2022年10月班主任帶教工作總結(jié)

Word文檔年10月班主任帶教工作總結(jié)一個人的品質(zhì)往往能夠從平常生活中的點點滴滴中折射出來。我的學科帶老師傅X萍老師在教學工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勤懇踏實，在全校師生中有很好的口碑。她的工作態(tài)度以及效率在日常教學工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情：

第一件事情是一次早自修，班級課代表沒有準時將聽力資料發(fā)下去，給早讀造成了不良影響，由于時間緣由，趙老師沒有完成原定的聽力練習任務，事后趙老師對課代表進行了嚴峻地批判，讓他們熟悉到了作為一名合格課代表應當起到的作用和負有的職責，她動之以情，曉之以理，從那次以后，她班上的課代表做事既仔細又負責，效率也很高，成為了她教學上的好幫手。第二件事情就是在本學期中期的時候，隨著中級職稱會和高級職稱會的開展，趙老師忙得不行開交，但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作，使得教學工作能井井有條地進行。有時她要外出聽課，一聽就是一天，她總能提前聯(lián)系帶課老師，交接好上課內(nèi)容。但是只要時間允許，她總能本著對全體同學負責的態(tài)度，盡可能趕回來為同學們上課。這使得同學們看到了她身上那種很強的責任心，同學們更愛她的課堂了，這些都是我們年輕老師應當要努力學習的地方。

對于同事，她總是平易近人，協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內(nèi)開課的老師遇到了身體不適，趙老師能領先噓寒問暖，免除開課老師的后顧之憂，在開課內(nèi)容的爭論上，趙老師也能把握大局，對設計不合理之處，提出了自己的珍貴意見，關心開課老師進行改正，使得這幾節(jié)展現(xiàn)課開得很勝利，獲得了同行的好評。趙老師也關懷組內(nèi)老師業(yè)務素養(yǎng)的提高，她提倡了英語讀報活動，帶頭做榜樣，現(xiàn)在我們組內(nèi)每位老師在她的帶領下每天都抽肯定時間進行英語閱讀，擴大了自己的詞匯量。

綜上所述，都是我用我的眼睛觀看到的，其實趙老師平常生活中的許多方面都還沒有完全提到，但是我們也可以窺一斑而知全豹了。我盼望我們年輕老師都可以以這樣的好老師作為自己的榜樣，不斷進取，盡快實現(xiàn)自己的成長。

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2022年10月班主任帶教工作總結(jié)模板

老師除了要樹立全新的英語觀和同學觀外，還要把握好課堂教學，通過課堂教學學習英語的主渠道，把同學培育成具有良好素養(yǎng)的，并能敏捷地運用學到的學問，有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。在近一學期的英語教學學習過程中，我發(fā)覺顧老師在以下幾方面很值得我學習。

一、留意激發(fā)和培育同學的學習愛好心理學討論表明，學習愛好支配著同學的留意力，深厚的學習愛好使同學在學習活動中留意力集中而穩(wěn)定;同時，愛好又調(diào)整著情感，深厚的學習愛好使同學表現(xiàn)出巨大的學習熱忱。在教學中顧老師實行了以下激趣方法：

1.嬉戲激趣嬉戲是學問性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體。它順應同學活潑好動的天性，它能變乏味為好玩，變被動接受為主動學習。如，針對同學很難在短時間內(nèi)將每節(jié)課所學重點句型表達流利和記熟、記牢的狀況，利用靜靜話嬉戲，培育他們快速、精確?????地聽、說、寫新語言的力量。詳細嬉戲的過程是：把全體同學按縱行分成若干組，老師把寫有所學新句型的紙條交給每一行的第一位同學，這位同學把紙條上的信息靜靜地口頭傳遞給下一位同學，不準傳遞紙條，聲音要小，速度要快，精確?????度要高，依次傳給每一行的最終一位同學，然后最終一位同學把聽到的信息快速寫到黑板上，由每組持紙條的同學上臺校對。最終老師依據(jù)各組的傳遞速度和精確?????評定嬉戲結(jié)果。當然，英語教學嬉戲多種多樣，如聽命令做動作，依據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等。

2.競賽激趣好勝心強，不甘落后是中同學共同的心理特征。競賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)同學愛好最有效的手段之一。競賽的形式敏捷多樣，可以在個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進行。對競賽過程和結(jié)果的評價有時是一句贊語;有時是一陣熱鬧地掌聲;有時是一個紅旗或紅星的標志。這些都讓同學感到勝利的喜悅，從而樹立起自信念，激發(fā)出巨大的學習熱忱。

