2022年學(xué)習(xí)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)總結(jié)范文

Word文檔年學(xué)習(xí)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)總結(jié)范文學(xué)習(xí)總結(jié)

1.概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)

概率論的基本問(wèn)題是：已知總體分布的信息，需要推斷出局部的信息；

數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本問(wèn)題是：已知樣本（局部）信息，需要推斷出總體分布的信息。

(1)參數(shù)估量a)點(diǎn)估量，估量量檢驗(yàn)，矩估量

b)無(wú)偏估量；有偏估量：嶺估量

(2)假設(shè)檢驗(yàn)

預(yù)先知道聽(tīng)從分布，

非參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)

(3)統(tǒng)計(jì)分析（包括多元統(tǒng)計(jì)分析）

n方差分析

n偏度分析

n協(xié)方差分析

n相關(guān)分析

n主成分分析

n聚類分析

n回歸分析，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量

(4)抽樣理論

(5)偏最小二乘回歸分析

(6)線性與非線性統(tǒng)計(jì)

2.隨機(jī)過(guò)程

定義3.統(tǒng)計(jì)信號(hào)處理

假設(shè)檢驗(yàn)和參數(shù)估量屬于統(tǒng)計(jì)推斷的兩種形式。

3.1信號(hào)檢測(cè)

3.2估量理論

估量理論是統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容；

估量理論包括靜態(tài)參數(shù)估量和動(dòng)態(tài)參數(shù)估量，動(dòng)態(tài)參數(shù)估量也稱狀態(tài)估量或波形估量（信號(hào)有連續(xù)和離散之分）。好像有的人將靜態(tài)參數(shù)估量稱作參數(shù)估量，將動(dòng)態(tài)參數(shù)估量稱作濾波！

靜態(tài)估量n貝葉斯估量

濾波是估量理論的討論內(nèi)容。濾波可以分為空域、時(shí)域和頻域的，數(shù)字圖像處理常用的就是空域和頻域的濾波如卷積運(yùn)算，而無(wú)線信號(hào)處理則多為時(shí)域和頻域，如維納濾波。

解決最優(yōu)濾波問(wèn)題有三種方法論：包括維納濾波、卡爾曼濾波、現(xiàn)代時(shí)間序列分析。

無(wú)線定位信號(hào)處理包括兩部分內(nèi)容，首先是消退奇異值，是消退錯(cuò)誤的過(guò)程；其次是濾波，消退或削減信號(hào)在信道中傳播的隨機(jī)噪聲影響。

3.3時(shí)間序列分析

時(shí)間序列包括估量理論包含濾波，總之估量理論和時(shí)間序列分析都屬于統(tǒng)計(jì)的范疇。

留意滑動(dòng)平均這類濾波方法，在時(shí)間序列分析中常常被使用！

4.變換理論

4.1傅里葉變換

五種信號(hào)分類

分類名稱

對(duì)應(yīng)變換

英文命名

對(duì)應(yīng)算法

應(yīng)用

連續(xù)周期信號(hào)

連續(xù)傅里葉級(jí)數(shù)變換

csft

連續(xù)信號(hào)

連續(xù)傅里葉變換

cft

離散周期信號(hào)

離散傅里葉級(jí)數(shù)變換

dfs

離散信號(hào)

序列傅里葉變換

sft

離散有限序列信號(hào)

離散傅里葉變換

dft

fft

圖像處理

信號(hào)處理

4.2小波變換

小波分析是在傅里葉分析的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的，小波變換和fourier變換、加窗fourier變換相比，是一個(gè)自適應(yīng)的時(shí)間和頻率的局部變換，具有良好的時(shí)_頻定位特性和多辨別力量。它能有效地從信號(hào)中提取信息，通過(guò)伸縮核平移等運(yùn)算對(duì)信號(hào)進(jìn)行多尺度細(xì)化分析，被譽(yù)為數(shù)學(xué)顯微鏡。

小波的時(shí)頻窗在低頻自動(dòng)變寬，在高頻時(shí)自動(dòng)變窄。

5.理論基礎(chǔ)

