品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)教案

品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)教案【10篇】活動(dòng)一：歌曲創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、、課前播放歌曲《假如歡樂(lè)你就拍拍手》，同學(xué)們讓我們邊唱邊跳吧。

2、提問(wèn)：同學(xué)們，剛剛大家又唱又跳，心情怎么樣？

3、生：快樂(lè)，歡樂(lè)。

4、引出新課。是啊，教師從大家的臉上歌聲里看到了歡樂(lè)，歡樂(lè)是一件很難的事嗎？不是，歡樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)潔。

5、能不能做個(gè)歡樂(lè)的表情？大聲地告知全部的人---歡樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)潔。

板書課題：歡樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)潔

活動(dòng)二：歡樂(lè)小調(diào)查小匯報(bào)

1、行業(yè)組：以合作朗讀的`形式展現(xiàn)不同行業(yè)的人們的歡樂(lè)。

警察：歡樂(lè)是社會(huì)安定；

醫(yī)生：歡樂(lè)是病人治愈；

司機(jī)：歡樂(lè)是交通安全；

農(nóng)夫：歡樂(lè)是莊稼豐收；

教師：歡樂(lè)是桃李天下；

2、家庭組：以家庭劇的形式展現(xiàn)什么是家庭的歡樂(lè)。

小組成員表演大年三十團(tuán)員飯后客廳的一幕。

爸爸：我今年又評(píng)先進(jìn)了。

孩子：我學(xué)習(xí)進(jìn)步了，還獲了三好學(xué)生。

爺爺：我這一年每天熬煉身體身子骨更硬朗了，哈哈。

奶奶：我的小孫子又長(zhǎng)高咯！

媽媽：一家人安康就是我最大的歡樂(lè)。

3、商業(yè)組：以采訪的形式展現(xiàn)他們的歡樂(lè)。

小組成員進(jìn)展了一個(gè)模擬采訪。

4、師總結(jié)：是啊，歡樂(lè)是一支冰淇淋，也可以是一場(chǎng)球賽；歡樂(lè)是一陣風(fēng)，也可以是一個(gè)微笑；歡樂(lè)是一種感覺(jué)，只要專心去體會(huì)，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是快。

活動(dòng)三：歡樂(lè)共享會(huì)

1、小組內(nèi)共享自己的歡樂(lè)。

2、三個(gè)小組分別設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，選派小導(dǎo)游介紹個(gè)小組的歡樂(lè)成果。如：影集、玩具、獎(jiǎng)?wù)?、書本保藏學(xué)習(xí)小竅門等。

3、各小組成員參觀共享別的小組的歡樂(lè)。

活動(dòng)四：歡樂(lè)行動(dòng)—?dú)g樂(lè)就是幫人一把

1、師導(dǎo)入：用一盞燈點(diǎn)亮令一盞燈，卻無(wú)損與自身的光線。當(dāng)我們樂(lè)于與別人共享歡樂(lè)時(shí)，不僅對(duì)自己沒(méi)有損失，反而，你的一分歡樂(lè)會(huì)變成更多的歡樂(lè)。讓我們課后來(lái)做一做小雷鋒，伸出熱忱的手來(lái)幫一幫身邊需要幫忙的人吧。

2、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生齊唱。

3、課后分小組去社區(qū)做小雷鋒。

五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》教學(xué)規(guī)劃篇二

一、班級(jí)狀況分析：

五年級(jí)學(xué)生正處于思想形成的重要時(shí)期，求知欲強(qiáng)，他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的熟悉，養(yǎng)成了肯定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步熟悉了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，絕大局部學(xué)生樂(lè)于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極參加到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去他們但缺少社會(huì)經(jīng)受。

二、教材分析：

教材采納單元編排、主題統(tǒng)整的方式來(lái)構(gòu)建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)面，突出一個(gè)鮮亮的教育主題，本冊(cè)教育內(nèi)容由四個(gè)單元構(gòu)成。單元主題下設(shè)課文主題，每個(gè)課文題均來(lái)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話題，下面又生成多個(gè)小話題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭深處，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界。

