，提高課堂的趣味性，更好的了解日本的民間活動，增加對日語學習的興趣，提高自主探究的力量。?教學安排：?1.本課內容是巴特爾在生日這天正好來健太家玩，健太母親和健太郎都送給了巴特爾生日禮物。會話全文可以分為兩個局部：第一局部為款待客人和受到款待時的會話；其次局部為贈送和承受禮物時的`會話。教學中，要讓學生了解日本人通常的一些言語行為習慣。如承受禮物時一般習慣于當面翻開禮物包裝盒并準時贊揚，道謝；吃東西前要說“いただきます”。2.中學生在日常生活中適合使用“～ください”的狀況不許多。本課設計了指導大家做嬉戲的方法，這樣使用“～ください”是特別自然的。教師要留意向學生講解清晰“～ください”的語用條件。?3.課文內容敘述的是一個好玩的“魔術”現(xiàn)象，可以一邊仿照一邊學習。另外，還可以發(fā)動學生積極發(fā)覺一些日常生活中類似的“魔術”現(xiàn)象，滿意學生的奇怪心，激發(fā)學生探究學問的興趣。?4.提示新舊學問間的聯(lián)系線索，幫忙學生整理學問點，把各分散的學問點有機地串聯(lián)起來，可以有效地提高教學效果。例如本課“～ください”“～から～まで”等新學問都可以用舊學問導入。?5.看圖說話不僅可以幫忙學生提高口頭表達力量，而且對學生想象力的培育也是非常有益的。本課的看圖說話情景固定，限定較多，主要是為了練習與生日相關的會話。教師可以在課堂上利用圖片激發(fā)學生的想象力，復習詞匯，句型，開展口頭和筆頭的言語操練活動。這種練習對促進學生的思維進展，提高口頭，筆頭表達力量都很有效。?教學過程：（第四課時）1.詞匯教學：ペレゼント、クッキ?`、?Q生日、マジック、?這一環(huán)節(jié)，可以采納一，讀單詞。如，教師領讀，學生跟讀；一名學生讀，其余學生跟讀；大家齊讀；跟著錄音讀等形式。以讀促學，通過大量的讀，讓學生一開頭就接觸并把握到正確的單詞讀音。二，通過分組競賽的方式，看哪一組造讀的語音語調最好。三，造句，看哪組造的句子最好，賜予小紅旗嘉獎。?2.交際用語：どうぞ。お?Q生日、おめでとう。これ、ペレゼントです。どうぞ。?D?Dありがとうございます。通過情景角色扮演，對話的形式來穩(wěn)固和記憶這些應酬語。避開枯燥無謂的記憶。3.表達方式：1.～といっしょに2.食べる和いただきますの區(qū)?e3.から（空間的起點）4.まず、そして、それから～4.階段練習：做“口頭練習”“聽力”“語法檢查”中相關的局部。通過練習，對于剛剛講過的學問能夠得以準時的穩(wěn)固和加強。?5.執(zhí)行任務：運用課文第一，二，三，段所供應的語言素材，語法學問，在小組內進展手和腳的動作演練。要求由組長下達號令，由小組成員做動作，強調團隊精神，動作要整齊。6.詳細操作：一.制造情景，運用會話1-7行所學的交際用語和語言學問，綻開演練，角色中有一人是長輩。?二.制造情景，學習和演練會話第8行到完畢的內容。演練時要有以下情節(jié)：1.確認對方的生日；2.贈送禮品；3.承受禮品者致謝；4.翻開禮品盒，評價禮品。我的說課到此完畢，感謝。日語部：姜偉5月12日

蘇教《七律·長征》說課教案3

教學目標?：1、學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

2、結合自己的體驗品嘗語言的哲理性。

3、了解雜文的文體特點。

教學課時：一課時

教學過程?：

1．教師導入??：同學們，上高中時，我家離學校比擬遠，因此我是一名住宿的學生，平常在家的時間的較少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末卻很少待在家里，現(xiàn)在想來當時真錯過了享受親人對我關愛，父母也應我而失去了很多表達愛的時機。信任同學們也都曾錯過某些東西，那我們應當如何對待錯過呢？信任作家劉心武會給我們帶來一些啟發(fā)。（板書課題）

2．介紹：劉心武（1942――）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎。

我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的熟悉和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好像在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

3．正音

貽（y）誤斑斕（ln）顢頇（mnhn）淵藪（su）惆悵（chuchng）

駕馭（y）咀嚼（jju）憬悟僥（jio）幸滯（zh）澀情愫（s）

力挽狂瀾：比方盡力挽回險惡的局勢。

4．分析課文：

一、邊讀邊想：

1、錯過可以分成幾種類型？

是有時機再相遇還是一去不復返，機不在來呢？要求學生講清理由。

2、你知道能意識到錯過有何意義嗎？

意識到錯過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真實而微小，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的力量。沒有意識不到錯過就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。

3、對待不同類型的錯過，我們應當實行什么方法呢？

在對待還有時機相遇的錯過時，與其在上次幸運抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過為把握。（追）