5.1貝葉斯方法

貝葉斯體系的基本思路：依據(jù)過(guò)程概率分布的先驗(yàn)學(xué)問(wèn)，將包含在信號(hào)中的事實(shí)進(jìn)行組合。粗略來(lái)講，在統(tǒng)計(jì)推斷中使用先驗(yàn)分布的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)基本上都是貝葉斯統(tǒng)計(jì)。

貝葉斯估量：最大后驗(yàn)估量、最大似然估量、最小均方估量、最小平均肯定誤差估量

貝葉斯推斷：是依據(jù)帶隨機(jī)性的觀測(cè)數(shù)據(jù)（樣本）以及問(wèn)題的條件和假定（模型），對(duì)未知事物做出的，以概率形式表達(dá)的推想。

貝葉斯猜測(cè)：貝葉斯猜測(cè)的精度取決于貝葉斯參數(shù)估量的性能，貝葉斯猜測(cè)包括很多傳統(tǒng)的猜測(cè)方法，如線性回歸、指數(shù)平滑、線性時(shí)間序列都是貝葉斯猜測(cè)模型的特別狀況。

貝葉斯決策：先驗(yàn)信息和抽樣信息都用的決策問(wèn)題稱為貝葉斯決策問(wèn)題。

貝葉斯分類：最大似然分類

貝葉斯網(wǎng)絡(luò)5.2蒙特卡羅方法

6.最優(yōu)化理論

6.1經(jīng)典最優(yōu)化

6.2現(xiàn)代最優(yōu)化理論

np難問(wèn)題

全局最優(yōu)(1)模擬退火算法

(2)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法

(3)禁忌搜尋算法

(4)免疫算法

(5)遺傳算法

(6)蟻群算法

(7)支持向量機(jī)

7.礦井wifi無(wú)線定位信號(hào)處理方法

無(wú)線定位信號(hào)處理包括兩部分內(nèi)容，首先是消退奇異值，是消退錯(cuò)誤的過(guò)程；其次是濾波，消退或削減信號(hào)在信道中傳播的隨機(jī)噪聲影響。這種濾波包括卡爾曼濾波和時(shí)域?yàn)V波的方法。利用wifi無(wú)線定位基站探測(cè)井下各類人員所攜帶的電子標(biāo)簽（電子標(biāo)簽會(huì)定時(shí)發(fā)送無(wú)線信號(hào)），基站接收人員位置信息并上傳至服務(wù)器，依據(jù)基站的地理坐標(biāo)和探測(cè)到的電子標(biāo)簽信息（主要是rssi信號(hào)強(qiáng)弱），采納處理算法消退信號(hào)中存在的奇異值，濾波減小隨機(jī)信號(hào)的干擾，采納無(wú)線定位算法實(shí)時(shí)解算人員的位置，這些處理過(guò)程都有服務(wù)器端負(fù)責(zé)處理。

靜態(tài)信號(hào)處理，首先在巷道布設(shè)采樣點(diǎn)，沒(méi)間隔1m布設(shè)一個(gè)采樣點(diǎn)，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，偏度分析，確定信號(hào)在煤礦巷道中某一點(diǎn)的總體概率分布，以此總體概率密度消退奇異值；利用消退奇異值的信號(hào)建立無(wú)線信號(hào)距離衰減模型；

動(dòng)態(tài)信號(hào)處理，包括信號(hào)奇異值消退和濾波過(guò)程。信號(hào)奇異值消退依據(jù)當(dāng)前信號(hào)之前的某幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)數(shù)據(jù)建立滑動(dòng)平均模型，將消退奇異值后的信號(hào)強(qiáng)弱值分別代入kalmn濾波器和加權(quán)濾波，比較濾波效果；

