談高中新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談高中新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展形勢(shì)下，高中新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的發(fā)展和創(chuàng)新進(jìn)行深入分析，并從教學(xué)方案的制定、教學(xué)考核制度的完善以及課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平體現(xiàn)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)，以此來(lái)為我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)課堂的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；新課程語(yǔ)文；課堂教學(xué)；探索

引言：

隨著教育體制的發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新，教學(xué)模式也相應(yīng)的發(fā)生了巨大的變化。任何事物的創(chuàng)新都是從否定和猜疑中不斷發(fā)展而來(lái)，因此普通高中的教育課程改革也需要經(jīng)歷這樣的過(guò)程。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)制定出符合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)方式，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂主體地位確立的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了課堂感悟模式的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展，以此來(lái)為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定良好的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，教師主要是在課前進(jìn)行備課，并在課堂上將備課的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。但是在當(dāng)前發(fā)展的過(guò)程中，教師就需要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，不僅需要加強(qiáng)備課的質(zhì)量和效果，同時(shí)還需要依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)方案的制定。雖然教師以往都有過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察的經(jīng)驗(yàn)，但是從本質(zhì)上進(jìn)行探究來(lái)看，其往往都只能夠?qū)W到些皮毛性的東西，難以從深層的角度進(jìn)行探究。為此，就需要在教學(xué)方案的制定之初就相應(yīng)的設(shè)置大量的練習(xí)題，這樣能夠有效幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際的訓(xùn)練效果體現(xiàn)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容逐漸增加，對(duì)高中生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力方面也具有了更加嚴(yán)格的要求。對(duì)于教材中部分淺顯的文章內(nèi)容，若是學(xué)生能夠預(yù)習(xí)的階段就將其理解、學(xué)會(huì)，就可以將其制定為自學(xué)內(nèi)容，不占用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行實(shí)際性的教學(xué)這樣不僅能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)效果的體現(xiàn)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多樣化的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在班級(jí)內(nèi)實(shí)際的座位分布狀況和實(shí)際的座位朝向來(lái)看，學(xué)生主要是統(tǒng)一性的朝向黑板的方向。為此教師就需要在適當(dāng)條件下對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生能夠以面對(duì)面的方式進(jìn)行交流，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行分組教學(xué)，這樣就能夠便于課堂討論環(huán)節(jié)的教學(xué)效果發(fā)揮，使得學(xué)生能夠有效加強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生剛接觸到此類教學(xué)方式時(shí)，必然要具有極高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，并能夠在自我意識(shí)的引導(dǎo)下積極踴躍的回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情消退的狀況，即使在討論的時(shí)間和環(huán)節(jié)也不愿意再回答問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，教師就需要在當(dāng)前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極尋找其中涉及到的問(wèn)題和不足之處。及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整和完善，在緩解課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)肅氣氛的同時(shí)，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供一定的參考和借鑒效果。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意到，培養(yǎng)學(xué)生人文內(nèi)涵和素養(yǎng)水平的方式多種多樣，只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行體會(huì)、創(chuàng)新和發(fā)展，才能夠更好的提升學(xué)生的探究能力。

三、加強(qiáng)閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館積累素材

圖書(shū)館是學(xué)校書(shū)刊教育資料的中心，是當(dāng)前高中階段下最為重要的資源庫(kù)。其主要功能在于通過(guò)書(shū)籍的閱讀能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及基本的文化水平。圖書(shū)館由于其藏書(shū)眾多，能夠在打破時(shí)間與空間限制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好的受到文化渲染與熏陶。通過(guò)古人的知識(shí)和智慧就能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，鍛煉高尚的情操。其次，就是通過(guò)圖書(shū)館書(shū)籍的閱讀，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好與特點(diǎn)。圖書(shū)館資源可使學(xué)生突破課堂教學(xué)囿于教科書(shū)的局限，汲取科學(xué)營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓知識(shí)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成文化積累，還可以了解世界動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)多元化的觀點(diǎn)。它不僅是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，還可起到課堂教學(xué)無(wú)法起到的作用。最后就是培養(yǎng)學(xué)生的信息利用意識(shí)和獲取信息的實(shí)際能力。圖書(shū)館在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位和獨(dú)特作用已逐漸為許多學(xué)校和語(yǔ)文教師所認(rèn)識(shí)，有許多學(xué)校的語(yǔ)文教師，開(kāi)始把教學(xué)的目光，從課堂轉(zhuǎn)移到圖書(shū)館，從單純的反復(fù)分析教材到鼓勵(lì)學(xué)生、乃至有計(jì)劃地安排一定的教學(xué)課時(shí)組織學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室有目的地閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，