小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究摘要隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)教育在學(xué)生性格特點(diǎn)、創(chuàng)造力培養(yǎng)方面占據(jù)重要的地位。小學(xué)教育亟需改革已成為社會各界的共識，教育的發(fā)展越來越多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，美術(shù)教育作為小學(xué)教育的重要一環(huán)，在對學(xué)生性格培養(yǎng)、創(chuàng)造力塑造方面發(fā)揮重要作用，美術(shù)教育也被越來越多家長作為孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的重要途徑。本文以小學(xué)美術(shù)教育為研究對象，分析了小學(xué)美術(shù)教育的價值及目前小學(xué)美術(shù)教育過程中存在的問題，提出了美術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力方面應(yīng)遵循的原則并提出通過美術(shù)教育塑造學(xué)生創(chuàng)造力的途徑，以期通過這些措施為相關(guān)教育工作者提供一定的思考和借鑒。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；小學(xué)教育

AbstractWiththedeepeningofqualityeducation,primaryeducationplaysanimportantroleinthecultivationofstudents'characterandcreativity.Theurgentneedforreforminprimaryeducationhasbecometheconsensusofallwalksoflife.Thedevelopmentofeducationpaysmoreandmoreattentiontotheinnovationandcreativityofstudents.Asanimportantpartofprimaryeducation,arteducationplaysanimportantroleinthecultivationofstudents'characterandcreativity.,arteducationisalsousedbymoreandmoreparentsasanimportantwayforchildrentocultivatetheirinterestinlearningandcreativity.Thispapertakesprimaryschoolarteducationastheresearchobject,analyzesthevalueofprimaryschoolarteducationandtheproblemsexistingintheprocessofprimaryschoolarteducation,putsforwardtheprinciplesthatarteducationshouldfollowincultivatingthecreativityofprimaryschoolstudents,andproposeswaystoshapestudents'creativitythrougharteducation.Inordertoprovidesomethinkingandreferenceforrelevanteducatorsthroughthesemeasures.Keywords:artteaching;creativity;primaryeducation目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 2Abstract 31、緒論 61.1研究背景 61.2研究意義 62、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的價值 72.1有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 72.1.1美術(shù)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生的興趣 72.1.2豐富的美術(shù)教育形式有利于活躍學(xué)生創(chuàng)造思維 72.1有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 72.2.1美術(shù)教育有利于創(chuàng)新意識開發(fā) 72.2.2美術(shù)教育有利于創(chuàng)新熱情激發(fā) 72.3有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng) 83、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題 93.1課堂教學(xué)與小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)不相符 93.1.1小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn) 93.1.2課堂教學(xué)方式束縛學(xué)生自主創(chuàng)造 93.2教師缺乏創(chuàng)造精神 104、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則 114.1循序漸進(jìn)的原則 114.1.1學(xué)生美術(shù)知識的循序漸進(jìn) 114.1.2學(xué)生美術(shù)技能的循序漸進(jìn) 114.1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn) 114.1.4美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn) 114.2讓學(xué)生主動參與的原則 124.2.1鼓勵全員參與 124.2.2誘發(fā)學(xué)生主動參與 125、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略 145.