小學(xué)語文六年級第四單元教材分析

第四單元教材分析

主備人：施教時間：年—月—日

在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫?托爾斯泰、海明威、

安徒生、泰戈爾、契訶夫……他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各

國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本

組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它

單

元

教

材們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著

內(nèi)

容《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片

斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。

結(jié)合本組專題，“口語交際?習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》,“回顧?拓

展四”各個欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃

到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

1、拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；

單

元

教

學(xué)2、通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；

目

標(biāo)3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情

的能力。

單元

教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

重占

難點

課時14~15課時，其中精讀課文5?6課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，

安排習(xí)作2課時，回顧?拓展2課時。

課時教學(xué)計劃

主備人：施教時間：年—月—日

14、賣火柴的小共幾課時2

單元第四課題課型講讀

女孩第幾課時1

1.會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷縮、裂縫、填

知識與能力滿、櫥窗”等詞語。2。引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解課文內(nèi)容，關(guān)

注人物的悲慘命運。

教學(xué)通過瀏覽課文，整體把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我感悟的

過程與方法

目標(biāo)能力，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

通過本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩

情感與態(tài)度命運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要

珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

重占結(jié)合重點句，感受小女孩的可憐

難點了解本文作者及當(dāng)時的寫作背景，體會作者所表達(dá)的思想感情。

教法談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象

學(xué)法自主、合作、探究

學(xué)

備本課的朗讀錄音、安徒生的資料、簡介

預(yù)

習(xí)

1通讀課文，了解課文大意，劃出不理解的詞語，查詞典理解。2搜集作者相關(guān)資

設(shè)

計

料，了解作者作品中的人物。

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日

呀？為什么？大年三十、除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從

中讓學(xué)生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸

福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一

個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火

柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了

解小女孩悲慘的遭遇嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《賣火柴的小女

孩》。(板書課題)

二、初讀課文，理清文路

1、請大家自由大聲的朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生齊

讀、指讀完后再完成一個練習(xí)：課文先寫了小女孩再寫小

女孩.最后寫小女孩一—。

2、課文就寫了這樣三部分內(nèi)容，下面我請大家把課文分成三段，

看誰分的又快又準(zhǔn)確。

三、重點研讀課文第一段

1、這節(jié)課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學(xué)們自由讀

課文第一段，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？(可憐)

2、請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些

詞句中體會到小女孩的可憐？并說說理由，前后桌之間可以討論。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負(fù)、家窮等

幾個角度體會到小女孩的可憐。在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)：

這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃

著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真

是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情、受人欺負(fù)后，教師小

結(jié)：這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得

不到別人的半點憐憫，甚至還受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！

重點句學(xué)習(xí)：

(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一

個錢。”

從三個“一”你體會到什么？

(2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，

看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結(jié):誰不愛美麗？

可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只

是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女

孩真是太可憐了！

(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為

這是大年夜一一她可忘不了這個?！?/p>

“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團

聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能

回，真是太可憐了！

四、朗讀指導(dǎo)

1、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家

選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的

可憐。

2、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可

憐。指導(dǎo)方式：先個別指導(dǎo)一一同學(xué)交流一一老師范讀一一學(xué)生齊

讀。

【板書設(shè)計】賣火柴的小女孩(可憐)

穿單薄

頭光著

手通紅

腳赤著

【教學(xué)反思】

課時教學(xué)計劃

主備人：施教時間：年—月—日

14、賣火柴的小共幾課時2

單元第四課題課型講讀

女孩第幾課時2

體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法，結(jié)合具體語句，段落深刻

知識與能力

感悟作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)通過品讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我感悟的能

過程與方法

目標(biāo)力，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

通過本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事深刻的思想內(nèi)涵，感受賣火柴的小女孩命

情感與態(tài)度運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜

現(xiàn)在的幸福生活。

了解小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想，從而感受小女孩的可

重占

憐與悲慘。

了解本文作者及當(dāng)時的寫作背景，理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的深刻的思想

難點

內(nèi)涵，感悟作者表達(dá)的思想感情。

教法談話法、討論法

學(xué)法自主、合作、探究

學(xué)

備課件

預(yù)習(xí)

