小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用方式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用方式獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：教育的最終目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而解決生活中的難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是，由于大部分教師所沿用的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)，運(yùn)用的教學(xué)手段固定化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中枯燥、乏味，相對應(yīng)產(chǎn)生的教育弊端也愈發(fā)凸顯。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，生活化教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)指出了新的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);運(yùn)用方式

生活化教學(xué)，就是將日常生活中常見的案例和課本知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，從中產(chǎn)生的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。目前小學(xué)教育受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展就成為了教育工作者當(dāng)前所關(guān)注的重點(diǎn)。因此，教師就可以運(yùn)用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其未來的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是具有極強(qiáng)的邏理性，需要學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)課。如果教師還在沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而固定化的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥，也無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)無法離開科學(xué)技術(shù)的支持，將教育教學(xué)和科學(xué)技術(shù)相融合，從中產(chǎn)生的教育方式也有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，教師可以合理的利用信息技術(shù)，并且將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生建設(shè)生活教學(xué)場景，以便讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我們以教授《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。對于本節(jié)課所教授的圖形知識(shí)來說，是學(xué)生早期接觸的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的場景，以便讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己。如，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先提問學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：“同學(xué)們，想一想，在你們觀察生活中的事物里面，有沒有左側(cè)形狀和右側(cè)形狀一樣的物品和物體呢？請舉例出來?！敝螅涂梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考并說出自己的想法。同時(shí)，教師運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的支持，將課前搜集到的圖片和視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區(qū)別和相似之處。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、結(jié)合生活案例，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段，并且由于年級(jí)小、知識(shí)的掌握程度不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，無法直接通過數(shù)學(xué)題目看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和原理。對此，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，教師可以將生活中常見的真實(shí)例子、對學(xué)生感興趣的事物設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，并且將其充分融合，從中產(chǎn)生具有趣味性的數(shù)學(xué)例題，進(jìn)而讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我們以教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。為了讓學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就將生活中的案例設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)內(nèi)容里，為學(xué)生產(chǎn)生具有樂趣性的數(shù)學(xué)題目。如，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)校要買糖果，我們班有32為小朋友，為了能夠讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有10顆糖果，那么我們來計(jì)算一下，每個(gè)班級(jí)要買多少顆糖果呢？”由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法，因此，在相加的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)算數(shù)慢、得出錯(cuò)誤結(jié)果等情況。之后，教師就將乘法的相關(guān)知識(shí)告知學(xué)生，學(xué)生就會(huì)萌生出：原來乘法很簡單的想法。這種想法也有助于學(xué)生在未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中添磚加瓦。當(dāng)然，教師可以多為學(xué)生列舉出相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的簡易性。通過數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握和理解數(shù)學(xué)其中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用出來，達(dá)到實(shí)踐的目的。

三、作業(yè)生活化拓展學(xué)生知識(shí)面

由于學(xué)生受到自身和家庭的影響下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次也是不同的。并且課堂教學(xué)的時(shí)間也是有限的，教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和拓展學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師可以將生活化教學(xué)和學(xué)生的課后作業(yè)相融合，從而形成作業(yè)生活化。讓學(xué)生在課后的練習(xí)中，將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的數(shù)學(xué)難題，以此來培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

例如，對于數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來說，教師不單單是讓學(xué)生完成課本預(yù)留的作業(yè)，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有生活性和開放性的題目，如，在學(xué)習(xí)完成《簡單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)》這節(jié)課之后，教師就可以讓學(xué)生按照自己的調(diào)查想法，設(shè)計(jì)自己的統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)然，可以和家長，同學(xué)一起完成。通過將作業(yè)生活化，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要階段，此階段教學(xué)質(zhì)量的高低將會(huì)影響到學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，需要教師充分運(yùn)用生活化教學(xué)，通