臨床心理學(xué)課件

的理論模式

心理動(dòng)力學(xué)模式

行為和認(rèn)知模式人本主義模式生物學(xué)模式整合理論：生物-心理-社會(huì)的觀點(diǎn)第一節(jié)心理動(dòng)力學(xué)模式一、精神分析理論（一）人格結(jié)構(gòu)理論本我，“快樂(lè)原則”

自我，“現(xiàn)實(shí)原則”

超我，“道德原則”（二）自我防禦機(jī)制壓抑

否認(rèn)

投射

退行

自居（認(rèn)同）

轉(zhuǎn)化合理化

反向形式第一節(jié)心理動(dòng)力學(xué)模式一、精神分析理論（三）人格發(fā)展理論口欲期

肛欲期

性蕾欲期

潛伏期

生殖期第一節(jié)心理動(dòng)力學(xué)模式二、新精神分析理論（一）阿德勒個(gè)體心理學(xué)（二）榮格

個(gè)體無(wú)意識(shí)

集體無(wú)意識(shí)（三）埃裏克森

人格發(fā)展週期論（四）霍妮

精神衝突是由外部文化及環(huán)境（五）沙利文

強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的人際關(guān)係第一節(jié)心理動(dòng)力學(xué)模式三、客體關(guān)係理論代表人物

英國(guó)分析學(xué)家克萊茵、鮑爾比、歐裔美國(guó)分析家瑪勒、柯恩伯格、科胡特。

客體：指內(nèi)在心理過(guò)程的外在表現(xiàn)，更是病人早期生活中重要人物的外在表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)人際（客體）關(guān)係在人格發(fā)展中的作用。

對(duì)精神分析發(fā)展的重要意義：

將心理治療中所關(guān)注的心理衝突，由俄狄浦斯期轉(zhuǎn)向口欲期；

將精神分析技術(shù)由乾巴巴的解析轉(zhuǎn)向?qū)吨委煄熍c患者關(guān)係本身以及移情和反移情的重視。第二節(jié)行為和認(rèn)知模式一、經(jīng)典性條件反射

華生提出早期行為理論

情緒障礙的病因?qū)W第二節(jié)行為和認(rèn)知模式二、操作性條件反射

正強(qiáng)化vs.負(fù)強(qiáng)化

賭徒悖論第二節(jié)行為和認(rèn)知模式三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)

模仿學(xué)習(xí)四、認(rèn)知理論貝克的認(rèn)知治療理論負(fù)性認(rèn)知三聯(lián)征

對(duì)自己

對(duì)世界

對(duì)未來(lái)埃利斯的ABC理論第三節(jié)人本主義模式一、來(lái)訪者中心理論

羅傑斯真誠(chéng)一致

無(wú)條件積極關(guān)注

共情的瞭解

自我理論

自我概念

現(xiàn)實(shí)自我

理想自我二、需要層次理論第三節(jié)人本主義模式三、格式塔治療法弗裏茲·佩爾斯開(kāi)創(chuàng)，是現(xiàn)象主義與行為主義心理學(xué)的整合

現(xiàn)時(shí)此刻的體驗(yàn)和空椅子技術(shù)——角色互換四、自我決定理論

能力感的需要

關(guān)聯(lián)性的需要

自主性的需要第四節(jié)

生物學(xué)模式一、行為遺傳學(xué)

心理障礙的遺傳研究

遺傳學(xué)在不同類型的心理障礙中能解釋30%-60%的差異量

基因通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的交互作用發(fā)揮作用

心理行為障礙是基因易感性和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果二、行為神經(jīng)科學(xué)

早期神經(jīng)發(fā)育在精神障礙中的影響作用精神分裂癥

抑鬱癥

阿爾茨海默病……第五節(jié)整合理論：生物-心理-社會(huì)的觀點(diǎn)一、精神分析的/人際的觀點(diǎn)

抑鬱癥

重要關(guān)係的喪失

不適應(yīng)應(yīng)對(duì)困難社會(huì)環(huán)境二、行為的/認(rèn)知的觀點(diǎn)強(qiáng)化物可變化的喪失性消極傾向的思維方式三、人本主義觀點(diǎn)抑鬱癥

無(wú)條件積極關(guān)注的喪失第五節(jié)整合理論：生物-心理-社會(huì)的觀點(diǎn)四、生物學(xué)觀點(diǎn)

抑鬱癥

抑鬱癥遺傳性和抑鬱癥神經(jīng)遞質(zhì)失調(diào)的結(jié)果

神經(jīng)傳導(dǎo)過(guò)程五、整合的觀點(diǎn)人類行為和心理過(guò)程是生物、心理和社會(huì)影響的產(chǎn)物心理評(píng)估概述

心理評(píng)估的意義與方法

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)現(xiàn)代測(cè)量理論

評(píng)估的過(guò)程第一節(jié)心理評(píng)估的意義與方法一、心理評(píng)估的相關(guān)概念心理測(cè)驗(yàn)：借助數(shù)量等級(jí)或固定類別取樣，對(duì)所要測(cè)查的對(duì)象進(jìn)行描述的測(cè)量行為的程式。

心理測(cè)量：按照一定的心理學(xué)理論和操作程式，對(duì)人的行為確定出的某種數(shù)量化解釋，是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行定量化測(cè)定的一門(mén)心理科學(xué)。

心理評(píng)估：運(yùn)用多種手段，系統(tǒng)化地收集評(píng)估對(duì)象自身及有關(guān)環(huán)境的資訊，並以這些資訊對(duì)評(píng)估對(duì)象作出全面、系統(tǒng)和深入的描述以及恰當(dāng)決定的系統(tǒng)過(guò)程。第一節(jié)心理評(píng)估的意義與方法二、心理評(píng)估的方法

觀察法

訪談法

個(gè)案法

測(cè)驗(yàn)法第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)一、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化（一）標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容

測(cè)驗(yàn)材料

測(cè)驗(yàn)實(shí)施

測(cè)驗(yàn)評(píng)分

測(cè)驗(yàn)解釋（二）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的相關(guān)概念

行為樣本：反映個(gè)體行為特徵的一組代表性的行為。

測(cè)驗(yàn)量表

稱名量表：描述事物屬性或類別，如將人分為男女，或職員、農(nóng)民、教師、公務(wù)員等。

等級(jí)量表：對(duì)事物進(jìn)行排序，既沒(méi)有相等的測(cè)量單位，也沒(méi)有計(jì)算時(shí)的絕對(duì)零點(diǎn)。

等距量表：沒(méi)有計(jì)算時(shí)的絕對(duì)零點(diǎn)，只有相對(duì)零點(diǎn)。

比率量表：既有相等測(cè)量單位，又有絕對(duì)零點(diǎn)的量表。第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)二、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)指標(biāo)（一）信度：用同樣的測(cè)量工具測(cè)試時(shí)，測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定程度。重測(cè)信度：用同一份測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組對(duì)象在不同時(shí)間測(cè)試兩次所得結(jié)果的相關(guān)係數(shù)。

複本信度：對(duì)同一組被試在最短的時(shí)間內(nèi)測(cè)試兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得的相關(guān)係數(shù)。

內(nèi)部一致性信度：主要反映測(cè)驗(yàn)專案之間的關(guān)係，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度，其測(cè)量的誤差來(lái)源主要是內(nèi)容取樣和所取樣的行為變數(shù)的異質(zhì)性。分半法庫(kù)德-理查德森法克隆巴赫α係數(shù)法

評(píng)分者信度：不同評(píng)分者之間評(píng)分的一致性程度。

測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤：測(cè)量誤差分?jǐn)?shù)分佈的標(biāo)準(zhǔn)差。

Seer——測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤；Sobs——實(shí)際測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤；rXX——信度。第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)二、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)指標(biāo)（二）效度：評(píng)估工具測(cè)到欲測(cè)內(nèi)容的程度。內(nèi)容效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)欲測(cè)內(nèi)容的覆蓋程度，其目的主要是探討測(cè)驗(yàn)題目取樣的恰當(dāng)性問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)效度：心理學(xué)理論對(duì)所測(cè)行為的解釋程度。

效標(biāo)效度：主要研究某個(gè)測(cè)驗(yàn)與某些效標(biāo)變數(shù)之間的相關(guān)程度，以檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的有效性。（三）難度：評(píng)估工具測(cè)到欲測(cè)內(nèi)容的程度。專案通過(guò)率：答對(duì)或通過(guò)某一專案的人數(shù)百分比作為指標(biāo)，與難度（P）成反比，通過(guò)率越高，表示專案越容易；反之則越難。

專案較難vs.專案較易第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)二、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)指標(biāo)（四）區(qū)分度：評(píng)估工具測(cè)到欲測(cè)內(nèi)容的程度。專案區(qū)分度：用於分析專案對(duì)所測(cè)心理特質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力，即區(qū)分專案優(yōu)劣的指標(biāo)，亦即衡量專案有效性的指標(biāo)，又稱專案鑒別力。專案區(qū)分度優(yōu)良時(shí)，學(xué)得好的人通過(guò)該專案的比率較高，學(xué)得差的人通過(guò)該專案的比率較低。

區(qū)分度的估計(jì)方法：求出項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與整個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)係數(shù)區(qū)分度指數(shù)將全體被試的總分由高到低排列順序；按照一定的比例劃分高分組與低分組，即選出最上位２７％的優(yōu)秀群和最下位２７％的劣等群組成高分組和低分組；分別求出高分組和低分組在該專案上的通過(guò)率；求出兩個(gè)組通過(guò)率之差（D＝PＨ－PＬ)第三節(jié)現(xiàn)代測(cè)量理論一、專案反應(yīng)理論（一）專案反應(yīng)理論的基本思想與基本假設(shè)基本思想：假設(shè)被試對(duì)測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)會(huì)受某種心理特質(zhì)（因其無(wú)法直接測(cè)量，故稱為潛在特質(zhì)）支配，因此我們可以對(duì)這種特質(zhì)進(jìn)行界定。然後估計(jì)出被試的這種特質(zhì)分?jǐn)?shù)，並根據(jù)高低來(lái)預(yù)測(cè)、解釋被試對(duì)專案或測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)。

基本假設(shè)：?jiǎn)尉S性假設(shè)：組成某個(gè)測(cè)驗(yàn)的所有專案都是測(cè)量同一潛在特質(zhì)的。局部獨(dú)立性假設(shè)：對(duì)某個(gè)被試能力而言，專案間無(wú)相關(guān)存在。

專案特徵曲線假設(shè)：對(duì)被試對(duì)某專案的正確反應(yīng)概率與其能力之間的函數(shù)關(guān)係所作的模型。（二）專案特徵曲線被試對(duì)測(cè)驗(yàn)的某一專案的正確反應(yīng)概率與作為該專案操作的基礎(chǔ)的潛在特質(zhì)（θ）之間的函數(shù)關(guān)係。以概率表示被試能力與專案的關(guān)係，P（θ）表示某種能力θ的被試答對(duì)某題的概率P，θ介於－３和＋３之間。將專案反應(yīng)函數(shù)用平面座標(biāo)圖表示出來(lái)，就是專案特徵曲線。第三節(jié)現(xiàn)代測(cè)量理論一、專案反應(yīng)理論（三）專案反應(yīng)理論的參數(shù)難度參數(shù)

鑒別力參數(shù)

猜測(cè)參數(shù)（四）專案反應(yīng)理論的模型單參數(shù)模型

雙參數(shù)模型

三參數(shù)模型

四參數(shù)模型第三節(jié)現(xiàn)代測(cè)量理論二、概化理論（一）概化理論的基本思想採(cǎi)用隨機(jī)的複本測(cè)驗(yàn)假設(shè)採(cǎi)用多種信度係數(shù)的概念，能評(píng)價(jià)測(cè)量誤差的多種來(lái)源，並回答多種待答的信度問(wèn)題（二）概化理論的相關(guān)概念測(cè)量目標(biāo)

