2022語文教師心得總結(jié)三篇

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2022語文老師心得總結(jié)篇1

這學(xué)期原來只教二(2)班語文的我，由于有兩位同事放產(chǎn)假，這學(xué)期，又接任二(1)班的語文教學(xué)工作。擔(dān)負兩個班的語文教學(xué)工作，說句實在話，的確特別辛苦。但我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)，深入討論教法，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷?，F(xiàn)將一學(xué)期以來的詳細狀況總結(jié)如下：

一、主要工作和成果

我始終根據(jù)語文學(xué)科管理制度嚴格管理同學(xué)，留意培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終嚴格要求自己，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到確定。

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原那么：扣大綱，抓重點;備教材、備同學(xué)、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，依據(jù)同學(xué)的實際狀況，把繁復(fù)的內(nèi)容進行變換，取其精髓，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能仔細鉆研教材，了解同學(xué)，討論教法，突破重難點，擅長創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，能有序地開展教學(xué)活動，表達分層教學(xué)，各類同學(xué)主動地進展。嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，著重同學(xué)創(chuàng)新技能的培育，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能實時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成果登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓舞，努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強同學(xué)成果管理，運用好成果冊。對同學(xué)的作業(yè)狀況、提問效果、課前預(yù)備等等表現(xiàn)都做出公正、精確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞同學(xué)不斷進步。通過教學(xué)，我所帶班級成果穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達的各項教學(xué)指標。

二、存在不足與今后打算：

1、班級進展不平衡，二(2)班比較勻稱，而二(1)班卻兩極分化。二(1)班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強，教學(xué)成果仍舊欠突出，還需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確，時常有變更。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué);積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一學(xué)期來，工作有得有失，今后我肯定會取長補短，爭取做到。

2022語文老師心得總結(jié)篇2

作為一名學(xué)校語文老師，面對如何教好同學(xué)，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。，我覺得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉同學(xué)?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、依據(jù)教材及我班同學(xué)狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的表達編者意圖。在備課時，仔細討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于"教參'，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。

三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師要像導(dǎo)演一樣，細心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實踐的課堂活動程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際，把握住教學(xué)需要突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個"讀'字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓同學(xué)讀書時，都需要帶著問題去讀。杜絕"小和尚念經(jīng)，有口無心'的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、的細心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進展處以及內(nèi)容的沖突處。相信，假如能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌控方法。掌控了方法，就會解決"會學(xué)'的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語說明法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記住文章篇名、、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)"動手、動脈、動口'的實際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著"勤學(xué)、善思、實干'的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

2022語文老師心得總結(jié)篇3

新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由于這些詞句"不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用'。同學(xué)搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人'這個句子進行點撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直良善的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使同學(xué)嚼出一點味道來或者把同學(xué)引向語文審美閱讀的軌道，使同學(xué)得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句"山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了'。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明亮潤澤了。還有的老師緊扣"太陽的臉紅起來了'一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺?"紅'字變動詞有何含義?這句話的言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動同學(xué)的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，實時加一把火。適時點撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，實時解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準時，老師實時指引思索分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使