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望 145.1.1跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視素質(zhì)教育 145.1.2充分發(fā)揮示范帶動作用 145.2針對小學(xué)生開展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 155.2.1發(fā)散性思維訓(xùn)練 155.2.2直覺思維訓(xùn)練 155.2.3想象力訓(xùn)練 16結(jié)論 17參考文獻(xiàn) 181、緒論1.1研究背景隨著素質(zhì)教育理念的深入和改革的推進(jìn)，《小學(xué)教育美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體目標(biāo)進(jìn)行了定位：小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好美術(shù)素養(yǎng)同時幫助學(xué)生陶冶情操，幫助學(xué)生形成完整的人格。但是大多數(shù)家長對目前的美術(shù)教育的認(rèn)識還不夠，認(rèn)為美術(shù)只是簡單的手動畫畫，對著已有作品或老師課堂上畫的物或人簡單的臨摹，臨摹的越像就說明美術(shù)成就越好，而忽視孩子在畫畫過程中想象力和創(chuàng)造力的塑造，從而也缺乏對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。同時，部分美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中僅重視學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生性格和創(chuàng)造力的塑造。因此，大多數(shù)學(xué)生在繪畫的實(shí)際過程中只會考慮繪畫的像不像，而缺乏對畫中本身的人和物和深入了解，更不會在此過程發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行繪畫，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，本文的研究具有重要的理論和實(shí)際意義。1.2研究意義美術(shù)教育作為小學(xué)課程教育的重要一環(huán)，如何發(fā)揮美術(shù)教育在學(xué)生成長和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的作用具有重要的意義。目前無論是學(xué)生家長還時教育工作者對美術(shù)及其作用的認(rèn)識還不夠，教育理念和教育方法有待改變，這些都是現(xiàn)實(shí)過程中必須解決的問題和困難，如何更好地發(fā)揮美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)具有重要的意義。本文結(jié)合目前小學(xué)美術(shù)教育過程中存在的問題提出通過美術(shù)教育塑造學(xué)生創(chuàng)造力的途徑，能為相關(guān)教育工作者提供一定的思考和借鑒。2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的價值2.1有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)2.1.1美術(shù)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，有興趣后學(xué)生會積極地思考，老師也可以結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好采取不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生畫出自己喜歡的東西，自我挖掘潛力從而激發(fā)內(nèi)心深處的創(chuàng)造力。在課堂上，在老師統(tǒng)一畫出樣本畫后讓學(xué)生各自畫出獨(dú)一無二的屬于自己的樣品，這些畫都是他們自己想象出來的，也即自己創(chuàng)造出來的靈感。在課堂的后面，老師可以結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作對其中具有創(chuàng)造性和新穎性從不同角度進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生自己評價自己的畫及創(chuàng)作的理由，讓同學(xué)之間相互分享，促進(jìn)大家思想的活躍。2.1.2豐富的美術(shù)教育形式有利于活躍學(xué)生創(chuàng)造思維美術(shù)的創(chuàng)作方法有很多種，每個學(xué)生對于美術(shù)的興趣也不同，老師可以針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行不同的美術(shù)教學(xué)。由于學(xué)生的年齡、性格、家庭環(huán)境都不同，對于美術(shù)創(chuàng)作的需求也不同，為了讓每個學(xué)生都對美術(shù)創(chuàng)作有興趣，老師在教學(xué)時也總結(jié)了很多種方法，例如蠟筆畫、印章畫等等，多種方式更加促進(jìn)了學(xué)生的積極性。除了這些還可以進(jìn)行手工的創(chuàng)作，讓學(xué)生手腦并行，創(chuàng)作出的東西更加的新穎，2.1有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)2.2.1美術(shù)教育有利于創(chuàng)新意識開發(fā)創(chuàng)新意識也指對不同的觀念以及意識的追求。具有創(chuàng)新意識的個體往往具有較強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，同時勇于冒險，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對不同的繪畫作品通常由其自身不同的理解，在理解繪畫作品的基礎(chǔ)上再對其進(jìn)行繪畫性描述，因此，更容易促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識的形成。2.2.2美術(shù)教育有利于創(chuàng)新熱情激發(fā)當(dāng)個體有創(chuàng)新創(chuàng)造需求時，其會首先定下創(chuàng)新創(chuàng)造目標(biāo)，并對其賦予一定的個人主觀意義，在此過程中，會激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造者產(chǎn)生樂觀積極且持續(xù)性較強(qiáng)的創(chuàng)作熱情，在個體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)新熱情表現(xiàn)為個體創(chuàng)造性活動的持續(xù)時長以及創(chuàng)作中的積極情緒。