統(tǒng)編版語文四年級上冊第一和第二單元教學設計表格版（含口語習作園地）

統(tǒng)編版語文四年級上冊第一和第二單元教案表格版

1觀潮

授課

課題觀潮課型講讀課文2課時

時間

1.認識“鹽、屹”等12個生字，正確認讀多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個

字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

教學

.朗讀課文，背誦課文、自然段。

目標234

3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學

重點感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。

教學想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江

難點大潮雄奇景象的。

第一課時

教學1.認識“鹽、屹”等12個生字，正確認讀多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15

目

標個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

【設計意圖：古詩

的引入，可以讓學生了

一、吟誦古詩，導入新課解古人贊美錢塘江大

L同學們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：潮的詩句，知道錢塘江

導入“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”唐代大詩人劉大潮這一天下奇觀自

（）分禹錫也曾經(jīng)寫道：''八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回?！惫乓詠砭捅蝗藗兎Q頌，

鐘

今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（課同時.，為學生營造出了

件出示2）一種濃郁的學習語文

2.板書課題，齊讀課題（板書：觀潮）的氛圍，讓孩子們能夠

在一點一滴中受到中

華傳統(tǒng)文化的熏陶。】

二、初讀課文，自學字詞。

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”指什么

地方的潮水？“觀、潮”連起來是什么意思？（觀：觀

【設計意圖：在學

看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）（課

生交流的基礎上去開

件出示3）

展教師指導，能及時發(fā)

