二分法教學(xué)反思

Word文檔二分法教學(xué)反思篇一：二分法教學(xué)反思

這節(jié)課既是一堂新課又是一堂探究課。整個(gè)教學(xué)過程，以問題為教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，設(shè)計(jì)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)同學(xué)去取得勝利，順應(yīng)合理的規(guī)律結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，重視思維訓(xùn)練，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，留意數(shù)學(xué)思想方法的溶入滲透，滿意同學(xué)渴望的嘉獎(jiǎng)結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊注意以下幾個(gè)方面：

（1）重視同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出他們的主體地位。訓(xùn)練了他們用從特別到一般，再由一般到特別的思維方式解決問題的力量。不斷加強(qiáng)他們的轉(zhuǎn)化類比思想。

（2）注意將用二分法求方程的近似解的方法與現(xiàn)實(shí)生活中案例聯(lián)系起來，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)方法來源于現(xiàn)實(shí)生活，又可以解決生活中的問題。

（3）注意同學(xué)參加學(xué)問的形成過程，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，使他們聽有所思，學(xué)有所獲，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（4）注意師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)，注意他們之間的相互協(xié)作，共同提高。

篇二：二分法教學(xué)反思

我就我本人對(duì)二分法求方程的近似解這節(jié)課做一下自我反思。

我這節(jié)課的教學(xué)過程是先回顧方程的根與函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系，然后給出幾個(gè)方程讓同學(xué)求解，其中包括課本例題的方程，然后引出求方程的近似解的方法二分法，然后通過例題的講解讓同學(xué)們理解二分法求方程近似解的步驟。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我個(gè)人發(fā)覺了一些問題，例如同學(xué)對(duì)二分法求方程的近似解的條件理解并不透徹；對(duì)二分法求解方程的近似解的方法思想理解比較膚淺，僅僅是似乎知道二分法，但是并不知道二分法詳細(xì)該如何使用。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我覺得很有必要對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行反思，這一節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為進(jìn)行得太過機(jī)械化，同學(xué)對(duì)二分法的理解上照舊比較模糊，不能很好的對(duì)二分法進(jìn)行把握。整節(jié)課采納了灌輸?shù)乃枷脒M(jìn)行教學(xué)，生硬的去完成教學(xué)任務(wù)，并沒有給同學(xué)們留足夠的時(shí)間進(jìn)行思索，進(jìn)行探究，反而得到的教學(xué)效果比較差。蘇格拉底曾說過訓(xùn)練不是在灌輸，而是在點(diǎn)燃，因此，對(duì)于本節(jié)課應(yīng)當(dāng)把握其核心，即如何有效實(shí)施二分法，課堂的中心應(yīng)當(dāng)放在用二分法求方程的近似解的實(shí)施過程上，并解決實(shí)施過程消失的問題上。課堂應(yīng)當(dāng)老師引導(dǎo)讓同學(xué)們主動(dòng)探究爭(zhēng)論，發(fā)揮其創(chuàng)新性，從而總結(jié)出用二分法求方程近似解的一般步驟。我想這樣達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)更好。

G更多精選總結(jié)閱讀

二項(xiàng)式定理教學(xué)反思

二項(xiàng)式定理教學(xué)反思（一）

下午在安慶一中高二(6)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)展現(xiàn)課，課堂同學(xué)的反應(yīng)和專家的點(diǎn)評(píng)，都讓我受益匪淺，主要體會(huì)如下：

1、同學(xué)能機(jī)樂觀協(xié)作，心情高漲。據(jù)了解,高二(6)班同學(xué)基礎(chǔ)較好，整體素養(yǎng)較高。由于是新老師,同學(xué)不了解我的教學(xué)風(fēng)格,開頭幾分鐘,同學(xué)的樂觀性還沒有完全調(diào)動(dòng)起來,但隨著時(shí)間的推動(dòng),課堂氛圍不斷進(jìn)入高潮。在遇到疑難問題時(shí),只要我稍加點(diǎn)撥,都能馬上化解。特殊是最終一道天津高考題,具有挑戰(zhàn)性,需要較高的逆向思維水平,但一名同學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)就看出了它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),作出了完整的回答,使同學(xué)和聽課老師眼睛一亮。加上我準(zhǔn)時(shí)總結(jié)的數(shù)感、式感和圖感又讓同學(xué)耳目一新，增加了課堂顏色。

