核心素養(yǎng)視域下中學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀及對策研究-以某中學(xué)為例

PAGEPAGE12摘要要對學(xué)生落實(shí)立德樹人根本任務(wù)重要措施是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而勞動教育又是核心素養(yǎng)要素的其中之一。2020是人民民主專政的社會主義國家，因此，中國特色社會主義制度教育的重要內(nèi)容之一是勞動教育，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動素質(zhì)、勞動精神面貌、勞動技能水平和勞動價(jià)值取向。一直以來，各地區(qū)和學(xué)校都按核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求堅(jiān)持將教育與勞動相結(jié)合，在實(shí)踐育人層面取得一定的成果。但是，近年來，在青少年中特別是中對中學(xué)生實(shí)施勞動教育過程中存在問題的原因。第五章節(jié)對東興市某中學(xué)存在的勞動教育問題提出相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)生；勞動教育ResearchonthecurrentsituationandCountermeasuresofmiddleschoolstudents'laboreducationfromtheperspectiveofcoreliteracy--takingamiddleschoolinDongxingCityasanexampleAbstractToimplementthefundamentaltaskofmoraleducationforstudents,theimportantmeasureisthecultivationofcoreliteracy,andlaboreducationisoneoftheelementsofcoreliteracy.OnMarch26,2020,"opinionsonComprehensivelyStrengtheninglaboreducationinprimaryandsecondaryschoolsinthenewera"isofgreatsignificancetothelaboreducationofprimaryandsecondaryschoolstudentsinChina.Chinaisasocialistcountryunderthepeople'sdemocraticdictatorship.Therefore,oneoftheimportantcontentsofsocialistsystemeducationwithChinesecharacteristicsislaboreducation,whichdirectlydeterminesthelaborquality,laborspirit,laborskilllevelandlaborvalueorientationofsocialistbuildersandsuccessors.Allalong,accordingtotherequirementsofcoreliteracytraining,allregionsandschoolsinsistonthecombinationofeducationandlabor,andhaveachievedcertainresultsinpracticaleducation.However,inrecentyears,amongtheyoungpeople,especiallythemiddleschoolstudents,therearesomephenomenathattheydon'tlovelabor,despiselaborandcan'twork.Asaresult,thevalueoflaborineducatingpeoplehasbeenignoredtoacertainextent,andtheuniquevalueoflaboreducationhasbeenweakenedandfadedout.Therefore,wemustattachgreatimportancetothelaboreducationofmiddleschoolstudents,takeeffectivemeasurestostrengthenthelaboreducationofmiddleschoolstudents,andcultivatetheirsoundpersonality.Thispaperisdividedintofivechapters.Thefirstchapterintroducesthereasonofthischapterandtheresearchmethods.Thesecondchapterdiscussestherelatedconceptsoflaborandlaboreducation.ThethirdchapterintroducesthecurrentsituationoflaboreducationinamiddleschoolinDongxingCity.ThefourthchapteranalyzesthereasonsfortheproblemsintheimplementationoflaboreducationinamiddleschoolinDongxingCity.ThefifthchapterputsforwardthecorrespondingsolutionstotheproblemsoflaboreducationinamiddleschoolinDongxingCity.Keyword:Coreliteracy;MiddleSchoolStudent;LaborEducation引言研究背景年3月20日國