接下來(lái)依據(jù)定位點(diǎn)的到基站的距離解算人員的位置。

8.正演過(guò)程與反演過(guò)程

簡(jiǎn)潔地說(shuō)，正演是由因到果。而反演正相反，是由果到因。而結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以觀測(cè)到的結(jié)果，稱之為觀測(cè)資料。一般由果推因可分為兩種狀況：一是用于建立理論模型，另一種狀況是假定已經(jīng)建立了肯定的理論模型框架，則可以由觀測(cè)資料來(lái)推想理論模型中的若干個(gè)參數(shù)。其中建立理論模型的方法跟各個(gè)詳細(xì)學(xué)科有親密關(guān)系。

遙感的正演過(guò)程與反演過(guò)程

輻射傳方程討論的是太陽(yáng)的電磁輻射通過(guò)地球大氣，到達(dá)地面。經(jīng)過(guò)大氣的散射、汲取和折射，地面的汲取和反射，再通過(guò)大氣層，傳輸啊傳感器產(chǎn)生輻亮度的過(guò)程。建立起輻射光譜和輻亮度之間的關(guān)系。相關(guān)的概念包括反射率，汲取率，二向性反射等；

反演則是建立輻亮元與地表參數(shù)如地表植被的lai，地物溫度，地表的植被高度，n含量等。遙感還包括許多環(huán)境的監(jiān)測(cè)如so2,、co等。反演一般為病態(tài)過(guò)程，存在許多的不確定的因素。

因果之間的確定性模型應(yīng)當(dāng)屬于定理的范疇了！重視建模的過(guò)程，正演可以對(duì)理論模型進(jìn)行驗(yàn)證，是實(shí)踐檢驗(yàn)的重要方法。

gz85.COM更多總結(jié)編輯推舉

2022年5月學(xué)習(xí)總結(jié)范文與反思

我們進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí)，反思是少不了的，下面來(lái)看看的看法

1、完成學(xué)習(xí)方案、支配好學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)的目的就是要有實(shí)效。我依據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日程支配，制定了學(xué)習(xí)方案，幾乎每天都支配了肯定的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、溝通、爭(zhēng)論相互穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獵取最大的學(xué)習(xí)效益。我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠依據(jù)網(wǎng)上供應(yīng)的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探究更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，樂(lè)觀思索，仔細(xì)完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)研修的過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、訓(xùn)練理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了訓(xùn)練理論，豐富了教學(xué)閱歷,開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。雖然能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間必需得從一點(diǎn)一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我通過(guò)課程視頻傾聽(tīng)了專家的專題講座;通過(guò)課程文本加深了對(duì)專題的理解;通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革。

2、努力做到管用

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次學(xué)問(wèn)積累與運(yùn)用、制造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽(tīng)專家講座后，總要有一個(gè)思索，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)閱歷及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、閱歷的檢驗(yàn)，查找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與連接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。我刻苦鉆研計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)詳細(xì)化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，開(kāi)闊同學(xué)的視野，激起同學(xué)劇烈的求知欲望，激活同學(xué)的思維，從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。

3、不斷反思、總結(jié)，專心愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，提高自身素養(yǎng)。

在同學(xué)心目中，老師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，父母的替身。他們把師德高尚的老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，仿照其態(tài)度、情趣、品德，乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。老師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的老師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果因此，老師應(yīng)樹(shù)立新的師生觀，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練工中唯師是從的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互敬重、相互信任的新型的公平、民主、合作關(guān)系。把同學(xué)看成是一個(gè)具有歷史性又具備與同學(xué)溝通、交往的力量。第二，老師應(yīng)通過(guò)觀看記錄，熟識(shí)每個(gè)同學(xué)的共性特點(diǎn)，主動(dòng)和同學(xué)溝通、合作，在公平互動(dòng)中促進(jìn)同學(xué)的共性特點(diǎn)，主動(dòng)和同學(xué)溝通、合作，在公平互動(dòng)中促進(jìn)兒童的進(jìn)展。第三，做反思型老師。反思是老師著眼于自已的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)力量進(jìn)展的手段。

