探討讀寫結(jié)合模式下的高中語文教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探討讀寫結(jié)合模式下的高中語文教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】新課標(biāo)改革下的高中素質(zhì)教育，對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升提出了新的要求，高中語文教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生綜合語文水平做出提升和整改。高中語文教學(xué)方法中，讀寫結(jié)合模式是常見的學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合下的高中語文學(xué)習(xí)更多的是對(duì)高中文章的剖析和深入探索，在語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注好高中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，結(jié)合語文的學(xué)科特征建立一個(gè)適合高中生的語文讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高中語文;有效教學(xué)

前言

我國社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)我國的教育事業(yè)來說，也是一個(gè)蓬勃發(fā)展的好時(shí)期。高中是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中最重要的三年，高中語文的學(xué)習(xí)更是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度在于對(duì)文章邏輯結(jié)構(gòu)的不理解，文言文字詞翻譯知識(shí)量的增加以及最后大題作文的難度，這都是高中學(xué)生要克服的難關(guān)。下面針對(duì)高中語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展?fàn)顩r，對(duì)高中學(xué)生的閱讀理解和作文練習(xí)希望能夠得到幫助，對(duì)于有效改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀也是如此。

一、高中語文教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用

高中語文課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用首先是讓學(xué)生“讀”出來。高中學(xué)生對(duì)于語文的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了初中的鋪墊，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度也很快，而且學(xué)生對(duì)于語文已經(jīng)具備基礎(chǔ)的閱讀理解能力，水平好的學(xué)生可以很快的找到文章的重點(diǎn)和核心思想。

高中階段的語文教師很多都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的語文教學(xué)計(jì)劃，但是語文不同于理科，學(xué)好語文的重要標(biāo)準(zhǔn)是提升高中學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)文字的運(yùn)用發(fā)揮水平。讀寫結(jié)合模式可以中和學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)過程，在閱讀和朗讀中加深對(duì)文章的理解程度，而讀寫結(jié)合的第一步就是讓高中學(xué)生朗讀出聲，大聲的朗讀文章，很多高中學(xué)生處于各種心理不想大聲朗讀課本，但是朗讀才是完全沉浸在文章中的最佳方式，嘴和腦同時(shí)進(jìn)行一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神集中力會(huì)無限的放大。

比如說，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生們大聲朗讀文章，對(duì)朱自清的父親隱含的父愛進(jìn)行深深的解讀，高中學(xué)生的理解能力本身已經(jīng)到達(dá)一個(gè)階段，理解文章大意還是很容易的。接著教師可以讓學(xué)生從一些細(xì)節(jié)的地方回憶父親對(duì)自己的愛表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)合文章對(duì)自己感受的父愛進(jìn)行仿寫，運(yùn)用文章的寫作結(jié)構(gòu)和文字方式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)情感作文。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的方式就是和文字內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，在這些情感思維還存在的時(shí)候，多加練習(xí)，增加對(duì)文章的理解能力和寫作能力。

二、高中語文課堂中以讀促寫的學(xué)習(xí)

讀寫結(jié)合模式下的高中語文課堂教學(xué)可以分為好幾個(gè)方面，以讀促寫也是常用的方式。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，高中學(xué)生只有先學(xué)會(huì)閱讀才能夠更好進(jìn)行寫作。教師需要通過各種方式增加高中學(xué)生的閱讀量，比如說組織學(xué)生參觀文藝館，多給高中學(xué)生推薦有內(nèi)涵的文學(xué)作品，增加語文閱讀方式的學(xué)習(xí)，閱讀和語文不只是通過閱讀文章實(shí)現(xiàn)的，教師可以讓學(xué)生們定期舉辦話劇表演，自己創(chuàng)作編寫劇本，增加高中學(xué)生對(duì)語文的知識(shí)范疇，從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)語文。

高中讀寫結(jié)合模式的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生通過“讀”，學(xué)會(huì)“寫”，提升高中語文課堂教學(xué)效率。教師需要掌握好學(xué)生的語文水平，進(jìn)行分層次的讀寫結(jié)合模式教學(xué)，在布置語文閱讀理解作業(yè)和寫作練習(xí)的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的語文水平進(jìn)行細(xì)致的劃分，按照學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)水平循序漸進(jìn)地提升。比如說《荷塘月色》的學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生們理解文章內(nèi)容并且背誦，讓學(xué)生們模仿《荷塘月色》中對(duì)景物的描寫手法，將文章分為幾個(gè)段落，學(xué)生們分小組進(jìn)行段落的仿寫，小組之間仿寫的好的可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。先閱讀和朗讀，再進(jìn)行文章的仿寫，教師在教學(xué)中在多媒體上播放《荷塘月色》相關(guān)的音樂和幻燈片，渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中進(jìn)行讀寫結(jié)合式的語文學(xué)習(xí)。

三、以寫促讀引導(dǎo)學(xué)生反思

以讀促寫的高中語文教學(xué)模式更好理解，主要內(nèi)容就是提高高中學(xué)生的寫作素材。高中學(xué)生有很多都不喜歡寫作，甚至對(duì)寫作文產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開十分不利。教師要先將高中要學(xué)習(xí)的作文類別進(jìn)行分類，敘述文、論文等等，讓學(xué)生熟悉文章結(jié)構(gòu)怎樣組成的，以及給出作文題目和作文類型，怎樣提列作文大綱展開寫作。教師讓學(xué)生熟悉這些作文結(jié)構(gòu)后，在學(xué)習(xí)高中課文的時(shí)候，每學(xué)習(xí)完一篇文章就要讓學(xué)生自我總結(jié)，分析這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)和手法，在其中運(yùn)用怎樣的寫作結(jié)構(gòu)，以及其中對(duì)作文要素的描寫，學(xué)生每學(xué)習(xí)完一篇文章就可以嘗試寫作一篇短的文章，按照這篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，模式進(jìn)行仿寫。運(yùn)用以寫促讀的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中綜合考慮作文要素，了解對(duì)不同事物的描寫技巧，提升高中學(xué)生的語文作文水平。

結(jié)語

總而言之，我國的