板書（悟）―――（追）――（把握）。

讀7―11小節(jié)（7，8男生讀9，10女生讀，11齊讀）

總結：在對待還有時機相遇的錯過時，與其在上次幸運抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返，機不再來的錯過時，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟，有時雖然錯過但可以奮起直追，多半可以化錯過為把握。

二、爭論感悟：

讀12、13小節(jié)，思索“錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品嘗它”?？梢越Y合自己的人生體驗。

人生布滿錯過，沒有“萬無一失”的人生，所以必需習慣錯過，但錯過自有意義，當你錯過的是還有時機相遇的錯過時就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真實而微小，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的力量”，“產(chǎn)生高度的應變力和把握力”；當你錯過的是時不復返，機不再來的錯過時這種由悟――追――把握的過程值得回味，所以必需品嘗錯過。板書：錯過多習慣品位

三、精讀分析。

讀14、15兩小節(jié)思索以下問題：

1、把人生比方成“奔馳的`列車”，那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的風光”，“預定的到站”又比方成什么呢？

“車窗外不斷閃動著變幻不定的風光”比作小的錯過，把“預定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些錯過不要緊，但不要錯過人生最根本的追求。

2、“在人生的終點上，含笑地說……”會讓你回憶起哪篇小說的仆人公曾講過類似的話？

保爾，人最珍貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當他回憶往事時，能夠不為虛度年華而懊悔，不應碌碌無為而恥辱；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯美的事業(yè)――為人類的解放而進展的斗爭。

保爾他能夠不為虛度年華而懊悔，不應碌碌無為而恥辱，是由于他沒有錯過人生最大的追求――為人類的解放而進展的斗爭。

3、鮮花還需綠葉的點綴才顯嬌艷，最終一段中鮮花?p綠葉各有所指，你能談談你的看法嗎？

綠葉指小的錯過，鮮花指人生道路上的收獲，這里確定了錯過在人生道路上的價值。人生就是由錯過與不錯過構成經(jīng)緯線，萬無一失不行能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。

學生朗讀全文。

總結：

最終我用一句名言來概括全文：“當你為錯過太陽而哭泣時，那你必定錯過月亮和星星?！?/p>

四、布置作業(yè)?：一課一練

板書設計?：

悟――追

錯過多習慣品嘗

把握關鍵時機含笑到達終點

蘇教《七律·長征》說課教案4

教學目標：

1.學會本課生字、新詞，理解詩句意思，背誦課文。

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神

教學重點：

1.弄懂詩中重點詞語的意思，從中領悟全詩表達的大無畏精神和

英雄豪邁的氣概。

2.體會語言鏗鏘有力，朗朗上口，音樂性的特點，以及對仗的嚴

謹。

教學預備：

1.了解長征的背景

2.搜集毛澤東的詩詞。

教學方法：

講授法、爭論法

教學課時：一課時

一、需重新設計個有特色的導入語

二、1、毛澤東需稍稍介紹(可請學生先說)

2、介紹詩歌的寫作背景

為了走上抗日第一線，挽救中華民族。解放全國人民，1934年10月，中心蘇區(qū)紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地動身，向陜北進展戰(zhàn)略轉移，就這樣開頭了震動全世界的空前的二萬五千里長征。

蘇教《七律·長征》說課教案5

崔坤祥

教學目標

1．理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種困難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗讀這首詩。背誦全詩。

教學重點、難點

1．弄懂詩中全部詞語的意思，從中領悟全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2．讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性熟悉。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）了解這首詩的寫作背景。

（二）理解詩句中的詞語的意思，了解每一句詩描繪的情景。

（三）能按詩句的停頓讀詩。

二、教學重點、難點

（一）理解詩句中的重點詞語的意思，再理解詩句的意思。

（二）能初步根據(jù)詩句的停頓讀詩。

三、學程導引:

（一）解題。

國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的宏大成功。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力氣，紅軍不得不離開中心蘇區(qū)根根同志的領導地位，完畢了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從今中國革命轉危為安，從成功走向成功。黨中心率領中國工農紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克制重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的屢次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，最終在1935年10月成功到達陜北依據(jù)地。1936年10月，其次、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。

1．教師先范讀課文，明顯示意出詩句停頓節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠征／難，

萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過后／盡開／顏。

2．學生按節(jié)奏試讀，到達能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不

是實數(shù)，而是說很多的山、很多的水，實指在長征中遇到的很多困難困苦。等閑：平尋常常的意思。五

嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊疆。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣概宏偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍

過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊疆，海拔4000米左右，終年

積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不可怕在長征中遇到的很多困難困苦，這些困難困

苦在紅軍眼里被看作是平尋常常的事?！拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣凹凸起

伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大宏偉，氣概磅礴，在紅軍看來，

不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是陡崖峭壁，水很

急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼

人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍

過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡困難險阻，取得長征成功的喜悅心情。）

（五）作業(yè)。

1．朗讀這首詩。

2．寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

其次課時

一、教學目標

（一）讀懂全文，體會所表達的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文，會背誦。

二、教學重點、難點

（一）讀懂全文，體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰(zhàn)勝種種困難險阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

（二）有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

三、學程導引:

（一）逐句講解，深入理解詩句的意思。讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

（二）反復讀全詩，爭論、溝通。

1．說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想品質？

（這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣凹凸起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大宏偉，氣概磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤薄ⅰ鞍蹴纭毙稳萆降拇?，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣比照來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的困難逆境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這

些困難困苦當作尋常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。）

2．“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？

（金沙江兩岸是陡崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，最終奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的危險悲壯。）

（三）讀全詩，綻開想象，說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

（四）用自己的話練習說說這首詩的大意。（請留意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應當是：①以詩句所述及的內容為主，但可適當?shù)卦黾右恍嶋H存在而詩句沒有提到的內容。②能夠反映詩句所描述的人、地、事的根本面貌，比擬直接詳細。③表達次序不必和詩序一樣。這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平尋常常的事。五嶺山脈綿延四?。粸趺缮綒飧藕陚?，然而紅軍戰(zhàn)士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰(zhàn)士以喜悅的心情和旺盛的戰(zhàn)斗熱忱巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經(jīng)受了很多次大小的戰(zhàn)斗。當翻過岷山，長征馬上完畢，回憶長征途中艱難卓絕的斗爭，展望無限美妙的革命前景，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢？）

（五）試給全詩分段寫段意。

（全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全篇。其次聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)綻開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了詳細事例。其次聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。）

（六）說說這首詩的主要內容和中心思想。

（主要內容：這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經(jīng)受的困難險阻。中心思想：這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士輕視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。）

（七）有感情地朗讀這首詩。

（八）背誦這首詩。

（九）作業(yè)。

有感情地朗讀并背誦這首詩。

第三課時

一、朗讀課文，填空，再說一說。

1．《長征》詩寫于年（）月。你知道這個時間是在長征的開頭、中間還是將成功完畢時？找資料說給大家聽一聽。

2．《長征》詩中寫到了紅軍長征經(jīng)過的地方有()、()、（)、()、()。你知道紅軍經(jīng)過這些地方時發(fā)生的故事嗎？說給大家聽一聽。

3．《長征》詩中最重要的一句是（)。有哪些詞語表達了“不怕”、“只等閑”的英雄氣概？找出來說給大家聽一聽。

二、把你喜愛的《長征》中的詩句抄在下面(也可以是全詩)，然后在課余寫成書法作品，在班上展覽。幾位同學各寫一句，組成全詩。你選的詩句是：

()

三、學唱歌曲《長征》，編排配詩舞蹈《長征》。

[七律長征教案(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]

蘇教《七律·長征》說課教案6

《七律長征》公開課教案設計

教學要求：

1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經(jīng)受的困難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經(jīng)受的困難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

教學預備：

紅軍長征路線圖?！堕L征》朗讀錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、了解歷史，導入新課：

同學們，在距今75年前的1933年，國民黨反動派50萬大軍對中心革命依據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產(chǎn)黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金動身，開頭了舉世著名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最終翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗讀錄音）

二、初讀詩歌，感知詩意。

1、指名讀詩歌，訂正字音。

師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節(jié)奏，才能把詩讀的更好

2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

生齊讀

3、質疑問難，感知詩歌的大意。

師：課前大家都預習了課文，那么透過自學，你還有哪些詞語不能理解？

（1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

（2）教師質疑：“三軍”。

（3）學生試說詩歌大意。

4、總結詩歌的學習方法：

師：你是用什么方法理解詩意的？

生：查字詞典

生：先查字詞典，再參考相關的資料。

師：假如還不能理解，我們還能夠向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

三、品詞析句，感悟詩情：

1、學生暢談初讀感受，體會長征的困難：

師：那么讀了這首詩之后，假如讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

生：難、長、險……

師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，確定會遇到許很多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態(tài)度，誰找到了？

生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

2、細讀詩句，品嘗紅軍的不怕與等閑

A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

2）體會長征的困難：抓“萬水千山”一詞

3）情境引讀，感受紅軍的精神

師：那么紅軍知不明白長征途中會遇到困難險阻，（明白）明知困難重重，仍舊義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和士氣呀！來把這種感受讀出來。

生讀

師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰(zhàn)士仍舊是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一齊讀。

生讀

師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

1）透過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

3）師：假設你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

生：山路坎坷、非常難走。

生：荊棘叢生，野獸出沒。

生：饑渴難耐，體力不支。

……

4）透過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

師：長征難，難于上青天呀！但是在紅軍戰(zhàn)士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣概磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么劇烈的比擬呀，讓我們把這種感受讀出來。

生讀

師：從中你感受到了什么？

生:對困難的輕視

生：紅軍戰(zhàn)士很樂觀

……

5）情境引讀，深化感受：

A（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克制了一個又一個困難，疲乏的身軀被劃出了帶血的傷痕，但是紅軍戰(zhàn)士一向這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

B應對著饑餓和死亡的威逼，承受著心理和生理地熬煎，紅軍戰(zhàn)士仍舊沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

c應對著敵人的圍追堵截，眼看著自己的戰(zhàn)友紛紛倒下，紅軍戰(zhàn)士擦干血淚、連續(xù)前行，由于他們自始至終都是這樣認為——

生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，雄偉的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

c：“金沙水拍云崖暖”