4、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

新課程要求老師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)進(jìn)展。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展的源泉和動(dòng)力。應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的訓(xùn)練教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應(yīng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的需要，通過(guò)總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)，注意與其他老師和專家的合作探討，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的訓(xùn)練理念。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)訓(xùn)練教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的訓(xùn)練教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，對(duì)自己今后的教學(xué)布滿信念。我會(huì)連續(xù)努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，把握教學(xué)技能，使自己更上一層樓。

2022年大一學(xué)習(xí)總結(jié)范文與方案

下面談?wù)劥笠坏膶W(xué)習(xí)總結(jié)與方案，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)頻道

大一這一學(xué)年的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)階段。第一學(xué)期，由于課程比較少，許多時(shí)間都是自己去支配的。我把一些時(shí)間給了我那三個(gè)社團(tuán)，再減去軍訓(xùn)，院運(yùn)會(huì)和校運(yùn)會(huì)的時(shí)間，剩下來(lái)的時(shí)間我一般都去圖書(shū)館看下書(shū)，或者借書(shū)回宿舍看，但很少看專業(yè)上的書(shū)。有經(jīng)濟(jì)學(xué)的，名人傳和一些it方面的雜志報(bào)刊等。第二學(xué)期，課程多到像是回到了高三，而且老師講課的速度又特別之快，試過(guò)一次一個(gè)早上就講了100多頁(yè)，叫我們?cè)趺慈ソ邮馨。啃瞧诹针m然有休息，其實(shí)都是做作業(yè)去了，全部的老師都把作業(yè)集中到星期六日，簡(jiǎn)直想活生生把我們累死。課程多了，空閑時(shí)間自然少了，也很少去圖書(shū)館了。我是軟件技術(shù)專業(yè)的，第一學(xué)期只學(xué)了c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，第二學(xué)期主要學(xué)了c#，java，hthl和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。從兩個(gè)學(xué)期的綜合成果對(duì)比看，都有很大的進(jìn)步，從第一學(xué)期末的班上19名到第二學(xué)期末的班上第3名，真的有點(diǎn)出乎預(yù)料。盼望自己能連續(xù)保持下去。

班干篇

一開(kāi)學(xué)的時(shí)候，班上只選出了兩個(gè)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，到后來(lái)真正選班干部的時(shí)候，我就去競(jìng)選紀(jì)律委員這里職位了。其實(shí)當(dāng)紀(jì)律委員跟我的性格有一點(diǎn)關(guān)系，詳細(xì)什么性格就不必要詳細(xì)說(shuō)了。別人都說(shuō)紀(jì)律委員是最簡(jiǎn)單得罪人的，最難做的，所以競(jìng)選的時(shí)候沒(méi)人敢上去。坦途與荊棘，我肯定會(huì)毫不遲疑地選擇荊棘的，況且我高中也做過(guò)紀(jì)律委員，體會(huì)過(guò)當(dāng)中的味道。打心底講，這一年，我管我們班的同學(xué)管得很?chē)?yán)，每次上課前都要點(diǎn)名，信任其他班的紀(jì)委都沒(méi)這樣嚴(yán)吧？當(dāng)時(shí)我許諾過(guò)要給同學(xué)們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我就肯定要做到，這樣很少同學(xué)敢遲到曠課，老師見(jiàn)到同學(xué)們這么給力，間或也會(huì)表?yè)P(yáng)一下。雖然有那么一兩個(gè)特例，但他們對(duì)我也沒(méi)有什么意見(jiàn)，我只是盡我的職責(zé)而已，平常見(jiàn)面也會(huì)打招呼，有說(shuō)有笑的。

