試議數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培

數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王道芬【摘要】?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出要“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力〞。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中該如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是首要核心任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力方法素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)由三個(gè)維度表達(dá)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。要求教師必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型建設(shè)人才的時(shí)代要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重任。在教學(xué)的實(shí)踐中，我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一：營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。〞小學(xué)生，一個(gè)充滿夢(mèng)想充滿童真的美妙時(shí)代，別再讓他們只是重復(fù)接受你給的知識(shí)。一方面數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成局部，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以在課堂中合理地創(chuàng)設(shè)情景、良好的學(xué)習(xí)氣氛才能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要給營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，先讓學(xué)生適應(yīng)喜愛(ài)上這一氣氛，再讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情緒下進(jìn)行思維的創(chuàng)新。如教師可以通過(guò)各種各樣豐富的教具、學(xué)具讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的學(xué)習(xí)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，并能進(jìn)行充分的想象。教師通過(guò)多媒體等電教手段，用動(dòng)畫的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如此輕松如此有趣。還可以在課堂中經(jīng)常開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽，讓生活走進(jìn)課堂，游戲中學(xué)習(xí)，在童話故事里學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種手段來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下，學(xué)生可能給你意想不到的答案，此時(shí)他的思維擴(kuò)散開(kāi)了，在不自覺(jué)中已經(jīng)在培養(yǎng)思維的能力。二：教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用不被看成“知識(shí)的傳授者〞，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向〞作用。教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生由于膽小怕出錯(cuò)等各種問(wèn)題不愿意答復(fù)以下問(wèn)題從而不愿意去思考問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)多用用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)……〞“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……〞“你是怎么想的……〞等等，來(lái)建立新型的良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生放松、大膽地說(shuō)。民主、和諧、寬松、自由的氣氛，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)〞，或是告訴他“我真榮幸，我和你的意見(jiàn)相同〞話雖簡(jiǎn)單都是對(duì)學(xué)生的莫大的鼓勵(lì)。在答復(fù)過(guò)程中難免會(huì)有學(xué)生出錯(cuò)，尊重、信任、理解他，告訴他“只要靠近一點(diǎn)，你的答復(fù)就正確了……〞“誰(shuí)來(lái)幫幫他？……〞“你很聰明，下個(gè)問(wèn)題你會(huì)答對(duì)的……〞以鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。教師的鼓勵(lì)才讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活潑的主體。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最正確效果。到達(dá)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三：把說(shuō)的時(shí)機(jī)大局部都留給學(xué)生。創(chuàng)新教育就是使每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受創(chuàng)造的愉快和歡樂(lè)。為此，素質(zhì)教育的課堂不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。在教學(xué)中，要學(xué)生創(chuàng)新思維就需要學(xué)生大聲說(shuō)出自己的想法，就必須給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)時(shí)機(jī)。設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的時(shí)機(jī)，使他們都能體驗(yàn)到說(shuō)出來(lái)的愉悅。給時(shí)機(jī)讓學(xué)生表達(dá)是學(xué)生通往創(chuàng)新道路的橋梁。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，可見(jiàn)“思〞是非常重要的。給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考去探索，力求絕大多數(shù)學(xué)生都能參與討論。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)了“再創(chuàng)造〞的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，他強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造〞。把教師出題、改題的時(shí)機(jī)留給學(xué)生，讓學(xué)生去創(chuàng)造。得到這樣的權(quán)利，學(xué)生會(huì)覺(jué)得是非常開(kāi)心、幸福的事情。所以他們會(huì)以更高的積極性去對(duì)待。“我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家……〞“我來(lái)考考你們……〞“誰(shuí)能知道這個(gè)問(wèn)題的答案……〞在學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的同時(shí)就在培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，并的實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程。“我把題目這樣改你會(huì)做么……〞“我想這樣改題……〞這些時(shí)機(jī)都留給學(xué)生吧，他們會(huì)更認(rèn)真去思考題目，讓他們體會(huì)成功的感覺(jué)：我也會(huì)出題了，我還會(huì)改題了，多棒。使每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)新的道路上嘗到甜頭。