1）教師引發(fā)學生質疑“暖”，理解“暖”。

師：這句話的哪一個字引起了你的留意，有什么問題想問嗎？

生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸陡崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰(zhàn)士怎樣還會感到暖和呢？

生：由于當時正值夏天，氣溫較高。

生：由于紅軍戰(zhàn)士……渡江得到了當?shù)剞r夫的幫助，所以心里感到暖和。

生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有鋪張一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常快樂，所以感到暖和。

2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰(zhàn)士感到——

生：金沙水拍云崖暖

師：從這個暖字當中你讀懂了什么？

生：紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。

師：讓我們一齊讀，讀出這種樂觀。

生齊讀。

D:“大渡橋橫鐵索寒”

1）觀看視頻片段，體會“寒”：

師：很快紅軍戰(zhàn)士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰(zhàn)。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）此刻，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

生讀

生：這場戰(zhàn)斗非常劇烈，在戰(zhàn)斗中死傷了許多紅軍戰(zhàn)士，使紅軍戰(zhàn)士心里非常難過，所以感到心寒。

生讀

生：這場戰(zhàn)斗是紅軍和國民黨反動派打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰(zhàn)士趕盡殺絕，令人心里感到非常嚴寒。

師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一齊讀出這種感受。

生齊讀

師：這但是沾滿紅軍戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀！再讀

生讀

師：這但是融入紅軍戰(zhàn)士生命的一句詩呀！再讀。

生讀

師：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，兩場戰(zhàn)斗、兩種心情，讓我們一齊讀出這兩種不同的感受。

生齊讀：金沙水拍云崖暖（快樂地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

1）體會“喜”的內涵

師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經(jīng)受了很多的艱險，只要再翻過岷山，長征就要成功完畢了，戰(zhàn)士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一齊讀出這份欣喜。

生齊讀

師：紅軍戰(zhàn)士“喜”的是什么呢？

生：……

2）讀出紅軍的欣喜

師：讓我們一齊讀出這份喜悅

生齊讀

四、拓展延長，寫出感受：

師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料答復這個問題？

生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的腳印，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

學生書寫，教師指導，然后溝通：

生：長征是一首詩……

生：長征是一幅畫……

生：長征是一段歷史……

生：長征是一種精神……

……《七律·長征》公開課教案設計

五、總結全詩，升華主題：

70多年過去了，遠征者的腳印早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永久是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永久是我們心中最得意的人，最終讓我們齊背這首詩。

蘇教《七律·長征》說課教案7

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文背誦課文。

2、熟悉生字理解由生字組成的詞語。

3、理解全詩內容，體會紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學重點、難點：

1.抓住關鍵句指導學生仔細朗讀，從中體會的感情。

2.結合全詩內容，體會紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、情境導入，鋪墊情感

同學們，當代聞名詩人雷雁抒在一首詩中這樣寫道：孩子，這個詞語對于你們，是不是已經(jīng)生疏?由于已經(jīng)過去了半個多世紀，那時，你們的爸爸或許還沒有誕生。這個詞是用血和火寫成的。鐵流滾滾，曲折過中國幅員上十二個省;從井岡山到陜北，閃閃紅星照射著艱難的歷程。這個詞就是長征。(板書：七律長征)今日就讓我們循著偉人的腳印，走進歷史，走進長征。

二、初讀詩歌，感知情感

1、自由朗讀課文，要求：不多字、不少字、不誤字，字字洪亮。

2、指名讀，相機正音。(逶迤、磅礴、岷山)

3、齊讀，讀了這首詩，你有什么感受?

三、理解詩意，積蓄情感

過渡：信任大家理解了詩的意思后，感受會更詳細、更深刻。

1、輕聲讀，在你不理解的詞語或句子下面做記號。

2、與同桌溝通，把你的理解講給他聽，不理解的地方提出來爭論爭論。

3、全班溝通。

遠征：長途行軍

等閑：找近義詞尋常、一般(疊詞：平尋常常、普一般通)

五嶺：地處江西、湖南、廣東、廣西四省邊疆的五座山嶺。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。(板書：～～～～～)

烏蒙：在云南、貴州兩省之間的烏蒙山。

磅礴：氣概宏偉、高大險峻。(板書：∧∧)

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

這是兩句比方句，假如讓你在這兩個句子中分別加上比方詞像，你會怎樣加?

你怎樣理解這兩句話的意思?

連綿起伏的五座山嶺像翻騰的細小浪花，高大險峻的`烏蒙山像腳下滾動的泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

金沙江湍急的流水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人暖和的感覺。大渡河上橫跨兩岸的十幾根鐵索，使人感到深深的寒意思。

讀著這兩行詩，你有什么感覺?(對仗工整、韻律感強)

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

千里：你眼前仿佛消失了什么畫面?(一望無際、一望無垠、無邊無際，目之所及都是皚皚白雪。)

更使紅軍欣喜的是翻過了一望無垠，被皚皚白雪掩蓋的岷山，人人心情開朗，個個喜笑顏開。

4、現(xiàn)在明白這首詩的意思了嗎?說給你的同桌聽。

5、帶著你的理解，讀讀這首詩歌，想想：現(xiàn)在讀這首詩，你又有什么感受呢?