2、引導(dǎo)兒童進(jìn)入公共生活，探究中國(guó)公民教育的范式。

3、呈現(xiàn)歷史的“人化”，引導(dǎo)兒童走進(jìn)歷史。

4、引導(dǎo)兒童逐步完成兩個(gè)自我的分化。

5、引導(dǎo)兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格。

6、通過(guò)歷史與文化的啟蒙引發(fā)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感，。

四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

“我們的民主生活”和“我愛(ài)祖國(guó)山和水”這一教育主題是本冊(cè)教材的重難點(diǎn)，引導(dǎo)兒童逐步完成兩個(gè)“自我”的分化；向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關(guān)系，讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格；通過(guò)對(duì)祖國(guó)山河了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)展喜愛(ài)祖國(guó)的教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感等等。

五、教學(xué)措施

1、力求突破學(xué)問(wèn)單一的傳統(tǒng)模式，注意促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量、學(xué)問(wèn)在相互聯(lián)系中得到和諧進(jìn)展，以較好地落實(shí)“三維”目標(biāo)。

2、依據(jù)本校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)，提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

3、進(jìn)上步加強(qiáng)本課程開(kāi)放式教學(xué)方式的課題討論，通過(guò)藝術(shù)、活動(dòng)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展情景教育。培育學(xué)生明辨是非的力量。

4、通過(guò)書面、口頭調(diào)查的方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

5、為了使學(xué)生真正體會(huì)本課程所要到達(dá)的教育目標(biāo)，就力求盡可能供應(yīng)學(xué)生參加、親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。

品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)教案：篇三

第一單元讓心靈比天空更博大

活動(dòng)主題一：我們共同進(jìn)步

我的伙伴個(gè)個(gè)棒

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道人各有所長(zhǎng)，并懂得學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)有利于自己成長(zhǎng)的道理。

2、在引導(dǎo)學(xué)生觀賞別人特長(zhǎng)的同時(shí)，培育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)他人的優(yōu)點(diǎn)，查找別人的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地觀賞、贊美別人。

活動(dòng)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)他人的優(yōu)點(diǎn)，查找別人的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地觀賞、贊美別人。

活動(dòng)難點(diǎn):

在引導(dǎo)學(xué)生觀賞別人特長(zhǎng)的同時(shí)，培育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的`情感。

活動(dòng)預(yù)備：

小卡片若干，學(xué)生優(yōu)點(diǎn)調(diào)查表若干份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、想一想，議一議

我國(guó)古代大教育家孔子有句名言：“三人行必有我?guī)熝??！?/p>

這句話是什么意思？你能聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明嗎？

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

讀讀課文中海燕和英子的故事，爍爍英子為何轉(zhuǎn)變了甩開(kāi)燕子的想法。

英子發(fā)覺(jué)了海燕的和善、英勇、樂(lè)于助人等優(yōu)點(diǎn)，明白了：原來(lái)我的伙伴這么棒。

3、小結(jié)，引出主題

在我們四周不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)，只要專心發(fā)覺(jué)，你會(huì)贊嘆：原來(lái)我的伙伴這么棒！

二、化主題，指導(dǎo)行為

1、以“擊鼓傳花”的嬉戲方式，開(kāi)一個(gè)“夸夸伙伴身上的美”的溝通會(huì)。

嬉戲方法：

（1）選一位同學(xué)負(fù)責(zé)擊鼓，其他同學(xué)安先后挨次傳花，鼓聲婷花未傳出的同學(xué)站到講臺(tái)，再請(qǐng)被贊美的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）教師擊鼓，鼓聲?；ㄎ磦鞒龅耐瑢W(xué)到講臺(tái)上承受大家的贊揚(yáng)，并說(shuō)出自己的感受。（多照看平常優(yōu)點(diǎn)不明顯的學(xué)生）

2、相互溝通

在我們的學(xué)習(xí)生活中，有的是和伙伴朝夕相處，有的是短期相處，在這些時(shí)候，你是怎樣去發(fā)覺(jué)對(duì)方的特長(zhǎng)呢？你會(huì)主動(dòng)而真誠(chéng)地贊美對(duì)方嗎？

三、總結(jié)全文，進(jìn)展延長(zhǎng)

1、總結(jié)：每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的特長(zhǎng)，觀賞別人的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，才能共同進(jìn)步。

2、建議每位學(xué)生預(yù)備一張登記表，隨時(shí)記錄伙伴的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并選擇不同的贊揚(yáng)方式告知對(duì)方，留意贊揚(yáng)后對(duì)方的反響和自己的感受。