2、數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn)。孫主任點(diǎn)評(píng)中的課堂教學(xué)要有名貴和豐滿的學(xué)科氣質(zhì)，我認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)課堂來說，就是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)課堂有數(shù)學(xué)味。課堂中，提到的數(shù)學(xué)的兩重性直覺與規(guī)律，牛頓的沒有大膽的猜想就沒有宏大的發(fā)覺，二項(xiàng)式系數(shù)的對(duì)稱美，特別動(dòng)身、發(fā)覺規(guī)律、猜想結(jié)論、規(guī)律證明的科學(xué)方法，二項(xiàng)式指數(shù)推廣到負(fù)整數(shù)指數(shù)，有沒有三項(xiàng)式定理，反例C62就不是偶數(shù)等等，都帶給同學(xué)樂觀的情感體驗(yàn)和無盡的思索。真誠、深刻、豐富是課堂永恒的追求。

3、基本技巧和基本方法可能沒有很好落實(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是二項(xiàng)式定理的探求過程,而簡(jiǎn)潔的應(yīng)用則次之。基于這種想法,我在引導(dǎo)發(fā)覺定理上花的時(shí)間較多,證明過程多媒體具體展現(xiàn),但最終沒有點(diǎn)到還可以用數(shù)學(xué)歸納法證明是一個(gè)疏忽。同時(shí)對(duì)將(p-q)7綻開這種問題沒有書寫示范，以致不少同學(xué)書寫不規(guī)范或弄錯(cuò)，板演的同學(xué)就有好幾處錯(cuò)誤,我也沒有具體板書訂正。我想,好在還有第二節(jié)課的加強(qiáng),先讓同學(xué)對(duì)此內(nèi)容有點(diǎn)愛好,再去強(qiáng)化運(yùn)算的正確性也不遲。

4、課堂上如何放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。多位專家評(píng)課中提到數(shù)學(xué)課堂上如何放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),這也是新課程大力提倡的。我認(rèn)為,像這樣面對(duì)新同學(xué)的展現(xiàn)課,難以操作。因?yàn)樽屚瑢W(xué)自主學(xué)習(xí),必需課前作充分的預(yù)備,同學(xué)帶著問題到課堂上進(jìn)行匯報(bào)和溝通,師生共同釋疑、糾錯(cuò)。否則,對(duì)于有肯定難度的數(shù)學(xué)課,在課堂上2先自主、合作、探究，再來答疑、解惑，就沒有足夠的時(shí)間了。即使可以操作,自主、合作、探究也是走走過場(chǎng),沒有實(shí)際效果。語文與數(shù)學(xué)有不同特點(diǎn),在數(shù)學(xué)課堂上如何實(shí)施自主學(xué)習(xí)值得深化討論。

5、數(shù)學(xué)老師要不斷提高專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。范梅南有一句名言：教學(xué)就是即興創(chuàng)作,依托的是老師的文化底蘊(yùn)和精神修養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)老師來說,我認(rèn)為是專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。專業(yè)水平可以關(guān)心你確定有梯度的思維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的思維情景;人文素養(yǎng)可以關(guān)心你確定良好的情感目標(biāo),營(yíng)造樂觀的情感情景。速度、效果、體驗(yàn)是判別有效課堂的三要素，其中就蘊(yùn)涵著對(duì)同學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神的喚醒和弘揚(yáng)，創(chuàng)新力量的進(jìn)展和提升，制造型人格的生成與確立。數(shù)學(xué)老師要多讀點(diǎn)文學(xué)作品，打造有詩意的數(shù)學(xué)課堂。

二項(xiàng)式定理教學(xué)反思（二）

二項(xiàng)式定理是學(xué)校學(xué)過的多項(xiàng)式乘法的連續(xù)，是排列組合學(xué)問的詳細(xì)運(yùn)用，定理的證明是計(jì)數(shù)原理的應(yīng)用。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)把握二項(xiàng)式定理的形成過程，在教學(xué)中，采納問題探究的教學(xué)模式，把整個(gè)課堂分為呈現(xiàn)問題、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個(gè)階段．讓同學(xué)體會(huì)討論問題的方式方法，培育同學(xué)觀看、分析、概括的力量，以及化歸意識(shí)與方法遷移的力量，體會(huì)從特別到一般的思維方式，讓同學(xué)體驗(yàn)定理的發(fā)覺和制造歷程。