6、齊讀，要讀出你的理解，讀出感情。

四、質疑問難，深化情感

讀得真好!再看看這首詩的內容，你還有什么疑問嗎?

1、默讀課文，關注詩句中的字。

2、暖、寒?僅僅從這兩個字中知道了事情發(fā)生的時間嗎?這樣理解對不對?為什么?聯(lián)系《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飛奪瀘定橋》想想。

3、小組合作，匯報結果。

巧渡金沙江，我們是智取，紅軍靠七條小船，經(jīng)過七天七夜，全部安全渡過了金沙江，傷亡很小。夜晚，兩岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照紅了紅軍戰(zhàn)士的臉龐，照暖了首領毛主席的心，照亮了中國革命成功的路。

(板書：金沙江的水流)

強渡大渡河，我們是在九死一生的危險關頭背水一戰(zhàn)，傷亡沉重。每每想起槍林彈雨中的十幾根鐵索，我們心生寒意;每每想起死難的烈士，我們萬分哀思。但是，我們挺過來了。

(板書：瀘定橋的鐵索)

更讓人欣喜的是，我們翻過了一望無垠，被皚皚白雪掩蓋的岷山，成功完成了讓世界人民震動、令世界人民鄙視的長征!

(板書：白雪掩蓋的夾金山)

4、齊讀(板書：紅軍、細浪、泥丸、暖、寒、喜、只等閑)

五、感情背誦，升華情感

1、借助板書，配樂背誦

2、小練筆：吟誦著偉人毛澤東的這首《七律長征》，你現(xiàn)在又有什么感受呢?請把你的感受寫下來。

3、溝通、修改

板書設計：

蘇教《七律·長征》說課教案8

《七律長征》教學設計

教學目標

1、熟悉本課生子，理解由生字組成的詞語。

2、理解詩句，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和勇敢豪邁的氣概。

3、能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

德育目標：

啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和勇敢豪邁的氣概。明白這天的幸福生活來之不易。

教學重點

啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無謂革命精神和勇敢豪邁的氣概。

教學難點

理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

教學過程

一、檢查學生課前預習狀況

課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來溝通一下自己了解了哪些長征的相關學問，也能夠敘述你收集到的長征時期的故事。

【設計意圖：學生透過課前查找有關長征的背景資料，培育學生收集信息、篩選信息、理解信息的潛力。資料的介紹，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。】

二、引入新課、

紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，最終在1935年10月到達了陜北依據(jù)地，這時毛澤東主席回憶長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的很多困難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，用極其簡潔的筆調寫下了這首氣壯山河的宏大詩篇?！镀呗砷L征》（教師板書課題）

三、這天我們就來學習這首詩，感受詩人的宏大情懷。請同學們先來讀讀這首詩，要讀準生字的音，留意詩歌的朗讀特點。

（一）、學習本課重點生字

1、給下面劃線的字注音

逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）

2、解釋詞語

逶迤：彎曲綿延的樣貌。

磅礴：氣概宏偉的樣貌。

用“磅礴”一詞造句。

（二）、我們已經(jīng)學過不少詩歌，誰來說說這首詩歌有什么特點？就應怎樣讀？

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。

更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡開顏。

本詩的特點是：“七律”，是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字，偶句要押韻，三四五六句要對偶，務必一韻究竟。

（三）、我們了解了這首詩的特點，此刻再來讀讀，爭取讀的精確通順。

【設計意圖：學生透過自讀、互讀、溝通，學習生字詞新，感受詩歌的特點。目的是為了培育學生自主學習的潛力。在溝通學習的過程中初步感知課文?！?/p>

四、細讀鑒賞，領會詩境（同時對學生進展德育教育）

（一）、應對長征路上的這些困難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？我們再來讀讀這首詩，詩句的哪個詞能夠概括紅軍的態(tài)度--只等閑。什么意思？--只當作平尋常的事。

咱們該怎樣讀呢？（你來試試?。┥x，評價。

（二）、能從哪看出出來紅軍戰(zhàn)士蔑視困難，把萬水千山的困難看作尋常的事呢？我們再來讀課文，抓住重點的句子感受紅軍戰(zhàn)士的精神。

生發(fā)言：走泥丸。

什么像騰細浪？全班齊答：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！?/p>

師：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，字面是什么意思？提問，打得答，學問把握得很堅固。在回想我我們收集到的資料，當時是怎樣的困難！但是紅軍戰(zhàn)士卻都說是“騰細浪，走泥丸”從中，你感受到了什么、把你的內心的想法說出來！想好請同學們能夠先和你的學習伙伴溝通。

學生發(fā)言

師總結復述：你們從中感受到了紅軍蔑視困難，很勇敢豪邁的氣概！感受到了紅軍戰(zhàn)士在極其艱難條件下的樂觀主義精神和對完善的革命前途的憧憬和自信。教師和你們一樣覺得紅軍戰(zhàn)士真是勇敢樂觀。那咱們該怎樣讀？--你試試，讓學生評價。