全域分?jǐn)?shù)

測(cè)量情境

觀測(cè)全域與概化研究

概化全域與決策研究第三節(jié)現(xiàn)代測(cè)量理論二、概化理論（三）測(cè)量模型與測(cè)量設(shè)計(jì)測(cè)量模型

隨機(jī)測(cè)量模型

固定測(cè)量模型測(cè)量設(shè)計(jì)

交叉設(shè)計(jì)

嵌套設(shè)計(jì)

混合設(shè)計(jì)第三節(jié)現(xiàn)代測(cè)量理論三、電腦自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（一）電腦自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)需要考慮的主要問(wèn)題模型選擇

題庫(kù)建設(shè)

起點(diǎn)選擇

能力估計(jì)

專案選擇

終止規(guī)則的選擇第三節(jié)現(xiàn)代測(cè)量理論三、電腦自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)（二）電腦自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程按某起點(diǎn)選擇法，從題庫(kù)選取一個(gè)合適的專案為初始專案。若被試答對(duì)初始專案，則呈現(xiàn)一個(gè)難度稍大的專案；若答錯(cuò)初始專案，則呈現(xiàn)一難度稍小的專案。在被試回答２～３個(gè)（或更多）專案後，對(duì)其能力進(jìn)行估計(jì)。根據(jù)當(dāng)前對(duì)被試的能力估計(jì)情況，按其專案選擇規(guī)則從題庫(kù)中選取一個(gè)合適的專案進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。按被試上一測(cè)驗(yàn)專案的反應(yīng)對(duì)其能力水準(zhǔn)再作估計(jì)，按該估計(jì)結(jié)果及一定的終止規(guī)則確定測(cè)驗(yàn)是否要繼續(xù)進(jìn)行。若需要，重新回到第三步；否則，測(cè)驗(yàn)結(jié)束。第四節(jié)評(píng)估的過(guò)程一、評(píng)估問(wèn)題的確定

主訴

詢問(wèn)

評(píng)估來(lái)訪者自身及其環(huán)境等因素二、評(píng)估目標(biāo)的確定

診斷分類

問(wèn)題的嚴(yán)重程度

篩查

預(yù)測(cè)

干預(yù)評(píng)估第四節(jié)評(píng)估的過(guò)程三、選擇作決策的標(biāo)準(zhǔn)

常模參照標(biāo)準(zhǔn)

自身參照標(biāo)準(zhǔn)

與最近或以前比較

最初感受與治療或訓(xùn)練後的滿意度比較四、收集評(píng)估資料

臨床訪談

個(gè)人資訊記錄

生理檢查

心理測(cè)驗(yàn)自評(píng)報(bào)告

行為觀察等第四節(jié)評(píng)估的過(guò)程五、評(píng)估決策

決策內(nèi)容為學(xué)習(xí)困難學(xué)生或智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)較差的兒童提供特殊的教育輔導(dǎo)；為注意力缺陷兒童或孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行藥物治療和行為訓(xùn)練；對(duì)焦慮、抑鬱、躁狂、恐懼等障礙者實(shí)施治療；對(duì)自殺高危者是否需要住院治療進(jìn)行判斷；對(duì)腦外傷後神經(jīng)損傷程度進(jìn)行鑒定；……六、交流資訊

心理報(bào)告案例的介紹，主要論述求助者的問(wèn)題以及家的假設(shè)或診斷；評(píng)估程式和方法的說(shuō)明，家需要詳細(xì)說(shuō)明是如何進(jìn)行評(píng)估的，採(cǎi)用了哪些程式和方法，目的是使讀者能夠理解和評(píng)價(jià)該報(bào)告的合適性；評(píng)估結(jié)果的報(bào)告，要求數(shù)據(jù)清楚、概括簡(jiǎn)潔；結(jié)果的討論和解釋，包括對(duì)將來(lái)評(píng)估或干預(yù)的建議。智力評(píng)估

什麼是智力

有關(guān)智力的理論智力的測(cè)量

常用智力評(píng)估量表第一節(jié)什麼是智力一、智力的具體定義仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智

智力概念智力是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力；智力是適應(yīng)環(huán)境的能力；智力包含抽象思維、邏輯推理和記憶力等幾個(gè)基本成分。第一節(jié)什麼是智力二、智力的本質(zhì)屬性抽象邏輯思維/推理

問(wèn)題解決能力

獲得知識(shí)的能力

記憶力

適應(yīng)環(huán)境的能力第一節(jié)什麼是智力三、智力的相關(guān)問(wèn)題第一，人的智力並不是一成不變的，它隨著年齡的成熟而發(fā)展，因教育和訓(xùn)練而改變。智力在童年期迅速增長(zhǎng)，在青春期增長(zhǎng)緩慢，約在２５歲達(dá)到頂峰，以後保持穩(wěn)定到中年後期，在老年期逐漸下降。第二，在全部人口中，智力極高（ＩＱ在１３０以上）與極低（ＩＱ在７０以下）者均占少數(shù)，智力屬於中常或接近中常（ＩＱ在８０～１２０）者約占全體人群的８０％。第三，智力存在性別差別。女性在語(yǔ)詞靈活性、閱讀理解、手指敏捷性、文書(shū)技巧方面優(yōu)於男性；男性則在數(shù)學(xué)推理、視覺(jué)空間能力、軀體運(yùn)動(dòng)速度和協(xié)調(diào)方面優(yōu)於女性。男性智力的變異大於女性，即在特別聰明與特別愚笨的人中男性均多於女性。第四，在開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)中，高智力的人更適合從事需要較高心理能力的職業(yè)。一項(xiàng)研究顯示，會(huì)計(jì)師、律師、工程師需要較高的心理能力，而司機(jī)、礦工、農(nóng)民只需要較低的心理能力，其他職業(yè)需要的心理能力居中。第五，從智力測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)看，不同民族間確有差異，很多研究顯示白種人的平均智商較有色人種高。但從方法論的角度來(lái)看，這種推論並沒(méi)有科學(xué)根據(jù)。第六，智力是一種綜合能力，智力差異是遺傳和環(huán)境兩因素共同作用的結(jié)果。遺傳的上限決定了後天環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的作用。第二節(jié)有關(guān)智力的理論一、因素分析理論斯皮爾曼的兩因素理論

一般因素（g）

特殊因素（s）

瑟斯頓的群因素理論言語(yǔ)理解知覺(jué)速度一般推理數(shù)字運(yùn)算空間關(guān)係語(yǔ)詞流暢性和聯(lián)想記憶第二節(jié)有關(guān)智力的理論一、因素分析理論弗農(nóng)的智力層次結(jié)構(gòu)理論卡特爾和霍恩的流體晶體智力模型第二節(jié)有關(guān)智力的理論一、因素分析理論

吉爾福德三維智力結(jié)構(gòu)模型第二節(jié)有關(guān)智力的理論二、資訊加工理論P(yáng)ASS理論模型P——計(jì)畫(huà)（planing）A——注意（attention）S——同時(shí)性加工（simultaneous）S——繼時(shí)性加工（successive）第二節(jié)有關(guān)智力的理論二、資訊加工理論

斯滕伯格的智力三元理論

成分智力

經(jīng)驗(yàn)之力

情景智力第二節(jié)有關(guān)智力的理論三、其他系統(tǒng)智力理論

加德納的多元智力理論

智力的主要內(nèi)涵：在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中解決問(wèn)題的能力

語(yǔ)文智能

音樂(lè)智能

邏輯-數(shù)學(xué)智能

空間智能

肢體-運(yùn)作智能

人際智能

內(nèi)省智能

自然觀察智能第二節(jié)有關(guān)智力的理論三、其他系統(tǒng)智力理論

帕金斯的真智力理論

神經(jīng)智力

經(jīng)驗(yàn)智力

反省智力

塞西等的智力生物生態(tài)學(xué)模型智力是一個(gè)多資源的系統(tǒng)，個(gè)體身上存在多種認(rèn)知潛能，控制著個(gè)體的資訊加工能力；生物潛能與環(huán)境力量的相互作用決定了先天潛能的發(fā)展是否成功；適宜的“最近過(guò)程”是智力發(fā)展的“引擎”；“動(dòng)機(jī)”整合到智力發(fā)展中。第二節(jié)有關(guān)智力的理論三、其他系統(tǒng)智力理論戈?duì)柭鹊那榫w智力理論能力與性格或人格傾向的混合物，比如，在能力之外加入熱情、堅(jiān)持性等性格特點(diǎn)。情緒智力作為人類社會(huì)智力的一個(gè)組成部分，是人們對(duì)情緒進(jìn)行資訊加工的一種重要能力，其實(shí)質(zhì)是將情緒過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程的相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)高度概括為一種能力，它對(duì)個(gè)體的成功有著重要影響，有時(shí)甚至起決定性作用。加裏克的智力神經(jīng)可塑性模型個(gè)體的智力隨著大腦神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性發(fā)展，而可塑性簡(jiǎn)單地說(shuō)是神經(jīng)系統(tǒng)使其聯(lián)繫適應(yīng)於環(huán)境的一種能力。第二節(jié)有關(guān)智力的理論四、智力理論研究的新趨勢(shì)單維度分析→多維度擴(kuò)展

特質(zhì)分析→內(nèi)部過(guò)程探索

單純強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素→認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素並重

強(qiáng)調(diào)智力的內(nèi)部結(jié)構(gòu)→關(guān)注智力的社會(huì)文化背景

關(guān)注分析性智力→重視實(shí)踐性智力發(fā)展

測(cè)量技術(shù)、因素分析技術(shù)→實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、系統(tǒng)論技術(shù)第三節(jié)智力的測(cè)量一、智力測(cè)量模型（一）神經(jīng)功能模型

潛能喚起法

大腦皮層葡萄糖代謝率法

神經(jīng)傳導(dǎo)速度法（二）層面模型

基本假設(shè)：通過(guò)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分析來(lái)揭示智力的結(jié)構(gòu)，辨別導(dǎo)致智力的個(gè)體差異的“因素”或潛在來(lái)源。

霍恩的Gf-Gc理論

Gf——包括知覺(jué)關(guān)係的能力、領(lǐng)會(huì)含義以及從關(guān)係中做出推論的能力。Gc——包括言語(yǔ)理解、言語(yǔ)關(guān)係評(píng)價(jià)及語(yǔ)義關(guān)係認(rèn)知等能力，可以借助辭彙、一般知識(shí)和言語(yǔ)理解問(wèn)題等來(lái)對(duì)其進(jìn)行測(cè)查。第三節(jié)智力的測(cè)量一、智力測(cè)量模型（二）層面模型

卡洛爾的三層面理論第一層代表最專業(yè)的能力，反映了特殊策略和特殊類型知識(shí)的習(xí)得；

第二層包含出現(xiàn)在廣泛的智力行為領(lǐng)域中略顯專業(yè)的能力；第三層只有一種能力即一般因素，它是智力活動(dòng)各個(gè)方面的基礎(chǔ)。第三節(jié)智力的測(cè)量二、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的地位

傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)：以心理測(cè)量學(xué)為基礎(chǔ)。

批評(píng)：一是測(cè)驗(yàn)評(píng)估的智力範(fàn)圍太狹窄；二是同義語(yǔ)反復(fù)［如愛(ài)德溫·波林（EdwinBoring）所定義的智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)到的東西］；三是缺乏解釋個(gè)體智力差異的理論基礎(chǔ)；四是缺乏對(duì)認(rèn)知過(guò)程的瞭解；五是對(duì)智力的生物學(xué)特性缺乏瞭解；六是對(duì)智力結(jié)構(gòu)靜態(tài)分割。第四節(jié)常用智力評(píng)估量表一、韋氏智力量表1939年，W-BI1955年，WAIS1981年，WAIS-R1997年，WAIS-III2008年，WAIS-IV1946年，W-BII1949年，WISC1967年，WPPSI1989年，WPPSI-R2002年，WPPSI-III2012年，WPPSI-IV1974年，WISC-R1991年，WISC-III2003年，WISC-IV2014年，WISC-V第四節(jié)常用智力評(píng)估量表一、韋氏智力量表韋氏系列智力量表及中國(guó)修訂本的發(fā)展第四節(jié)常用智力評(píng)估量表一、韋氏智力量表（一）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)施言語(yǔ)分量表：評(píng)價(jià)與言語(yǔ)發(fā)展有關(guān)的智力功能。

