公開課《楊氏之子》教學(xué)反思

第第頁(yè)公開課《楊氏之子》教學(xué)反思

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是學(xué)校階段第一篇文言文，我課前仔細(xì)分析了教材和同學(xué)的學(xué)情。假如讓孩子就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)的確很難。為了讓孩子對(duì)文中的兩句對(duì)話體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，我在開課的時(shí)候就出示了《歌德讓路》的故事，讓孩子感知語(yǔ)言的藝術(shù)。有了這個(gè)故事的鋪墊，相信孩子對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)會(huì)領(lǐng)悟得比較深切。

這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我還是放手給同學(xué)，讓同學(xué)自己試著理解，一些難懂的地方才予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。同學(xué)在溝通自己的理解的過(guò)程中，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看說(shuō)明”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓同學(xué)感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子掌控起來(lái)就更簡(jiǎn)單一些。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，我首先把重點(diǎn)放在讀通文章、理解句意上，我先范讀，讓同學(xué)感知讀古文的語(yǔ)感，然后通過(guò)各種形式的讀讓同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中哪些地方表達(dá)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)同學(xué)去文中感受楊氏之子思維的機(jī)敏、語(yǔ)言的機(jī)敏幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地徑直說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采納了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，宛轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，莫非楊梅是我家的果”這個(gè)意思，也是話中有話，言盡而意無(wú)窮，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這就是妙之所在。孩子在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品嘗，最終茅塞頓開，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。我想，同學(xué)在領(lǐng)悟文章的妙處時(shí)，也肯定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的愛好。

在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了孩子收集表達(dá)語(yǔ)言藝術(shù)的生活中的語(yǔ)言，離孩子的生活很近。有了這課后的拓展，孩子對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。在溝通收集的資料的時(shí)候，孩子們的溝通更加激烈，由于他們的收集基本都不一樣，有了這樣的合作溝通，孩子獲得的信息就增加了很多，課堂的容量就增加了。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)覺了自己一些教學(xué)缺憾：

1、調(diào)控同學(xué)的技能還有待提高。每次的課堂教學(xué)好像都只屬于一部分人，還有少數(shù)同學(xué)一貫游離于課堂之外，無(wú)法讓他們用心聽講，這確是我們老師心中永久的痛。

2、在語(yǔ)言的感悟上，仍舊有所欠缺。對(duì)古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