本節(jié)課的難點(diǎn)是用計(jì)數(shù)原理分析二項(xiàng)式的綻開過程，發(fā)覺二項(xiàng)式綻開成單項(xiàng)式之和時(shí)各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律．在教學(xué)中，設(shè)置了對(duì)多項(xiàng)式乘法的再熟悉，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用計(jì)數(shù)原理來解決項(xiàng)數(shù)問題，明確每一項(xiàng)的特征，為后面二項(xiàng)綻開式的推導(dǎo)作鋪墊．再以為對(duì)象進(jìn)行探究，引導(dǎo)同學(xué)用計(jì)數(shù)原理進(jìn)行再思索，分析各項(xiàng)以及項(xiàng)的個(gè)數(shù)，這也為推導(dǎo)的綻開式供應(yīng)了一種方法，使同學(xué)在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有法可依。

教材的探求過程將歸納推理與演繹推理有機(jī)結(jié)合起來，是培育同學(xué)數(shù)學(xué)探究力量的極好載體．教學(xué)過程中，讓同學(xué)充分體會(huì)到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)覺解決一般問題的方法．教學(xué)中我特殊注意運(yùn)用通項(xiàng)意識(shí)凡涉及到綻開式的項(xiàng)及其系數(shù)等問題，常是先寫出其通項(xiàng)公式，然后再據(jù)題意進(jìn)行求解。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：引入作了項(xiàng)數(shù)問題，明確每一項(xiàng)的很好的鋪墊，數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn)．引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用計(jì)數(shù)原理來解決特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)作預(yù)備．二項(xiàng)式系數(shù)的對(duì)稱美，特別動(dòng)身、發(fā)覺規(guī)律、猜想結(jié)論、規(guī)律證明的科學(xué)方法，二項(xiàng)式指數(shù)推廣到負(fù)整數(shù)指數(shù)，有沒有三項(xiàng)式定理，都帶給同學(xué)樂觀的情感體驗(yàn)和無盡的思索。

不足之處：同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的參加度不夠．我認(rèn)為,像這樣面對(duì)新同學(xué)的展現(xiàn)課,難以操作.因?yàn)樽屚瑢W(xué)自主學(xué)習(xí),必需課前作充分的預(yù)備,同學(xué)帶著問題到課堂上進(jìn)行匯報(bào)和溝通,師生共同釋疑、糾錯(cuò).否則,對(duì)于有肯定難度的數(shù)學(xué)課,在課堂上先自主、合作、探究，再來答疑、解惑，就沒有足夠的時(shí)間了.即使可以操作,自主、合作、探究也是走走過場(chǎng),沒有實(shí)際效果.語文與數(shù)學(xué)有不同特點(diǎn),在數(shù)學(xué)課堂上如何讓同學(xué)爭(zhēng)論、思索值得深化討論。

總之，本節(jié)課遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律，由特別到一般，由感性到理性．重視同學(xué)的參加過程，問題引導(dǎo)，師生互動(dòng)．重在培育同學(xué)觀看問題，發(fā)覺問題，歸納推理問題的力量，從而形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二項(xiàng)式定理教學(xué)反思（三）

首先感謝市訓(xùn)練局各位專家領(lǐng)導(dǎo)賜予高度評(píng)價(jià)，并提出珍貴意見和建議。你們的確定將激勵(lì)我在訓(xùn)練事業(yè)上勇往直前，我會(huì)走得更好，走的更遠(yuǎn)。你們的建議會(huì)讓我不斷的反省自己，改正自己，完善自己。反思后則奮進(jìn)，存在問題就整改，發(fā)覺問題則深思，找到閱歷就升華。我要牢記你們所說的話應(yīng)當(dāng)向?qū)＜倚屠蠋煂W(xué)習(xí)，向這個(gè)方向努力！