操作分量表：評(píng)價(jià)與空間知覺(jué)有關(guān)的智力功能。第四節(jié)常用智力評(píng)估量表一、韋氏智力量表（一）測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)施第四節(jié)常用智力評(píng)估量表一、韋氏智力量表（二）分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)施方法及測(cè)驗(yàn)的功能言語(yǔ)分量表

知識(shí)（常識(shí)）測(cè)驗(yàn)

背數(shù)（數(shù)字廣度）測(cè)驗(yàn)

辭彙測(cè)驗(yàn)

算術(shù)測(cè)驗(yàn)

領(lǐng)悟（理解）測(cè)驗(yàn)

相似性（類同）測(cè)驗(yàn)

字母-數(shù)字排序測(cè)驗(yàn)

語(yǔ)句測(cè)驗(yàn)第四節(jié)常用智力評(píng)估量表一、韋氏智力量表（二）分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)施方法及測(cè)驗(yàn)的功能操作分量表填圖測(cè)驗(yàn)圖片排列測(cè)驗(yàn)積木圖案（積木、木塊圖）測(cè)驗(yàn)物體拼湊測(cè)驗(yàn)數(shù)字符號(hào)（解碼）測(cè)驗(yàn)符號(hào)檢索測(cè)驗(yàn)矩陣推理測(cè)驗(yàn)迷津測(cè)驗(yàn)幾何圖形測(cè)驗(yàn)第四節(jié)常用智力評(píng)估量表一、韋氏智力量表（二）分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)施方法及測(cè)驗(yàn)的功能中國(guó)修訂韋氏智力量表改編或新加的幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)圖片辭彙測(cè)驗(yàn)圖片概括測(cè)驗(yàn)分類測(cè)驗(yàn)視覺(jué)分析測(cè)驗(yàn)動(dòng)物下蛋測(cè)驗(yàn)第四節(jié)常用智力評(píng)估量表二、比奈量表

包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B4的結(jié)構(gòu)及功能第四節(jié)常用智力評(píng)估量表二、比奈量表

包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B4的結(jié)構(gòu)及功能第四節(jié)常用智力評(píng)估量表二、比奈量表

包括比奈-西蒙量表和斯坦福-比奈量表（一）S-B4的結(jié)構(gòu)及功能第四節(jié)常用智力評(píng)估量表二、比奈量表（二）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法確定所有分測(cè)驗(yàn)的起步水準(zhǔn)，即從哪一專案開(kāi)始。確定每一分測(cè)驗(yàn)的基本水準(zhǔn)和上限水準(zhǔn)。ＩＱ計(jì)算方法：１５個(gè)分測(cè)驗(yàn)得分為原始分。按均數(shù)為５０、標(biāo)準(zhǔn)差為８來(lái)將原始分換成標(biāo)準(zhǔn)分。把４個(gè)能區(qū)（即言語(yǔ)推理、抽象／視覺(jué)推理、數(shù)量推理、短時(shí)記憶）中的分測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分相加，再按均數(shù)１００、標(biāo)準(zhǔn)差１６來(lái)?yè)Q算成四個(gè)能區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)能區(qū)。然後計(jì)算量表的標(biāo)準(zhǔn)成分分，也以均數(shù)為１００、標(biāo)準(zhǔn)差為１６來(lái)?yè)Q算，成為離差智商，代表一般心理能力。第四節(jié)常用智力評(píng)估量表二、比奈量表（三）量表的標(biāo)準(zhǔn)化信度：分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部穩(wěn)定性為0.73-0.98；重測(cè)信度為0.91（57名5歲兒童）和0.99（55名8歲兒童）。

效度：５個(gè)分測(cè)驗(yàn)之間的相關(guān)和因數(shù)分析結(jié)果，支持Ｓ-Ｂ４的結(jié)構(gòu)效度。第四節(jié)常用智力評(píng)估量表三、考夫曼兒童成套評(píng)定測(cè)驗(yàn)（一）測(cè)樣的內(nèi)容與實(shí)施測(cè)驗(yàn)內(nèi)容心理加工部分：同時(shí)性加工；繼時(shí)性加工成就量表

實(shí)施方法

用於個(gè)體施測(cè)第四節(jié)常用智力評(píng)估量表三、考夫曼兒童成套評(píng)定測(cè)驗(yàn)（一）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化常模計(jì)分

解釋

信度

效度第四節(jié)常用智力評(píng)估量表四、瑞文推理測(cè)驗(yàn)（一）測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)型，適用於6-18歲

彩色型，適用於５～７歲的兒童和智力發(fā)育遲滯的成人

高級(jí)型，適用於智力水準(zhǔn)較高者第四節(jié)常用智力評(píng)估量表四、瑞文推理測(cè)驗(yàn)（二）測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化常模

計(jì)分

信度

效度神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

概述

常用神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)介紹第一節(jié)概述一、概念神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)是在現(xiàn)代心理測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的、用於腦功能評(píng)估的一類心理測(cè)驗(yàn)方法，是神經(jīng)心理學(xué)研究與臨床實(shí)踐的重要手段。其評(píng)估的心理或行為的範(fàn)圍很廣，包括感覺(jué)、知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)、注意、記憶、思維、情緒和人格等，涉及腦功能的各個(gè)方面，既用於研究正常人腦與行為之間的關(guān)係，也用於研究各種腦損傷後對(duì)心理或行為的影響。臨床神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)可以評(píng)估腦外傷（各種突發(fā)事故中的頭部損傷）、中風(fēng)、腦瘤、退行性疾?。ㄈ绨柎暮Ｄ　⑴两鹕。?、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)和慢性酒精中毒或藥物濫用等患者的腦功能狀況，評(píng)估大腦特定區(qū)域的功能和行為之間的關(guān)係。神經(jīng)心理評(píng)估還採(cǎi)用言語(yǔ)技能測(cè)驗(yàn)，其作用是測(cè)量大腦功能的失調(diào)究竟是廣泛性的還是特定性的，借此來(lái)評(píng)估大腦左半球或語(yǔ)言區(qū)的功能。第一節(jié)概述二、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的目的診斷：提供腦區(qū)定位、半球側(cè)性化、大腦全面損傷的行為數(shù)據(jù)，鑒別精神癥狀與神經(jīng)癥狀，區(qū)分非精神病患者的神經(jīng)障礙，幫助鑒別不同的神經(jīng)條件反射。

篩查制訂康復(fù)計(jì)畫(huà)

評(píng)估康復(fù)與治療效果

研究：腦活動(dòng)及行為表現(xiàn)，研究特殊的腦功能障礙和行為殘疾。第一節(jié)概述三、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的選擇（一）根據(jù)大腦不同的區(qū)域選用不同的神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)工具額葉功能抽象能力及概念轉(zhuǎn)換能力：顏色形狀分類測(cè)驗(yàn)、霍爾斯特範(fàn)疇測(cè)驗(yàn)、威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)。行為計(jì)劃性及執(zhí)行能力：有關(guān)測(cè)驗(yàn)中的算術(shù)運(yùn)算、連線測(cè)驗(yàn)、貝克工作記憶測(cè)驗(yàn)、斯特羅普（stroop）詞色測(cè)驗(yàn)。言語(yǔ)行為和行為的言語(yǔ)控制能力：瑟斯頓言語(yǔ)流暢性測(cè)驗(yàn)、有關(guān)測(cè)驗(yàn)中的言語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)驗(yàn)如標(biāo)記測(cè)驗(yàn)和手指敲擊測(cè)驗(yàn)。塞姆斯（Semmes）自身部位測(cè)驗(yàn)、鮑德斯（Porteus）迷津測(cè)驗(yàn)、雷（Rey）的複雜圖形測(cè)驗(yàn)。

顳葉功能

記憶：本頓視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)、人面再認(rèn)測(cè)驗(yàn)、視覺(jué)記憶測(cè)驗(yàn)、非言語(yǔ)和言語(yǔ)的記憶測(cè)驗(yàn)。

聽(tīng)知覺(jué)：Ｈ-Ｒ神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)中的音樂(lè)節(jié)律測(cè)驗(yàn)、Ｈ-Ｒ神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)中的語(yǔ)音知覺(jué)測(cè)驗(yàn)。第一節(jié)概述三、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的選擇（一）根據(jù)大腦不同的區(qū)域選用不同的神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)工具枕葉功能結(jié)構(gòu)性失用：本頓視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)、WAIS-RC中的木塊圖案分測(cè)驗(yàn)、H-R神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)中的觸覺(jué)操作測(cè)驗(yàn)。

空間及準(zhǔn)空間結(jié)構(gòu)：小木棒測(cè)驗(yàn)、H-R神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)中的觸覺(jué)操作測(cè)驗(yàn)、識(shí)別地圖、邏輯語(yǔ)法準(zhǔn)空間測(cè)驗(yàn)、算術(shù)測(cè)驗(yàn)。

頂葉功能言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中的顏色命名測(cè)驗(yàn)、人面認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、重疊圖片認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、視覺(jué)記憶。

右半球功能空間知覺(jué)和定位、具體思維：WAIS-RC中的操作測(cè)驗(yàn)、本頓視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)、人面認(rèn)知測(cè)驗(yàn)、WMS中觸覺(jué)記憶，H-R神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)中的失語(yǔ)甄別測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)失用、觸覺(jué)操作測(cè)驗(yàn)的記位、觸覺(jué)操作測(cè)驗(yàn)的記形、速度左側(cè)差於右側(cè)、握力檢查左側(cè)小於右側(cè)、手指敲擊速度左側(cè)慢於右側(cè)、感知覺(jué)檢查發(fā)現(xiàn)左側(cè)存在更明顯的障礙，以及本頓視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)、人面認(rèn)知測(cè)驗(yàn)。第一節(jié)概述三、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的選擇（一）根據(jù)大腦不同的區(qū)域選用不同的神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)工具左半球功能WAIS-RC中的言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、WMS中有關(guān)言語(yǔ)記憶的分測(cè)驗(yàn)、H-R神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)中的失語(yǔ)甄別中發(fā)現(xiàn)失語(yǔ)及不能計(jì)算、觸覺(jué)操作測(cè)驗(yàn)的記形、速度右側(cè)差於左側(cè)、握力檢查右側(cè)小於左側(cè)、手指敲擊速度右側(cè)慢於左側(cè)、感知覺(jué)檢查發(fā)現(xiàn)右側(cè)存在更明顯的障礙。

全腦功能智力測(cè)驗(yàn)

記憶測(cè)驗(yàn)

人格測(cè)驗(yàn)第一節(jié)概述三、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的選擇（二）根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行選擇嬰幼兒時(shí)期（0-3歲）

發(fā)展量表：貝利（Bayley）嬰幼兒發(fā)展量表、丹佛（Denver）發(fā)展篩查測(cè)驗(yàn)、格塞爾（Gessell）發(fā)展診斷量表。

學(xué)前和學(xué)齡初期（4-6歲）智力測(cè)驗(yàn)：中國(guó)韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）、H-R成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)（幼兒版）、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）（５歲起點(diǎn)）。