社團(tuán)篇

大一我只加入了三個(gè)協(xié)會(huì)：程序員之家協(xié)會(huì)，數(shù)學(xué)建模學(xué)會(huì)，春之雷武術(shù)部。前兩個(gè)是學(xué)習(xí)型的，也是跟我的專業(yè)相關(guān)聯(lián)的。程序員之家協(xié)會(huì)主要是星期五、六晚上7點(diǎn)到10點(diǎn)對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，教一些與專業(yè)相關(guān)的學(xué)問(wèn)；數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)在我們讀書(shū)的時(shí)候就沒(méi)什么培訓(xùn)，只有一些講座之類的，培訓(xùn)只要是在暑假8月份到9月初這段時(shí)間，所以別人都在放假的時(shí)候我們就要回校進(jìn)行培訓(xùn)了。春之雷武術(shù)部是我寵愛(ài)的，強(qiáng)身健體，練武的社團(tuán)。我們一般訓(xùn)練都下午5點(diǎn)到6點(diǎn)左右，每周3至4次。記得當(dāng)時(shí)我們宿舍四個(gè)去面試社團(tuán)的時(shí)候，我是面試最少的，只面試這三個(gè)社團(tuán)。其他三人都成了面霸了，他們還像都加入了四五個(gè)社團(tuán)，可是到最終都退掉了，只有我一個(gè)人堅(jiān)持下去。但很驚奇的是，每個(gè)社團(tuán)的師兄師姐都會(huì)說(shuō)同一句話，能留下來(lái)的都是精英。加入了三個(gè)社團(tuán)后，高校生活的確豐富了許多。

2022年討論性學(xué)習(xí)總結(jié)范文與反思

一、討論性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷

討論性課程設(shè)置的初衷是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得從課程改革說(shuō)起。

訓(xùn)練部副部長(zhǎng)王湛在談到基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革時(shí)說(shuō)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的時(shí)期，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現(xiàn)出來(lái)，訓(xùn)練觀念滯后，人才培育目標(biāo)同時(shí)代進(jìn)展的需求不能完全適應(yīng)，思想品德訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的狀況仍舊存在，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)進(jìn)展的新內(nèi)容，脫離同學(xué)閱歷和社會(huì)實(shí)際，同學(xué)死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成果與選拔功能，課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)展的需求等。這些問(wèn)題的存在，以及它們對(duì)實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的制約和不良影響，正說(shuō)明白推動(dòng)課程改革的必要性和針對(duì)性。同時(shí)指出：當(dāng)前我們的訓(xùn)練改革，就是從基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，調(diào)整人才培育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤Ｊ?，提高人才培育質(zhì)量。

討論性學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)重要組成部分。

訓(xùn)練部教基字〔XX〕6號(hào)通知中說(shuō)：討論性學(xué)習(xí)是《全日制一般高中學(xué)課程方案(試驗(yàn)修訂稿)》中的重要內(nèi)容，是全體一般高中同學(xué)的必修課，它對(duì)于為轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量有重要的作用。

訓(xùn)練部一般高中討論性學(xué)習(xí)實(shí)施指南中也明確指出，設(shè)置討論性學(xué)習(xí)的目的是：實(shí)施以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的素養(yǎng)訓(xùn)練，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，設(shè)置討論性學(xué)習(xí)的目的，在于轉(zhuǎn)變同學(xué)單純地接受老師傳授學(xué)問(wèn)為主的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多渠道獵取學(xué)問(wèn)，并將學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。將討論性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特殊設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制一般高中學(xué)課程方案》將會(huì)逐步推行討論性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，満足同學(xué)在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探究討論，獲得親身體驗(yàn)，培育解決實(shí)際問(wèn)題力量的需要。

訓(xùn)練部教基字〔XX〕6號(hào)通知中還說(shuō)：開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)同學(xué)必需走出課堂，走出校門(mén)，樂(lè)觀開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)。

從以上引文中我們不難看出，討論性學(xué)習(xí)課程設(shè)置的初衷，是基于調(diào)整人才培育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤Ｊ?，提高人才質(zhì)量這個(gè)最終目標(biāo)的。為要能夠達(dá)到這一目標(biāo)，通過(guò)討論性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，來(lái)轉(zhuǎn)變老師和同學(xué)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)進(jìn)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。為了保障課程實(shí)施時(shí)老師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，又詳細(xì)地指出了討論性學(xué)習(xí)必需走出課堂、走出校門(mén)。當(dāng)前，我們的討論性學(xué)習(xí)是否做到了這些呢。我們有必要對(duì)兩年多以來(lái)的討論性學(xué)習(xí)作一個(gè)回顧和反思。