熟讀課文第二、三部分內(nèi)容，體會小女孩的內(nèi)心世界。

設(shè)計

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、復(fù)習(xí)詞語，梳理全文。

1、復(fù)習(xí)詞語

師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文

章的第1一3段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動

筆寫。（擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）。

生動筆默寫

師：現(xiàn)在看大屏幕，請你校對后馬上訂正。

2、梳理全文

師：同學(xué)們，請你用上這五個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容連起來說一段話好嗎？

來，先輕聲自由說說。

相互交流，回顧全文

二、品讀幻想，感受可憐。

1、今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體

描寫的。先請同學(xué)們讀課文第4——9自然段段中有關(guān)描寫幻境的語句，

體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。

(出示幻景句子)

2、多美的幻景?。∥铱吹皆S多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對

哪次幻景感興趣？

討論交流

3、就像你們說的，看了這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是

怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的

幻景可以多讀幾遍。

生有感情地讀五次幻景，師個別點撥

4、小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？

生討論并交流，重點體會最后一次擦火柴。

(1)第一次小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐、烤鵝。

(2)小女孩缺少關(guān)愛，沒有歡樂，所以她會想到圣誕樹。

(3)小女孩想起了奶奶是因為一一奶奶是惟一疼她的人。

師：因為在這個世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，

所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。(板書)

品讀最后一次擦燃火柴：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的

奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當(dāng)時

的心情，想想該怎么讀第十節(jié)，先自己練練。指導(dǎo)朗讀

師點評：我甚至已經(jīng)看到了幾雙含淚的眼睛。為了留住奶奶，小女孩又

一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯

的不同。(實物投影兩次擦火柴：①她敢從成把的火柴里抽出一根來，

在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。②她趕緊

擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。)讀讀這兩次擦火柴，抓住重點詞，

想一想表達(dá)的意思有什么不同。

（生讀句，思考）

來交流一下。（第一次擦火柴小女孩是猶豫的，第五次擦火柴，小女孩

是很干脆的。）

師：小女孩第一次的猶豫，最后一次的干脆，毫不猶豫，你從哪些詞中

體會到的？討論交流

5、然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？

結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。（實物投

影這三句話）來，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒……”

6、師：此時的小女孩已經(jīng)太虛弱了，這一整把火柴發(fā)出強烈的光。照

得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗?？催@段

話。（實物投影“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……也沒有痛苦的地

方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們再來讀這段話，

特別注意“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這一處，邊讀邊想，你

感受到了什么？生讀讀，想想，議議。）

7.師：是的，就像你們所說的，小女孩的命運是悲慘的，是可憐的。“沒

有寒冷。沒有饑餓，也沒有痛苦”這是我們作為一個普通人應(yīng)該得到的，

而對小女孩來講，在當(dāng)時冷酷的現(xiàn)實生活中她卻什么也得不到，她帶著

她的寒冷、饑餓、痛苦飛走了，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦

的地方去了，這就是她的可憐之處。體會到了這些，想想我們該帶著怎

樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？（師指導(dǎo)朗讀）

8.師：小女孩就這樣飛走了。她們到了一個什么樣的地方？生想象指名

說。

9.反復(fù)強調(diào)，激發(fā)情感

這樣的地方對小女孩來說存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）

噴香的烤鵝向她走來時，饑餓的她是幸福的；坐在美麗的圣誕樹下，寂

寞的她是幸福的；看到慈愛的奶奶，孤獨的她也是幸福的；和奶奶一起

飛走時，她也是幸福的。如果這一切不是幻想，小女孩該是多幸福呀！

可是這一切只能是美好的幻想。

10.現(xiàn)在你明白為什么說小女孩是“幸?！钡膯幔看丝棠阆胝f點什么

嗎？

（小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、

饑餓和痛苦。）

=.延伸同情，珍惜幸福。

小女孩的悲慘命運令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實令人痛恨。賣火柴的

小女孩永遠(yuǎn)地離開了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。

有一位電影導(dǎo)演拍攝了《賣火柴的小女孩》的影片，咱們?yōu)榭蓱z的小女

孩寫一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動，我們美好的心愿，在你的

筆下盡情地流淌吧！

【板書設(shè)計】

賣火柴的小女孩

火爐——冷

賣火柴（窮苦生活）

烤鵝一一餓

圣誕樹一一沒歡樂

擦火柴（渴望幸福）

奶奶一一沒幸福

凍死街頭（悲慘結(jié)局）

【教學(xué)反思】

課時教學(xué)計劃

主備人：施教時間：年一月—日

共兩

共幾課時

課時

單元第四單元課題15凡卡1課型講讀

第幾課時1g;