適應(yīng)行為量表：美國(guó)智力低下協(xié)會(huì)（ＡＡＭＤ）的適應(yīng)行為量表（我國(guó)有相應(yīng)的修訂本），以及我國(guó)由姚樹(shù)橋等編制的兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表、兒童適應(yīng)技能評(píng)定量表等。第一節(jié)概述三、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的選擇（二）根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行選擇兒童青少年時(shí)期（7-15歲）斯坦福比奈量表考夫曼兒童能力成套測(cè)驗(yàn)……

成年人時(shí)期（16-65歲）

老年人時(shí)期（65歲以上）韋氏智力量表聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）龔氏非文字智力量表第一節(jié)概述五、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用注意事項(xiàng)（一）神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)在實(shí)際應(yīng)用中的兩種不同方式根據(jù)病人所表現(xiàn)的行為缺陷，因人而異地選擇相應(yīng)的分測(cè)驗(yàn)，直接地證實(shí)腦損傷的程度及功能部位。

選用相同的一套測(cè)驗(yàn)，如H-R成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)，疲勞等（二）對(duì)神經(jīng)心理評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)要避免以下兩種錯(cuò)誤解釋錯(cuò)誤一：某項(xiàng)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的成績(jī)差，即存在某種特異性的神經(jīng)心理缺陷。錯(cuò)誤二：異常的神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果意味著特定區(qū)域的腦損傷。（三）測(cè)試結(jié)果影響因素主試與被試的關(guān)係

主試的水準(zhǔn)及經(jīng)驗(yàn)

情緒、動(dòng)機(jī)及合作程度第二節(jié)常用神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)介紹一、神經(jīng)心理篩選測(cè)驗(yàn)倒行掩蔽測(cè)驗(yàn)連續(xù)作業(yè)測(cè)驗(yàn)本德格式塔測(cè)驗(yàn)本頓視覺(jué)保持測(cè)驗(yàn)快速神經(jīng)學(xué)甄別測(cè)驗(yàn)人面認(rèn)知測(cè)驗(yàn)雷複雜圖形測(cè)驗(yàn)?zāi)樖譁y(cè)驗(yàn)威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)標(biāo)記測(cè)驗(yàn)斯特羅普詞色測(cè)驗(yàn)連線測(cè)驗(yàn)蒙特利爾認(rèn)知評(píng)估量表第二節(jié)常用神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)介紹二、成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)（一）H-R成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)成人H-R神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)範(fàn)疇測(cè)驗(yàn)觸覺(jué)操作測(cè)驗(yàn)節(jié)律測(cè)驗(yàn)手指敲擊測(cè)驗(yàn)失語(yǔ)甄別測(cè)驗(yàn)語(yǔ)聲知覺(jué)測(cè)驗(yàn)側(cè)性優(yōu)勢(shì)檢查握力測(cè)驗(yàn)連線測(cè)驗(yàn)感知覺(jué)障礙檢查第二節(jié)常用神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)介紹二、成套神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)（二）韋氏記憶量表修訂版（龔耀先，1981年）長(zhǎng)時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)有三個(gè)分測(cè)驗(yàn)：個(gè)人經(jīng)歷、時(shí)空定向、數(shù)字順序關(guān)係。短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)包括六個(gè)分測(cè)驗(yàn)：視覺(jué)再認(rèn)、圖片回憶、視覺(jué)再生、聯(lián)想學(xué)習(xí)、觸摸記憶、理解記憶。暫態(tài)記憶測(cè)驗(yàn)包括兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)：順背數(shù)和倒背數(shù)。（三）重複性成套神經(jīng)心理狀態(tài)測(cè)驗(yàn)即刻記憶（詞彙學(xué)習(xí)、故事復(fù)述）視覺(jué)廣度（圖形臨摹、線條定位）

言語(yǔ)功能（圖畫(huà)命名、語(yǔ)義流暢性）

注意（數(shù)字廣度和編碼測(cè)驗(yàn)）延時(shí)記憶（辭彙回憶、辭彙再識(shí)、故事回憶和圖形回憶）緒論

概述

發(fā)展簡(jiǎn)史西方國(guó)家家的培養(yǎng)

我國(guó)的現(xiàn)狀和發(fā)展

研究方法第一節(jié)

概述一、的定義與性質(zhì)（一）的定義通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)瞭解個(gè)體學(xué)習(xí)的基本原理，以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展（韋特默（LightnerWitmer），1896）。

是一門(mén)應(yīng)用心理學(xué)，其目的在於，採(cǎi)用測(cè)量、分析、觀察的方法瞭解個(gè)體行為的能力和特點(diǎn)，同時(shí)綜合身體檢查和社會(huì)背景等情況，對(duì)個(gè)體的適當(dāng)調(diào)整提出建議和意見(jiàn)（APA，1935）。

綜合運(yùn)用科學(xué)、理論和實(shí)踐，來(lái)理解、預(yù)測(cè)和改善人們的適應(yīng)不良、能力缺乏、情緒不適，並促進(jìn)人們的適應(yīng)、應(yīng)對(duì)和個(gè)人發(fā)展（APA，2000）。既提供了心理學(xué)知識(shí)，又運(yùn)用這些知識(shí)去理解和促進(jìn)個(gè)體或群體的心理健康、身體健康和社會(huì)適應(yīng)，同時(shí)對(duì)個(gè)體或群體的心理病理問(wèn)題進(jìn)行有效的干預(yù)。第一節(jié)

概述一、的定義與性質(zhì)（二）的學(xué)科性質(zhì)心理學(xué)的分支學(xué)科心理學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科第一節(jié)

概述二、家的思考方式及工作範(fàn)圍（一）思考方式對(duì)人類行為進(jìn)行描述解釋預(yù)測(cè)改變（二）工作範(fàn)圍研究評(píng)估治療教學(xué)諮詢管理第一節(jié)

概述三、的相關(guān)學(xué)科（一）諮詢心理學(xué)（二）學(xué)校心理學(xué)（三）精神病學(xué)第二節(jié)

發(fā)展簡(jiǎn)史一、早期工作

主要任務(wù)：瞭解“特殊人群”的心理學(xué)問(wèn)題，並改善他們的心理狀況。鬼神說(shuō)軀體源性假說(shuō)（體質(zhì)說(shuō)）

體液說(shuō)（希波克拉底）二、科的產(chǎn)生過(guò)程

第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室的建立（馮特，1879）

韋特默開(kāi)辦第一個(gè)心理診所，呼籲創(chuàng)建“”作為新分支

韋特默在賓夕法尼亞首次開(kāi)設(shè)的課程韋特默創(chuàng)辦第一本的專業(yè)期刊第二節(jié)

發(fā)展簡(jiǎn)史三、家在心理評(píng)估領(lǐng)域的主要成就

第一套正式的智力測(cè)驗(yàn)工具—比奈-西蒙量表

斯坦?！饶沃橇y(cè)驗(yàn)

伍德沃斯編制的“人格資料量表”

耶克斯及其同事編制的陸軍甲種（測(cè)驗(yàn)言語(yǔ)技能）和陸軍乙種（測(cè)驗(yàn)費(fèi)言語(yǔ)技能）測(cè)驗(yàn)工具

卡特爾人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)

賴斯書(shū)寫(xiě)能力測(cè)驗(yàn)MMPI（哈特衛(wèi)，1943）第二節(jié)

發(fā)展簡(jiǎn)史三、家在心理治療領(lǐng)域的主要成就

治療方法

精神分析法行為治療（經(jīng)典條件反射及操作條件反射的應(yīng)用）

治療案例

品行障礙

對(duì)立違抗障礙

彈震癥戰(zhàn)後疲乏綜合征第二節(jié)

發(fā)展簡(jiǎn)史三、家在健康促進(jìn)和疾病預(yù)防中所做的工作第三節(jié)

西方國(guó)家家的培養(yǎng)一、專業(yè)訓(xùn)練模式的發(fā)展

鑒定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)課程安排

科研能力培養(yǎng)

資格考試

臨床實(shí)習(xí)

科學(xué)家-實(shí)踐者訓(xùn)練模式博爾德模式二、家的培養(yǎng)模式

哲學(xué)博士

心理學(xué)博士第四節(jié)

我國(guó)的現(xiàn)狀與發(fā)展一、我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀1979年，中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立心理評(píng)估專業(yè)委員會(huì)1985年，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)20世紀(jì)90年代初，心理評(píng)估專業(yè)委員會(huì)、心理治療與心理諮詢專業(yè)委員會(huì)、大學(xué)生心理諮詢專業(yè)委員會(huì)1997年，森田療法應(yīng)用專業(yè)委員會(huì)2001年，臨床與諮詢心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)1987年，《中國(guó)心理衛(wèi)生雜誌》1992年，《中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)》1993年，《中國(guó)雜誌》第四節(jié)

我國(guó)的現(xiàn)狀與發(fā)展二、我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)該學(xué)科隊(duì)伍人數(shù)將快速增長(zhǎng)，學(xué)歷層次會(huì)進(jìn)一步提高；專業(yè)人員培養(yǎng)模式將逐步規(guī)範(fàn)，專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)也將進(jìn)一步提高。擁有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的適用臨床的心理測(cè)驗(yàn)和電腦輔助的心理測(cè)驗(yàn)將大幅增加；具有某種法律效應(yīng)的測(cè)驗(yàn)管理法規(guī)必將產(chǎn)生，從而為我國(guó)心理測(cè)驗(yàn)的研究和開(kāi)發(fā)提供基本的保證。利用我國(guó)病理心理研究對(duì)象（包括腦損傷患者）資源豐富的優(yōu)勢(shì)，在心理障礙和腦損傷的病因和發(fā)病機(jī)制方面取得國(guó)際領(lǐng)先的成果。目前，我國(guó)家通過(guò)基因、大腦、行為及環(huán)境多層面研究，極有可能闡明常見(jiàn)心理障礙的病因及發(fā)病機(jī)制，也有可能澄清心理應(yīng)激和與生活方式相關(guān)的軀體疾病的相互作用關(guān)係。通過(guò)對(duì)危險(xiǎn)人群進(jìn)行多方位的、有針對(duì)性的早期干預(yù)，使非傳染性慢性疾病和與人類生活方式關(guān)係密切的愛(ài)滋病、成癮行為等發(fā)生率大幅度降低。在健康領(lǐng)域工作的家將廣泛參與旨在促進(jìn)人們心身健康、減少損害健康的心理社會(huì)危險(xiǎn)因素、提高人們（包括病人）生活品質(zhì)的各項(xiàng)研究和實(shí)際工作，工作範(fàn)圍將擴(kuò)大到醫(yī)療保健、學(xué)校、企業(yè)等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，並在社會(huì)上產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。第四節(jié)

我國(guó)的現(xiàn)狀與發(fā)展三、我國(guó)工作者的培養(yǎng)短期培養(yǎng)和進(jìn)修班

專業(yè)本科生培養(yǎng)的嘗試

專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)心理諮詢師與心理治療師等應(yīng)用型專業(yè)人員的培養(yǎng)第五節(jié)

研究方法一、研究的意義

為家理解心理現(xiàn)象提供了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也為臨床實(shí)踐工作提供了主要依據(jù)為研究提供方法和假設(shè)的來(lái)源二、研究選題與研究假設(shè)研究假設(shè)的來(lái)源對(duì)臨床個(gè)案或系列案例的仔細(xì)觀察人類行為或心理病理學(xué)的理論以往的研究結(jié)果三、研究選題與研究假設(shè)個(gè)案設(shè)計(jì)

描述性研究設(shè)計(jì)

相關(guān)研究設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)心理干預(yù)概述心理治療第一節(jié)概述一、基本概念心理干預(yù)：在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)畫(huà)、按步驟地對(duì)一定對(duì)象的心理活動(dòng)、個(gè)性特徵或行為問(wèn)題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過(guò)程。