3、向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)調(diào)查表，并告知他們，教師也會(huì)把你們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)記錄下來(lái)。

時(shí)間姓名優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)贊揚(yáng)方式對(duì)方感受贊美后自己的心情

板書設(shè)計(jì)：

我的伙伴個(gè)個(gè)棒

活動(dòng)重點(diǎn)：篇四

能在幫忙他人中體會(huì)歡樂(lè)。

課前預(yù)備：篇五

歡樂(lè)小調(diào)查，并預(yù)備匯報(bào)展現(xiàn)。

把全班分為行業(yè)組、家庭組、商業(yè)組進(jìn)展社會(huì)調(diào)查。行業(yè)組調(diào)查警察、醫(yī)生、司機(jī)、農(nóng)夫、教師等各個(gè)不同行業(yè)的人；家庭組調(diào)查幾個(gè)不同家庭中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、孩子等不同家庭成員；商業(yè)組調(diào)查市場(chǎng)上買服裝的、水果的、蔬菜的、零食的、雜貨的等不同的商人。調(diào)查后小組成員爭(zhēng)論匯報(bào)方式。

五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》教學(xué)規(guī)劃篇六

一、課標(biāo)依據(jù)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，

“知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大奉獻(xiàn)，萌發(fā)民族驕傲感和自信念。”

“知道我國(guó)的地理位置﹑領(lǐng)土面積﹑海陸疆域﹑行政區(qū)劃，是我國(guó)不行分割的一局部，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不行侵害。”

“了解我國(guó)的自然概況，知道我國(guó)是一個(gè)地域?qū)掗煩p有著很多名山大川和名勝古跡的國(guó)家，體驗(yàn)喜愛(ài)國(guó)土的情感?！?/p>

本冊(cè)教材從時(shí)間和空間的不同維度，以“尋根問(wèn)祖”、“得意的祖國(guó)”、“我們同有一個(gè)家”三個(gè)單元的篇幅達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求。

2、教材的特點(diǎn)

（1）教材的呈現(xiàn)方式上表達(dá)了新課程的理念（構(gòu)造創(chuàng)新，主題構(gòu)建，范例原則。講究層次，引發(fā)問(wèn)題，信息單元豐富）。

例：以我國(guó)遠(yuǎn)古的農(nóng)業(yè)文明、享譽(yù)世界的四大創(chuàng)造、古代文化名人三個(gè)主題勾畫出我國(guó)有著幾千年悠久歷史的文明傳承，凸顯出中華民族對(duì)世界文明的宏大奉獻(xiàn)。

在其次單元里，教科書從國(guó)土教育（領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源方面）與“沿著江河走下來(lái)”（黃河、長(zhǎng)江）兩個(gè)主題的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)疆域縱向、橫向的空間分布形態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，增加學(xué)生的民族驕傲感。

在第三單元里，通過(guò)對(duì)我國(guó)多民族大家庭的展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，增加學(xué)生的民族驕傲感。

（2）教材內(nèi)容最顯著的變化是點(diǎn)式呈現(xiàn)，課程觀念和目標(biāo)發(fā)生了根本變革（強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生良好道德形成和社會(huì)性進(jìn)展，以學(xué)生進(jìn)展為本）

例：第一單元的教學(xué)目標(biāo)是幫忙學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)古代文明的感受，萌發(fā)劇烈的民族驕傲感和自信念。所以這個(gè)單元就不是單純的學(xué)習(xí)歷史，不是我國(guó)古代史的講授。但是在各主題中又都設(shè)有很簡(jiǎn)潔的年表，用以幫忙學(xué)生建立初步的歷史概念。并且，這個(gè)單元的最終展現(xiàn)出一個(gè)家庭歷史的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫家史。這樣通過(guò)詳細(xì)的感受、初步的熏陶、簡(jiǎn)潔的練習(xí)，不僅達(dá)成了本單元的教學(xué)目標(biāo)，而且更加開(kāi)闊了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。

（3）寓德育于教學(xué)之中，增加德育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的良好品德形成和社會(huì)性進(jìn)展。