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》文件，該文件提出了當(dāng)前大中小學(xué)生實(shí)施勞動教育過程中存在的問題，不會勞動、不熱愛勞動等等導(dǎo)致勞動教育的獨(dú)特育人作用被忽視、被減弱等現(xiàn)實(shí)情況，其次針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略，即全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動教育體系、廣泛開展勞動教育實(shí)踐活動、著力提升勞動教育支撐保障能力、切實(shí)加強(qiáng)勞動教育的組織實(shí)施等，要在社會中構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。最后，結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件，該文件從社會參與、自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)三個(gè)主要方面提出了如何發(fā)展大中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，在社會參與這一方面的“實(shí)踐創(chuàng)新”中“勞動意識”位于首位的。綜上所述，不管是從國家教育層面，還是學(xué)生自身發(fā)展的層面來看，加強(qiáng)大中小學(xué)生勞動教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。加勞動教育教學(xué)的設(shè)置，督促配備專門的勞動教師人員，營造重視勞動教育的氛圍。本章的目的所在。閱有關(guān)中學(xué)生勞動教育資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，了解當(dāng)前有關(guān)中學(xué)生勞動教育的研究成果。一、中學(xué)生勞動教育相關(guān)概述（一）勞動的概念造了人本身”所謂勞動是指人們運(yùn)用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的有目的的活這是每一個(gè)小孩都知道的”。[3]在《兒童教育講座》第六講《勞動教育》的開篇，馬卡連柯就鄭重地指出:“勞動永遠(yuǎn)。”[2]鄧“勞動是人們?yōu)榱藵M足物質(zhì)、精神文化的需要,以及實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展所進(jìn)行的有目的的活動，是人能動地、創(chuàng)造性的利用自然資源、社會資源和人類自身潛能與客觀世界進(jìn)行物質(zhì)變換并創(chuàng)造精神文化產(chǎn)綜上所述，專屬人和人類社會的范疇是勞動，勞動是人類對自然界進(jìn)行地積極改造活動，勞動的根本標(biāo)志就是人類懂得制造工具，這也是人類獨(dú)立生活的第一個(gè)基本條件。勞動推動了人類社會的發(fā)展，是作為人的一項(xiàng)必須承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)。由此可知，勞動可以作為評價(jià)人類社會發(fā)展的重要指標(biāo)，其重要地位不言而喻。（二）勞動教育的概念在《教育大辭典》中，對“勞動教育”的定義概括為：勞動教育即勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育。[4]《新時(shí)期新名詞大辭典》定義勞動教育為:“培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動入民，”[5]綜上所述，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的勞動價(jià)值觀，擁有正確的勞動態(tài)度及珍惜勞動果實(shí)的教育活動；二是掌握必要的勞動技術(shù)知識，這也是社會發(fā)展對學(xué)生勞動教育的必然要求。而中學(xué)生勞動教育，就是針對中學(xué)生群體的勞動教育，通過日常的家務(wù)勞動、公益活動等勞動教育的方式和實(shí)踐形式，使他們擁有正確的勞動觀、勞動態(tài)度和熱愛勞動、熱愛人民的感情，實(shí)現(xiàn)他們德智體美勞全面發(fā)展。二、東興市某中學(xué)中學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查分析筆者在東興市某中學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期的調(diào)研實(shí)習(xí)，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)此次的調(diào)查方向，更好地了解東興市某中學(xué)學(xué)生勞動教育的基本情況，并設(shè)計(jì)《東興市某中學(xué)勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在2020年10月中旬在東興市某中學(xué)開始進(jìn)行調(diào)研，本次調(diào)研隨機(jī)抽取中學(xué)各年級中任意3個(gè)班，并發(fā)放問卷共366份，回收問卷359份，回收率為98.1%；同時(shí)并向中學(xué)生的家長發(fā)放電子問卷，一共366份，回收363份，有效份數(shù)為363份，回收率為99.2%，并做如下具體分析。在東興市某中學(xué)實(shí)習(xí)工作過程中，經(jīng)過一學(xué)期實(shí)習(xí)調(diào)研，在初中的三個(gè)不同年級里，并未開設(shè)專門的勞動課大多數(shù)的資源建設(shè)放在升學(xué)考試的相關(guān)科目上，只注重學(xué)校的升學(xué)率，而對勞動課程的教育教學(xué)不夠重視。