3.情景激趣勝利的外語教學應在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情景，讓同學有機會運用學到的語言材料。英語新教材賜予我們供應了大量的情景。一般交際情景有：問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、贊揚、慶賀、歡迎等。有用的生活情景有：尋人尋物、電話溝通、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運動、看病就醫(yī)以及社會實踐等等。她依據(jù)教材內(nèi)容設計情景，讓同學扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內(nèi)容寓于好玩的情景教學之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。在教學一節(jié)關于風和太陽的對話的時，以同桌兩人為一個小組，一個扮演mother，另一個扮演tom，讓同學依據(jù)對話內(nèi)容進行情景對話。先讓tom趴在桌子上佯睡，個別同學還發(fā)出了酣聲，mother推著tom并急促地喊，tom!tom!it';stimetogetup.這時tom懶洋洋地問：突然從甜夢中驚醒說：oh,dear!i';mlate.接下來mother告知tom,don';t這才松了一口氣。雖然個別同學扮演得甚至比較瘋狂，但他們那份全身心投入的勁讓人感動。交換角色表演之后，我發(fā)覺幾乎全部同學都能背誦這個對話.

二、培育同學的創(chuàng)新思想力量創(chuàng)新訓練是素養(yǎng)訓練的重要內(nèi)容，思維與想象是制造性思維的兩個重要組成部分，而發(fā)散思維又是制造性思維的形式之一。新教材要求我們能敏捷地運用各種先進的教學手段，充分發(fā)掘同學的潛能，培育同學對語言的實際運用力量，特殊是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量，使每一個同學敢于思索、勤于思索、擅長思索，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑。這是培育同學創(chuàng)新力量的重要前提。

在對話教學和課文教學時進行創(chuàng)新力量的培育：

1.在對話課中進行創(chuàng)新力量的培育英語對話課始終以同學反復操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達到學問遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學模式顯得過于機械和單調(diào)，有的較簡潔，有的過于簡單，且語言背景又不符合同學的實際。如在教學aholidayplan這一課題時，要求同學自己設計旅行方案并向同學們介紹，介紹好之后再由同學們向開新聞發(fā)布會一樣對他進行提問。同學們都爭著上臺演示他們創(chuàng)作的作品。下邊的聽眾也都很樂觀的提問。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿意，雖然同學在創(chuàng)作中會難免遇到一些語言障礙，也可能會消失這樣那樣的語言錯誤，但同學的興奮點卻被激活了，而且同學也體會到學英語的樂趣，因而越來越對學英語感愛好。

2.在課文講授中進行創(chuàng)新力量的培育現(xiàn)行新教材的特點是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。假如要求同學機械地記憶和背誦課文，不僅加重同學的負擔，也是不夠現(xiàn)實的。在課文教學過程中，要求同學在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎上，來復述課文。因為復述課文內(nèi)容是一種培育同學多種力量、激發(fā)同學創(chuàng)新思維的有效方法。同學運用發(fā)散思維，對相關詞語、句型進行替換或改寫后根據(jù)肯定的線索把課文口述出來。這樣對語言的再加工過程，不僅是強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語力量的過程，也是一個思維過程中培育創(chuàng)新力量的過程;同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的同學以共性進展的空間，在分層教學中激發(fā)了同學的創(chuàng)新思維。

總之，顧老師的教學是面對全體同學，她關注每個同學的情感，激發(fā)他們了同學學習英語的愛好，使他們在學習過程中進展綜合運用語言的力量，培育創(chuàng)新精神，采納激勵式等教學模式，引導同學獨立思索，大膽質(zhì)疑，勤于動手動腦，樂于學習。

2022年10月班主任帶教工作總結(jié)格式

在我的班主任工作中，常會發(fā)生這樣的狀況：有的同學脾氣很倔，你越是運用老師的權(quán)威進行批判，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往，很簡單使班主任在同學中的威信下降，很難管理好整個班級。

我班有一個男孩子上課愛說話，思想比較早熟總愛在同學面前表明自己喜愛xx。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級里的同學都很厭煩他這一點。我每次都是當著全班批判，而且批判得很重，不給他留一點情面。沈喆告知我老師假如對同學的批判次數(shù)過多，時間過長，語言偏激，超過了同學的心理承受限度，同學就會和老師產(chǎn)生嚴峻的對立心情，從而消失頂?，F(xiàn)象。頂?，F(xiàn)象的后果非常嚴峻，它不但降低了訓練效果，而且會降低老師在同學中的威信。