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

現(xiàn)學生對字詞的掌握

（1）教師用生字卡片檢查“鹽、薄、屹、昂、頓、

情況，有重點地進行指

鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語。

導，能更有效地鞏固學

（課件出示4）

生對字詞的掌握?！?/p>

字音難點：“震”“霎”為翹舌音，注意讀準確。

（2）書寫“潮、據(jù)、堤、闊、盼、滾、頓、逐、漸、堵、

猶、崩、震、霎、余”（課件出示5）

字形難點：“堤”的偏旁是提土旁，“滾”右下角有

新課一撇，不要丟掉。

教學

③理解詞義。（課件出示、、）

（)678

分鐘天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是

指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用

來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作

人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著

漫過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣

子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的“山

崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用來形容很響時，

便帶有夸張的意味。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，

像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。

現(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧

中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過

來。形容聲勢大，來勢猛。

風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，

叫聲響。

三、再讀課文，理清段落?！驹O計意圖：引導

1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按學生根據(jù)觀潮的過程

“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。給課文分段，并概括大

2.請按作者觀潮的過程給課文分段：（課件出示9意），可以使學生了解作

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天者的觀察順序，掌握課

下奇觀”。文的整體脈絡。同時，

第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、提供兩種分段方法，提

地點及觀潮人的心情。倡學生對課文的多元

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲化理解?！?/p>

音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。（課件出示10）

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。

四、合作交流，反饋檢查?！驹O計意圖：通過

課堂小結

及拓展延1.抄寫本課的生字新詞。搜集資料，是學生對錢

伸（）

2.朗讀課文。塘江大潮有了更深的

分鐘

3.繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。了解。】

課堂作業(yè)新設計

一、在帶點字的正確讀音后面畫“J”。

霎時（shasa）屹立（qiyi）人聲鼎沸（dingting）

二、看拼音寫漢字。

chaotouzhujiandunshikaikud

（）（）（）（）

三、選擇恰當?shù)脑~語填到句中的括號里。

寬闊遼闊

1.我家門前有一條（）的街道。

2.我們的國家地域（）,物產(chǎn)豐富。

平靜寧靜

3.過了好久，錢塘江才恢復了（）o

4.海濱的夜色多么（）,多么美麗！

【答案】

一、shayiding

二、潮頭逐漸頓時開闊

三、1.寬闊2.遼闊3.平靜4.寧靜

第二課時

1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思、，體會感受錢塘

教學江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。

目標

2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教

具

準

備課件

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新知。

1.出示詞語：（課件出示12）【設計意圖：課件

導入

橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地中播放潮來時的聲音，

（）分

鐘霎時屹立昂首東望人聲鼎沸將學生帶入到情景之

教師：這些是描寫錢塘江大潮來臨場面的詞語，中，激發(fā)了學生學習課

讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧！文的興趣，調動起了學

2.播放課件中潮來時的聲音（課件出示13）生的閱讀期待。】

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學

生自由說）

二、精讀課文，深入理解。

1.那么潮來之前又是什么景象呢？（板書：潮

來前：風平浪靜人山人海）

（學習第2自然段段，體會：平靜、人山人海）

2.深入學習課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描

寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文

是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可

以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁

邊做批注。

（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的

通過朗讀表現(xiàn)出來。

新課

教學（3）全班交流，深入體會。

（）教師引導學生體會以下內容：

分鐘

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像

悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！

我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有

什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水【設計意圖：通過

天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（課引導學生發(fā)揮想象來

件出示14）理解課文內容，感受大

教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）潮來臨時的壯觀景象，

“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷體會作者的心情，受到

滾動）指導讀好這句話。感染和熏陶，自然而然

重點體會：人聲鼎沸地把學生帶入了文本

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？當中，實現(xiàn)了與文本的

學生表演：跳著、叫著，揮手喊著：潮來了，潮深層次的對話?！?/p>

來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲

鼎沸，人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。（課

件出示15）

教師總結：潮來時的聲音發(fā)生了怎樣的變化？你

從課文中找出來吧！

學生回答，教師板書。（板書：聲音：悶雷滾動

—越來越大——山崩地裂）（課件出示16）

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。

看到白線出現(xiàn)時，人群有什么反應？這個場面可

以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，

橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多【設計意圖：通過

高的水墻。（課件出示17）句子的對比，讓學生充

重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，分地品味課文中的精

同學們，這時你們的心情怎么樣？彩語言，感受課文中的

指導朗讀：帶著激動的感情讀。精彩描寫，從而獲得更

讀到這兒，你仿佛看到了什么？深層次的體驗，并且在

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？不斷地朗讀比較中，把

（吃驚、驚喜）課文中的語言內化為

體會兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面自己的語言，從而把語

雷霆聚，江心瀑布橫。（課件出示18）言文字的訓練真正地

③比較句子（課件出示19）落到實處?！?/p>

a浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，

浩浩蕩蕩地飛奔而來。【設計意圖：引導

（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯學生閱讀其他作家對

觀。）潮來臨時的文字，不僅

（板書：形狀：一條白線一一白色城墻一一白色可以加深學生對課文

戰(zhàn)馬）內容的理解，還可以拓

指導朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，看誰寬學生的閱讀視野?！?/p>

把雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢

的樣子。

個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外

一位作家這樣寫到：（課件出示20）

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼

前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞【設計意圖：播放

著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千視頻可以讓學生直觀

萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我地感受錢塘江大潮的

撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好壯觀，讓每一位學生

象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的都有身臨其境之感，教

污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的師及時地抓住學生情

世界。感體驗的高峰，引導學

（自己讀，并說說體會到了什么？）生體會不同的人觀看

（5）播放視頻。（課件出示21）（快看，錢塘錢塘江大潮之后的不

江大潮來了?。┩惺?，使學生對課文

你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎內容地理解進一步深

樣贊嘆？化】

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人

來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有

小孩，有中國人，有外國人，有平民百姓，有國家元

首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者,

也有很少到外面的山里人，他們看到了這偉大的錢江

潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）【設計意圖：把第

（6）教師：是啊，無論是誰，當看到了錢江潮2自然段和第5自然段

的壯觀景象后，都會發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送進行簡略處理，可以使

入課文之中再來讀一讀。學生能找準課文重點，

3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎？防止學生學習內容過

（學習第5自然段：重點體會“漫天卷地”“風多，抓不住要點。】

號浪吼”等詞語）（板書：潮來后：漫天卷地風號

浪吼恢復平靜）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，

正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。（板

書：天下奇觀）

4.指導背誦?！驹O計意圖：運用

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，填空形式降低學生背

有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。誦難度，再結合視頻讓

可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作學生去背誦，大大激發(fā)