她說的語氣很蔑視，他晃腦袋的時候很好。他加上了肢體語言。

（三）、1、五六句是兩個戰(zhàn)斗--巧渡金沙江，勇奪大渡河。品讀這兩句，你覺得中心就應放在哪個字上？

寒---鐵鎖寒，還膽戰(zhàn)心寒，那場仗真是險惡??！暖--云崖暖，可見什么？水大湍急，洶涌澎湃，奇妙的過去了之后，戰(zhàn)士的“心里暖”

2、千里大雪山，凍死了很多的戰(zhàn)士，都么的艱難??！戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催€要“更喜”呢？你讀讀看，文中有答案嗎？你明白為什么嗎？

提問：你說說看，--由于過了雪山就看到了陜北，到了革命依據(jù)地了。

真好啊，所以，看到狂暴的雪山，戰(zhàn)士們是“更喜”，由于他們明白，成功就在這座大學山東之后了！我們說，他們是多嗎的樂觀！布滿了對完善前途的憧憬。

3、來，我們一齊將紅軍經(jīng)受的困難和他們英勇樂觀的態(tài)度用我們的朗讀表達出來吧！齊讀后四句，讀完之后，同學們能夠自己品讀。

4、請同學們抬起頭觀看圖片，這一幕幕壯烈的圖片，正是紅軍戰(zhàn)士所經(jīng)受的萬水千山的困難，然而他們是多么的大無畏，文中有句話概括的最好，讓我們一齊大聲讀出來吧！“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，

【設計意圖：《課標》中明確指出：教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。因此本環(huán)節(jié)的透過抓住重點詞語讓教師、學生、文本之間進展充分對話。透過不同形式的有感情的朗讀，加深學生對文本的理解，到達以讀促學、以讀激情的目的。在學生感悟的過程中受到德育教育?！?/p>

五、“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”、“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概?！镀呗伞ｉL征》這首詩飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的絢爛明珠。播放音樂，請同學們給這雄壯的音樂，自有朗讀，讀出你的激情，爭取放下課本，用你的聲音，表情來演繹這篇壯麗的詩歌。

完畢語：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，長征不僅僅在軍事戰(zhàn)斗史上制造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。

【設計意圖：此時學生對長征精神必需有了更深刻的理解，群眾誦讀既是感情的一種宣泄，又加深了對文本的理解?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫課文

2、閱讀或觀看有關長征的書和電影電視片

【設計意圖：進一步感受長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。讓長征和偉人毛澤東在學生腦海留下難以磨滅的印象?！?/p>

板書設計

七律長征

毛澤東

不怕：遠征難

樂觀無所畏懼

只等閑：萬水千山

【設計意圖：板書設計是教學意圖的全面表達。我們常把板書設計稱之為“微型教案”。本節(jié)課的板書設計主要是透過關鍵詞來呈現(xiàn)，是本節(jié)教學資料的濃縮。能有效的幫助學生記憶、理解本節(jié)課資料?！?/p>

蘇教《七律·長征》說課教案9

教學目標：

1、熟悉了3個生字，會寫3個生字。正確理解以下詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗讀全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，背誦全詩。

[教學重點、難點]：

重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

[教學預備]：

1、學生查找有關長征的資料并自學生字詞;2、收集有關毛澤東所寫的詩詞。

[課前預習]：

1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關學問，上課時敘述你所了解的長征。

2.借助工具書及解釋讀懂課文。

教學過程：

一、激情導入，解題。

1、師：回憶那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡;二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物;二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力氣。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，在長征馬上完畢的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今日我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

(教師板書課題：25七律.長征)

2、解釋“七律”。(七言八句，頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整)。

二、初讀，整體感知。

出示閱讀提示(請一位學生讀，明確要求)：

1、自由朗讀詩歌，留意把詩讀通順，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

2、指名學生讀，正音并檢查生字：逶迤磅礴泥丸岷山。

3、剛剛在讀詩歌的時候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你可以提出來。誰來幫忙他解決這個問題?(預設：等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸云崖、三軍、盡開顏。隨著我們深入學習，我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解。)

4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什么?(紅軍長征，遇到了各種困難險阻，最終取得了長征的成功。)哪句話看出來：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。理解著句詩。只等閑：平平凡凡的小事。

師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險，表現(xiàn)了紅軍不畏困難、勇往直前的英雄氣概。

三、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閑小事有哪些?讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.)這首詩為我們詳細展現(xiàn)了哪幾幅紅軍長征途中威猛雄壯的“征難圖”?你最觀賞其中的哪幾幅圖?為什么?

萬水千山：泛指，形容山很多，水很多，困難多，艱險多。

A那么紅軍戰(zhàn)士們渡過了哪些河呢?請你在詩中找出來。

金沙(金沙江)，大渡(大渡河)。

誰來讀一讀寫水的詩句。

B、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢?

找出：五嶺、烏蒙、岷山。

誰再來讀一讀寫山的詩句。

2.這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金動身，始終到達陜北延安，這就是長征的整個路線圖。(出示長征路線圖)。

1、“騰細浪”、“走泥丸”

1)、說感受

預：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細小的波浪;氣概磅礴的烏蒙山只不過是滾動著的小泥丸。

引導：說得真好，能讀出你的感受嗎?