然而，假如這時候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術，與同學進行心理溝通，認真觀看同學，仔細傾聽同學，然后設身處地地為同學著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會大不一樣。我試著根據(jù)沈喆說得做，常常找他談天看看他是怎么想的，也很有急躁的和他分析亂說話的壞處，使他慢慢的意識到由于亂說話使他在班級中的伴侶越來越少了。并且向他分析了一個健康陽光的延安男生應當是什么樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動委員，讓他平常有事可做，并且時時要在同學面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進步。

由于是新班主任，因此在處理班級事務時，有時會有一點急，批判同學時有時會口不擇言，對同學要求有時過于嚴格。沈喆即時向我指出了這個問題。她告知我：其一，老師要保持豁達的胸懷，不要因為同學的一點小錯誤而大發(fā)雷霆，大動肝火，即使對個別犯了嚴峻錯誤的同學也要留意批判的分寸，不要講過頭話，避開激化沖突;其二，老師和同學在人格上是公平的，因此，批判同學時不能用過于讓同學接受不了的語言。其三，俗話說，打人不打臉，罵人不揭短。老師要避開使用用揭同學短處的方法批判同學。

假如常常嚴峻批判同學，間或講出幾句嚴厲愛護的話，那么，這幾話就會令同學終身難忘。相反，一直和氣可親的老師，突然大發(fā)雷霆，也會令同學難忘。在批判同學過程中，對犯了小錯的同學，不能常常大發(fā)雷霆，應當點到為止，讓同學自己反思錯誤。這樣，當同學犯了嚴峻的錯誤，老師進行嚴峻的批判時，才能起到批判所應有的作用。在批判同學時，應當依據(jù)錯誤的性質(zhì)，采納不同的語氣、語調(diào)和語句，這才能發(fā)揮批判的最大作用。在嚴峻批判同學后，如能用比較妥貼的話結(jié)束批判，使整個批判融入一種濃濃的老師愛惜同學的情感，盡管同學受了嚴峻的批判，但從老師的結(jié)束語中，感覺老師為他好，這對同學改正錯誤，避開師生間形成僵局都是很重要的。批判同學后，不能用假如再犯，定不輕饒!聽不聽由你，到時新賬老賬一起算!等結(jié)束批判，這樣，只能給同學留下一個可憎的印象。無論同學犯什么錯誤，老師都應當頭腦冷靜，在批判結(jié)束時，給同學一個善意的結(jié)尾。

同時批判也不是解決問題的唯一途徑：可以調(diào)整一下戰(zhàn)術，與同學進行心理溝通，可以設身處地地為同學著想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果可能就會批判大不一樣。有時，同學的行為嚴峻地違犯了校紀，的確使老師特別生氣，大發(fā)其火。但這種心情化的處理方式，卻不能達到批判應有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。

沈喆老師使我熟悉到老師正是通過語言、文字這些媒介手段給同學以共情、疏導和關心,從而來實現(xiàn)對同學的影響的。一個真正的教書育人者，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養(yǎng)，春風化雨，雨露滋潤。對老師而言，學會溝通與批判很重要，這樣才能很快地進入和對方相同的情感世界，理解對方需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。

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一個人的品質(zhì)往往能夠從平常生活中的點點滴滴中折射出來。我的學科帶老師傅趙季萍老師在教學工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勤懇踏實，在全校師生中有很好的口碑。她的工作態(tài)度以及效率在日常教學工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情：

第一件事情是一次早自修，班級課代表沒有準時將聽力資料發(fā)下去，給早讀造成了不良影響，由于時間緣由，趙老師沒有完成原定的聽力練習任務，事后趙老師對課代表進行了嚴峻地批判，讓他們熟悉到了作為一名合格課代表應當起到的作用和負有的職責，她動之以情，曉之以理，從那次以后，她班上的課代表做事既仔細又負責，效率也很高，成為了她教學上的好幫手。第二件事情就是在本學期中期的時候，隨著中級職稱會和高級職稱會的開展，趙老師忙得不行開交，但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作，使得教學工作能井井有條地進行。有時她要外出聽課，一聽就是一天，她總能提前聯(lián)系帶課老師，交接好上課內(nèi)容。但是只要時間允許，她總能本著對全體同學負責的態(tài)度，盡可能趕回來為同學們上課。這使得同學們看到了她身上那種很強的責任心，同學們更愛她的課堂了，這些都是我們年輕老師應當要努力學習的地方。對于同事，她總是平易近人，協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內(nèi)開課的老師