（見圖2.1）顯示，在學(xué)校里，學(xué)生勞動的主要形式是每天上午和下午上學(xué)、放學(xué)以班級為單位的值日活動，日常值日以小組形式進(jìn)行，學(xué)校還會通過“美麗校園衛(wèi)士”形式對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行勞動教育。在調(diào)查過程中，這項(xiàng)“美麗校園衛(wèi)士”在校學(xué)生勞動教育的方式實(shí)施的情況良好，所有年級都按照要求進(jìn)行值日活動。除了日常值日活動外，學(xué)校還將定期組織大掃除活動，但清理的形式是班級進(jìn)行，涉及的學(xué)生人數(shù)相對較多。綜上所述，東興市某中學(xué)的學(xué)生在學(xué)校的勞動教育主要是校內(nèi)的值日，對于校外的勞動實(shí)踐幾乎沒有，勞動教育形式單一，過于機(jī)械化。l2.中學(xué)生在校勞動頻率不均衡學(xué)校對學(xué)生的勞動教育僅限于每天的日常值日，并且每位學(xué)生受到的勞動教育時(shí)間并不是均衡的，勞動教育時(shí)（見圖2.2）顯示，沒有中學(xué)生選擇“從不做值日”這一選項(xiàng)，其中選項(xiàng)最多的是96%，共有345名；選擇“每星期2-3次”共有10名，占2.8%；只有1.2%中學(xué)生是選擇“每天值日”，通過了解，得知是因?yàn)楦鞣N各樣的原因受到老師懲罰而做值日的，還有就是班級的衛(wèi)生委員，要負(fù)責(zé)對每天值日的同學(xué)進(jìn)行檢查或督促。40分鐘，包括上午、下午的上學(xué)和放學(xué)。可以看出，中學(xué)生在校的勞動時(shí)間還是有限的并且勞動的頻率不均衡。3.勞動教育課程相關(guān)配備不足2.1）和實(shí)際情況得知，學(xué)校在開展勞動教育過程中，勞動教育方法形式單一，不設(shè)置勞動課程，關(guān)于勞動課程的內(nèi)容也列入了其他課程教學(xué)和綜合實(shí)踐課，因此班主任或綜合實(shí)踐教師也承擔(dān)了平時(shí)勞動課內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。由此可知，勞動課程沒有相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的教材，也沒有相關(guān)的專職教師，勞動課教學(xué)由班主任或其他科任教師來承擔(dān)，專職勞動課程教師數(shù)量嚴(yán)重不足，迄今為止還未開設(shè)專門的勞動課程，也未配備相關(guān)的勞動課教學(xué)設(shè)施及勞動教育必需的教學(xué)工具，還有勞動教學(xué)時(shí)間被其他科目占用等。表2.1東興市某中學(xué)勞動課程專職教師統(tǒng)計(jì)情況Table2.1statisticsoffull-timeteachersinamiddleschoolofDongxingCity年級專職勞動課教師兼職勞動課教師初一（3個(gè)班級）03初二（3個(gè)班級）03初三（3個(gè)班級）034.學(xué)校未設(shè)置明確的勞動教育目標(biāo)2.3）可知，首先，該學(xué)校沒有明確具體的勞動教育目標(biāo)，在對學(xué)校教師進(jìn)行調(diào)查提到如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，大多數(shù)教師選的是語文、數(shù)學(xué)、英語這些主流學(xué)科，其次選的是思想政治教育和體育鍛煉，只有少部分教師選擇了勞動實(shí)踐教育，可以看到大多數(shù)教師忽視了勞動實(shí)踐教育在核心素養(yǎng)中的作用，這也體現(xiàn)出目前學(xué)校并沒有明確的勞動教育目標(biāo)，也沒有從核心素養(yǎng)的角度去正確對待勞動教育。動教育活動形成了阻礙。合，缺少了對學(xué)生勞動價(jià)值觀、勞動態(tài)度培養(yǎng)，甚至，有的老師會以勞動來作為懲罰學(xué)生的教育方式。1.在家勞動次數(shù)少根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)（2.1）顯示，選擇“每周一次”的中學(xué)生最多，有235名，占65.46%；選擇“每周2-5次”的22.28%；有6.69%和5.57%的學(xué)生選擇“每天都做”和“不做”這兩項(xiàng)選項(xiàng)。通過與學(xué)生交流，選擇自己勞動。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在家做的家務(wù)有倒垃圾、疊被子，而這些工作相對簡單，再加上學(xué)生對手機(jī)的依賴，所少之又少，與學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行對比，在家的勞動時(shí)間不足1小時(shí)，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。由此看出學(xué)生在在家受并未讓孩子懂得勞動對自身發(fā)展有什么作用，未培養(yǎng)孩子熱愛勞動的情感，導(dǎo)致出現(xiàn)“有勞無教”的現(xiàn)象。2.家長對勞動教育的意識淡薄動，父母愿意為孩子代勞，這將使孩子照顧自己生活的能力下降或不利于訓(xùn)練，阻礙孩子的全面發(fā)展。去對孩子們進(jìn)行勞動教育，擔(dān)心會影響孩子們的學(xué)習(xí)。此外，一些家長由于日常工作忙，只是給孩子布置一些簡單的家務(wù)，卻對孩子的勞動教育狀況和發(fā)展視而不造成嚴(yán)重打擊。