將小組合作模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文中的方法探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

將小組合作模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文中的方法探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：當(dāng)下，越來(lái)越多新興的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始出現(xiàn)在教育中，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教師在教學(xué)中，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力。因此，初中語(yǔ)文教師有必要深入探究所教學(xué)科的特點(diǎn)，有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作;教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下一種新興的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生組成小組，能夠使得學(xué)生集思廣益，探究出更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)的自學(xué)情況，并使得學(xué)生能夠在不斷的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，掌握良好的合作方式，發(fā)展自身的合作意識(shí)和合作能力。初中語(yǔ)文教師要想使得自身的教學(xué)能夠更為生動(dòng)，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，就有必要革新教學(xué)思想，多多實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，助力學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更好地發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談將小組合作模式應(yīng)用于初中語(yǔ)文中的方法。

一、借助小組合作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以借助小組合作，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此促使學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，教授《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作式的角色扮演。課堂上，講完本篇文章所涉及的基礎(chǔ)性的生字詞知識(shí)后，筆者便會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生明確文章中所涉及的人物角色，即皇帝、兩名騙子、大臣、小孩等，并會(huì)根據(jù)人物角色數(shù)量將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演前，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行課本劇的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生進(jìn)行深入的小組溝通，明確小組內(nèi)每位成員所扮演的人物角色。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式比較有趣，因此他們能夠積極參與。為了取得良好的扮演效果，學(xué)生還能夠深入研究文章，明確自己所扮演的人物角色性格、特點(diǎn)，并與小組內(nèi)的成員進(jìn)行深入的溝通，明確這篇文章所展現(xiàn)的中心思想。在學(xué)生進(jìn)行完角色扮演訓(xùn)練后，筆者會(huì)讓學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)他們的探究結(jié)果。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還更好地理解了文章內(nèi)容，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要引入趣味性的小組合作方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得有效的提升。

二、借助小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作意識(shí)是學(xué)生所需掌握的一種基本的素養(yǎng)，掌握了這種素養(yǎng)，學(xué)生能夠聯(lián)合其他人，有效地解決生活中的問(wèn)題、有效的完成任務(wù)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

如，在教授《蘇州園林》這篇文章時(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)向?qū)W生提問(wèn)了關(guān)于蘇州園林具備怎樣的特點(diǎn)？文章是采用怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)蘇州園林的？說(shuō)明文具備怎樣的特點(diǎn)？等多種多樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行問(wèn)題的解答。學(xué)生在小組內(nèi)與成員對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極表達(dá)自己的所思所想，并會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多傾聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的意見(jiàn)。此外，筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工，使得小組內(nèi)的每位成員都能夠具備屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此使得學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能夠具備效率性的特點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作中出現(xiàn)沖突時(shí)，筆者則會(huì)積極的干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，了解沖突產(chǎn)生的原因，并會(huì)根據(jù)原因?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，讓學(xué)生能夠逐漸地增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，使得學(xué)生掌握良好的合作技巧。這樣，在問(wèn)題探究中，學(xué)生不僅更好地探究了本篇文章，還逐漸地增強(qiáng)了自身的合作意識(shí)和合作能力，使得學(xué)生因此獲得了綜合性的發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，有必要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸地掌握與他人進(jìn)行合作的技巧，讓學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力逐漸地獲得提升，使學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

三、借助小組合作，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生所需掌握的一種基礎(chǔ)性的能力，學(xué)生掌握了這種能力，能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得更好地發(fā)展。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)，促使學(xué)生掌握良好的思維方式和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的自學(xué)能力獲得有效的提升。

如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，便會(huì)將課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間給予學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的合作式自學(xué)。課堂上，筆者會(huì)明確所教班級(jí)上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使小組與小組之間學(xué)習(xí)水平差異小，而小組內(nèi)成員之間學(xué)習(xí)水平差異大，以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠輔助學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。劃分好小組后，筆者便會(huì)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合作式的知識(shí)自學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行合作式自學(xué)的過(guò)程中，小組內(nèi)的每位學(xué)生都能夠展現(xiàn)自身的思維方式和探究結(jié)果，能夠在與小組內(nèi)成員進(jìn)行積極溝通和交流的過(guò)程中，了解到豐富多樣的思維方式，探究出更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)完成后，展現(xiàn)他們的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，并會(huì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，以使得學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生更好地掌握與本篇文章相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的自學(xué)能力便獲得了有效的提升?？傊?，初中語(yǔ)文教師有必要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，多多實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，并將其有效應(yīng)用于教學(xué)中，以此有效發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠獲得更好的素養(yǎng)提升，使得學(xué)生受益終生。

綜上，在教育的不斷發(fā)展下，人們對(duì)教師的教學(xué)要求更高了，教師不能僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育