創(chuàng)新熱情會促進(jìn)個體創(chuàng)新意識的形成，從而形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造者進(jìn)行持續(xù)不斷的創(chuàng)造。2.3有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)想象是所有創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造發(fā)明的根本。人們創(chuàng)造出來的新點(diǎn)子也是評價人們創(chuàng)造性思維水平的標(biāo)志之一。在進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)中，各種創(chuàng)作都是需要想象的，而且學(xué)生的想象水平對于美術(shù)教育的效果有很大的決定性因素。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，這是培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維的很好的方式之一。例如，在進(jìn)行《美術(shù)手抄設(shè)計(jì)》教學(xué)中，怎樣教學(xué)才可以讓學(xué)生充分打開想象的思維，從而創(chuàng)作出新穎的設(shè)計(jì)，這是非常困難的。如果老師的課程設(shè)計(jì)非常完善，就可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，一定要讓學(xué)生充分進(jìn)行視覺、聽覺上的訓(xùn)練，并且勤加練習(xí)，讓學(xué)生們多觀看一些外界繽紛的世界，使用感官去接觸自然界中的顏色和形態(tài)，充分讓身心去感受世界的美麗，從而擁有實(shí)體的感受。只要老師善于發(fā)現(xiàn)生活的事物并且傳達(dá)給學(xué)生，就可以激發(fā)他們的想象力，從而可以培育學(xué)生們想象的樂趣和習(xí)慣，最后增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。3、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題3.1課堂教學(xué)與小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)不相符3.1.1小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)小學(xué)是學(xué)生想象力最豐富的人生階段，也是學(xué)生想象力從片段、模糊到具體的重要發(fā)展過程。小學(xué)生的思維中更多地停留在形象思維。（1）小學(xué)生的創(chuàng)造力具有不均衡性研究表明小學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)但學(xué)生之間極不平衡，他們年級不同，對于學(xué)科的創(chuàng)造力也不同。研究者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在三年級時創(chuàng)造力是最強(qiáng)的，到了四年級后他們的創(chuàng)造思維就開始下降。對于不同學(xué)生他們的創(chuàng)造力也是有區(qū)別的，這是因?yàn)槊總€學(xué)生的生活環(huán)境、教育程度都不一樣，這使他們的創(chuàng)造力是不一樣的。這種現(xiàn)象在美術(shù)方面極為明顯，有的學(xué)生對繪畫表現(xiàn)出了驚人的興趣和天賦，稍微一教就懂了，并且總是可以畫出很棒的畫作；但是有的學(xué)生就沒有這樣的天賦。（2）小學(xué)生的創(chuàng)造力具有可塑性小學(xué)生在創(chuàng)造力塑造方面是有很高的可塑性的，尤其在創(chuàng)造性人格上。雖然我們不好區(qū)分什么樣的學(xué)生是創(chuàng)造性人格。但在一些學(xué)生上的確有這種人格的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)和創(chuàng)造性人格有相似的特點(diǎn)。如果老師對于這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會促進(jìn)他們這種人格的發(fā)展。例如，對于科學(xué)創(chuàng)造性人格，開始的表現(xiàn)是勇于質(zhì)疑，善于解疑。對于不懂好奇的事物喜歡提問，喜歡創(chuàng)新，這些都是藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的珍貴品質(zhì)。對教學(xué)的方法進(jìn)行改善，對于喜歡提問的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，也鼓勵其他學(xué)生積極提出問題，讓他們從新的角度看待問題，久而久之就可以培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑敢于提問的品質(zhì)。3.1.2課堂教學(xué)方式束縛學(xué)生自主創(chuàng)造（1）美術(shù)活動范圍單一現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)還是秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行講解教學(xué)，從而讓學(xué)生的美術(shù)活動收到了限制，從而對他們的創(chuàng)造力、自由想象力產(chǎn)生了影響。學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)需要有自由的空間、時間、眼界和充分的動手活動。但是如今的美術(shù)教學(xué)時間短，而且很多美術(shù)課都換成了文化課進(jìn)行文化課的補(bǔ)課，而且喜歡參加美術(shù)活動的學(xué)生也不多，活動的空間也有限，幾乎都是在學(xué)校內(nèi)部、課堂中進(jìn)行，很少到社會上、自然中進(jìn)行美術(shù)活動，而且活動形式少，大多都是繪畫活動，很少有剪紙或者其他形式的活動。（2）小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法落后當(dāng)前主要的教學(xué)方式是老師對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生接收也是被動的的，對于美術(shù)的教學(xué)也大多是知識理論上和畫畫方面的訓(xùn)練，卻很少進(jìn)行學(xué)生自行創(chuàng)造，總是老師在臺上示范，沒有注重學(xué)生自己的創(chuàng)造。