（三）中學(xué)生自身的勞動素養(yǎng)不足會導(dǎo)致出現(xiàn)不耐心或者要老師催的現(xiàn)象，甚至是逃避勞動，厭倦勞動。占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為勞動只是體育鍛煉，對學(xué)業(yè)成績影響不大，與自身成長無關(guān)。甚辛，認(rèn)為父母給零花錢是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，大手大腳的花費(fèi)、揮霍更是普遍的現(xiàn)象，甚至不想做事。他們對勞動的誤解也導(dǎo)致他們形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。未形成。由此看出學(xué)生們的勞動素質(zhì)還是比較欠缺的。三、東興市某中學(xué)學(xué)生勞動教育中存在問題的原因分析（一）學(xué)校、家庭、學(xué)生勞動意識比較單薄當(dāng)今社會不斷發(fā)展，人們素質(zhì)不斷提高，但仍然會出現(xiàn)不尊重勞動果實(shí)，不熱愛勞動，甚至是鄙視體力勞動打掃衛(wèi)生的勞動任務(wù)，在表現(xiàn)一般的學(xué)生眼里認(rèn)為這樣的勞動是一種懲罰，當(dāng)一般學(xué)生做勞動時(shí)，就會有心理抵長，也很難提升他們的勞動素養(yǎng)。也不斷沖擊我們的這些錯(cuò)誤的認(rèn)識造成中學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生偏差，導(dǎo)致他們浪費(fèi)勞動果實(shí)，不熱愛勞動人民甚至是鄙視勞動創(chuàng)造，給學(xué)校和家庭的勞動教育開展帶來了阻礙。（二）學(xué)校不夠重視勞動教育錯(cuò)的學(xué)生就要勞動，而表現(xiàn)好的學(xué)生則免去勞動，這使得學(xué)生會厭惡勞動，反而想辦法逃避勞動。（三）家庭教育的缺失現(xiàn)象還是比較普遍的，有的孩子生活起居是由家長來照料的，甚至對于住校的孩子來說，有的家長還幫忙打掃衛(wèi)沿用長輩的方式教育孩子，但這些方式欠缺科學(xué)的教育方法，這也就導(dǎo)致家長們心有余力不足。（四）家校合作乏力子進(jìn)行勞動教育，導(dǎo)致家庭與學(xué)校對孩子勞動教育難以進(jìn)行。（五）核心素養(yǎng)在學(xué)校勞動教育中未能體現(xiàn)但是在學(xué)校的勞動教育中滲透的內(nèi)容卻微乎。核心素養(yǎng)中就要求學(xué)生具備社會參與的能力，而社會育中體現(xiàn)出來。（六）學(xué)校相關(guān)勞動教育資源短缺在勞動教師方面上，除了班主任和綜合課程教師外，沒有其他教師參與有關(guān)勞動教育的教學(xué)工作，也。另一方面，學(xué)校除了食堂、教學(xué)樓、操場外沒有充足的空間作為勞動教育教學(xué)場地，這也成為了學(xué)校對學(xué)生勞動教育形式過于單一、機(jī)械化。四、完善東興市某中學(xué)勞動教育問題的對策（一）完善政府的保障措施依法維護(hù)勞動者合法權(quán)益，改善勞動者就業(yè)環(huán)境。所以，我們要尊重勞動者。表現(xiàn)和最終考核成績相結(jié)合的方式。確保對中學(xué)生勞動教育教學(xué)活動的有效開展，讓學(xué)校制定符合本校實(shí)際情況的勞動教育方案，并依據(jù)方案嚴(yán)格實(shí)施。學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。1.增加學(xué)生勞動教育的時(shí)間學(xué)校要因地制宜的舉行，學(xué)校也可以通過布置相關(guān)的勞動作業(yè)或在假期組織發(fā)展學(xué)生積極參與企業(yè)一定的社會主義勞動實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，以此培養(yǎng)提高學(xué)生自己勞動的積極要培養(yǎng)學(xué)生勤動手勤動腦的勞動習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生勞動情感。2.開展多樣化的勞動活動，豐富勞動教育形式，要結(jié)合多樣化的勞動活動。1.班會活動開展勞動人民教育技術(shù)教學(xué)工作任務(wù)主要場所2.積極開展社會實(shí)踐活動，勞動教育離養(yǎng)老院的孤寡老人等，讓學(xué)生切身體會辛勤勞動，珍惜勞動成果，形成服務(wù)社會的勞動熱情。3.節(jié)日主題勞動教加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，校園文化是隱性課程內(nèi)容的其中之一，校園文化建設(shè)對中學(xué)生勞動教育具有重卡通畫的形式等等對學(xué)生信息進(jìn)行潛移默化的勞動社會教育，提高對于他們自己勞動的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，促進(jìn)發(fā)展具有中國特色校園文化的建設(shè)。（三）合理配置勞動教師比例，并定期組織培訓(xùn)。力，提升勞動教育的質(zhì)量和效果。（四）明確勞動教育目標(biāo)并與核心素養(yǎng)相結(jié)合學(xué)校要轉(zhuǎn)變學(xué)生勞動教育的錯(cuò)誤認(rèn)識，不能只注重學(xué)生的成績及升學(xué)率，要提高勞動教育課程的地位，使學(xué)生全面發(fā)展。教育部頒布的《國家九年義務(wù)課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：“學(xué)校勞育課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜”[6]中學(xué)生正是身心發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成正確的勞動觀念，這是學(xué)校應(yīng)該完成的任務(wù)。