上班已有六年時(shí)間，帶了兩輪的高中數(shù)學(xué)，在學(xué)問方面我嚴(yán)格要求自己，勤思多問，教然后而知困，不斷發(fā)覺生疏的自己，促使自己拜師求教，書海尋寶，不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)技能方面也是嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的要求多聽課、多請(qǐng)教、多反思；備好每一堂課，上好每一堂課；課后做好教學(xué)反思，留意課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；同時(shí)也大膽的嘗試和實(shí)踐一些新的教學(xué)手段、思路和方法，形成和完善自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)的過程是新舊學(xué)問相互碰撞的過程，舊學(xué)問不斷被新學(xué)問所補(bǔ)充所完善。通過學(xué)習(xí)者不斷的思維，才能把新的學(xué)問內(nèi)化，來完善原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教會(huì)同學(xué)思維才是根本，無論老師的講解多么精彩，思維活動(dòng)過程是任何人無法替代的。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我很好的把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過簡(jiǎn)潔例子反復(fù)強(qiáng)調(diào)二項(xiàng)綻開式的特點(diǎn)和通項(xiàng)公式的特點(diǎn)及功能，同學(xué)的理解很輕松。對(duì)于例題的選擇也是結(jié)合近幾年的高考特點(diǎn)由淺入深，總體的設(shè)計(jì)還比較滿足。但在上課的過程中忽視了一個(gè)很重要的因素——同學(xué)。我班是一個(gè)文科普班，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，雖然是復(fù)習(xí)課，但仍有部分同學(xué)跟沒學(xué)過一樣，我在講課過程中語速過快，一部分同學(xué)沒能跟上。因此在今后的教學(xué)中，肯定要多關(guān)注同學(xué)的原有學(xué)問水平和共性差異，敏捷機(jī)動(dòng)地隨機(jī)處理課堂上的問題，把同學(xué)消失的錯(cuò)誤當(dāng)成是一種寶貴的教學(xué)資源，并加以合理利用。同時(shí)也要仔細(xì)觀看同學(xué)的微妙變化和反應(yīng)狀況，隨機(jī)的調(diào)整教課的速度，讓每個(gè)同學(xué)都能消化汲取。今后我要在講課中多下功夫，多收集好的教學(xué)方法，教案；多積累典型的例題；仔細(xì)討論考試大綱，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上好每一堂課。在其他細(xì)節(jié)方面，我將以最快的速度去改進(jìn)、完善。

最終再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)！我將爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

《輪椅上的霍金》教學(xué)反思二

《輪椅上的霍金》教學(xué)反思二

榆次區(qū)安靜學(xué)校

鄭峰黎

上完《輪椅上的霍金》一課了，看著孩子們一張張因感動(dòng)而興奮的小臉，我的心也久久不能安靜。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂觀、頑強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著?；仡櫧虒W(xué)過程，我覺得以下三點(diǎn)做得比較好。

1、利用資料拉近同學(xué)與霍金的距離

孩子們對(duì)霍金了解不多，對(duì)盧伽雷氏癥更是聞所未聞。只讀文字，對(duì)孩子的心靈沒有什么沖擊力。因此，在教學(xué)中，我從文章后半部分記者的采訪入手，利用記者采訪錄象，讓同學(xué)親眼目睹霍金全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，連說話都是特別困難。同學(xué)真實(shí)地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么頑強(qiáng)、樂觀。另外，利用資料結(jié)合文本讓同學(xué)了解盧伽雷氏癥是多么可怕的一種疾病。

2、結(jié)合實(shí)際，將心比心，感受強(qiáng)者魅力

現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒有吃過苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么困難。在本課的教學(xué)中，我兩次讓同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的頑強(qiáng)和樂觀。一次是霍金在回答記者的提問時(shí)說了一段感人肺腑的話，為了關(guān)心同學(xué)讀懂這段話，讓同學(xué)想想，假如讓你說說你擁有什么，你會(huì)說什么？孩子們從霍金身上學(xué)到了樂觀、樂觀的人生態(tài)度，只看自己擁有的，不看自己沒有的，懂得了雖然生活賜予霍金的是那么少，但他卻有一顆感恩的心。第二次是感受命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷時(shí)，看著霍金的圖片，啟發(fā)同學(xué)們，試想一下，假如是你遭受這樣的厄運(yùn)，你會(huì)怎么樣？此時(shí)，孩子們對(duì)霍金的不幸和頑強(qiáng)有了更深刻的感受。

3、抓住非凡的科學(xué)家，引入文章，整體感知

霍金不僅是一位布滿傳奇顏色的物理天才，還是一位令人折服的生活強(qiáng)者。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。因此，我抓住課后問題從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家組織教學(xué)，從整體入手，對(duì)霍金有一個(gè)全面的、立體的熟悉。而這樣的教學(xué)也有效提高了課堂教學(xué)效率。