3.2教師缺乏創(chuàng)造精神老師的創(chuàng)造力對于學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)產(chǎn)生的影響十分嚴(yán)重。在小學(xué)的美術(shù)老師缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新能力的一種因素。通常的講，中小學(xué)教師普遍缺乏創(chuàng)新的意識。雖然他們想成為一名別人眼中的“好老師”，他們最為重要的任務(wù)是教好“雙基”，高效完成自身的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得好的考試成績。至于他們需要什么樣的創(chuàng)新，他們基本考慮的很少，甚至不敢去考慮這種事。對于一些小學(xué)美術(shù)教師而言，他們努力想去創(chuàng)新，可是創(chuàng)新能力嚴(yán)重匱乏。他們不知道如何實(shí)施。大部分美術(shù)教師仍沿用保守的固有教學(xué)模式，對繪畫等技能的教學(xué)實(shí)踐感到滿足。傳統(tǒng)教學(xué)模式已深入人心，很難在一段時間內(nèi)徹底根除。自從新課程深化改革，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，但經(jīng)常出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象。作為一名小學(xué)教師，不僅僅是新的教育理論和理念值得關(guān)心和注重的，更要注重學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。簡而言之，這是對創(chuàng)新美術(shù)教育的發(fā)展的一種阻礙。4、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則4.1循序漸進(jìn)的原則4.1.1學(xué)生美術(shù)知識的循序漸進(jìn)學(xué)無止境是指學(xué)習(xí)知識的過程是沒有終點(diǎn)的，而在學(xué)習(xí)的過程中，掌握的知識也是從簡單向困難逐漸過渡的，知識的難度隨著學(xué)生掌握知識的累積而逐漸增加，同時還要照顧到不同年齡段學(xué)生心智的發(fā)展程度。比如，再進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中要以學(xué)生的年紀(jì)為依據(jù)，設(shè)計(jì)針對學(xué)生年紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分理解和掌握傳授的美術(shù)知識。教學(xué)過程中從最基本的相關(guān)知識入手，隨著教學(xué)進(jìn)度學(xué)生理解并鞏固對知識的掌握，同時還可以吸收新的美術(shù)知識。這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分掌握理解所學(xué)知識，能夠有效減少新藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。4.1.2學(xué)生美術(shù)技能的循序漸進(jìn)對于學(xué)生來說，掌握美術(shù)技能的過程是從完全陌生到充分理解，從簡單到困難的一個過程。美術(shù)技能的掌握可以培養(yǎng)孩子的智慧，使孩子的想象力和創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)能力和動手能力。這要求老師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，要注意關(guān)注學(xué)生的理解程度和掌握程度，按美術(shù)技能的難易程度逐級遞增，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技能的同時，對美術(shù)產(chǎn)生興趣，而不是因?qū)W習(xí)難度過大，喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。4.1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和成長的過程來說，小學(xué)美術(shù)教育最重要的一點(diǎn)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容與低年級學(xué)生存在很大的差異，這與學(xué)生成長的過程、心智發(fā)展有關(guān)。按照學(xué)生不同的成長特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)針對性的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。將學(xué)生掌握美術(shù)知識作為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容難度逐級提升，為學(xué)生掌握更加困難的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于學(xué)生年齡較低，容易受到外界的誘惑，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，要照顧到學(xué)生的內(nèi)心活動，使學(xué)生逐步接受藝術(shù)技巧和藝術(shù)知識，使學(xué)生能夠全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。4.1.4美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)在小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)教學(xué)活動是其中的重要組成部分。因此要求美術(shù)課堂教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的不同年齡段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的成長規(guī)律為依據(jù)，逐步展開美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容。按照不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時還要兼顧每位學(xué)生的個性差異，讓每位學(xué)生都能參與到課堂中。比如，為了使學(xué)生對美術(shù)有著更加徹底的認(rèn)識和了解，可以在課堂教學(xué)活動中安排學(xué)生進(jìn)行親自操作，創(chuàng)作作品。