1、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

知識與能力

2、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的悲慘生活。

教學(xué)

過程與方法分析文章的結(jié)構(gòu)與特點，整體把握全文的主要內(nèi)容

目標(biāo)

情感與態(tài)度了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

重占整體把握全文的主要內(nèi)容，體會凡卡的悲慘遭遇。

難點讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教法講解啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)法小組討論

學(xué)

教教師準(zhǔn)備：課件（作者的簡要資料、生字新詞、課文的重點語段），搜集到有關(guān)作

準(zhǔn)備者的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

預(yù)

習(xí)

設(shè)計1、預(yù)習(xí)課文。2、查閱有關(guān)作者的生平資料。

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、導(dǎo)入新課，簡介背景

1.同學(xué)們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正

享受著快樂的童年生活呢？在家是父母的寵兒，在學(xué)校有老師教你

們知識。我們今天就來看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過著怎樣的生活。

這篇課文的

2.教師簡要介紹文章背景：（出示幻燈片）

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數(shù)破產(chǎn)了

的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。

契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自

小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運。

二、檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片）

1、讀準(zhǔn)詞語2、理解詞語

三、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文

1、自由朗讀課文，邊讀邊思考：

文章主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2、理清文章的脈絡(luò)，小組討論：

以信為線索，課文講了哪兒部分內(nèi)容？你能試著給課文分

段嗎？

分為三部分：

寫信前（1?2段）；寫信中（3-15段）；寫信后（1

6~21段）。

第一部分：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷

地準(zhǔn)備給爺爺寫信。

第二部分：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三部分：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

3、默讀課文第二部分，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是

寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的？

寫信的內(nèi)容：3、8、10,11、12、15,,

寫信時聯(lián)想到的：4、5、6、13、14。

三、從信中了解凡卡的生活，體會情感（出示幻燈片）

1、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一

想：

“凡卡是個怎樣的孩子”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？

以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾

點:

⑴凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

⑵凡卡在鞋匠家過著非人的悲慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。

⑶莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

（4）凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

2、了解凡卡的悲慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段

（8段），討論：

凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

（找出原句并概括。）出示幻燈片

挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘

用魚嘴戳他的臉；

挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

挨凍：而且睡不好。

3、提問：凡卡為什么會受到折磨？

（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整

體把握課文的能力和語言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）

4、進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛

祖國。

5、朗讀指導(dǎo)：

⑴思考：一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么

多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

⑵師范讀并指導(dǎo)。

⑶學(xué)生自由朗讀。

（4）全班朗讀。

【板書設(shè)計】凡卡

挨打：揪、拖、打、戳

挨餓：簡直沒有

挨凍：睡不好

【教學(xué)反思】

課時教學(xué)計劃

主備人：施教時間：年一月—日

共兩

共幾課時

課時

單元第四單元課題15凡卡課型講讀

第二

第幾課時

課時

1、讓學(xué)生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反

襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。

知識與能力

2、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)

心。

教學(xué)通過品析凡卡的神態(tài)、動作與聯(lián)想的具體描寫，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心

過程與方法

目標(biāo)世界，進(jìn)一步感受凡卡苦難的童年生活。

1.通過理解課文，體會舊俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激

發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

情感與態(tài)度

2.有感情地朗讀課文。

事占通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

難點讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教法講解引導(dǎo)

學(xué)法討論交流

學(xué)

備本課重點詞語及句子

預(yù)

習(xí)

設(shè)計1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，2、想一想凡卡寫信是會想到什么？

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡

卡在寫信時聯(lián)想到了什么。

二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感（老師邊講解邊出

示幻燈片）

1、朗讀凡卡的聯(lián)想，思考：

凡卡聯(lián)想起什么事？

指明2個同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：

4、5、6段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬

夜的景色。

13、14段：第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

2、思考：

凡卡為什么會想起這些？

小組討論然后回答：

聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這

與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家

鄉(xiāng)的一切；

聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，

但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯

科生活的孤單與凄涼。

（對比前文寫莫斯科的一段。）

3、指導(dǎo)朗讀：

怎么把回憶中的快活讀出來？

（重點讀第6段和第13段。）

4、小結(jié)：

兩段回憶是本文的插敘；（出示幻燈片）

這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼悲慘的學(xué)徒

生活起了對比、反襯作用。

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

1、找出作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？

有什么變化嗎？

2、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：

⑴凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒

披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

⑶過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表

現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接

他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情

肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情:

學(xué)生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會

實現(xiàn)嗎？（從文中找依據(jù)。）

為什么還要寫他的夢？（夢中的美好反襯出現(xiàn)實的殘酷。）

四、布置作業(yè)

擇A或者B或者C完成：

A、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

B、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

C、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信？

【板書設(shè)計】

凡卡

鄉(xiāng)村美好的回憶

親切美麗快樂

孤獨凄涼痛苦

鮮明的對比強烈的反襯

渴望得到關(guān)愛

心愿無法實現(xiàn)

【教學(xué)反思】

課時教學(xué)計劃

主備人：施教時間：年—月—日

共幾課時1

單元第四單元課題16魯濱孫漂流記課型略讀

第幾課時1

知識與能力培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

了解《魯濱孫漂流記》這部作品

教學(xué)

過程與方法通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的

目標(biāo)

理解。

初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫

情感與態(tài)度

戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

在快速閱讀口培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱

重占q

讀的興趣。

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

難點

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。

教法講授導(dǎo)入

學(xué)法討論交流

學(xué)

備課文插圖，文字片段。

預(yù)習(xí)觀看《魯濱孫漂流記》電影。

設(shè)計了解英國作家笛福的生平。

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、導(dǎo)入新課

1、（電視展示孤島畫面）讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說這是一幅什么

畫面？（學(xué)生答是一個無人的荒島）假如你孤身一人流入這個荒島，

你會怎么樣？（學(xué)生踴躍發(fā)言：我會哭，我會被凍死，餓死……）。

2、老師給同學(xué)們介紹一個人（電視展示魯濱孫的照片）讓同學(xué)們

仔細(xì)觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，

如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是

《魯濱孫漂流記》中的主人公，同學(xué)們剛說：假如你們一人流落荒

島，你們會哭，你們會被凍死，餓死……然而，魯濱孫卻在孤島上

整整生活了二十八年，今天我們和老師一塊走進(jìn)魯濱孫，讓我們看

看魯濱孫在荒島上是怎樣生活下來的。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況：讓一學(xué)生簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，

尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之

筆(板書：笛福(1660—1731),英國小說家)，也是笛福的第一部

小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格

蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四

年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚的英

雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目

中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它

拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著

的主要內(nèi)容。

2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自

然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做

星期五，把他馴成了忠實的奴仆。28年后，他救了一位船長，回

到英國。)

三、初步探討小說

1.再次默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困

難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？

(1)住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

(2)吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)安全一防御。

(4)孤獨一救助“星期五”。

2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎

樣的印象？(勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)

四、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所

做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第

一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”

的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，

連讀者也變成了小說中的“我二所以第一人稱的好處是小說情境

顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯

濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎

然。）

2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心

理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

3.感悟精神光輝

（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀

一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與

不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老

師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，

形成對話朗讀。）

（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫

是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整

心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三

次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的

問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，

活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他

仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，

他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和

壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

五、拓展延伸

1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，

為什么？

2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的

堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名

詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明

威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，

可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的

朋友或自己。

3.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到

困難時，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？聯(lián)系實際談一談。

4.推薦原作，拓展閱讀

英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長篇小說，情

節(jié)曲折，向來擁有眾多讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀。

【板書設(shè)計】

魯濱孫漂流記

不畏艱險

機智堅強

聰明能干

【教學(xué)反思】

課時教學(xué)計劃

主備人：施教時間：年—月—日

、田郎17湯姆嗦亞歷險共幾課時—.