二、討論性學(xué)習(xí)實(shí)踐的回顧

討論性學(xué)習(xí)是一般高中同學(xué)的必修課，每周3課時(shí)，每所一般高中學(xué)校都應(yīng)當(dāng)按課程方案開(kāi)課設(shè)節(jié)，可集中和分散使用。但是直到現(xiàn)在，我們很多學(xué)校在課表中沒(méi)有體現(xiàn)，有的將全部課時(shí)支配在課外活動(dòng)中進(jìn)行，實(shí)際上形同虛設(shè)。還有的學(xué)校干脆把這三個(gè)課時(shí)安排給數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當(dāng)中進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，比較好的是支配1個(gè)或2個(gè)課時(shí)在正課(課表上)時(shí)間中，其余支配在課外活動(dòng)和其他課余時(shí)間中進(jìn)行。那種把討論性學(xué)習(xí)只分給幾個(gè)學(xué)科的作法是不妥的，因?yàn)?，討論性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是某幾個(gè)學(xué)科的事，應(yīng)包括全部的學(xué)科，而且，討論性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，許多是跨學(xué)科綜合、交叉的。

討論性學(xué)習(xí)只支配在某幾個(gè)學(xué)科是不妥的，只支配部分老師實(shí)施，也是不妥的。討論性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，高中14高?？浦校w育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科外，其余9高?？贫紤?yīng)支配討論性學(xué)習(xí)的課時(shí)，每期作16周上課時(shí)間計(jì)，全期共48課時(shí)，假如每周2節(jié)支配在正課中，每期有36節(jié)，則9高校科每科可以排4課時(shí)的討論性學(xué)習(xí)課。排課時(shí)，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將討論學(xué)習(xí)的課時(shí)安排給每位任課老師。督促檢查，才能使討論性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

每個(gè)學(xué)科每位老師4節(jié)討論性學(xué)習(xí)課干什么？討論性學(xué)習(xí)課程是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下依據(jù)各自的愛(ài)好愛(ài)好和條件，選擇不同的討論課題，獨(dú)立自主開(kāi)展討論，從中培育創(chuàng)新精神和制造力量的一種課程。它是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前在討論性學(xué)習(xí)的形式上有三種狀況：

一是以課題討論為特征的討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題內(nèi)容選擇的不是特定的學(xué)問(wèn)體系，而是來(lái)源于同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于討論、解決同學(xué)關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論方面。課題討論還包括項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類的課題。這種以課題為特征的討論性學(xué)習(xí)的實(shí)施，通常分為三個(gè)階段進(jìn)行，即進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗(yàn)階段和溝通表達(dá)階段，相應(yīng)地，對(duì)于這種學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程就分為開(kāi)題評(píng)價(jià)，中期評(píng)價(jià)(對(duì)討論性學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論溝通等)，和結(jié)題評(píng)價(jià)。討論性學(xué)習(xí)課題討論組織形式又可分為個(gè)人討論、小組討論和班集體討論三種形式。

第二種，就是有人稱之為基于討論性學(xué)習(xí)理念的討論性教學(xué)，即討論性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校熱衷于這種討論性學(xué)習(xí)的模式，即在一節(jié)課中鋪設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、探究討論和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管這種問(wèn)題也會(huì)是同學(xué)生活中遇到的問(wèn)題，但多數(shù)只與某一個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)有親密的聯(lián)系。這種討論性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，這本身沒(méi)有什么不好，但是假如放棄同學(xué)走出課堂，走出校門(mén)的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，那么討論性學(xué)習(xí)就將背離它的初衷，而被納入應(yīng)試訓(xùn)練的狹窄軌道，終究是沒(méi)有什么前途的。反過(guò)來(lái)，假如討論性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門(mén)的討論性學(xué)習(xí)親密結(jié)合，則討論性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式會(huì)更加體現(xiàn)討論性學(xué)習(xí)的價(jià)值與性質(zhì)。因?yàn)椋懻撔詫W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培育同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐和探究力量。

