統(tǒng)編教材部編版小學(xué)語文六年級上冊第五單元教師教學(xué)設(shè)計教案

第五單元圍繞中心意思寫

課題15夏天里的成長課時2授課對象六年級學(xué)生

教學(xué)設(shè)計教師

夏天是個充滿生機、充滿活力的季節(jié)，陽光是熾熱的，雨水是充沛的。

如果你留心觀察，萬物都會在天里迅速生長。小小的我們經(jīng)過一個夏天，

教材也會有明顯的變化:升級、跳班，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了

簡析大學(xué)生。讓我們走進炎熱的夏天，和萬物共同體驗成長的快樂。學(xué)習(xí)本課，

要能夠抓住文章的中心，感受作者觀察的細膩、描寫的巧妙；注意體會文

章選取適當?shù)牟牧匣蚴吕憩F(xiàn)中心的寫法。

從低年級上來，閱讀能力比較薄弱。在平時的教學(xué)中，我把閱讀能力

理解放在了重要位置。教科書的課文是最好的示范閱讀文章，采用多種形

式讓學(xué)生盡情的讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課

學(xué)情

外書，所以班上的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹。對老師提出

分析

的問題回答得很到位，并能靈活地將課文中學(xué)到的好詞好句運用到日記和

作文中。中等的學(xué)生也能積累一些好詞好句，但不能自覺地運用。下等的

學(xué)生閱讀理解都比較困難，甚至連寫幾句通順的話都成問題。

1.本課共有8個生字，要結(jié)合詞語來進行教學(xué)。

設(shè)計

理念2.力求體現(xiàn)自主閱讀、創(chuàng)造性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，

（教力求以讀為主，在讀中思考、理解，體會思想感情。

學(xué)策

略）3.抓關(guān)鍵詞理解課文，并學(xué)會抓關(guān)鍵詞表達。

1.會寫本課8個生字，正確讀寫“活生生、苔薛、草坪”等詞語。

2.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。

教學(xué)

3.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知

目標

識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。

4.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。

1.體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的。

教學(xué)

重點、2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。

難點

3.學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方法。

教學(xué)

課件

準備

第一課時

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

1.課件出示視頻：視頻內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)

為夏天的風(fēng)光，含長得特別快認真觀看

興趣

的植物的特寫，伴以時長約1

分鐘的輕音樂。

思考：視頻里呈現(xiàn)的是什

么季節(jié)？（夏天）植物的變化

給你留下什么印象？（長得

快）

一、導(dǎo)2.談話：同學(xué)們，你們在課前

入介紹搜集的詩歌資料

都搜集了有關(guān)夏天的自然風(fēng)

光和詩詞方面的資料，誰愿意

向大家介紹一下？（詩歌：楊

萬里的《小池》《曉出凈慈寺

送林子方》等）

3.今天我們一起來學(xué)習(xí)作家

齊讀課題

梁容若的一篇文章一一《夏天

里的成長》。

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

1.下面請同學(xué)們自由讀課文，自由讀課文，讀準并圈畫

二、初讀準并圈畫出生字詞，注意把出生字詞，把課文讀通順。

讀課課文讀通順。

檢查預(yù)習(xí)

文，學(xué)2.檢查生字詞掌握情況。

習(xí)字(1)讀寫生字。情況既能培養(yǎng)

詞課件出示：學(xué)生良好的自

(1)讀寫生字。

棚苔薛坪蔗瀑縫諺主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又

①認讀生字。能讓教師做到

②學(xué)寫生字。掌握學(xué)情，以學(xué)

A.重點指導(dǎo)寫好定教。此環(huán)節(jié)不

“棚”“蔗”“瀑”X“縫”僅讓學(xué)生讀準

這4個字。字音，讀通句

B.集體評議，個別展示。子，更重要的

(2)學(xué)習(xí)新詞。是，通過朗讀課

課件出示：文，可以掃清生

(2)學(xué)習(xí)新詞

活生生、苔辭、草坪、甘蔗、字詞障礙，初步

瀑布、軟綿綿、諺語、農(nóng)作物、了解課文的主

盡量要內(nèi)容。

①指名讀，男女生讀，全班齊

讀。

②注意“苔辭”的“群”和“盡

量”的“盡”的讀；音w注意

"甘蔗"的''蔗"讀輕聲。

教學(xué)設(shè)計意圖(含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖)