學(xué)校制定的勞動教育目標(biāo)必須緊靠核心素養(yǎng)，使學(xué)生勤動手勤動腦，充分發(fā)揮勞動教育的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的勞動情感，教育學(xué)生懂得擔(dān)當(dāng)，積極參與到社會實(shí)踐中，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，將責(zé)任意識內(nèi)記于心，并付諸行動。學(xué)校開設(shè)多元的勞動教育課程，結(jié)合當(dāng)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)思維等等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。1.規(guī)定家庭的勞動教育時(shí)間，就意味著父母對孩子的勞動教育能達(dá)到預(yù)期的要求。特別好，這就要求家長要不時(shí)提醒和督促孩子完成家庭勞動活動，同時(shí)也讓他們安排好自己的時(shí)間。如果孩子偷孩子可以形成一個(gè)良好的勞動生活習(xí)慣，也容易讓孩子鉆空子，導(dǎo)致對勞動工作態(tài)度不端正。2.增強(qiáng)家長自我學(xué)習(xí)意識家長要糾正代替孩子做勞動的錯(cuò)誤做法。孩子上了中學(xué)，動手能力也相應(yīng)提高了，家長要培養(yǎng)孩子的勞動觀念而不是替孩子代勞。在日常生活中，存在以下現(xiàn)象：1.孩子有積極勞動的想法，但家長擔(dān)心孩子會因此麻煩耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間而不讓孩子勞動，這直接讓孩子失去了勞動活動的機(jī)會，得不到相應(yīng)的鍛煉，漸漸地，孩子也很難有主動參與勞動的想法，削弱了孩子的積極性。2.誤的思想觀念，容易讓孩子形成只要學(xué)習(xí)即可，其余的不重要。家長對勞動錯(cuò)誤地認(rèn)識會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子的良好品行是在反復(fù)的勞動實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)出來的。有勞動意識的孩子，在未來的成長道路上會逐漸形成一種有責(zé)任感、有毅力、有韌性的性格，這對孩子一生的發(fā)展大有裨益。3.加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作家訪活動，協(xié)助家長，提高家長的勞動教育意識，走出勞動教育中的誤區(qū)。結(jié)語，因此，關(guān)于加強(qiáng)東興市某中學(xué)學(xué)生勞動教育措施的研究還有待完善。隨著社會多方對我們中華傳統(tǒng)民族勤勞、務(wù)實(shí)、刻苦的民族文化精神。參考文獻(xiàn)）杜威.常道直編譯.平民主義與教育［M］.福州：福建教育出版社，2016[2].（法）盧梭.愛彌兒［M］.商務(wù)印書館，1983[3].馬克思恩格斯全集［M］.第23卷.北京：人民出版社，1973：640.［M］.北京師范大學(xué)出版社，2005[5].顧明遠(yuǎn).《教育大辭典》(增訂合編本)[M].上海:上海教育出版社，1998:934.[6].馬克思、恩格斯.德意志意識形態(tài)[M].北京：人民出版社，2003.[7].吳式穎.馬卡連柯教育文集:下卷[M].北京：人民教育出版社，2016.528.529.462.[8].鄧小平同志論教育［J］.北京：人民出版社，1990.63-64.[9].李珂.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義勞動思想探析［J］.思想教育研究,2018(1).[10].《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布［J］.上海教育科研，2016.[11].郭玉蘭.勞動意識的育人價(jià)值與課堂教學(xué)中的勞動意識培養(yǎng)的適韌性［J］.四川教育，2017.[12].鄧秀峰，鄧連峰.中小學(xué)勞動教育如何開啟新篇［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.[13].卓晴君.勞動教育：培育學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵工程［J］.創(chuàng)新人才教育，2017[14].馬開劍，李振疆，劉志珍.中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵與載體［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)2016.[15].王有劍.淺談家務(wù)勞動對中小學(xué)心理發(fā)展的促進(jìn)作用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).[17].冀曉萍.勞動教育將全面突圍［J］.人民教育，2015.附錄尊敬的各位老師：1.您認(rèn)為學(xué)校開展哪些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（多選）A.語文、數(shù)學(xué)、英語等主流學(xué)科的教學(xué)B.體育鍛煉E.其他2.學(xué)校有專門任職的勞動教師嗎A.B.C.沒有負(fù)責(zé)的教師3.您認(rèn)為學(xué)校開展勞動教育的途徑有