心理干預(yù)的內(nèi)涵：是各種心理干預(yù)手段的總稱，包括心理治療、心理諮詢、心理康復(fù)和心理危機(jī)干預(yù)等；隨著社會(huì)生活的發(fā)展和對(duì)心理服務(wù)需求的增長(zhǎng)，心理干預(yù)的思想、策略和對(duì)象越來(lái)越社會(huì)化，逐漸深入文化傳播、公共衛(wèi)生、保健、疾病控制等領(lǐng)域，甚至成為制定公共衛(wèi)生政策的重要內(nèi)容。

心理干預(yù)的具體形式：針對(duì)普通人群進(jìn)行健康促進(jìn)教育、對(duì)心理障礙的高危人群進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)、運(yùn)用心理治療的手段對(duì)已經(jīng)患有心理障礙的人進(jìn)行臨床干預(yù)等。第一節(jié)概述二、心理干預(yù)的種類（一）健康促進(jìn)與預(yù)防

健康促進(jìn)：指在普通人群中建立適應(yīng)良好的行為、思想和生活方式，也稱為一級(jí)干預(yù)。

積極的心理健康：保護(hù)個(gè)體免遭應(yīng)激損傷的能力。個(gè)體為增強(qiáng)自我控制感和促進(jìn)個(gè)人發(fā)展而有意識(shí)地培養(yǎng)自己參與各種有意義活動(dòng)的能力。危險(xiǎn)因素和保護(hù)因素危險(xiǎn)因素：導(dǎo)致某一類個(gè)體較一般人群易感某種障礙的人格因素或環(huán)境因素。

保護(hù)因素：能使個(gè)體發(fā)生某種心理障礙的可能性低於一般人群的人格因素、行為方式或環(huán)境因素。第一節(jié)概述二、心理干預(yù)的種類（二）預(yù)防性干預(yù)的方式

預(yù)防性干預(yù)：指有針對(duì)性地採(cǎi)取降低危險(xiǎn)因素和增強(qiáng)保護(hù)因素的措施，預(yù)防性干預(yù)可以起到阻抗危險(xiǎn)因素的作用，並促進(jìn)保護(hù)性因素的形成，從而阻斷心理障礙形成和爆發(fā)的過(guò)程。

普遍性預(yù)防干預(yù)主要是面向廣大普通人群，針對(duì)某些導(dǎo)致整個(gè)人群發(fā)病率增加的危險(xiǎn)因素，進(jìn)行心理教育或宣傳性干預(yù)。選擇性預(yù)防干預(yù)針對(duì)那些雖然還沒(méi)有出現(xiàn)心理問(wèn)題或障礙，但其發(fā)病的危險(xiǎn)性比一般人群要高的人，如離婚家庭其子女患抑鬱癥、PTSD的危險(xiǎn)性明顯更高。指導(dǎo)性預(yù)防干預(yù)干預(yù)的對(duì)象是那些有輕微心理障礙先兆和體征的人群。第一節(jié)概述三、心理諮詢與心理治療心理諮詢心理治療定義指受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的諮詢者依據(jù)心理學(xué)理論和技術(shù)，通過(guò)與來(lái)訪者建立良好的諮詢關(guān)係，幫助其認(rèn)識(shí)自己，克服心理困擾，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，促進(jìn)其成長(zhǎng)的過(guò)程。在良好的治療關(guān)係的基礎(chǔ)上，由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的治療者運(yùn)用心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)，對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行幫助的過(guò)程，以消除或緩解來(lái)訪者的問(wèn)題或障礙，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展（錢(qián)銘怡，1994）。接受幫助者稱為“當(dāng)事人”，主要是在適應(yīng)和發(fā)展上存在困難的正常人。可稱為“病人”，主要有：（1）（康復(fù)期的）精神病人；（2）神經(jīng)癥病人；（3）人格障礙者或品行障礙者；（4）遭受心理創(chuàng)傷的人。給予幫助者（1）諮詢師：在心理學(xué)系、教育心理學(xué)系或臨床心理學(xué)系接受訓(xùn)練；（2）臨床心理學(xué)家，在臨床心理學(xué)系接受訓(xùn)練；（3）社會(huì)工作者，在社會(huì)學(xué)系或社會(huì)工作系接受訓(xùn)練。（1）精神科醫(yī)生，主要在醫(yī)學(xué)院接受訓(xùn)練；（2）臨床心理學(xué)家，主要在心理學(xué)系或臨床心理學(xué)系接受訓(xùn)練。第一節(jié)概述三、心理諮詢與心理治療心理諮詢心理治療障礙的性質(zhì)正常人在適應(yīng)和發(fā)展方面的障礙，如人際關(guān)係問(wèn)題、學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)問(wèn)題、升學(xué)就業(yè)問(wèn)題、婚姻家庭方面的問(wèn)題。神經(jīng)癥、人格障礙、行為障礙、心身疾病、性心理異常、處在緩解期的某些精神障礙。干預(yù)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育的原理和發(fā)展的原則，重視當(dāng)事人理性的作用，重視發(fā)掘、利用當(dāng)事人潛在的積極力量，自己解決問(wèn)題。用時(shí)較短，從一次會(huì)談到數(shù)十次不等。強(qiáng)調(diào)人格的改造、行為方式的矯正，重視癥狀的消除，有的治療體系（如心理動(dòng)力學(xué)和行為治療）不重視病人理性的作用，費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，從數(shù)周到數(shù)年不等。第二節(jié)心理治療一、概述（一）心理治療包含的基本要素治療者必須是經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)、掌握了一定的專業(yè)理論和技能、具有合法身份的專業(yè)人員。心理治療要按一定的程式和設(shè)置進(jìn)行。心理治療是建立在密切的治療關(guān)係基礎(chǔ)上的職業(yè)行為。運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)理論和技術(shù)進(jìn)行治療。心理治療的目的是引導(dǎo)患者對(duì)內(nèi)心世界的探索、認(rèn)識(shí)。第二節(jié)心理治療一、概述（二）心理治療的有效因素情緒宣洩

認(rèn)知領(lǐng)悟

情感轉(zhuǎn)化

識(shí)別與表達(dá)

解釋和揭示

整合和提升

覺(jué)察能力

關(guān)愛(ài)能力第二節(jié)心理治療一、概述（三）心理治療簡(jiǎn)史氏族社會(huì)：神靈降災(zāi)→祭祀、還願(yuàn)或贖罪

氣功吐納：澄觀靜默、呼吸療法

人道主義

精神分析

行為與認(rèn)知治療

人本主義

家庭治療第二節(jié)心理治療一、概述（四）現(xiàn)代心理治療的發(fā)展趨勢(shì)精神分析的病因分析→以治療關(guān)係為依託

行為與認(rèn)知治療

正念減壓療法

接納承諾療法

簡(jiǎn)單化

治療手冊(cè)化第二節(jié)心理治療二、心理治療的過(guò)程和原則（一）心理治療的基本過(guò)程初期階段：主要任務(wù)是建立治療同盟、收集資訊、評(píng)估和確認(rèn)問(wèn)題及制訂治療方案；中期階段：主要是幫助患者改變不良認(rèn)知、情緒和行為，建立新的適應(yīng)性認(rèn)知、情緒和行為模式；

後期階段：主要是處理結(jié)束干預(yù)。（二）心理治療的原則信賴性

整體性發(fā)展性

個(gè)性化中立性

保密性第二節(jié)心理治療三、心理治療的基本技術(shù)（一）傾聽(tīng)技術(shù)（二）提問(wèn)技術(shù)（三）鼓勵(lì)技術(shù)（四）內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)（五）情感反應(yīng)技術(shù)（六）面質(zhì)技術(shù)：對(duì)患者身上存在的矛盾當(dāng)面提出質(zhì)疑（七）解釋技術(shù)（八）非言語(yǔ)性技巧第二節(jié)心理治療四、心理治療的範(fàn)圍（一）綜合醫(yī)院臨床各科的心理問(wèn)題急性疾病病人：給予精神支持治療、鬆弛治療等，以幫助病人認(rèn)識(shí)疾病的性質(zhì)，降低心理應(yīng)激反應(yīng)水準(zhǔn)，增強(qiáng)治療疾病的信心；慢性疾病病人：行為矯正治療、康復(fù)療養(yǎng)病人的集體支持等；

身心疾病病人：

首先，通過(guò)認(rèn)知治療幫助病人消除或緩解心理應(yīng)激反應(yīng)；

其次，心理矯正措施。第二節(jié)心理治療四、心理治療的範(fàn)圍（二）神經(jīng)癥患者如神經(jīng)衰弱、焦慮癥、抑鬱癥、強(qiáng)迫癥、恐懼癥、癔癥、疑病癥等，以及其他精神科疾病如恢復(fù)期精神分裂癥病人等。（三）各類行為問(wèn)題各種不良行為的矯正，包括性行為障礙、人格障礙、過(guò)食與肥胖、煙癮、酒癮、口吃、遺尿、兒童行為障礙等。（四）社會(huì)適應(yīng)不良正常人在生活中有時(shí)也會(huì)遇到難以應(yīng)對(duì)的心理社會(huì)壓力，從而導(dǎo)致適應(yīng)困難，出現(xiàn)自卑、自責(zé)、自傷、攻擊、退縮、失眠等心理行為和軀體癥狀。（五）其他問(wèn)題針對(duì)兒童行為問(wèn)題、神經(jīng)性厭食癥和神經(jīng)性貪食癥、精神發(fā)育不全的技能訓(xùn)練等也屬心理治療的範(fàn)圍。精神分析理論與治療技術(shù)精神分析理論及其發(fā)展精神分析與心理動(dòng)力治療

中國(guó)的精神分析：鐘式認(rèn)知領(lǐng)悟療法第一節(jié)精神分析理論及其發(fā)展一、潛意識(shí)理論（一）潛意識(shí)潛意識(shí)→意識(shí)：壓抑

潛意識(shí)：

“前意識(shí)”，在描述上無(wú)意識(shí)，而非在動(dòng)力意義上無(wú)意識(shí)

“潛意識(shí)”，動(dòng)力上無(wú)意識(shí)的潛伏，被壓抑的東西很難變成意識(shí)的

潛意識(shí)心理活動(dòng)的派生：自由聯(lián)想第一節(jié)精神分析理論及其發(fā)展一、潛意識(shí)理論（二）前意識(shí)介於潛意識(shí)與意識(shí)之間

前意識(shí)來(lái)源：

有意識(shí)的知覺(jué)

潛意識(shí)（三）意識(shí)：在任何時(shí)刻都被知覺(jué)到的那些心理要素。觀念進(jìn)入意識(shí)途徑知覺(jué)意識(shí)系統(tǒng)

心理結(jié)構(gòu)第一節(jié)精神分析理論及其發(fā)展二、內(nèi)驅(qū)力理論（一）本能和內(nèi)驅(qū)力的概念本能：一種經(jīng)常以動(dòng)機(jī)力量的方式起作用的內(nèi)部驅(qū)力或衝動(dòng)。

內(nèi)驅(qū)力：對(duì)刺激作出反應(yīng)時(shí)的中樞興奮狀態(tài)。（二）本能和內(nèi)驅(qū)力分類。生本能性質(zhì)：性愛(ài)或性驅(qū)力死本能攻擊驅(qū)力、破壞驅(qū)力或攻擊性第一節(jié)精神分析理論及其發(fā)展三、性心理發(fā)展理論口欲期（約０～１歲）肛欲期（約２～４歲）性器期（性蕾欲期、俄狄浦斯情結(jié)期，約４～６歲）潛伏期（約６～１０歲）生殖期（青少年期和青春期，約１０～２０歲）四、人格結(jié)構(gòu)理論（一）本我：“快樂(lè)原則”不現(xiàn)實(shí)

不合邏輯

缺乏道德觀（二）自我（三）超我第一節(jié)精神分析理論及其發(fā)展五、焦慮和自我防禦機(jī)制（一）焦慮害怕失去愛(ài)的客體

害怕喪失課題的愛(ài)