第三種狀況，就是帶討論性特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)形式。就是老師在日常的各學(xué)科中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性問(wèn)題，也就是將討論性學(xué)習(xí)理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在肯定程度上體現(xiàn)討論性學(xué)習(xí)的價(jià)值和性質(zhì)，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)水平有樂(lè)觀意義。

綜合以上三種討論性學(xué)習(xí)的三種基本形式看，當(dāng)前的重點(diǎn)仍舊應(yīng)是第一種形式。沒(méi)有第一種討論性學(xué)習(xí)形式的廣泛開(kāi)展，就無(wú)法造成肯定的氣概和氛圍，從根本上轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變我們的訓(xùn)練理念。也正因此，訓(xùn)練部在討論性學(xué)習(xí)實(shí)施指南中特殊強(qiáng)調(diào)討論性學(xué)習(xí)要求同學(xué)必需走出課堂、走出校門(mén)，樂(lè)觀開(kāi)展社會(huì)調(diào)查討論和實(shí)踐活動(dòng)。另外，討論性學(xué)習(xí)的很多問(wèn)題是一個(gè)不斷討論的過(guò)程，不是一堂課或兩堂課所能解決的。但是，與此同時(shí)，當(dāng)然討論性學(xué)習(xí)課題的討論形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動(dòng)評(píng)價(jià)中的開(kāi)題論證，中期評(píng)價(jià)，結(jié)題論證，活動(dòng)總結(jié)與溝通都可以在教室課堂中進(jìn)行。

走出課堂和校門(mén)的討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是不是只是目前為了轉(zhuǎn)變觀念有權(quán)宜之計(jì)？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，不是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。因?yàn)椋恢皇乾F(xiàn)時(shí)的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，同學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐力量和探究力量的形成，離不開(kāi)同學(xué)的親身體驗(yàn)，同學(xué)要獲得社會(huì)生活的親身體驗(yàn)，今日的同學(xué)要走出課堂和校門(mén)，明天的同學(xué)同樣要走出課堂和校門(mén)，今日對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，可能是不太自覺(jué)這樣做，明天則可能是一種自覺(jué)和自我意識(shí)的行為。討論性學(xué)習(xí)每周3課時(shí)，一期至少48課時(shí)，三年將是276課時(shí)，這么多時(shí)間的討論性學(xué)習(xí)，的確是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時(shí)間同學(xué)應(yīng)當(dāng)走出課堂和校門(mén)。

實(shí)施討論性學(xué)習(xí)的困難，不僅是存在熟悉上的模糊，觀念落后，更在于討論性學(xué)習(xí)管理上的困難，包括課程資源的開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種訓(xùn)練資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和同學(xué)家庭中的訓(xùn)練資源；對(duì)于討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理與評(píng)價(jià)，要做好過(guò)程管理和對(duì)老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)。在這里我主要談一談活動(dòng)過(guò)程的管理。

有的學(xué)校對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采納了建立課程檔案的措施。規(guī)定：

同學(xué)必作：(1)討論方案：課題名稱，目標(biāo)，意義，內(nèi)容，方法，所需資源，人員分工，進(jìn)度支配，成果形式，專家或指導(dǎo)老師等內(nèi)容，開(kāi)題前上交，教研處備案。

(2)討論周記：每人每周學(xué)習(xí)狀況記載，每篇不少于400字，含時(shí)間、地點(diǎn)、討論內(nèi)容(要詳細(xì))、收獲、體會(huì)、問(wèn)題等，作為平常成果的主要依據(jù)，期末總結(jié)要求1000字，每周上交專職老師批閱。

(3)討論成果：每小組或個(gè)人從下列內(nèi)容中至少選擇一項(xiàng)，討論論文、試驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、科技作品以及軟盤(pán)、錄像資料等，期末上交專職老師。

老師必作：

(1)指導(dǎo)筆記：含對(duì)全班或所負(fù)責(zé)小組(個(gè)人)的指導(dǎo)的具體記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、主要內(nèi)容，由專職老師共同完成，每周一次，每月底交教研處。