也可以組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽館，切身體會美術(shù)作品當(dāng)中的藝術(shù)價值，通過對藝術(shù)品的近距離觀察，使學(xué)生感受到藝術(shù)的美感。此外，還可以在學(xué)校開展美術(shù)技能的比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，通過比賽提升自己的美術(shù)。4.2讓學(xué)生主動參與的原則4.2.1鼓勵全員參與美術(shù)的教學(xué)活動要與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時快樂成長。教師要充分尊重每位學(xué)生的個性，在教學(xué)活動中保持公平公正，對每位學(xué)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)作給予鼓勵，不能因?yàn)樽髌返牟町惗u學(xué)生，所有學(xué)生都有權(quán)利接受到現(xiàn)代的教育，要讓每個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。美術(shù)教師要對學(xué)生的個性發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生真正的參與到美術(shù)教學(xué)活動中來，這要求教師在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上花費(fèi)心思，讓每個學(xué)生都能在課堂的教學(xué)活動中找到屬于自己的興趣。小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)要以活動為主。但是許多課堂活動并沒有得到學(xué)生的積極響應(yīng)，還有一部分學(xué)生參與活動，只是為了應(yīng)付老師，這就要求教師在教學(xué)過程中注意關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓每個學(xué)生都應(yīng)該真正的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如可以在課堂中設(shè)計(jì)繪畫，雕塑等相關(guān)內(nèi)容。通過這些與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生提高對美的理解和知識掌握水平。沒有切身實(shí)際參與的美術(shù)教學(xué)活動，那么就無法成為真正的美術(shù)課。4.2.2誘發(fā)學(xué)生主動參與具體指的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)與學(xué)生興趣更為緊密的結(jié)合在一起，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到各種的美術(shù)活動中來。學(xué)生如果對美術(shù)教學(xué)活動沒有濃厚的興趣，而是被動的完成美術(shù)老師布置的任務(wù)，那么就很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的熱情。美術(shù)老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)對以下幾點(diǎn)重點(diǎn)注意：教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是否對學(xué)生有吸引力？是否照顧到所有學(xué)生的個性特點(diǎn)？學(xué)生在參與的過程中是否表達(dá)出了各自的觀點(diǎn)和想法？在教學(xué)活動中，以客觀的角度對每位學(xué)生的作品公平對待，使每一位學(xué)生都能夠積極的參與到活動中。由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍爭強(qiáng)好勝，老師可以在課堂教學(xué)中，通過比賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，還可以在學(xué)校內(nèi)組織年度美術(shù)節(jié)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要對比賽中的每一位學(xué)生充分肯定、給予表揚(yáng)，對一些獨(dú)特的作品進(jìn)行充分的肯定，讓學(xué)生保持自身的創(chuàng)作熱情，還可以通過校內(nèi)宣傳欄對優(yōu)秀作品進(jìn)行宣傳，讓每一位獲獎同學(xué)體會到榮譽(yù)的快感，對其他同學(xué)參加比賽的積極性也是一種刺激。5、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略5.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望學(xué)生的創(chuàng)造欲望要以學(xué)生自身的好奇心來驅(qū)動。而學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作激情，就需要老師在日常的教學(xué)活動中充分挖掘，將美術(shù)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，就可以激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生充滿創(chuàng)造欲望時，會十分主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使整個課堂更加高效。5.1.1跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視素質(zhì)教育傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展潮流，因此，美術(shù)教學(xué)要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為根本，老師要充分認(rèn)識到小學(xué)生是一群，還未經(jīng)過開發(fā)的璞玉，是還未發(fā)現(xiàn)世界美從而創(chuàng)造世界的人群，要在教學(xué)活動中明確自己的教學(xué)方法和教學(xué)方向。