閹割焦慮

超我焦慮（二）防禦機(jī)制壓抑

抵消和隔離

反向形成

置換

固著

退行

投射

昇華第一節(jié)精神分析理論及其發(fā)展六、神經(jīng)癥的形成機(jī)制潛意識(shí)衝突，主要指童年時(shí)形成以及沒(méi)有得到解決的衝突，大多數(shù)衝突涉及俄狄浦斯期的願(yuàn)望。最典型的潛意識(shí)衝突：存在於力比多或攻擊的願(yuàn)望與懼怕失落、懼怕報(bào)復(fù)及現(xiàn)實(shí)世界的限制之間，或者說(shuō)衝突存在於願(yuàn)望滿足與不能滿足之間。

衝突過(guò)程：本我的衝動(dòng)（力比多願(yuàn)望）在尋求釋放時(shí)受到自我防禦機(jī)制的阻礙，防禦的作用使得本我的衝動(dòng)不能通過(guò)自我適當(dāng)?shù)蒯尫乓垣@得滿足或直接進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域獲得滿足。第一節(jié)精神分析理論及其發(fā)展七、精神分析理論的現(xiàn)代發(fā)展客體關(guān)係理論：人與客體之間的關(guān)係。強(qiáng)調(diào)與母親的親密關(guān)係和母親的養(yǎng)育；強(qiáng)調(diào)環(huán)境或家庭內(nèi)部關(guān)係對(duì)個(gè)體的人格發(fā)展的影響；注重外部客體（如父母及重要他人）對(duì)建立內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的影響，認(rèn)為人格的組織和建立是外部客體內(nèi)化的結(jié)果；關(guān)注俄狄浦斯期前的心理發(fā)展（３歲以前）；將心理疾病或發(fā)展的停滯視為一般病理癥狀，發(fā)展的停滯帶來(lái)不完整的人格結(jié)構(gòu)；

自體心理學(xué)：海因茨·科胡特

依戀理論和主體間理論第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療一、治療的設(shè)置（一）治療室治療師與病人視角交叉呈90°或120°（二）治療時(shí)間和付費(fèi)

50分鐘，次數(shù)1-5次

病人職業(yè)收入的5%-10%，或按規(guī)定付費(fèi)（三）分析情景中立

助人自助第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療二、評(píng)估與診斷（一）開(kāi)始評(píng)估評(píng)估病人是否適合做精神分析

評(píng)估病人是否有引起精神障礙的器質(zhì)性因素、是否需要用藥、存在的危險(xiǎn)（自殺、殺人、離婚、工作中斷），以及病情惡化的可能等（二）心理動(dòng)力評(píng)估通過(guò)詢問(wèn)和傾聽(tīng)探索疾病發(fā)病的原因及尋求幫助的原因，瞭解病人的生活史（三）選擇病人的標(biāo)準(zhǔn)精神分析適用於精神癥：強(qiáng)迫障礙、焦慮障礙、轉(zhuǎn)換障礙、心理生理障礙、抑鬱性神經(jīng)癥、適應(yīng)障礙、輕中度人格障礙等第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療三、治療過(guò)程（一）先向病人介紹精神分析治療的基本程式和目的（二）節(jié)制和自由聯(lián)想節(jié)制：治療者少講話，多傾聽(tīng)。

自由聯(lián)想：堅(jiān)持讓病人說(shuō)出心中所想的事情，不要琢磨，不必想得很清楚，不必安排秩序，甚至可以說(shuō)出那些他認(rèn)為不真實(shí)的、可能傷害治療者或者他所愛(ài)的人的內(nèi)容。（三）治療同盟第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療三、治療過(guò)程（四）阻抗與防禦及處理阻抗的原則阻抗與防禦是病人內(nèi)部對(duì)自由聯(lián)想等治療過(guò)程的抗拒力。

阻抗的表現(xiàn)：遲到或擅自取消會(huì)談、對(duì)治療者的問(wèn)題加以回避、取悅治療者並藉以“麻痹”治療者、將談話的重點(diǎn)指向治療者、原地踏步、遺忘、控制討論的主題、為治療關(guān)係設(shè)定先決條件、過(guò)多地糾纏過(guò)去的事情、沉默、會(huì)談中感情缺乏、氣氛呆板、沉默不語(yǔ)、不願(yuàn)談及和情感有關(guān)聯(lián)的事情等。阻抗還表現(xiàn)為回憶過(guò)去經(jīng)歷時(shí)過(guò)度概括化、理智化等。第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療三、治療過(guò)程（四）阻抗與防禦及處理阻抗的原則阻抗與防禦

阻抗產(chǎn)生的原因：病人安於現(xiàn)狀，懼怕任何形式的變化。害怕引起良心上的譴責(zé)不肯放棄那些形成疾病的幼稚衝動(dòng)，往往見(jiàn)於色情的或怨恨的移情。潛意識(shí)的衝突以行為和語(yǔ)言的方式表現(xiàn)出來(lái)，並由此產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，如各種癮、癖、性變態(tài)等。繼發(fā)性獲益移情阻抗見(jiàn)諸行動(dòng)防禦機(jī)制

處理阻抗的原則原則：“先於內(nèi)容解釋阻抗”或“表面解釋”第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療三、治療過(guò)程（五）移情對(duì)“移情”的認(rèn)識(shí)在自由聯(lián)想過(guò)程中，通過(guò)不斷處理阻抗，病人逐漸回憶起過(guò)去的生活經(jīng)歷，同時(shí)也將過(guò)去的衝動(dòng)、幻想啟動(dòng)，並將過(guò)去對(duì)其有過(guò)重要影響的人的情緒以治療者為替代對(duì)象有意識(shí)地加以呈現(xiàn)。

正移情：對(duì)治療者產(chǎn)生依戀、欽佩、愛(ài)慕甚至和性有關(guān)聯(lián)的衝動(dòng)；

負(fù)移情：對(duì)治療者表現(xiàn)出失望、不滿、憤恨、攻擊等。

處理移情的原則

瞭解病人對(duì)治療者的真實(shí)想法、情感，幫助病人瞭解移情，將其注意力引導(dǎo)到其自己身上，讓病人瞭解和暴露自己的想法。

告訴病人，治療者與病人只是職業(yè)性幫助關(guān)係並沒(méi)有時(shí)下的交情，治療中引發(fā)的感情以及對(duì)治療者的想法，都是過(guò)去重要人際關(guān)係中的感情和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療三、治療過(guò)程（五）移情

處理移情的方法證明、澄清、探索病人的移情捕捉病人的情感和附帶著的衝動(dòng)追溯移情人物的往事、細(xì)節(jié)探究移情幻想解釋與修通，其目的是使無(wú)意識(shí)的人物、情感衝突、細(xì)節(jié)、動(dòng)機(jī)變成有意識(shí)的，並能理解和產(chǎn)生改變。（六）反移情治療者將自己過(guò)去的情感轉(zhuǎn)移到病人身上，反映治療者潛意識(shí)中的問(wèn)題證明、澄清、探索病人的移情第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療三、治療過(guò)程（七）夢(mèng)的分析與運(yùn)用

關(guān)於夢(mèng)的理論弗洛伊德認(rèn)為形成夢(mèng)境內(nèi)容的因素：睡眠時(shí)軀體受到的刺激日間活動(dòng)殘跡的作用潛意識(shí)內(nèi)容的反映：“顯夢(mèng)”和“隱夢(mèng)”夢(mèng)的工作機(jī)制

象徵

移置

凝縮

投射

變形

“二次加工”第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療三、治療過(guò)程（七）夢(mèng)的分析與運(yùn)用

夢(mèng)在治療中的運(yùn)用通向潛意識(shí)通過(guò)夢(mèng)觀察病人是如何思考、感受、防禦和阻抗的，以幫助病人瞭解自己內(nèi)心的活動(dòng)夢(mèng)是潛意識(shí)衝突的指示物

夢(mèng)是移情的指示物（八）結(jié)束治療當(dāng)病人感到人格中惹起麻煩的那部分已經(jīng)分離出去；

那些曾經(jīng)造成癥狀的癥結(jié)已被排斥出去；當(dāng)病人能夠深刻理解自己的防禦和移情，並能認(rèn)識(shí)不同的移情表現(xiàn)；

當(dāng)病人對(duì)自己的心理活動(dòng)有深入的瞭解，並開(kāi)始運(yùn)用自我探索的方式去解決新的問(wèn)題……第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療四、客體關(guān)係取向的心理動(dòng)力治療（一）允諾參與

治療關(guān)係是改變的基礎(chǔ)

使病人允諾參與的技術(shù)共情

提供建議和忠告（二）投射性認(rèn)同：將病人的隱藏資訊公開(kāi)化，讓病人意識(shí)到自己的想法（三）面質(zhì)面質(zhì)的概念和目的治療者運(yùn)用言語(yǔ)反應(yīng)描述在病人的感受、想法和行為中存在的明顯差異、矛盾衝突和含糊的資訊；幫助病人挖掘出認(rèn)識(shí)自己的不同方法或引導(dǎo)他採(cǎi)取不同的行為。採(cǎi)取不同方式使用面質(zhì)技術(shù)的目的是以某種方式挑戰(zhàn)病人，動(dòng)員病人的能量使其指向更深刻的自我認(rèn)識(shí)和更積極的行為。

面質(zhì)反應(yīng)的基本原則

面質(zhì)只針對(duì)問(wèn)題中的矛盾

良好的治療關(guān)係基礎(chǔ)第二節(jié)精神分析與心理動(dòng)力治療四、客體關(guān)係取向的心理動(dòng)力治療（三）面質(zhì)面質(zhì)反應(yīng)的步驟第一步，仔細(xì)觀察病人，確定他所表現(xiàn)出來(lái)的矛盾類型，探查出矛盾之處，不要過(guò)早地做出面質(zhì)反應(yīng)。第二步，評(píng)估面質(zhì)的目的，確定病人是否需要被挑戰(zhàn)。評(píng)估治療關(guān)係是否安全，以便使病人能從面質(zhì)中受益。第三步，總結(jié)矛盾中的不同因素，解決衝突，促進(jìn)和諧。第四步，評(píng)估面質(zhì)反應(yīng)的效果。治療者做出面質(zhì)後，病人可能會(huì)有否認(rèn)、困惑、假裝接受、真正接受的反應(yīng)。然而，面質(zhì)效果可能不是立即產(chǎn)生的，同時(shí)要關(guān)注病人可能會(huì)變得更為防禦的跡象。。

結(jié)束

寬恕

分離第三節(jié)中國(guó)的精神分析：鐘式認(rèn)知領(lǐng)悟療法一、認(rèn)知領(lǐng)悟療法的心理病理學(xué)說(shuō)

鐘友彬認(rèn)為，病癥的根源在於兒童時(shí)代受過(guò)的精神創(chuàng)傷，這些創(chuàng)傷引起的恐懼在腦內(nèi)留下的痕跡，在成年期遇到挫折後就會(huì)再現(xiàn)出來(lái)影響人的心理，以至於必須用對(duì)待兒童的態(tài)度，去對(duì)待本來(lái)不值得恐懼的事物。

癥狀表現(xiàn)：帶有幼稚性，具有不成熟的兒童式的心理表現(xiàn)。二、認(rèn)知領(lǐng)悟療法的治療原理原理：把無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)變成有意識(shí)的，使求治者真正認(rèn)識(shí)到癥狀的意義，以得到領(lǐng)悟，癥狀即可消失。鐘友彬認(rèn)為，治療的目的是要消除求治者的癥狀，而癥狀的消除需要求治者對(duì)施治者解釋的領(lǐng)悟。第三節(jié)中國(guó)的精神分析：鐘式認(rèn)知領(lǐng)悟療法三、認(rèn)知領(lǐng)悟療法採(cǎi)用的方法