(2)項(xiàng)目總表：項(xiàng)目匯總(名稱、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)老師單位、聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容)開(kāi)題后交教研處備案。

(3)學(xué)習(xí)心得：每月寫(xiě)一篇與課題有關(guān)的心得。

(4)項(xiàng)目評(píng)估：對(duì)項(xiàng)目的意義，勝利與不足之處及努力方向，每篇不少于5000字。

教研處必作：

(1)檢查記錄：每月末檢查老師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按abcd四等評(píng)分；每學(xué)期抽查每班各項(xiàng)目小組(個(gè)人)的討論周記，按abcd四級(jí)評(píng)分。

(2)科研論文：每學(xué)期以校討論性學(xué)習(xí)課題為討論范圍，寫(xiě)一篇科研論文。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀討論成果集。

從番禺中學(xué)的狀況看，這所學(xué)校還不是全部的老師都參加到討論性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，主要是專職老師發(fā)揮作用。實(shí)際上討論性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，全部的任課老師都應(yīng)參加其中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位老師、備課組、教研組的作用。下面我們?cè)賮?lái)看看對(duì)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。

對(duì)老師的評(píng)價(jià)：

討論性學(xué)習(xí)涉及老師工作量的認(rèn)定和工作狀況的考核。有的學(xué)校作出了有關(guān)管理與考核的規(guī)定：例如有一所學(xué)校規(guī)定專職老師每人帶3個(gè)班為満工作量，兼職老師其工作量與語(yǔ)、數(shù)、英老師等同；另一所學(xué)校規(guī)定：每位老師指導(dǎo)的課題數(shù)為15個(gè)；還有的規(guī)定：(1)由于示范性高中要求老師能勝任兩門(mén)或兩門(mén)以上課程的教學(xué)，因此，能擔(dān)當(dāng)討論性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任意選修課教學(xué)的老師是合格的。并作為示范性高中老師的必備條件，學(xué)校將以此作為老師晉級(jí)、評(píng)比、年度考核優(yōu)秀的硬指標(biāo)。(2)工作量計(jì)算：專題講座按1：1計(jì)算課時(shí)，應(yīng)與同學(xué)共同聽(tīng)課，講座期間較長(zhǎng)時(shí)間在班級(jí)室者視同曠課。其他指導(dǎo)活動(dòng)計(jì)算為：課題數(shù)權(quán)重(依據(jù)課題質(zhì)量確定權(quán)重)每課題津帖數(shù)。(3)課題討論指導(dǎo)工作認(rèn)定依據(jù)：①指導(dǎo)討論性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)記錄本。包括學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程記錄，授課教案等。②所指導(dǎo)課題組的有關(guān)原始討論資料的收集，討論的階段成果(如小論文)，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。③專題講座與集中溝通活動(dòng)的出勤狀況。④指導(dǎo)討論性的學(xué)年總結(jié)或論文。

對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)：

討論性學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，有的學(xué)校采納學(xué)分制是一種比較好方法。規(guī)定了基礎(chǔ)學(xué)分，每個(gè)學(xué)期按討論方案完成任務(wù)的給2個(gè)學(xué)分。設(shè)嘉獎(jiǎng)學(xué)分，活動(dòng)開(kāi)展得好的，經(jīng)認(rèn)定取得較好成果的，再給12個(gè)學(xué)分。三個(gè)學(xué)年中，同學(xué)取得10個(gè)學(xué)分時(shí)定為合格。如討論性學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性高，討論態(tài)度仔細(xì)，討論成果顯著，則獲得學(xué)分較多。

上述有關(guān)管理和評(píng)價(jià)方面的組織建設(shè)和制度建設(shè)，有很多學(xué)校都制定了，但是落到實(shí)處的不多，甚至有的學(xué)校制定這些純粹是為了應(yīng)付上級(jí)訓(xùn)練行政部門(mén)的檢查。

三、討論性學(xué)習(xí)的反思

當(dāng)前，討論性學(xué)習(xí)在組