1.默讀課文，試著用課文中的1.默讀課文，試著用課文新課標指

三、再出：“在教學(xué)中

一句話概括課文的主要內(nèi)容，中的一句話概括課文的主

讀課尤其要重視培

即找出全文的中心句。要內(nèi)容，即找出全文的中養(yǎng)整體把握的

文，理能力?！北经h(huán)節(jié)

(1)指名用一句話概括課文心句。

清脈指導(dǎo)學(xué)生默讀、

的主要內(nèi)容。(引導(dǎo)：能不能細讀課文，概括

絡(luò)課文的主要內(nèi)

用課文中的一句話概括全文容，找出全文的

呢)中心句。這主要

是為了讓學(xué)生

(2)指名說中心句。請學(xué)生對課文有一個

說明理由。整體的初步的

感受，突出了語

課件出示：文學(xué)習(xí)從整體

夏天是萬物迅速生長的入手的原則。在

讀的同時，本環(huán)

季節(jié)。節(jié)也關(guān)注學(xué)生

2.細讀課文，想一想：圍繞這2.邊讀邊思考，畫出相關(guān)對文本的思考，

引導(dǎo)學(xué)生把不

一中心句，作者從哪幾個方面的詞句。作者從哪幾個方理解的地方畫

來闡述夏天是萬物迅速生長面來闡述夏天是萬物迅速出來，為后面的

學(xué)習(xí)做好準備，

的季節(jié)？生長的季節(jié)？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

(1)邊讀邊思考，畫出相關(guān)的積極性。

的詞句。

(2)交流：植物、動物、山

水、鐵軌、馬路、人。

教學(xué)設(shè)計意圖(含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖)

1.請同學(xué)們提出不懂的問題，1.提出不懂的問題，老師宋代著名

學(xué)者陸九淵

老師注意相機整理分類。注意相機整理分類。說：“為學(xué)患無

四、引

2.品讀課文，看一看，自己能2.品讀課文，看一看，自疑，疑則有進，

導(dǎo)質(zhì)己能試著解決不懂的問題小疑小進，大疑

試著解決不懂的問題嗎？嗎？大進。”本環(huán)節(jié)

疑，自

關(guān)注學(xué)生的品

主感讀，并鼓勵、引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。通

^悟

過品讀進一步

加深學(xué)生對文

本的感知。

教學(xué)設(shè)計意圖(含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖)

五、布書寫生字詞。書寫生字詞。書寫生字

詞既可以加強

置作學(xué)生對生字詞

業(yè)字形的掌握，又

可以培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能

力。

第二課時

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

師：夏天是多姿多彩的，而作者回憶并傾聽通過回顧

一、復(fù)也在本文中提道：“夏天是萬物迅上節(jié)課的教學(xué)