(2)、看圖。師板畫引導學生比擬：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

引導：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣概磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰(zhàn)士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰(zhàn)士累倒了，有的戰(zhàn)士病倒了，有的戰(zhàn)士永久留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕?(不怕)五嶺逶迤———騰細浪;烏蒙磅礴——走泥丸。(師生合作讀)

(3)、學生練讀

引導：多么劇烈的比照呀，誰能讀出山的宏偉，細浪、泥丸的輕松?為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣對待?(革命樂觀主義)(生自己練讀之后，教師引領學生分組讀。)這樣的事情在紅軍的眼里都是小事。只由于——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

(4)、男女合作讀，再齊讀。

2、“暖”與“寒”說感受→讀。

過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的英勇?

(1)請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。引導：金沙江之戰(zhàn)，潔凈利落，快刀斬亂麻，快樂呀!再讀——

(2)預答：可怕(這就是寒)讀

心驚肉跳(這就是寒)讀

毛骨聳然(這就是寒)讀

看了這場戰(zhàn)斗，你有什么感受?

預設：慘烈、劇烈(這就是寒)——你讀!

驚心動魄(這就是寒)——你讀

(3)生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

引導：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當時心情的真實寫照。兩場戰(zhàn)斗，兩種場面，心情一樣嗎?你能讀出這兩種不一樣的感受嗎?自己練一練。(分男女組朗讀)

教導：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚。“暖”，寫出了巧渡勝利的開心。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。這一暖一寒再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士面對敵人的勇敢無畏——讀;

這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視為“等閑”的樂觀精神——讀。：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

3、悟“更喜”

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

1)、質疑：更喜?讀讀前面的詩句，細細琢磨。(有過哪些喜?)

2)、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的面對，雖然如今面對的大雪山終年積雪，綿延千里，但是你可以想象到什么?(他們依舊樂觀;不放在眼里)翻越了岷山，意味著長征馬上成功。誰不快樂呢?所以，毛澤東看到的是“三軍過后——”(生接)“盡開顏”

3)師：是啊，紅軍是勇敢的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地贊道——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

四、總結全詩，拓展延長。

1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。

2、通過這一課的學習，同學們得到什么啟發(fā)?

師：同學們得到的啟發(fā)很大?？嗖豢?，想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，肯定會得到一股新的力氣，讓你英勇地戰(zhàn)勝它。我想，這就是我們學習這一課的收獲。

蘇教《七律·長征》說課教案10

一、教學目標：

1.學問與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸大手法的巧用

2.過程與方法：培育學生合作探究的力量。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

二、教學重點、難點：

1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、高度的藝術概括性和極度夸大的手法。

三、教學模式：問題情景教學模式

四、教學過程：

(一)創(chuàng)設問題情景，導出新課

了解長征歷史：

1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍進行了舉世著名的二萬五千里長征。在長征完畢時，毛澤東回憶長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的很多困難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威猛雄壯、氣概磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱難卓絕的長征。

以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的宏大詩篇。

(二)自學互助

1、整體感知詩歌詩意和感情

(1)、結合書下解釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。(合作爭論)

(2)、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀

(3)聽范讀

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

(4)、紅軍長征可謂是艱難卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克制了.com了那些困難，才成功到達陜北?(合作爭論)

騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山

(5)二萬五千里長征歷時整整一年，在詩中為何只描寫了這幾幅畫面來概括長征歷史?

要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不行勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不行能的。因此，必需選擇最能表現(xiàn)紅軍宏大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。

選取典型的大事突出文章中心

(6)為什么要突出紅軍長征時的困難險阻?

借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。

2、品讀語言，突出重點

(1)聯(lián)系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的?

紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸

(2)你認為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強?為什么?

運用比方和夸大的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣概磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。

詩句語言要富有表現(xiàn)力就必需使用修辭手法。

3、變式訓練，互評自糾。

(1)《四渡赤水特別兵》中“橫斷山，路難行”為什么消失兩次?

(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的堅韌意志和樂觀主義精神。

4、應用轉化，拓展延長

毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分表達，請你在大聲朗讀中體會。

三.作業(yè)布置

完成《補充教材》第一其次課局部習題

四、板書設計

藝術概括、比方夸大

五、教學反思：

讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經(jīng)受困難險阻根底上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸大等修辭增加語言感染力的寫作方法。通過一節(jié)課的學習，課文根本上都能背誦，但紅軍長征的經(jīng)過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比擬到位，絕大多數(shù)學生情愿朗讀，聲音洪亮，能讀出節(jié)奏和重音。

蘇教《七律·長征》說課教案11

第一課時

[教學目標]

1．?理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。

2．理解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

3．了解毛澤東生平事跡和長征的背景。

[教學重點]

1．理解本文中生字、詞的含義及關鍵詞飽含的感情。

2．理解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

[教法、學法]教師組織指導，學生進展自主、合作、探究。

[教學過程]

一、預習

1．課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關學問，上課時敘述你所了解的長征。

2．借助工具書及解釋讀懂課文。

二、導入

由長征的歷史背景導入：先讓學生發(fā)言，然后教師總結：這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中心紅軍越過岷山，長征馬上完畢。回憶長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的很多困難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其簡潔的筆調寫下了這首氣壯山河的宏大詩篇。

