遠(yuǎn)程開放教育課程學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)設(shè)計(下)

遠(yuǎn)程開放教育課程學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)設(shè)計（下）

五、形成性評價系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)計三個子系統(tǒng)對管理控制要求方面比如時間性要求、試題的保密性要求、系統(tǒng)的安全性要求、考試監(jiān)督等等方面，終結(jié)性評價子系統(tǒng)具有更高的要求。（由中央電大開發(fā)完成的終結(jié)性評價子系統(tǒng)（網(wǎng)上考試系統(tǒng)）已經(jīng)于2004年4月通過教育部科技發(fā)展中心的“科學(xué)技術(shù)成果”鑒定，并經(jīng)過幾年的使用和改進(jìn)，達(dá)到了較高的水平。篇幅所限，這里不再討論）。但對于形成性評價子系統(tǒng)來說，它應(yīng)當(dāng)支持更多、更復(fù)雜的評價任務(wù)類型，而且要求教師和學(xué)生之間有交互功能。以下僅對形成性評價系統(tǒng)的技術(shù)設(shè)計做些介紹：1.形成性評價系統(tǒng)中的用戶角色根據(jù)全國電大遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)有的管理體制和教師設(shè)置情況，結(jié)合形成性評價信息對計算機(jī)系統(tǒng)的管理要求，形成性考核系統(tǒng)中的用戶角色應(yīng)當(dāng)包括系統(tǒng)管理員、教務(wù)考務(wù)管理員、各類教師和學(xué)生。形成性評價系統(tǒng)用戶角色與區(qū)域關(guān)系列表如下：

系統(tǒng)管理員保證評價系統(tǒng)的正常運行；教務(wù)考務(wù)管理員分別負(fù)責(zé)審核各級各類教師資格。課程主持教師負(fù)責(zé)組織設(shè)計課程的學(xué)習(xí)評價方案并在系統(tǒng)中發(fā)布；省校責(zé)任教師分省負(fù)責(zé)確認(rèn)評閱教師；評閱教師負(fù)責(zé)評閱學(xué)生的答卷或資料；課程導(dǎo)學(xué)主任（課程導(dǎo)修主任、班主任、輔導(dǎo)教師）負(fù)責(zé)與學(xué)生的聯(lián)系，提醒、督促學(xué)生按時完成形考任務(wù)。除了以上系統(tǒng)中各類用戶角色的主要任務(wù)之外，其具體職責(zé)的確定需要根據(jù)不同的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)做出進(jìn)一步的明確。特別值得注意的是要合理分配各類用戶角色的職責(zé)，以保證系統(tǒng)內(nèi)務(wù)項信息的安全性。2.學(xué)習(xí)周期的定制在遠(yuǎn)程開放教育的成人在職學(xué)習(xí)中，學(xué)生要求根據(jù)自身的情況來決定什么時間學(xué)習(xí)。為此，我們提出了“學(xué)校規(guī)定課程學(xué)習(xí)周期”、“學(xué)生自主計劃課程學(xué)習(xí)周期”的概念。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)，將大大推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)生有機(jī)會選擇適合自己的時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試。這不單是個技術(shù)設(shè)計問題，更是一個“遠(yuǎn)程教育理念的實現(xiàn)”問題。學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)習(xí)周期是指學(xué)校按照學(xué)期安排對每門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程等做出的時間安排。課程主持教師按照學(xué)校規(guī)定課程學(xué)習(xí)周期設(shè)計學(xué)生完成各項形咸性考核任務(wù)的時間進(jìn)程表。學(xué)生自主計劃課程學(xué)習(xí)周期是指學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)時間周期，可以比學(xué)校規(guī)定課程學(xué)習(xí)周期長，也可以短。那么，形成性評價系統(tǒng)如何實現(xiàn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)周期中完成形考任務(wù)的控制呢？我們的設(shè)計是，把主持教師按照學(xué)校規(guī)定課程學(xué)習(xí)周期設(shè)計的學(xué)生完成各項形成性考核任務(wù)的時間進(jìn)程表按比例縮短或者延長。比如，學(xué)校安排“課程的學(xué)習(xí)周期是3月1日開課到6月30日結(jié)束，根據(jù)課程的形成性考核隨教學(xué)進(jìn)度實施要求，學(xué)生必須在3月15日、4月1日、4月15日、5月1日、5月15日之前分別完成5次形考任務(wù)，如果學(xué)生自主計劃課程學(xué)習(xí)周期是3月1日到5月30日學(xué)習(xí)該門課程，其學(xué)習(xí)周期是規(guī)定周期時間長度的3／4，那么，系統(tǒng)對學(xué)生完成各項任務(wù)的控制時間都乘以3／4就可以了。3.形成性評價系統(tǒng)的一般流程