例：其次單元中對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，增加學(xué)生的民族驕傲感，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)展空洞的說(shuō)教，不是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教學(xué)。而是幫忙學(xué)生詳細(xì)了解宏大祖國(guó)寬闊的國(guó)土、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源、大江大河，以地圖學(xué)習(xí)作為中介，從祖國(guó)的空間分布方面產(chǎn)生比擬詳細(xì)的表象，這樣學(xué)生們所受到的教育就是實(shí)實(shí)在在的，而決非空泛的了。

特殊提示：因此，在這局部教學(xué)中，肯定要重視學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)問(wèn)和技能的形成。

（4）教材的使用，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（給教師留有充分的教學(xué)空間）

例：其次單元中對(duì)祖國(guó)行政區(qū)的學(xué)習(xí)，教科書以《中國(guó)政區(qū)圖》的形式展現(xiàn)出來(lái)，又以制作表格、朗讀歌謠和開(kāi)展拼圖嬉戲等活動(dòng)方式幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅使教師的教學(xué)空間非常寬敞，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得很活潑。

（5）教材引導(dǎo)教師自主引發(fā)教學(xué)思索（提倡教學(xué)反思，提升教師的社會(huì)熟悉水平。）

二、本冊(cè)教材使用中的問(wèn)題、困難與解決

1、拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活的距離

品德與社會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容都源于生活。有的是學(xué)生的直接生活，有的是他們間接可以觸摸到的生活。由于間接生活與學(xué)生有距離，教學(xué)中的困難可以用如下方法解決：

（1）幫忙學(xué)生運(yùn)用直接生活閱歷來(lái)感悟

（2）運(yùn)用收集資料的方法，利用故事吸引學(xué)生，理解教學(xué)內(nèi)容。

（3）運(yùn)用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。

2、運(yùn)用形象思維拉動(dòng)抽象思維

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)打算他們的認(rèn)知有著由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由詳細(xì)到抽象的特點(diǎn)。

本冊(cè)教材內(nèi)容的教學(xué)可以利用地圖作為形象認(rèn)知的中介，幫忙學(xué)生承受抽象認(rèn)知的內(nèi)容。例如，《我們生息的國(guó)土》主題教學(xué)就要盡量利用地圖學(xué)習(xí)的方式，幫忙學(xué)生把握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、檢測(cè)與評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)的目的與功能必需明確

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，

品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)目的在于獲得反應(yīng)信息，以幫忙教師改良教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)兒童的進(jìn)展。而不是對(duì)學(xué)生的品德與社會(huì)性進(jìn)展水平作出終結(jié)性評(píng)定，或?qū)和M(jìn)展比擬或分等。因此，品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)重視的是診斷與調(diào)整的功能、強(qiáng)化與教育的功能。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，品德與社會(huì)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)力量和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)方法

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，除了實(shí)行教師觀看記錄、描述性評(píng)語(yǔ)、學(xué)生自述、學(xué)生互評(píng)、作品評(píng)價(jià)、個(gè)案分析等方法，也可以采納測(cè)查、檢測(cè)的方法獵取反應(yīng)信息。

活動(dòng)難點(diǎn)：篇七

體會(huì)學(xué)習(xí)、生活中的歡樂(lè)無(wú)處不在。

五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》教學(xué)規(guī)劃篇八

一、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)待事情有著自己的看法和觀點(diǎn)，具有推斷是非的力量，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導(dǎo)

二、教材分析

五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》是小學(xué)高年段學(xué)習(xí)的教材，本冊(cè)教材在表達(dá)《品德與社會(huì)》中、高年級(jí)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的根底上，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊。

（二）教材內(nèi)容的綜合程度更高，留意引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)調(diào)以情感態(tài)度價(jià)值觀為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)歷史和地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）重視史地內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

（五）留意培育學(xué)生正確對(duì)待問(wèn)題和思索問(wèn)題的方法。

教材選擇熟悉社會(huì)的幾對(duì)根本概念，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，選擇有關(guān)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活和社會(huì)關(guān)系等方面的主題具有較強(qiáng)的綜合性。在內(nèi)容方面表達(dá)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象，以及學(xué)生的生活懷疑和感受入手拓展學(xué)習(xí)主題。穿梭出“體驗(yàn)式”“研討式”“探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制造更為寬闊的獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。強(qiáng)調(diào)從兒童的視角動(dòng)身，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，實(shí)行兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)