讓每一位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的想法，每一位學(xué)生的思維都與其他學(xué)生有很大差異，老師要在教學(xué)活動中尊重每位學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定和表揚(yáng)，在面對學(xué)生的缺點(diǎn)時要進(jìn)行引導(dǎo)而不是批評，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解，使學(xué)生充分的參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，需要各個方面的影響，學(xué)生在積極的創(chuàng)作過程中，需要外界的鼓勵與肯定，因此要求教師站在學(xué)生的角度去鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而不是以自己的角度來評判學(xué)生的創(chuàng)作，特別是出現(xiàn)一些另類獨(dú)特的作品，教師要站在學(xué)生的角度給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。5.1.2充分發(fā)揮示范帶動作用老師是學(xué)生求學(xué)道路上的指路明燈，因此在教學(xué)活動中老師的示范對于學(xué)生的創(chuàng)造也有著重要的作用。老師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容闡述出自己的理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。將自身的理解通過作品展示出來，要給每一位學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會，使每一位學(xué)生都能將自己的理解展示給大家，在面對學(xué)生作品時要保持公平公正，要接受每位學(xué)生作品的差異和其獨(dú)特性，這樣既能活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。還有就是在教學(xué)活動中要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生獲得展示的機(jī)會，并得到老師的表揚(yáng)和肯定，對以后的學(xué)習(xí)有著非常大的積極作用，老師可以通過這些表揚(yáng)和鼓勵，使全體同學(xué)都可以積極的參與到創(chuàng)作中來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)好的作品時，對學(xué)生表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。5.2針對小學(xué)生開展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師學(xué)會發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維對于創(chuàng)作的過程是十分重要的。教師可以通過對學(xué)生的思維訓(xùn)練來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如：發(fā)散性思維、直覺思維、想象力等都是非常有效的訓(xùn)練方法。5.2.1發(fā)散性思維訓(xùn)練發(fā)散性思維，是對事物認(rèn)知的不同思維表現(xiàn)，對于同一個事物，站在不同角度和方向思考都會產(chǎn)生不同的見解。在美術(shù)的教學(xué)活動中，對固定命題的不同角度進(jìn)行思考都會產(chǎn)生不同的見解，也就會有學(xué)生各種獨(dú)特的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式。例如，以“雨”為課堂教學(xué)題目，學(xué)生可以直接對雨進(jìn)行描述，對雨滴進(jìn)行外形描寫，也可以站在自然的角度來表達(dá)不同的美感。而從發(fā)散性思維角度來看，雨代表春回大地、萬物復(fù)蘇，這樣的作品可以使人眼前一亮，這就是發(fā)散性思維對于學(xué)生創(chuàng)造力的影響。通過這些訓(xùn)練可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中有很重要的作用。5.2.2直覺思維訓(xùn)練直覺思維是我們自身自有的思維方式，這是每位學(xué)生自身習(xí)慣與能力的體現(xiàn)，通過直覺思維可以更快的找到自身創(chuàng)作的角度。直覺思維是學(xué)生感性與理性相結(jié)合的綜合性，每位學(xué)生都有自身不同的直覺思維角度，在進(jìn)行創(chuàng)作時對作品有著很大的影響。而德國數(shù)學(xué)家施特洛夫?qū)ζ涞目偨Y(jié),這是一種自發(fā)性的,無任何邏輯意識發(fā)生,在真理面前是無法存在的,但是確是我們直接感覺道德,自我直覺似的推斷。這一思維在美術(shù)教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，在面對一幅作品時，直覺思維會對這幅畫的內(nèi)容進(jìn)行評判，比如非常美或者不好看等等，這些都是學(xué)生憑直覺作出的判斷，在邏輯上是無法推斷的。但這些評判是真實(shí)存在的，是每位學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和知識儲備，對作品作出的評價。對于學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)活動中是通過學(xué)生對作品的第一判斷來培養(yǎng)的。當(dāng)學(xué)生對作品憑直覺進(jìn)行評價時，依據(jù)的是自身的知識儲備和觀察角度，當(dāng)對儲備的知識進(jìn)行更深層次的了解后，再去判斷直覺的評價是否正確。這種直覺思維的訓(xùn)練，在美術(shù)教學(xué)活動中有大量的典型事例，可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。5.2.3想象力訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，想象力扮演個重要的角色。想象力可以說是學(xué)生創(chuàng)造的根本和動力，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了新的角度，學(xué)生通過想象可以對藝術(shù)作品有著全新的理解和認(rèn)識。想象力不僅可以給美術(shù)創(chuàng)作帶來更多天馬行空的可能，還可以成為學(xué)生創(chuàng)作的主要動力和成功方向。學(xué)生可以憑借想象塑造出一個個獨(dú)具特色的作品，這些都是憑借著學(xué)