《《輪椅上的霍金》教學(xué)反思二》出自：我

鏈接地址：http://fan二上識(shí)字4教學(xué)反思

篇一：二上識(shí)字4教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對(duì)識(shí)字提出了這樣的要求：熟悉常用漢字1600—1800個(gè)。所以語文義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識(shí)字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識(shí)字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文，既要使同學(xué)把韻文讀得朗朗上口，又要使同學(xué)愛好盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)悟其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以明、鮮兩字引路，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演化》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，將較難理解的眾、森等字制作成了課件。一切預(yù)備就緒，望著大塊的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，我真是不知道課堂上會(huì)消失什么樣的狀況。

第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示日月的圖畫，而后消失明時(shí)，同學(xué)們的留意力一下子被吸引了過來。他們有的說明是由日和月組成的；有的說日很亮，月也很亮，明就更亮了。緊接著我出示了鮮字，問他們看到它，你又發(fā)覺了什么？時(shí)，同學(xué)們有的說：魚肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應(yīng)表示更好吃了。有的還說：魚肉、羊肉都很有養(yǎng)分，‘鮮’就代表好吃，還很有養(yǎng)分。他們的主動(dòng)與活躍慢慢驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)劇烈，敢想，敢說，尤其問題意識(shí)深厚，如有的同學(xué)說：男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。平常最淘氣的宮翔宇問：老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？他這一問，我還真是沒想到，我懇切地夸獎(jiǎng)他：你可真擅長(zhǎng)觀看、思索，這個(gè)問題老師還真沒查到呢？還沒等我說完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅。他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，同學(xué)熱忱高漲的氛圍中開心地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。

感動(dòng)之余，不由得提起筆將興奮登記：首先，作為一名面對(duì)新課程挑戰(zhàn)的老師要學(xué)會(huì)去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，查找解決的方法后，再回到課堂。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶散的老師是永久走不進(jìn)新課程的。同時(shí)使我深深感覺到自身的學(xué)問儲(chǔ)備太少，還這么滿意不了同學(xué)的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因?yàn)檎n改下的課堂很難預(yù)料會(huì)消失什么樣的突發(fā)狀況，一旦需要，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有厚積才會(huì)薄發(fā)。

其次，使我更加熟悉到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根拐杖，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：我們?nèi)康娜硕加畜@人的制造力。作為老師要信任同學(xué)，放手讓同學(xué)去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，奇怪???心和愛好。

第三，作為今日的老師應(yīng)當(dāng)擺脫掉弟子不能賢于師的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與同學(xué)公平對(duì)話、溝通。

第四，老師也要學(xué)會(huì)傾聽，要仔細(xì)地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對(duì)他們做出正確的評(píng)價(jià)，才能更好地愛護(hù)孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說：老師，‘眾’上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的。因?yàn)榻辜笨禳c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我就沒有聽清，錯(cuò)誤地指導(dǎo)道：你說的是‘種地’的‘種’，不是這個(gè)‘群眾’的‘眾’，應(yīng)當(dāng)這樣寫。隨即板書了一個(gè)種地的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不興奮。課下，是其他同學(xué)告知我，我才知道的。于是我向?qū)m翔宇真誠地道了歉，才得以沒有損害到孩子，否則我的一句錯(cuò)誤評(píng)價(jià)將對(duì)這個(gè)孩子造成多大的損害呀！

篇二：二上識(shí)字4教學(xué)反思

1、采納多種方式發(fā)揮同學(xué)在課堂中地主體地位。

識(shí)字教學(xué)過程中，我采納多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。老師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參加者，為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍制造了條件。整堂課我和同學(xué)始終處在一個(gè)公平的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里游覽，在情境中熟悉語言文字，體會(huì)語言文字的美。

2、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

針對(duì)一班級(jí)同學(xué)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)認(rèn)得快，忘得快。在認(rèn)記生字時(shí)，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到嬉戲中去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

3.重視寫字指導(dǎo)，培育良好的寫字習(xí)慣。

指導(dǎo)同學(xué)寫字要求同學(xué)同學(xué)集中留意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不任憑下筆，一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫干凈。還要留意隨時(shí)矯正同學(xué)的寫字姿態(tài)、握筆方法、運(yùn)筆狀況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于同學(xué)來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。

這堂課的容量稍顯大，假如在教時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的支配上稍做調(diào)整，可能更利于教學(xué)。

篇三：二上識(shí)字4教學(xué)反思

識(shí)字4是二班級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課，全文只有12個(gè)成語組成，讀起來朗朗上口，比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點(diǎn)并培育收集成語的習(xí)慣。

一上課，我先讓孩子自己觀看本