單元第四單元課題1課型略讀課

記第幾課時—■

了解本文作者及故事的主要內(nèi)容，分析人物的性格特征，關(guān)注人

知識與能力物的命運。通過品析、理解重要語句的深刻含義，進(jìn)一步感悟文章主

旨。掌握正確的閱讀方法，提高閱讀與欣賞水平。

教學(xué)理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，分析重點詞句，進(jìn)一步

過程與方法

目標(biāo)感受作者表達(dá)的思想感情。

通過學(xué)習(xí)本課，體會湯姆?索亞敢于探險、追求自由的性格特點，

情感與態(tài)度感受作品的藝術(shù)魅力，感悟故事中蘊含的人生哲理，激發(fā)閱讀原著的

興趣。

了解本文作者及故事的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀原著的興趣。理清文章的脈絡(luò)，學(xué)

重占

習(xí)作者的寫作方法，分析重點詞句，進(jìn)一步感受作者表達(dá)的思想感情。

品析湯姆?索亞敢于探險、追求自由的性格特點，學(xué)習(xí)湯姆?索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，

難點

感受作品的藝術(shù)魅力。

教法導(dǎo)入、講授

學(xué)法交流

筍

備幻燈片

預(yù)

習(xí)

設(shè)計查找資料］了解作家馬克?吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落。

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，《湯姆?索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬

克?吐溫的著作之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)

百年，魅力不減。書中的主人翁湯姆?索亞成為家喻戶曉

的一個青少年英雄人物。在這部長篇小說中湯姆?索亞的

天性得到了充分發(fā)揮。今天我們就通過學(xué)習(xí)故事梗概和精

彩片段來了解這個小英雄驚心動魄的歷險吧！在系統(tǒng)學(xué)習(xí)

課文之前，我們先來了解本文的作者與這部作品的簡介資

料，這有助于我們深刻理解本文的主題思想。。

2、了解作者簡介(出示幻燈片)

馬克?吐溫(1835—1910)美國著名的小說家。童年時代,馬

克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之

地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時,

父親去世，馬克?吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來他換了不少

職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作。

漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫是他的

筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克?吐溫的第一篇引人注意的

短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后,

他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險記》《乞

丐王子》《密西西比河上的生涯》和《哈克貝里?費恩歷險記》等

不朽名著。

馬克?吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針彼時弊,

一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情

和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，

人們普遍認(rèn)為馬克?吐溫是美國文學(xué)史上的一個里程碑。馬克?吐

溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

3、作品簡介（出示幻燈片）

《湯姆?索亞歷險記》是馬克?吐溫的四大名著之一，發(fā)表于

1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷，蘊含了作者對童年

生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理

世界的精細(xì)刻畫，使湯姆?索亞這個可愛的“頑童”形象，一百多

年來飲譽世界。正如馬克?吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我

主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的

書就將它束之高閣因為閱讀這本小說能讓“成年人從中想起當(dāng)

年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做

法”。

二、教學(xué)設(shè)計

1、老師范讀故事梗概。

（讓學(xué)生入情入境地聽，了解故事梗概內(nèi)容。）

2、自讀梗概，感知大意。

（讓學(xué)生認(rèn)真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊記，整體把握故事內(nèi)

容。）

3、質(zhì)疑解疑，深入理解。

（在學(xué)生整體把握故事梗概的基礎(chǔ)上，隨老師的思路回答問

題。）

（1）梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？用小標(biāo)題準(zhǔn)確概括五次

歷險的內(nèi)容。（出示幻燈片）

板書：檢驗?zāi)懥亢１I生活鬼屋尋寶山洞迷路尋到金幣

老師小結(jié)：幾次歷險并不單純是孩子的游戲,其中還穿插著“喬

?！边@個真正強盜的故事。因為有了這個真的強盜，整個故事才顯

得格外驚險和引人入勝。

（2）同學(xué)們，在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是

什么？

（讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體會和感受各抒己見，如半夜到墓地

去試膽量；親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘束的“海

盜生活”：鬼屋尋寶：山洞迷路等。）

（3）在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（出示幻燈片）

（4）說說這部小說主要寫了什么內(nèi)容？（出示幻燈片）

4、閱讀精彩片段，體會人物的特點。

（1）具體說說精彩片段講述了什么內(nèi)容。

（2）精彩片段中出現(xiàn)了幾個人物？（標(biāo)畫出來）

（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、

撒切爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

（3）在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識？

（樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心）

（4）說說這個片段中你感覺表達(dá)精彩的地方。

三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？

2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆

具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他

不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)

孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，

他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們

找出《湯姆?索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。（出示

幻燈片）

讀書推薦卡

書名《湯姆?索亞歷險記》

作者_(dá)_______________________

精彩情節(jié)________________________________________________

推薦理由

四、作業(yè)布置

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達(dá)了作者對人物的

喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、積累成語。

3、馬克?吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故

事呢，你能否

查找資料讀一讀呢？

【板書設(shè)計】

17《湯姆?索亞歷險記》

檢驗?zāi)懥?/p>

海盜生活

鬼屋尋寶

山洞迷路

尋到金幣

【教學(xué)反思】

課時教學(xué)計劃

主備人：施教時間：年—月—日

口語交際共幾課時1課

單元第四單元課題型口語交際

四第幾課時1

L激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自手E保護的本領(lǐng)。能

把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，3F能發(fā)表自己的看

知識與能力法。

2.能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交折to

教學(xué)

目標(biāo)

過程與方法學(xué)生講述自我保護的小故事，討論、總結(jié)自我保護的方法。

激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c

情感與態(tài)度

同學(xué)互改習(xí)作。

通過感悟魯濱孫面對厄運時積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢

重占

戰(zhàn)勝困難的精神。

難點感受魯濱孫面對困難自強不息的頑強精神與毅力，教給學(xué)生自我保護能力。

教法啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)法小組討論全班交流

教學(xué)

準(zhǔn)

備收集珍愛生命的名言，生活中聽到的自我保護的小故事。

預(yù)習(xí)設(shè)

收集珍愛生命的名言，生活中聽到的自我保護的小故事。

計

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、打開思路，引出話題

1.同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯

濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英

雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我

們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）

2.“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育

委員會主席埃德加?富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終

身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進(jìn)的知識體系——學(xué)會生存。說說由這四個

字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議:該不該見義勇為？》

（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)

氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違

法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇

為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊

重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請

同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2.出示:

經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則

和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為

規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。

“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會'自救自

護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會

自我保護。

3.小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了

解到的有關(guān)自我保護的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我

保護的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可

能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班

交流。

三、召開“自我保護”座談會

1.請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2.確定座談會有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事

或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時進(jìn)行補充。

3.各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)

們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4.評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理

由。

5.引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？

（1）在家中的自我保護：防火一及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同

時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔

119報警；防水一知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，

先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。

防煤氣一要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里

要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜一一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙

放在固定位置等。

(2)在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走僻靜小路，

最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲

呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游

泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的

陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍

而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是,

很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生

意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、

善待生命吧！

資料袋：

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉?史密斯跟爸爸媽媽

已經(jīng)在泰國度假勝地一攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來

時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，

水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課

上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要

發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位

游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，

人們卻全都獲救了。

【板書設(shè)計】

學(xué)會生存

自我保護

【教學(xué)反思】

課時教學(xué)計劃

主備人:施教時間:年一月一日

共幾課時2

單元第四單元課題習(xí)作四課型習(xí)作指導(dǎo)

第幾課時1

知識與能力在口語交際的基礎(chǔ)上，以“學(xué)會生存”為主題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，精心構(gòu)思，組織語言，將自己的

過程與方法

目標(biāo)真情實感表達(dá)出來。

情感與態(tài)度增強學(xué)生自我保護的意識，激發(fā)學(xué)生樹立珍愛生命的思想。

重占

-t-，、、、激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺堋?/p>

難點如何表達(dá)出自己的真情實感。

教法談話法

學(xué)法討論、交流

學(xué)

備收集珍愛生命的名言，生活中聽到的自我保護的小故事。

預(yù)習(xí)

收集珍愛生命的名言，生活中聽到的自我保護的小故事。

設(shè)計

教學(xué)過程施教者調(diào)整

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，

這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)

定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有

些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道

了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1.你最想寫的是什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪

些令自己印象深刻或受益非淺。

2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出

提綱。

3.通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)?/p>

得很精彩。

三、回顧寫作方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯濱孫漂流

記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理

描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮

明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2.談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

3、欣賞范文：

讓希望棲息在靈魂里

——讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在《希望》一詩

里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有

歌詞的歌曲/永遠(yuǎn)/不會停息/在暴風(fēng)中/聽來/最美/

令人痛心的是這樣的風(fēng)暴/它甚至能窘困/那溫暖著多少人的

小鳥/……

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我

是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛

苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在

魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”——希望，一定住在魯濱

孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當(dāng)身處絕境時，他

首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊

緊地?fù)肀еＭ?。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以

把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，

他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠

活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不

幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活、

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪

去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉?，F(xiàn)在我明白了，她的心

中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的

人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，

她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美

好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的

明燈?！笔前?，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不

就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當(dāng)鄰居阿姨遇到災(zāi)難的時候，她的

充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