四：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這中需求特別強(qiáng)烈。這就需要教師因人而異保護(hù)學(xué)生的積極性，使優(yōu)等生在難度更大的時(shí)機(jī)中得以發(fā)揮并獲得成功，又要將難易適度的時(shí)機(jī)留給學(xué)習(xí)能力尚弱的學(xué)生，使他們也能在表現(xiàn)的成功中嘗試“成功體驗(yàn)〞。成功的情感體驗(yàn)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)影響都是巨大的，它更能使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。總之，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力。〞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。所以教師該肩負(fù)的是雙重的，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力貫穿與課堂教學(xué)的始終，持之以恒。自信，為孩子揚(yáng)起風(fēng)帆不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的；不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定都是認(rèn)真的；不是每個(gè)孩子都優(yōu)秀，但他們一定都是獨(dú)特的。這需要我們教師用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀，用信任為孩子揚(yáng)起風(fēng)帆。**是我任教的一年級(jí)〔4〕班一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩，其實(shí)他還是個(gè)熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做奉獻(xiàn)的孩子，只不過(guò)是經(jīng)常方式不對(duì)。當(dāng)同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)講十，他的小嘴總能發(fā)出讓人哄堂大笑的聲音。而每次犯錯(cuò)誤又是一副委屈十足的模樣，總是別人如何如何的招惹了他，所以……總之有一萬(wàn)個(gè)理由讓你不批評(píng)他。如果真的逼急了，馬上在他明亮的大眼睛里出現(xiàn)了如洪水般滔滔不絕的淚水。這個(gè)小孩不僅頑皮的有點(diǎn)讓我頭疼，學(xué)習(xí)上更是讓我操心，上課的不專心愛(ài)插嘴不僅影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)自己的成績(jī)也比同學(xué)落后了一大截。有一次，他竟然數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)也不做，讓我非常生氣，那天放學(xué)我把他留在了辦公室，問(wèn)了他不做作業(yè)的原因并嚴(yán)厲了批評(píng)了他。他的眼眶紅了但我還是要求他必須把作業(yè)補(bǔ)完才能回家。和家長(zhǎng)打了招呼在外面等著……,終于含著淚把作業(yè)做完了,也晚了.我沒(méi)有想到的是回去的時(shí)候他很有禮貌的對(duì)我說(shuō):“老師再見(jiàn)，不好意思讓你也陪我到這么晚。〞突然覺(jué)得自己特別慚愧，多懂禮貌的孩子啊?；厝ノ蚁肓撕芫茫覀兊氖澜缡秦S富多彩的，每一個(gè)人都有自己的個(gè)性和特我們總是希望孩子和所有父母、老師眼里的“好孩子〞一樣懂事、聽(tīng)話、循規(guī)蹈矩?？墒牵傆幸恍┖⒆泳哂凶约邯?dú)特的性格，有的孩子好動(dòng)，有的孩子愛(ài)玩。當(dāng)我們面對(duì)這種情況時(shí)要學(xué)會(huì)尊重孩子的特點(diǎn)。好動(dòng)、不愛(ài)學(xué)習(xí)卻可以很懂禮貌。記得泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。〞這些孩子沒(méi)有好與換聰明與笨蛋，都是一本本耐人尋味的書，一個(gè)個(gè)極富個(gè)性的軀體。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要想看到最美的生命的花朵，就不能無(wú)視那些深植在土壤中的細(xì)小的根須，沒(méi)有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言，這些根須就是他們稚嫩純真的心靈！對(duì)教師而言，每一條細(xì)小的根須都是我們最珍貴的財(cái)富！所以對(duì)于這個(gè)學(xué)生我想必須用另一種方式引導(dǎo)他鼓勵(lì)他。那天我正在講臺(tái)上講一個(gè)過(guò)去學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的故事。學(xué)生們都聚精會(huì)神的注視著我,后排男生一陣騷動(dòng),互相傳看什么,還發(fā)出吃吃的笑聲。我便假裝沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。過(guò)了一會(huì)兒,我一邊說(shuō)話一邊移動(dòng)到后排,我看見(jiàn)他正在擺弄一個(gè)精致的玩具橡皮，是一只橡皮玩具小鹿的模型。我出其不意地?fù)屵^(guò)來(lái),他立刻滿臉緋紅，低著頭,不敢看我。我不動(dòng)聲色的把玩具橡皮揣在衣服口袋里轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)。同學(xué)們的目光都注視在我的身上，隨著我身體的移動(dòng)而移動(dòng)。看著我似乎在等待我對(duì)他的批評(píng)，我終于忍住了因?yàn)榕u(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)用的。我把小鹿橡皮拿出來(lái)放到講臺(tái)然對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“**有這么有趣的寶貝都不給們分享下〞我在講臺(tái)上擺弄起小鹿，還真可愛(ài)會(huì)走的。同學(xué)們都看的很認(rèn)真，這時(shí)我看他的表情放松下來(lái)了看著我對(duì)我笑呢。此時(shí)我緊接問(wèn)到：“但這樣的寶貝能不能在上課玩呢〞，“不能〞同學(xué)們異口同聲地答復(fù)包括他自己。我知道這樣已經(jīng)起作用了說(shuō)到：“老師相信他以后不會(huì)在上課玩玩具了所以我現(xiàn)在就把小鹿還給他〞。我把小鹿遞給他然后告訴他：“這是對(duì)你以后有好的表現(xiàn)的禮物，我相信你。〞他對(duì)我點(diǎn)頭了“謝謝老師相信我。〞接下來(lái)的課他真的聽(tīng)的很認(rèn)真我很開(kāi)心，下課后我又表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真聽(tīng)講。就這一次信任增強(qiáng)了他的自信心，我覺(jué)得他像變了一個(gè)人似的。老師的表?yè)P(yáng)讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼〞。這孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，告訴他，他很聰明老師其實(shí)很喜愛(ài)他，希望能經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，如果上課他能認(rèn)真聽(tīng)講同樣也一定能提高自己的成績(jī)。那以后，課堂上我時(shí)常把目光落在他的身上，他也時(shí)常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來(lái)。一段時(shí)間以后，他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來(lái)越踴躍了，作業(yè)更認(rèn)真了，測(cè)試成績(jī)提高了……**同學(xué)真的變了，變得自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會(huì)和同學(xué)們和諧相處了。確實(shí)，自信心對(duì)于孩子的智力開(kāi)展和人格培養(yǎng)有著很大的影響。對(duì)于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的時(shí)機(jī)，讓他有更多的時(shí)機(jī)去體驗(yàn)，去開(kāi)展，以增加他的自信心。對(duì)他的成績(jī)我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)。他相信自己的能力，肯定自己，進(jìn)而開(kāi)展自己，也帶動(dòng)了其他人。反思：面對(duì)這樣一個(gè)頑皮的孩子，我們應(yīng)該深深感到現(xiàn)在的孩子真的很難教：生活在萬(wàn)千寵愛(ài)為一身的生活背