從發(fā)布一次形成性評價任務(wù)開始，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求完成任務(wù)，教師評閱答卷或者資料，信息反饋、成績?nèi)霂?，到形成性評價系統(tǒng)將學(xué)生提交的材料歸檔，這一過程可以簡單地用如下流程圖進(jìn)行描述：（1）準(zhǔn)備。用戶注冊，包括學(xué)生注冊、教師注冊。學(xué)生注冊后，由系統(tǒng)自動與學(xué)籍管理信息庫比對確認(rèn)身份；教師注冊后，由不同層次的管理人員進(jìn)行身份、資格和角色確認(rèn)并分配任務(wù)。同時建立學(xué)生和教師的信息庫。把選擇學(xué)習(xí)同一門課程的學(xué)生依據(jù)學(xué)生所在教學(xué)點、定制的學(xué)習(xí)周期、教師的教學(xué)工作量等因素分成不同的教學(xué)班，在系統(tǒng)中形成虛擬教學(xué)班。學(xué)生還可以進(jìn)一步劃分學(xué)習(xí)小組，或者自愿組建學(xué)習(xí)小組。（2）制定發(fā)布形考任務(wù)。課程主持教師負(fù)責(zé)制定發(fā)布形考任務(wù)，可以選擇區(qū)域、選擇課程學(xué)習(xí)周期（默認(rèn)為當(dāng)前課程學(xué)習(xí)周期）。發(fā)布形考要有任務(wù)名稱、開始時間和結(jié)束時間、該任務(wù)占形考總成績的百分比、形考基本類型、設(shè)定系統(tǒng)自動提醒的策略，以及教師評閱截止日期（默認(rèn)任務(wù)截止時間+10天，或手工調(diào)整）等。形考任務(wù)可以是教師自己命制的題目，也可以是計算機(jī)自動組卷的題目。（3）學(xué)生提交完成的答卷或資料。系統(tǒng)自動設(shè)定截止日期，具有未提交提醒功能，超過截止日期后不得提交，或者對超過截止日期后提交的做出記錄，適當(dāng)扣減得分。（4）評閱?？陀^性試題計算機(jī)自動評閱、給分；主觀性試題或任務(wù)由評閱教師按照形考任務(wù)要求給分、批語，同時，可以為學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議、提供參考資料等。（5）監(jiān)控。既要實現(xiàn)進(jìn)度監(jiān)控，也要實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控。依據(jù)系統(tǒng)中各類角色的職責(zé)，實現(xiàn)對學(xué)生完成形考任務(wù)和教師評閱形考任務(wù)情況的監(jiān)控，實現(xiàn)以區(qū)域、課程名稱、任務(wù)名稱的統(tǒng)計、查閱，統(tǒng)計、查閱包括學(xué)生數(shù)、完成任務(wù)人數(shù)、完成比例，已評閱人數(shù)、未評閱人數(shù)、平均成績等信息數(shù)據(jù)?？梢詫崿F(xiàn)具體抽查某些學(xué)生、或者某個學(xué)生的任務(wù)完成情況，以及評閱質(zhì)量情況。（6）學(xué)生答卷或資料的歸檔。教師通過查閱學(xué)生完成任務(wù)的文件夾，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)活動。學(xué)生查閱文件夾，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧與反思，提高學(xué)習(xí)效率。（7）統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析既是監(jiān)控的基礎(chǔ)，同時也是反饋教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)按區(qū)域、按課程的統(tǒng)計分析，任務(wù)發(fā)布后，各省、學(xué)生自己會調(diào)整學(xué)習(xí)周期，任務(wù)截止日期相應(yīng)按照比例由系統(tǒng)設(shè)定新的日期。（8）學(xué)習(xí)積分。建立一套鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)、按時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)則，形成一套“游戲式”激勵積分辦法，以期促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。（9）結(jié)束。形考活動的歷史記錄在形考系統(tǒng)中保存到課程學(xué)習(xí)周期結(jié)束，且所有學(xué)生的課程成績已經(jīng)得到確認(rèn)后才能導(dǎo)出形考系統(tǒng)，在檔案庫中保存到學(xué)生畢業(yè)后一年。4.形成性評價系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)支持的題目或任務(wù)類型我們將形成評價中可能應(yīng)用的題目或任務(wù)簡單分為兩類，即客觀性任務(wù)和主觀性任務(wù)?？陀^性任務(wù)指計算機(jī)可以自動評閱的任務(wù)，如單選題、多選題、判斷題、選擇填空（連線）題、配伍題等；主觀性任務(wù)指需要人工評閱的任務(wù)，可以分為常用鈉主觀性試題如填空題、問答題、名詞解釋、案例分析、計算題等和特殊的主觀性任務(wù)如作品題（形式包括文本、音頻、圖片、網(wǎng)站、壓縮格式文件等）、論文或研究報告（查閱的資料、修改過程）、實驗報告和專題討論等。在遠(yuǎn)程教育實踐中，考慮到操作、管理和成本等問題，這些題目或者任務(wù)可以單獨應(yīng)用，也可以組合應(yīng)用，比如，教學(xué)實踐活動、專題討論、協(xié)助學(xué)習(xí)等任務(wù)一般是單獨評價任務(wù)出現(xiàn)，而階段性學(xué)習(xí)測驗、學(xué)習(xí)記錄、作品文件夾等則一般以組合應(yīng)用多種試題的方式出現(xiàn)。六、需要進(jìn)一步研究的問題1.學(xué)習(xí)積分系統(tǒng)的設(shè)計還是一個難點，我們提出了利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等來自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和完成形成性考核任務(wù)的情況，給學(xué)生