強(qiáng)調(diào)求治者的主動(dòng)性，要求求治者在治療後寫(xiě)出自己的體會(huì)。

全面的交談。四、認(rèn)知領(lǐng)悟療法的適應(yīng)癥露陰癖

戀物癖

摩擦癖

窺淫癖等性變態(tài)

以及強(qiáng)迫癥和對(duì)人恐懼癥人格評(píng)估

概述

常用的人格量表投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介第一節(jié)概述一、人格的定義人格：指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成和發(fā)展的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，包括個(gè)體獨(dú)具的、有別於他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點(diǎn)。第一節(jié)概述二、影響人格形成與發(fā)展的因素（一）生物遺傳因素人格中約４０％的個(gè)體差異可由遺傳來(lái)加以解釋。通常智力、氣質(zhì)與生物因素相關(guān)性較大，受遺傳因素的影響也較大，而思維方式，尤其與價(jià)值觀、信念相關(guān)的部分則較少受到遺傳的影響。（二）環(huán)境因素社會(huì)文化

家庭

學(xué)校（三）遺傳和環(huán)境的交互作用

環(huán)境經(jīng)驗(yàn)

遺傳構(gòu)成

環(huán)境反應(yīng)第一節(jié)概述三、人格的特徵獨(dú)特性與共同性

穩(wěn)定性與可塑性

統(tǒng)一性四、人格理論特質(zhì)理論

奧爾波特

共同特質(zhì)：在某一社會(huì)文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì)，它沒(méi)有具體性，只供測(cè)定個(gè)人具有的特質(zhì)多少和強(qiáng)弱的差異之用。

個(gè)人特質(zhì)：個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。第一節(jié)概述四、人格理論特質(zhì)理論

卡特爾四層人格特質(zhì)模型

個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)

表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)

動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)

卡特爾16PF

艾森克

外傾性

神經(jīng)質(zhì)

精神質(zhì)第一節(jié)概述四、人格理論類型理論

單一型理論

美國(guó)心理學(xué)家佛蘭克·法利提出T型人格：好冒險(xiǎn)、愛(ài)刺激的人格特徵。T+型人格：冒險(xiǎn)行為朝向健康、積極、創(chuàng)造性和建設(shè)性的方向發(fā)展。T-型人格：冒險(xiǎn)行為具有破壞性質(zhì)。

對(duì)立型理論A-B型人格A型人格：主要特點(diǎn)是性情急躁，缺乏耐心，外向，動(dòng)作敏捷，說(shuō)話快，生活常處?kù)毒o張狀態(tài)，社會(huì)適應(yīng)性差，屬不安定型人格。B型人格：主要特點(diǎn)是性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對(duì)工作和生活滿足感強(qiáng)，喜歡慢步調(diào)的生活節(jié)奏，屬於安定型人格。

多元型理論

氣質(zhì)類型論

體液說(shuō)第一節(jié)概述四、人格理論心理動(dòng)力學(xué)理論

弗洛伊德的心理分析學(xué)說(shuō)

本我：“快樂(lè)原則”。

自我：“現(xiàn)實(shí)原則”。

超我：“道德原則”。人本主義理論

馬斯洛、羅傑斯提出的人格自我理論

自我觀念

積極關(guān)注自我和諧自我實(shí)現(xiàn)第一節(jié)概述五、人格評(píng)估手段晤談

觀察

作品分析

測(cè)量

主觀評(píng)定

客觀評(píng)定

投射測(cè)驗(yàn)第一節(jié)概述六、人格評(píng)估的應(yīng)用（一）心理諮詢中自我認(rèn)識(shí)、人生規(guī)劃

心理障礙：人格特徵無(wú)法與環(huán)境達(dá)成有效統(tǒng)一（二）人事選拔中

避免人力資源的浪費(fèi)（三）教育評(píng)價(jià)中健康人格評(píng)價(jià)

不健康人格評(píng)價(jià)（四）司法鑒定中為探查被評(píng)估者是否具有受審能力，是否具有危險(xiǎn)性或暴力行為，是否具有責(zé)任能力，需不需要治療，治療後的水準(zhǔn)，以及賠償問(wèn)題等。第二節(jié)常用的人格量表一、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表由明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)家哈特衛(wèi)和精神病學(xué)家麥金利合作編制而成，可用於精神病患者、正常人群的諮詢、職業(yè)、醫(yī)院、軍事和司法方面。（一）MMPI的編制方法經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法效標(biāo)組題庫(kù)來(lái)源人群：對(duì)身體過(guò)於關(guān)心的，表現(xiàn)有極度抑鬱的，有軀體轉(zhuǎn)換癥狀的癔病患者，不顧社會(huì)習(xí)俗的病理人格者，有同性戀傾向者，偏執(zhí)狂患者，精神衰弱患者，精神分裂癥患者，輕躁狂患者，社會(huì)內(nèi)向者等。

施測(cè)於正常人群和病人被試，比較兩組人對(duì)題目的反應(yīng)，如兩組對(duì)題目的反應(yīng)確有差別（P＜0.05），則該題保留，反之則予以淘汰，最終共選取了500多個(gè)題目。第二節(jié)常用的人格量表一、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表（二）MMPI-R的結(jié)構(gòu)

4個(gè)效度量表：Q（question），疑問(wèn)量表；L（lie），掩飾量表；F（validity），詐病量表；K（correction），校正分量表。10個(gè)臨床量表：

Hs（hypochondriasis），疑病量表D（depression），抑鬱量表Hy（hysteria），癔癥人格量表Pd（psychopathicdeviate），病態(tài)人格量表Mf（masculinity-femininity），男子氣-女子氣量表Pa（paranoia），偏執(zhí)量表Pt（psychasthenia），精神衰弱量表Sc（schizophrenia），精神分裂癥量表Ha（hypomania），輕躁狂量表Si（socialintroversion）社會(huì)內(nèi)向量表第二節(jié)常用的人格量表一、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表（三）MMPI的施測(cè)與計(jì)分對(duì)被試的要求：年滿16歲，小學(xué)畢業(yè)以上文化水準(zhǔn)，測(cè)驗(yàn)可分幾次完成。

實(shí)測(cè)方法：“是”、“否”、“無(wú)法回答”

手工施測(cè)：卡片式

手冊(cè)式

計(jì)分方法將答題紙上被試對(duì)同一題目上劃上兩種答案的題號(hào)用顏色筆劃去，與“無(wú)法回答”的題數(shù)相加，作為Ｑ量表的原始分?jǐn)?shù)。將每個(gè)量表的範(fàn)本依次覆蓋在答題紙上，數(shù)好範(fàn)本上有多少個(gè)圓洞裏畫(huà)上了記號(hào)，這個(gè)數(shù)目就是此量表的原始分?jǐn)?shù)。值得注意的是，在對(duì)Mf量表進(jìn)行計(jì)分時(shí)，應(yīng)按被試性別來(lái)採(cǎi)用相應(yīng)性別的範(fàn)本。在下列５個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例的Ｋ分：Hs＋0.5K、Pd＋0.4K、Pt＋1.0K、Sc＋1.0K、Ma＋0.2K。由於每個(gè)量表的題目數(shù)量不同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無(wú)法比較，因此需要換算成犜分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)的方法採(cǎi)用如下公式：第二節(jié)常用的人格量表一、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表（三）MMPI的施測(cè)與計(jì)分計(jì)分方法將各量表T分?jǐn)?shù)（Ｈｓ、Ｐｄ、Ｐｔ、Ｓｃ、Ｍａ為加Ｋ後的T分?jǐn)?shù)）登記在剖圖上，各點(diǎn)相連即成為被試人格特徵的剖圖（見(jiàn)圖６-１）第二節(jié)常用的人格量表一、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表（四）MMPI的結(jié)果解釋效度量表的解釋

臨床量表的解釋

兩點(diǎn)編碼（五）MMPI的發(fā)展MMPI-2

刪除原版中重複的１６個(gè)專案和令人反感的專案，新增１０７個(gè)專案。新增３個(gè)效度量表：Ｆｂ（後Ｆ量表）、ＴＲＩＮ（同向答題矛盾量表）、ＶＲＩＮ（逆向答題矛盾量表）；新增若干附加量表，如受制敵意（Ｏ-Ｈ）量表、支配性（Ｄｏ）量表、社會(huì)責(zé)任（Ｒｅ）量表、性別角色（ＧＭ及ＧＦ）量表以及創(chuàng)傷後應(yīng)激失常（ＰＫ及ＰＳ）量表等。第二節(jié)常用的人格量表二、加州心理問(wèn)卷（一）CPI的編制美國(guó)加利福尼亞大學(xué)心理學(xué)家高夫（Ｈ．Ｇ．Ｇｏｕｇｈ）１９４８年編制。

該問(wèn)卷有一半題目來(lái)自ＭＭＰＩ，另一半反映正常青少年和成人的人格。（二）CPI的結(jié)構(gòu)第二節(jié)常用的人格量表二、加州心理問(wèn)卷（二）CPI的結(jié)構(gòu)

1987年版

新增兩個(gè)分量表、三個(gè)結(jié)構(gòu)量表第二節(jié)常用的人格量表二、加州心理問(wèn)卷（三）CPI的施測(cè)及計(jì)分

施測(cè)方法用於１３歲及以上的人，被試應(yīng)具有小學(xué)以上的文化程度。用於中學(xué)生和大學(xué)生時(shí)，可用團(tuán)體或個(gè)別方法，無(wú)時(shí)限，一般４５分鐘至一小時(shí)可答完所有專案。計(jì)分方法電腦可自動(dòng)計(jì)分並輸出結(jié)果。手工施測(cè)通常採(cǎi)用套版計(jì)分，每個(gè)分量表、結(jié)構(gòu)量表分別對(duì)應(yīng)各自的套版，將套版與答題紙對(duì)應(yīng)好，分別累計(jì)每一套版圓孔中所露出的標(biāo)記數(shù)目，得到各分量表及結(jié)構(gòu)量表的原始分?jǐn)?shù)，進(jìn)而將原始分按T＝５０＋（X－X1）/SD分別轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。第二節(jié)常用的人格量表二、加州心理問(wèn)卷（四）CPI的結(jié)果解釋剖圖的繪製與解釋判斷測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否可靠。注意整個(gè)剖圖的高度。注意四組量表高度上的差異。找出最高分和最低分的量表。注意剖圖的獨(dú)特性。注意剖圖的內(nèi)部變異性。立體模式的簡(jiǎn)歷和解釋第二節(jié)常用的人格量表三、艾森克人格問(wèn)卷（一）EPQ的編制及結(jié)構(gòu)

1952年，N（neuroticism）量表，神經(jīng)質(zhì)1959年，E（extrovision）量表，外向或外傾；I（introvision）量表，內(nèi)向或內(nèi)傾1964年，L（lie）量表，掩飾量表1975年，P（psychoticism），精神質(zhì)第二節(jié)常用的人格量表三、艾森克人格問(wèn)卷（二）EPQ的施測(cè)及計(jì)分施測(cè)方法