者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個了學生背誦的興趣?！?/p>

聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞

語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生

每人一張?zhí)羁站毩暭垼?/p>

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好

像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！

我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有

什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東

邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向

我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），

只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮

（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩

蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都

被震得顫動起來。（課件出示22）

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后

記下詞，填在括號里。（指名板書）

（出示括號內的詞語）?，F(xiàn)在我們來總體看看作

者是按什么順序描寫潮水的。

（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位

置的改變來描寫潮水的變化。）（板書：順序：遠一

近）（課件出示23）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后

面的句子）。

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后

面的內容。（機動：學生看書試背）

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文

的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（課件出示24）

（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

三、內化語言，拓展延伸。

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更

多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢

塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘

江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（課件出示25）【設計意圖：學生再

（放視頻）一次變換身份，作為導

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？游來介紹錢塘江大潮，

2.出示小組活動建議：實際上是讓學生學以

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任致用，進一步將課文中

課堂小結

及拓展延意一部分進行介紹。學到的語言內化，將學

伸

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入到的知識轉化為能力，

（）

分鐘自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介這對學生是一個挑戰(zhàn)，

紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。同時?，也可以激發(fā)學生

（3）介紹的語言要符合導游的身份。學語文的興趣，孩子們

3.小組活動，教師巡視。在愉悅、歡快之中得到

4.讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來了能力上的提高。】

介紹。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多

的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續(xù)關注錢塘

江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

「潮來前：風平浪靜人山人海,

「順序：遠近

書

板

觀潮《潮來時聲音：悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂天

容

內J

卜奇觀

1形狀：一條白線一一白色城墻一一白色戰(zhàn)馬

1潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜

---------------------------------------------------------------

課堂作業(yè)新設計

一、比一比，組詞語。

提（）潮（）鋸（）盼（)

堤（）朝（）據(jù)（）粉（)

二、詞語仿寫。

山崩地裂（描寫聲音）

風號浪吼（含有“風”）

三、句子訓練。

1.浪潮越來越近，孤:如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（用加點的詞造句）

2.再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

這句話把比喻成了o你來仿寫一個和“潮水”有關的比喻句吧！

四、根據(jù)課文內容回答問題。

1.課文是按照怎么樣的順序描寫錢塘江大潮這一天下奇觀的，請排序號。

（）

A.潮來之時B.潮頭過后C.潮來之前

2.“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如

同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”運用了什么修辭手法？有什么作用？

【答案】

一、提水堤岸大潮朝陽鋸子根據(jù)盼望花粉

二、示例：人聲鼎沸鴉雀無聲風和日麗談笑風生

三、1.示例：陽光灑在河面上，河面亮閃閃的，猶如長長的錦緞。

2.白浪水墻示例：潮水好像暴怒的狂獅，洶涌地沖向岸邊的礁石。

四、1.潮來之前潮來之時潮過之后

2.作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘江大潮到來

時奔騰的形態(tài)特點；用夸張的手法把潮來時的聲響說成“山崩地裂”，形象地寫出大潮到

來時的巨大聲音，這樣有聲有色的描繪，使人如身臨其境，讓人無不驚嘆錢塘江大潮非凡

的氣勢！

教學反思

成功之處：

1.我比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，讓學生自學字詞，自己劃分段落,

學生積極投入到自學活動中，效果不錯。

2.我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其錢塘江大潮的類文閱讀激發(fā)了學

生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運用視頻播放的方法講學生代入到錢塘江大潮的壯觀情境中，激發(fā)了學生的想象和

對錢塘江大潮的自我感悟的表達，只是學生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進入后邊的教

學環(huán)節(jié)。

在以后的教學中，我會繼續(xù)注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬

學生視野，還要恰當運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生想象。

2走月亮

走月亮課型講讀課文篇2課時

課題

1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“牽、鵝”等15個生字。

教學

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

目

標

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月

光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的

重點親情，并調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，

教學

難點激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，

品味文章的語言美。

第一課時

教學1.能正確、流利地朗讀課文；

目標2.認識本課的生字詞。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什【設計意圖1：用問

么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？句來設計懸念，引起學

導入

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散生的好奇，激發(fā)學生積

（）分

鐘步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）極思考?！?/p>

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，

到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。（課件

出示2）

二、初讀課文，整體感知【設計意圖：通過

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學,朗讀課文，使學生對課

查字典等方式來解決。文內容有了初步了

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白解。】

的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學

生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，

達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

新課

教學三、記憶字形，指導書寫

（）1.分析記憶字形。

分鐘

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、填、爍”（課件

出示3）

這些字都是左右結構的字?！谤Z”是家禽，所以偏旁是【設計意圖：讓學

“鳥”；俗一浴”是形近字。生運用多種方法來識

2.書寫指導。字，激發(fā)學生自主識字

出示生字“淘、牽、鵝、卵、坑、洼、填、莊、稼、的興趣?！?/p>

俗、躍、葡、萄、稻、熟”（課件出示4）

指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”

都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結

構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。(課件出示5、6、7)