三．同學合作學習，正音釋義。

七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）云崖（yá）岷山（mín）

四、整體感知課文

1、播放朗讀錄音或教師范讀課文。

2、學生聽后自由朗讀，體會詩意。（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

3、學生齊讀課文。

4、指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

五、品嘗詩中畫面

1、創(chuàng)設問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里能夠看出遠征之“難”？紅軍又是如何對待這些困難的？

(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作溝通，引導學生理解詩歌運用藝術夸大手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

2、創(chuàng)設問題情景：《七律長征》為我們展現(xiàn)了紅軍在長征途中克制困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要資料。選取你喜愛的一個畫面，說說為什么喜愛？（學生思索，小組合作，教師組織溝通評價）

3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描述了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

六、教師引導，深入研讀。

“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字襯托出戰(zhàn)斗的緊急劇烈，寄予著對死難戰(zhàn)士的無限哀思。有人認為，“寒”字既襯托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來襯托滬定橋自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象。還有人認為，“寒”字意味著在革命洪流面前頑敵的寒栗。你同意哪一種看法？或者另有自己的見解？

那么“暖”字你又有哪些見解？

答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三種理解比擬自然，更符合情理。其次種理解次之。

七、全班同學齊聲背誦這首詩。

八、作業(yè)：

1．背誦詩歌。

2．用標準的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

3．拓展閱讀。

推舉書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探究》《毛澤東和詩》等。學生溝通毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥婁山關》等，做讀書筆記。

[板書設計]

七律長征

毛澤東

遠征難：逶迤、磅礴

革命英雄主義精神和樂觀主義精神

（千里雪更喜、盡開顏）

只等閑：細浪、泥丸（夸大）

一．七律長征

其次課時

[教學目標]

1．?學習藝術的概括和夸大的手法。

2．學習分析律詩的構造，把握詩歌的中心。

3．背誦并默寫這首詩。

[教學重點、難點]

1．藝術的概括和夸大的手法。

2．分析律詩的構造。

[教法、學法]誦讀、合作、探究

[教學過程]

一．復習回憶：

1．學生齊讀課文。

2．說說全詩的大意。爭論溝通后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切困難困苦，把千山萬水都看得極為尋常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只但是是微波細浪在起伏，而氣概宏偉的烏蒙山，在紅軍眼里也但是是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁陡崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

二、師生互動，分析構造。

1．律詩有關學問：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定。

2．分析構造

首聯(lián)：開宗明義，提出全篇的中心思想。

頷聯(lián)：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。

頸聯(lián)：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。

尾聯(lián)：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。

3．探究：

詩的第一句和其次句之間有怎樣的關系？

爭論后明確：假如說第一句是一般的表述，那么其次句就是詳細的描繪。“萬水千山”，證明“遠”，也暗含著“難”；“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”？而且沉著不迫，應付裕如。

4．頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同？

爭論后明確：頷聯(lián)用了夸大的手法，頸聯(lián)是紀實。

三、爭論：

長征的詳細資料，包括對敵武裝的斗爭和沖破自然環(huán)境的險阻兩個方面，為什么在這首詩里只以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，而對很多驚心動魄的戰(zhàn)役卻略而不寫呢？

參考答案：文學作品不同于歷史著作，詩歌不同于散文，抒情詩又不同于敘事詩，文非一體，各有所宜。在一首短短的抒情詩里，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實巨細不遺地列舉出來。問題的關鍵，在于詩人所抒之情，是否深深植根于這一特定現(xiàn)實的土壤之中，透過詩篇的三棱鏡能否深入到事物內部剖視出事物本質。抒情詩與現(xiàn)實生活就猶如酒與米，蒸氣與水，它是米或水的升華，而不是米或水本身，但又確是由米和水提煉集中出來的精華?；谶@種熟悉來反復吟誦《長征》詩，我們就會領悟到詩篇中所描述的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實在是抒豪邁之情。在那里，寫景、敘事、抒情，已經(jīng)結合為一體，鍛鑄為合金，而以寫景作為敘事的背景著筆，又以寫景敘事作為抒情的素材運用。明乎此，也就懂得了為什么詩篇只寫了“萬水千山”，而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長征中所經(jīng)受的千辛萬苦的自然險阻，便使人想像到長征中所制造的可歌可泣的輝煌戰(zhàn)績，并從而使人領悟到長征中紅軍戰(zhàn)士的勇敢豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學的典型，藝術的概括。

四．課堂總結：

1．思想資料方面：

這首詩是一篇威猛雄壯、氣概磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光芒戰(zhàn)斗歷程，熱忱洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、勇敢堅韌的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領導的革命力氣無比堅韌的生命力和戰(zhàn)斗力。

2．藝術形式方面：

詳細高度的藝術概括性和夸大手法。

五、全班同學齊聲背誦這首詩。

六、課外作業(yè)：

1．默寫全詩。

2．課后練習三、四題。

[板書設計]

七律長征

毛澤東

首聯(lián)：開宗明義，提出全篇的中心思想。

頷聯(lián)：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。