電腦操作

發(fā)放問(wèn)卷和答題紙

計(jì)分方法

“是”——1分

“否”——0分

分量表分別計(jì)分

原始分→T分?jǐn)?shù)第二節(jié)常用的人格量表三、艾森克人格問(wèn)卷（三）EPQ的結(jié)果解釋各維量量表的解釋（１）典型外向（Ｅ分特高）：愛(ài)社交，朋友多，渴望興奮，喜冒險(xiǎn)，行動(dòng)常受衝動(dòng)影響，反應(yīng)迅速，樂(lè)觀，好談笑，情緒傾向失控，做事欠踏實(shí)。（２）典型內(nèi)向（Ｅ分特低）：安靜，離群，保守，交遊不廣但有摯友，喜瞻前顧後，行為不易受衝動(dòng)影響，不愛(ài)興奮的事，做事有計(jì)畫(huà)，生活有規(guī)律，做事嚴(yán)謹(jǐn)，傾向悲觀，踏實(shí)可靠。（３）典型的情緒不穩(wěn)（Ｎ分特高）：焦慮、緊張、易怒，往往又有抑鬱、睡眠不好，易患心身障礙，對(duì)各種刺激的反應(yīng)都過(guò)於強(qiáng)烈，情緒激發(fā)後很難平復(fù)下來(lái)，強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)影響其正常適應(yīng)。（４）情緒過(guò)於穩(wěn)定（Ｎ分特低）：情緒反應(yīng)緩慢、弱，容易平復(fù)，通常是平靜的，很難生氣，即使生氣也是有節(jié)制的，並不強(qiáng)烈。（５）Ｐ量表：Ｐ分高的成人表現(xiàn)為不關(guān)心人，獨(dú)身，常有麻煩，在哪里都感不合適，可能殘忍、不人道、缺乏同情心、感覺(jué)遲鈍、常抱敵意、好進(jìn)攻，喜歡一些古怪的、不尋常的事情；Ｐ分高的兒童表現(xiàn)為古怪、孤僻，常對(duì)人仇視、進(jìn)攻，缺乏是非感，無(wú)社會(huì)化概念，好惡作劇，是一種很麻煩的兒童。（６）Ｌ量表：原來(lái)作為效度量表，通過(guò)實(shí)踐說(shuō)明，Ｌ分高不一定就是回答不真實(shí)，研究（包括ＭＭＰＩ的Ｌ量表）發(fā)現(xiàn)，它的得分高低與許多原因有關(guān)，如年齡（中國(guó)常模是年齡小的兒童和老年人的偏高）和性別（女性偏高）。第二節(jié)常用的人格量表三、艾森克人格問(wèn)卷（三）EPQ的結(jié)果解釋剖圖解釋E、N關(guān)係圖解釋第二節(jié)常用的人格量表四、卡特爾16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷（一）16PF的編制及結(jié)構(gòu)編制：因素分析法

結(jié)構(gòu)：A：187個(gè)題目；B：187個(gè)題目；C：106個(gè)題目；D：106個(gè)題目；E：128個(gè)題目，適用於文化水準(zhǔn)較低的被試。

1970年經(jīng)劉永和、梅吉瑞修訂，將Ａ、Ｂ本合併，形成了中文修訂本，該版本共有187個(gè)測(cè)題，分成16個(gè)因素，每個(gè)因素包括10-13個(gè)測(cè)題。第二節(jié)常用的人格量表四、卡特爾16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷（二）16PF的施測(cè)與計(jì)分施測(cè)：適用於有相當(dāng)於初中以上文化程度的青壯年和老年人，可團(tuán)體、個(gè)人施測(cè)。

計(jì)分方法：每一測(cè)題有ａ、ｂ、ｃ三個(gè)答案，可得０、１或２分。聰慧性（因素Ｂ）量表的題目有正確答案，每答對(duì)１題得１分，答錯(cuò)得０分。測(cè)驗(yàn)一般用範(fàn)本計(jì)分，範(fàn)本有兩張，每張可為８?jìng)€(gè)量表計(jì)分。使用計(jì)分範(fàn)本只能得到各個(gè)量表的原始分，尚需要通過(guò)查常模表將其換算成標(biāo)準(zhǔn)分，其換算公式為：按各量表標(biāo)準(zhǔn)分在剖圖上找到相應(yīng)圓點(diǎn)，將各點(diǎn)連接成曲線，即可得到被試的人格剖圖。第二節(jié)常用的人格量表四、卡特爾16項(xiàng)人格因素問(wèn)卷（三）16PF的結(jié)果解釋第二節(jié)常用的人格量表五、NEO人格問(wèn)卷（一）NEOPI的編制1985年，美國(guó)心理學(xué)家考斯塔和麥克雷以“大五因素”人格理論為基礎(chǔ)編制了NEO人格問(wèn)卷，1992年又進(jìn)行了修訂，成為NEO人格問(wèn)卷修訂版。（二）NEOPI-R的結(jié)構(gòu)

第二節(jié)常用的人格量表五、NEO人格問(wèn)卷（三）NEOPI-R的結(jié)果解釋

第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介一、投射測(cè)驗(yàn)基本概念

投射測(cè)驗(yàn)：指那些相對(duì)缺乏結(jié)構(gòu)性任務(wù)的測(cè)驗(yàn)，包括測(cè)驗(yàn)材料沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，以及對(duì)反應(yīng)的限定較少的測(cè)驗(yàn)。在投射測(cè)驗(yàn)中，對(duì)被試提供模糊而不確定的測(cè)驗(yàn)刺激，引起被試的反應(yīng)，讓他的動(dòng)機(jī)、情緒、焦慮、衝突、價(jià)值觀念或願(yuàn)望在不知不覺(jué)中投射出來(lái)。

特徵：刺激情境含糊不清，沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)和固定的意義，容許被試自由發(fā)揮。被試的回答不像自陳量表那樣受到限制，並不需要一致的反應(yīng)，反應(yīng)可以是自由而廣泛的。反應(yīng)本身具有多維性，解釋者的分析必須是整體性的。第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介一、投射測(cè)驗(yàn)基本概念

投射測(cè)驗(yàn)的類型第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介二、常用投射測(cè)驗(yàn)舉例——羅夏墨蹟測(cè)驗(yàn)1921年，赫曼·洛夏，《心理診斷法》。墨蹟圖的製作比較簡(jiǎn)單：先將墨水滴到紙上，然後將紙對(duì)折隨意擠壓墨水，結(jié)果便在紙上形成了無(wú)意義的圖形。第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介二、常用投射測(cè)驗(yàn)舉例——羅夏墨蹟測(cè)驗(yàn)（一）測(cè)驗(yàn)材料和施測(cè)

墨蹟圖

施測(cè)洛夏測(cè)驗(yàn)的施測(cè)要求主試者與被試並排就座，主試者坐在被試的右側(cè)，測(cè)驗(yàn)材料放在主試者的旁邊，遠(yuǎn)離被試。該測(cè)驗(yàn)不主張使用面對(duì)面的方式。第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介二、常用投射測(cè)驗(yàn)舉例——羅夏墨蹟測(cè)驗(yàn)（二）測(cè)驗(yàn)的編碼及解釋

編碼：部位、發(fā)展品質(zhì)、決定因數(shù)、形態(tài)品質(zhì)、成對(duì)反應(yīng)、內(nèi)容及其他等七個(gè)方面。

解釋：涉及單元：資訊加工、認(rèn)知仲介、觀念、壓力耐受和控制、情感、自我知覺(jué)、人際知覺(jué)、效度指標(biāo)、自殺分?jǐn)?shù)第一，根據(jù)常模的臨界分?jǐn)?shù)標(biāo)出效度指標(biāo)和七個(gè)單元所包含的各種指標(biāo)，並對(duì)超過(guò)臨界值的指標(biāo)做出假設(shè)性解釋；

第二，將上述各單元的解釋假設(shè)進(jìn)行整合，去除假設(shè)中相互矛盾的結(jié)論；

第三，結(jié)合病史、臨床晤談及其他心理測(cè)驗(yàn)的材料，對(duì)洛夏測(cè)驗(yàn)的解釋進(jìn)行整合，得出最後的解釋。第三節(jié)投射測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介二、常用投射測(cè)驗(yàn)舉例——羅夏墨蹟測(cè)驗(yàn)（三）洛夏測(cè)驗(yàn)的具體應(yīng)用及優(yōu)缺點(diǎn)

應(yīng)用：臨床診斷與治療。

優(yōu)點(diǎn)：

避免了掩飾、偽裝和依賴個(gè)人對(duì)自己人格認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，使獲得的資料更加客觀真實(shí)。能夠提供人格不同側(cè)面的資料，可對(duì)人格做出整體性分析，獲得較為全面、有動(dòng)力關(guān)係的人格印象。

缺點(diǎn)：

計(jì)分複雜

不易掌握

經(jīng)驗(yàn)性需求高臨床評(píng)定量表臨床評(píng)定量表的性質(zhì)、種類及內(nèi)容臨床評(píng)定量表的應(yīng)用常用的臨床評(píng)定量表第一節(jié)臨床評(píng)定量表的性質(zhì)、種類及內(nèi)容一、評(píng)定量表的定義與性質(zhì)評(píng)定：按照標(biāo)準(zhǔn)化程式對(duì)群體或個(gè)體的心理和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，並對(duì)觀察結(jié)果以數(shù)量化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋。二、臨床評(píng)定量表的種類

按量表專案編排方式

數(shù)字評(píng)定量表：提供一個(gè)定義好的數(shù)字序列，評(píng)定者根據(jù)自己的情況圈選相應(yīng)的數(shù)字。圖解評(píng)定量表：把每一行為列成從左到右一線條，評(píng)定者在相應(yīng)的段上進(jìn)行選擇。標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表：先設(shè)定一套行為標(biāo)準(zhǔn)（如各具風(fēng)格的５人），將其與被評(píng)定者比較，評(píng)定者選定與被評(píng)定者相近的一種情況。強(qiáng)迫選擇評(píng)定量表：提供一些描述詞，評(píng)定者在各項(xiàng)描述中被強(qiáng)迫選擇一種與被評(píng)定者狀況最接近的。按評(píng)定者性質(zhì)

自評(píng)量表

他評(píng)量表按量表內(nèi)容心理健康綜合評(píng)定量表、生活品質(zhì)和幸福度評(píng)定量表、抑鬱評(píng)定量表、焦慮評(píng)定量表、自尊與自信評(píng)定量表等。第一節(jié)臨床評(píng)定量表的性質(zhì)、種類及內(nèi)容三、量表的內(nèi)容

量表的名稱可僅指明量表的名稱，如簡(jiǎn)明精神病量表、緊張性生活事件評(píng)定量表。也可既說(shuō)明量表的類型又指明量表的編制者或編制單位，如漢密爾頓抑鬱量表。評(píng)定量表專案每一量表中均包括若干專案。每一專案都是描述一種心理特質(zhì)、行為、癥狀、現(xiàn)象的陳述句。評(píng)定量表中的專案定義他評(píng)量表中，嚴(yán)格定義專案的內(nèi)容。專案分級(jí)多級(jí)評(píng)分，通常等級(jí)劃分在3-7級(jí)之間，以5級(jí)最為常見(jiàn)。評(píng)定量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)專案內(nèi)容出現(xiàn)的嚴(yán)重程度。

專案內(nèi)容在每一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的頻度。

兩者相結(jié)合。第二節(jié)臨床評(píng)定量表的應(yīng)用一、量表的用途作為病例的一般資料作為病人的入組標(biāo)準(zhǔn)療效評(píng)定二、量表應(yīng)用的注意事項(xiàng)

對(duì)象：不同量表使用於不同的對(duì)象，除了病種以外，還有年齡或住院和門(mén)診的限制。

時(shí)間範(fàn)圍：按量表手冊(cè)規(guī)定或臨床／研究方案的要求，如癥狀量表多數(shù)為評(píng)定檢查當(dāng)時(shí)或過(guò)去一周或兩周內(nèi)的情況。

評(píng)定員：量表評(píng)定訓(xùn)練。第二節(jié)臨床評(píng)定量表的應(yīng)用三、量表結(jié)果的分析總分：以總分反映病情的嚴(yán)重程度：病情越重，總分越高；病情越輕，總分越低。以總分變化反映病情演變：以治療前後量表總分的改變反映療效。

單項(xiàng)分：

以單項(xiàng)分反映具體癥狀的分佈。

以單項(xiàng)分變化反映靶癥狀的治