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉

壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海

面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有

一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在

公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：

少數(shù)民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：

那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用

河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許

多奇妙的想法。

課堂小結四、拓展延伸，體會情感(課件出示8)【設計意圖：激發(fā)

及拓展延

伸()課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜了他們主動搜集資料

分鐘集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。的興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設計

一、在帶點字的正確讀音后面畫“J”。

風俗(sugu)稻穗(huisui)

二、看拼音寫漢字。

putootiaoyu6zhuangjiaqianshou

()()()()

三、仿寫詞語。

閃爍----閃閃爍爍

()----()()-----()

【答案】

一、SUSU1

二、葡萄跳躍莊稼牽手

三、香甜---香香甜甜高大----高高大大

第二課時

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

教學

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會''我"與阿媽之間濃濃的親情，體會

目標

月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切

身體會。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶【設計意圖：從學

來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！生們熟悉的歌曲出發(fā)，

(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)讓他們感受到學習的

怎么樣，好聽嗎？(課件出示10)樂趣，這樣可以幫助學

導入

聽完這首歌曲，你有什么體會？生更好地理解課文。】

()分

鐘(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、

在媽媽的身邊很幸福。)

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！

今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。(板書課題:2走

月亮)

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（-）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡【設計意圖：請學生描

的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。述自己通過文本所想

（-）全班交流，指導朗讀。象到的美景，并通過朗

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起讀體會看到這美麗的

來的嗎？（課件出示11）景色時的心情?！?/p>

2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？請你體會“我”

和阿媽感受到了什么？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那

樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光

灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人

的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課

件出示12）（教師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

新課指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

教學

（）第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的

分鐘香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，

每個小水塘都抱著一個月亮！”（課件出示13）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并

通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段：

引導學生合理想象：（課件出示14）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所

蘊涵的內容。

（教師板書：看到：山樹草花）

3.師：當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心

會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高

興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一

找。（課件出示15）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡【設計意圖：（引導學

領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手生回想和自己的媽媽

欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！在一起時的情景，感受

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步媽媽身上的溫暖氣息，

時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）并個性化的朗讀。】

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清

澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊

嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師

板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體

驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化

的朗讀宣泄出來。）

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著

那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走

著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在

和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，

“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然

的懷抱。（教師板書：看到：'星星閃爍）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色

的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教

師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時【設計意圖：讓學生發(fā)

亥IJ?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課現(xiàn)：其實親情就在我們

件出示16）身邊，只要我們細心觀

察生活中的點點滴滴，

就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃

的親情包圍著，是那樣

的溫暖，那樣的幸福、

快樂。】

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示17）

課堂小結選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大海

及拓展延

做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

伸

（）《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美

分鐘麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之

間的深情。

2走月亮

「月盤明亮月光柔和]

板書

內容“我”和阿媽<想到：洗衣裳做小船看水塘>美好景色

濃濃親情

1看到：山樹草花星星閃爍J

課堂作業(yè)新設計

一、比一比，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1.月盤是那么明亮,月光是那樣柔和。（）（）

2.村道已經(jīng)修補過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。（）

三、我會填。

秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃?

四、填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍(shud)爍

的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了()修辭，生動形象地

寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝

二、1.黑暗僵硬2.平平整整

三、唱拍打躍出

四、擬人

教學反思

成功之處：

導課部分一曲《月亮船》，激起了學生們學習課文的興趣，使學生對課文有了初步認

識。

不足之處：

通過教學，我發(fā)現(xiàn)個別學生在體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這

與他們不會聯(lián)系自己的生活實際有關。因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最

直觀的感受。并創(chuàng)設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。

3現(xiàn)代詩二首

授

課

時

課題現(xiàn)代詩二首課型略讀課文間1課時

教.認識“巢、葦、羅”等個生字。

學16

目

標2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔?/p>

好的愿望，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教學

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

重點

教學

掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

難點

第一課時

1.認識本課的字詞。

教學2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美

目標好的愿望。

3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話激趣，交流導入（課件出示1）

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶【設計意圖：激趣

著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？談話，激發(fā)學生學習古

2.（落葉、豐收）從古至今,很多詩人對秋天情有獨鐘。詩的興趣，同時概括了

導入

他們筆下的秋天是怎樣的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，解了古詩內容?！?/p>

（）分

鐘請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習兩首描寫秋天的詩一一劉大白

的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的

江上花牛歌）

二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字''巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課【設計意圖：自學

件出示3）生字，通讀全詩，為學

2.分小節(jié)讀詩文。詩做