《學(xué)前音樂(lè)教學(xué)法》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

《學(xué)前音樂(lè)教學(xué)法》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)院王征課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如果離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了教師的日常教學(xué)行為，那么課程改革只能是一句空話(huà)。如果教師的教學(xué)觀(guān)念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。因此，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。作為我院第一批課改教師，我感到十分榮幸，具體課改方案設(shè)計(jì)如下：課程教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)情分析在目前的音樂(lè)教學(xué)法課堂上，經(jīng)常會(huì)面臨這樣一些問(wèn)題：1.學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，是一種習(xí)慣了“言聽(tīng)計(jì)從”的學(xué)習(xí)方式。2.學(xué)生思想拘謹(jǐn)，思維不開(kāi)闊，缺乏想象力，缺乏個(gè)性。3.學(xué)生喜歡參與活動(dòng)，但羞于表達(dá)或不善于開(kāi)展活動(dòng)。4.以往的學(xué)科教學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)前兒童音樂(lè)教育理論方面還有相當(dāng)?shù)娜笔?，并且在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上更是白紙空文。這種狀況確實(shí)為課程教學(xué)帶來(lái)了阻力。往往是教師在課堂上講的口干舌燥，學(xué)生感覺(jué)卻是紙上談兵，一知半解，更不用說(shuō)結(jié)合教育理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)了。針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題，我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，按照從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐、再到理論提高的原則，并配合學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的總體教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)方案及教學(xué)手段上進(jìn)行了調(diào)整，將教學(xué)觀(guān)摩和研討，放到教學(xué)計(jì)劃中去進(jìn)行，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景、尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生的參與。教學(xué)內(nèi)容的改革課程內(nèi)容主要還是應(yīng)用教材——2006年版《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》（黃瑾編著）這本書(shū)當(dāng)中的第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教師資格考試的相關(guān)內(nèi)容和要求，增加教案創(chuàng)編、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課與試講環(huán)節(jié)。注重選擇生動(dòng)的教學(xué)案例，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐操作的比例，讓學(xué)生先體驗(yàn)，再研究，在實(shí)踐中理解并深化相關(guān)概念及教育理念，形成正確的評(píng)價(jià)觀(guān)，熟練音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)性過(guò)程及教學(xué)方法，并以此作為其教學(xué)實(shí)踐的預(yù)備課程，與他們?cè)诖笏膶⒁M(jìn)行的教育實(shí)習(xí)相銜接。三、教學(xué)模式與方法改革本著“以學(xué)生為本的”思想，課堂上師生互換角色，把課堂回歸給學(xué)生，學(xué)生主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“分析”等要素，讓學(xué)生去理解相關(guān)理念、觀(guān)點(diǎn)和理論；通過(guò)對(duì)比分析的方法，學(xué)生親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)從實(shí)踐中得到的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生在今后的教學(xué)實(shí)踐中更好的展示他們的音樂(lè)才能?；A(chǔ)理論部分以教師的講授法為主，在講授的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展聯(lián)系實(shí)際的討論，配合演示法和呈示法，并輔之以一定的實(shí)踐活動(dòng)，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)析等。在實(shí)際的教學(xué)中，具體可通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)容講述法、要點(diǎn)抽象講解法、實(shí)例分析講評(píng)法、觀(guān)點(diǎn)演繹呈示法。四、考核方式改革本課程第一學(xué)期為考查課，第二、三學(xué)期為考試課，由于在基礎(chǔ)音樂(lè)課程實(shí)踐中，音樂(lè)教師除了需要掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，還需要掌握一定的教學(xué)組織、創(chuàng)編、講解、評(píng)價(jià)能力。因此，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅有對(duì)各種類(lèi)型教學(xué)方法的講解，并且更加重視對(duì)學(xué)生編創(chuàng)與說(shuō)課、做課與評(píng)課能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家?guī)熧Y考試的相關(guān)內(nèi)容與形式，將課程考核方式進(jìn)行了改革：案例創(chuàng)編(教案、說(shuō)課稿、試講稿)20%+課件制作（PPT和影音資料）20%+技能展示（試講、說(shuō)課）50%+現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)（答辯）10%六、教學(xué)手段改革因?yàn)檎n程內(nèi)容主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的實(shí)際觀(guān)摩、演練及操作，并參與其中分析、評(píng)價(jià)，掌握多種類(lèi)型的音樂(lè)、藝術(shù)課程的教學(xué)方法，這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，也會(huì)反過(guò)來(lái)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程和教學(xué)的理論有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所以，為了配合觀(guān)摩、實(shí)踐等活動(dòng)的開(kāi)展，為使教學(xué)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境活動(dòng)之中，課程結(jié)合大量多媒體課件、各種打擊樂(lè)器、影音資料、圖譜、各種實(shí)物教具等進(jìn)行教學(xué)。七、改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）重點(diǎn)結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)教材中的基本觀(guān)點(diǎn)、基本理念、教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論概述，掌握音樂(lè)課程教學(xué)的基本方法，為今后的音樂(lè)教學(xué)工作服務(wù)。（二）難點(diǎn)所舉例子能否切合學(xué)習(xí)內(nèi)容；是否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，并且適合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力；所提出的問(wèn)題，是否是學(xué)生關(guān)注的特點(diǎn)問(wèn)題；教學(xué)能否引起學(xué)生共鳴。以上，是