文天祥《過零丁洋》教學案例

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1、朗讀詩歌，理解詩歌內容，熟讀成誦。

2、品析詩歌，引導同學體會詩歌所蘊含的民族氣節(jié)和人生哲理。

3、觀賞詩歌，學習詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。

教學難點

詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創(chuàng)作技巧。

教學課型

品讀課

教學預備

多媒體課件

教學課時

一課時

教學思路

朗讀——品讀——賞讀——誦讀

教學過程

一、情境導入

〔播放電視劇《三國演義》片頭曲〕同學們，《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環(huán)。宋元交替之時，文天祥成為風雨飄搖的南宋朝廷的頂梁柱，然而獨木究竟難支，他幾經沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書《過零丁洋》詩以言志，最終勇敢就義。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑吊這位英雄吧。〔投影《過零丁洋》一詩〕

二、朗讀詩歌，理解詩意

1、回顧七言詩的朗讀節(jié)奏。

2、自由誦讀詩歌，結合說明選擇每句的朗讀節(jié)奏。

3、指名朗讀，檢查朗讀時的停頓、輕重音符方面的狀況。

4、指導同學正確朗讀詩歌。

三、品讀詩歌，體味意境

1、同學結合說明理解詩句的含義。

2、齊讀詩歌，分聯品讀。

〔1〕首聯的兩句敘事各是哪個對象？所敘何事？

溝通明確：個人和國家、個人科舉入仕，起兵與國家共存。

〔2〕頷聯的.兩句有何聯系？用了什么修辭？

溝通明確：國事危機，個人也動蕩擔心，國命與個人命運緊密相連。“風飄絮”形容國力柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比方自己身世坎坷如雨中浮萍，無力自主。

〔3〕頸聯用了幾種表達方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

溝通明確：表達中抒情。“惶恐”和“零丁”都語含雙關，既指地名又述心情。

〔4〕尾聯是千古名句，用什么表達方式？表達什么？

溝通明確：直抒胸臆。以死明志，表達他崇高的民族氣節(jié)。

3、試齊備課文，能背那么背，不能背那么誦。

四、賞讀詩歌，揣摩精髓

1、同學讀自己觀賞的句子，談觀賞這一詩句的理由。

2、老師整理歸納：

〔1〕對仗工整：“山河破裂風飄絮，身世浮沉雨打萍”

〔2〕語含雙關：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”

〔3〕意境悲壯昂揚：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

〔4〕敘事言志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

五、誦讀詩歌，延伸拓展

1、同學自由誦讀。

2、指名背誦。

3、延伸拓展：

〔1〕文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，能舉出類似的人物事例嗎？

例如：蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義

〔2〕你還能想起哪些與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣透著錚錚骨氣的名句？

例如：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當作人杰，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無傲骨。

六、舉一反三，依例自學

1、同學小結前一首詩的學習方法。

2、同學依例自學《浣溪沙》。

3、老師檢查自讀效果。

七、課堂總結，學法引領

文天祥的錚錚鐵骨讓我們在悲壯中肅然起敬，愛國氣概令人震撼，給我們深刻啟示。品其