“雙減”形勢下如何引導兒童閱讀

“雙減”形勢下如何引導兒童閱讀

李丹如何抓好兒童的課外閱讀成為擺在家長面前的一個重要任務，也涉及中小學語文教育教學質量的提高。筆者以為，抓好孩子的課外閱讀應從以下五個結合入手。日常生活、游戲活動和家庭閱讀有效結合。社會各界，包括學生家長要充分認識疫情防控的長期性，認真為疫情防控規(guī)劃好兒童的教育，尤其是節(jié)假日的學習。一般來說，如果一個地區(qū)一旦發(fā)生疫情，為了防控，幼兒園一般都會統(tǒng)一關園，中小學校也可能短時間停課。家長無法像以往一樣把孩子送到培訓機構去學習與托管，導致很多家長需要全程陪伴孩子，并要妥善安排孩子居家的生活與學習。因此，家長不能像以往那樣一味地抓補課，而要把孩子的日常生活、游戲活動和家庭閱讀結合起來，合理安排，配置好時間，使孩子在學會自我管理的同時，既能盡量避免視頻、抖音和網絡游戲帶來的副作用，又能舒心地享受快樂的生活，還能充分體驗游戲的快樂和閱讀的樂趣。課外閱讀與語文學習緊密結合。對中、小學生來說，節(jié)假日的學習和課外閱讀固然需要自由度，需要給孩子一定的寬松時間和選擇權，但也需要結合語文學習，不能將課外閱讀和語文學習完全脫節(jié)。課外閱讀不是簡單的快樂閱讀，也不是純粹的讀閑書、讀雜書。語文課文的學習內容主要包括古詩詞閱讀、現(xiàn)代文閱讀和新詩閱讀，還要涉及童話、寓言、科幻文學和科普文學及主題小品文的閱讀。小學和中學的閱讀理解題，都是在讀完短篇后回答問題。因此，課外閱讀可以結合這些內容來選材，做到與語文學習有效銜接，讓課外閱讀為語文教學賦能?，F(xiàn)在市面上出現(xiàn)了大量的拼音讀物、課本作家書系，還有各種附帶著大量閱讀理解題的閱讀書系，我覺得不宜過多地選讀這類課外讀物。親子閱讀與自主閱讀有機結合。家庭閱讀里，親子閱讀非常重要，尤其是對幼兒來說，父母一定要給孩子讀書、講故事，以閱讀的方式培養(yǎng)孩子，也是早期的語言文字啟蒙，對以后語文興趣的培養(yǎng)及讀寫能力的培養(yǎng)是非常有奠基性的。即便孩子進入到小學中年級，父母依然不能忽視親子閱讀。因為孩子的識字量有限，理解力有限，親子閱讀會幫助孩子快速進入文字世界，快速培養(yǎng)對閱讀和書籍的興趣，并能有效地形成良好的親子關系。而良好的親子關系又會對父母以后的教育力起到正面增值作用。孩子進入小學中高年級后，要鼓勵孩子進行自主閱讀。孩子自主閱讀時，家長也要盡可能地給予陪伴和引導。中學生的假期閱讀當然以自主閱讀為主，不過，父母最好能和孩子一起閱讀，并能有效與孩子互動討論。兒童報刊閱讀和童書閱讀互相結合。一般的家長都只會給孩子讀童書，甚至有的家長認為繪本好，只給孩子讀繪本；有的家長認為科普書好，只給孩子買科普書和知識讀物；有的家長只認可名著，并給孩子讀大部頭的名著；也有的家長喜歡哪幾位兒童文學作家，便只給孩子買某位作家或某幾位作家整套的童書。其實，課外閱讀應該多形態(tài)、多層次、多內容、多題材、多形式。給幼兒可以買一些幼兒圖書、繪本，還可以訂閱一些幼兒雜志和報紙，給小學生可以配備一些童書、報紙和刊物，給中學生配備一些名著、新書、文學刊物和中學生報刊。我覺得對小學生來說，語文學習壓力不是很大，多讀一些文體比較簡單、規(guī)范也有趣的兒童文學作品，尤其是讀一些兒童刊物和報紙，是非常有益于培養(yǎng)孩子的語文學習興趣的。學校指導和家庭指導主動結合。節(jié)假日，無論是有疫情，還是沒有疫情，學校都應該對學生的課外閱讀給予一定的指導或引導。比如，在放假之前，語文教師和家長就應該協(xié)調起來，為各種年齡、各個年級的孩子準備一份比較合理的書單，也給家長一個比較從容的選書計劃，減少家長的焦慮。在日本、韓國、新加坡和我國港臺地區(qū)，中小學校就在課外閱讀方面有很好的聯(lián)動，家長協(xié)會起到一個很好的中介作用，他們出面邀請優(yōu)秀的家長義工、閱讀專家、兒童文學作家和教育工作者一起制定課外閱讀書單，并舉辦一些家庭閱讀指導講座，避免了家長為孩子選書、讀書的焦慮。目前，各地學校欠缺這種閱讀指導，這樣容易把學生的課外閱讀指導和引領推給社會機構，也容易讓商業(yè)化童書推廣鉆空子。課外閱讀不是小事，抓得好，既真正培養(yǎng)了孩子的讀寫能力，也抓好了語文學習，還抓好了孩子耐心、毅