小學(xué)數(shù)學(xué)-《比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《數(shù)的大小比較》課標(biāo)分析

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考并找到解決問題的方

法。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生尋求不同解決問題方法的活動的

設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異，追求真理的探索態(tài)度，發(fā)散

性思維和創(chuàng)造性動手操作能力。本節(jié)課本著讓學(xué)生“主動參與、樂于

探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念。

基于對新課標(biāo)的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過不同的方法，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和表達(dá)能

力。

《比較數(shù)的大小》學(xué)情分析。

100以內(nèi)數(shù)的大小比較，是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，并且了

解了100以內(nèi)數(shù)的順序，構(gòu)建了基本的數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，有了

初步的數(shù)感。學(xué)生的邏輯思維能力雖然不強(qiáng)，但是對簡單的問題有了

初步的認(rèn)識和判斷。因此，在學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)小

棒的多少，數(shù)位的意義及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生活中自己已有的淺顯的經(jīng)驗(yàn),

會比較出兩個(gè)數(shù)誰大誰小，解決一些簡單的問題，。

《數(shù)的大小比較》評測練習(xí)

1、在O里填上

480456807869069

570568009098089

2.排排隊(duì)。

按照從大到小的順序排列。

761850366399

3、判斷題。對的打J,錯(cuò)的打X

1、100比9多的多，比99少一些。（）

2、73比69多一些，69比73少一些。（）

3.79比16多的多，比80少一些。（）

4、25比19多一些，比100少的多。（）

《數(shù)的大小比較》教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、

符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念等。數(shù)學(xué)課程還要特別注

重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活

中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。100以內(nèi)數(shù)的大小比

較，就是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)并且了解了數(shù)的順序，有了一定的

數(shù)感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較數(shù)的大小，掌握解決數(shù)學(xué)的方法，

并且學(xué)會解決生活中一些簡單的問題。

《數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊42-43頁的例5、例6以及

練習(xí)九的相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過不同的方法，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和表達(dá)能

力。

教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生用語言描述生活中兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

課型：新授課

教法和學(xué)法：合作探究法觀察法動手操作法

教具、學(xué)具:

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

1、按規(guī)律填數(shù)：66、67、（）（）（）

2、照樣子寫出相鄰的數(shù)。

37|38|39|||49||||70||||99||

3、填空：

（1）從（）至U（）是一位數(shù)，從（）至1」（）是兩位數(shù);

100是（）位數(shù)。

（2）十位是7的兩位數(shù)有（）。

⑶比69多1的數(shù)是（），比69少1的數(shù)是（）。

（4）74是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

二、探究新知

1、教學(xué)例5

(1)課件出示小棒圖

師：左邊由多少小棒？右邊由多少小棒？

師：板書：4237

師：左右兩邊的小棒哪邊多？42和37兩個(gè)數(shù)比較，哪個(gè)數(shù)大？

哪個(gè)數(shù)??？你是怎么看出的呢？

生：...

師：小結(jié)：42和37相比較,42大,37小，我們用“〉”來表示

它們的關(guān)系。42>37

(2)課件出示計(jì)數(shù)器圖

師：觀察后回答：左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多

少？

生：...

師：板書23<25

師：怎樣能很快知道哪個(gè)數(shù)大？哪個(gè)數(shù)??？

生：...

師：觀察這兩組數(shù)在比較時(shí)有什么區(qū)別？回憶一下我們是怎樣比

較的？

師小結(jié)：比較兩位數(shù)的大小可以先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大，

這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，就再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上

數(shù)大的，那么，這個(gè)兩位數(shù)就大。

(3)做教材42頁做一做。

2、教學(xué)例6

(1)課件出示例6(從后往前排)

A:出示有10個(gè)黃球的瓶子，數(shù)一數(shù)里面育多少個(gè)黃球？

B:出示有15個(gè)藍(lán)球的瓶子，數(shù)一數(shù)里面育多少個(gè)藍(lán)球？

C：再出示有58個(gè)紅球的瓶子，讓學(xué)生猜一下有多少個(gè)紅球？師明

確有58個(gè)紅球。

師：大家一起從15數(shù)到58,在數(shù)的過程中體會到了什么？

生：...

師：58比15多得多。也就是說紅球比籃球多得多。

師：如果從10數(shù)到15,會有什么感受？

生：...

師：把581510這3個(gè)數(shù)按照從大到小的順序排列

把581510這3個(gè)數(shù)按照從小到大的順序排列怎樣排？

師小結(jié)：我們可以用大于號、小于號或者等于號把幾個(gè)數(shù)連接起來,

來表示它們之間的關(guān)系。

(2)小組合作，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”說一

句話。比一比，哪組說得對，哪組說得多。

(3)43頁做一做

師小結(jié)：兩個(gè)數(shù)差別不大的情況下，可以用“多一些”或“少一

些”來表述；兩個(gè)數(shù)差別教大的情況下，應(yīng)該用“多得多”或“少得

多”來表述。

三：課堂練習(xí)：

1、在O里填上

480456807869069

570568009098089

2.排排隊(duì)。

按照從大到小的順序排列。

761850366399

3、判斷題。對的打錯(cuò)的打X

1、100比9多的多，比99少一些。（）

2、73比69多一些，69比73少一些。（）

3.79比16多的多，比80少一些。（）

4、25比19多一些，比100少的多。（）

四：布置作業(yè)：

練習(xí)九第2、4題。

《數(shù)的大小比較》教學(xué)效果

這這節(jié)課的教學(xué)活動中，我通過讓學(xué)生比較小棒、觀察計(jì)數(shù)器上

的兩個(gè)數(shù)的大小，調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生能夠分的動口、動手、

動腦，基本掌握了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，會用自己掌握到的方法

比較100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小，基本完成了教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課的

教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中，學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會思考，這

樣，既突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意思，又讓學(xué)生

掌握了學(xué)習(xí)方法。從而也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達(dá)能

力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

本節(jié)課存在一些不足的地方：

一、沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體地位不突出。

教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學(xué)生積極

地參與學(xué)習(xí)，思維不活躍、主動性不強(qiáng)。沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、練習(xí)太枯燥，沒有接近生活

練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較枯燥，要是在練習(xí)設(shè)計(jì)方面能使練習(xí)接近生活或

設(shè)計(jì)成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)

《數(shù)的大小比較》課后反思

在數(shù)學(xué)活動中，通過比較小棒、計(jì)數(shù)器上的兩個(gè)數(shù)的大小。調(diào)動

學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，

體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)

數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中，

突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，所以我采用了