習(xí)鞏速生長的季節(jié)?！蹦敲磭@這個中要點，整體把握

固，把心句作者都寫了哪些方面呢？全文，幫助學(xué)生

握整（相機板書：植物、動物、山水、自然過渡到后

體鐵軌、馬路、人）文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

（一）研讀第2自然段。自由朗讀，思考并匯報。

1.自由朗讀。思考：這些生物在找中心句

夏天成長有什么共同的特點呢？是理解自然段

的最佳方法之

哪句話能說明這個特點？

0

在學(xué)生說出的基礎(chǔ)上，課件出示：

二、研

生物從小到大，本來是天天

讀文

長的，不過夏天的長是飛快的長，

本，感

跳躍的長，活生生的看得見的長。

受成

（1）引導(dǎo)理解“活生生”。（實

長

際生活中的，發(fā)生在眼前的）

（2）指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳

躍的”“活生生的看得見的”讀

出節(jié)奏感，稍快。

（3）拓展練習(xí)：老師問，學(xué)生答。

師：生物在夏天是怎樣長的？

生：生物在夏天是“飛快的長，在交流的

過程中，由于文

跳躍的長，活生生的看得見的本解讀的選擇

長”。權(quán)在學(xué)生那一

邊，教師制作的

2.你從哪能看出生物是飛快的課件是開放的，

長，跳躍的長，活生生的看得見學(xué)生交流到哪

部分，就出現(xiàn)哪

的長？作者都寫了哪些生物呢？部分的文字或

（1）學(xué)生匯報瓜藤的生長后，老（1）學(xué)生匯報瓜藤的生長圖片，供交流時

參考。

師引導(dǎo)：

那你知道一寸是多長嗎？（用尺

子比畫）老師為大家?guī)砹艘欢?/p>

植物生長的視頻，讓我們?nèi)ジ惺?/p>

一下?？矗咸偕L得多快，這

也說明了夏天的長是一一

生：飛快的長，跳躍的長，活生

生的看得見的長。

（2）學(xué)生匯報竹林、高粱的生長

后，老師引導(dǎo)：竹子真的像作者（2）學(xué)生匯報竹林、高粱

的生長

寫的那樣長得那么快嗎？讓我們

進入到一段視頻中去看一看。

果真長得那么快？那你能用

你的朗讀來讓大家感受到竹子、

高粱那拔節(jié)的聲音嗎？（指名讀）

（3）學(xué)生匯報苞蕾的生長后，老（3）學(xué)生匯報苞蕾的生長

師引導(dǎo)：在交流的

①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀1過程中，由于文

本解讀的選擇

ei,不讀leio權(quán)在學(xué)生那一

②老師這里準備了一段蒲公英生邊，教師制作的

課件是開放的，

長過程的視頻，讓我們一起去欣學(xué)生交流到哪

賞一下。部分，就出現(xiàn)哪

部分的文字或

③師生合作讀這句話，感受植物圖片，供交流時

參考。

那飛快的長，跳躍的長，活生生

的看得見的長。

師：昨天是----

生：苞蕾。

師：今天是一一

生：鮮花。

師：明天就變成了一一

生：小果實。

③有那么快嗎？這里運用了夸張

的手法，突出了植物在夏天的快

速生長。(4)學(xué)生匯報苔葬的生

(4)學(xué)生匯報苔薛的生長。(欣長

賞苔薛的圖片)(5)學(xué)生匯報草坪菜畦。

(5)學(xué)生匯報草坪菜畦。(欣賞

草坪、菜畦的圖片)

小結(jié)：以上寫的都是植物的生長

(6)學(xué)生匯報小貓的生長，老師

引導(dǎo)：“個把月”是多長時間

呢？(一個月左右)如果是你們，

(6)學(xué)生匯報小貓的生長

一個月能長多少呢？是啊，很難

發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻

已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的

長可真是一一

生：飛快的長，跳躍的長，活生

生的看得見的長。

小結(jié)：以上寫的都是動物的生長。

相機課件出示：

師總結(jié)：第2自然段先總寫“夏

天的長是飛快的長，跳躍的長，

活生生的看得見的長”，然后，本環(huán)節(jié)引

導(dǎo)學(xué)生找出中

舉出植物和動物的例子具體說心句，并抓住文

明。中列舉的幾種

事物和表示時

3.拓展說話：間的詞語體會

(1)同學(xué)們的匯報中說，從“一夏天動植物成

長迅速的特點，

天、一夜、昨天、今天、明天、從而體現(xiàn)這一

幾天、個把月”這些詞語中體會段的中心意思。

然后帶領(lǐng)學(xué)生

到生物長得快，那么這些是表示欣賞幾組夏天

什么的詞語呢？(時間)是啊，里生物生長的

視頻、圖片，進

作者就是抓住事物的特點，利用一步直觀感受

表示時間的詞語說明夏天的長是用上表示時間的詞語，仿夏日里那活生

照文中的句子說一說:你生的看得見的

飛快的長，跳躍的長，活生生的觀察到身邊有哪些事物在長。最后教師引

看得見的長。夏天里是飛快的長導(dǎo)學(xué)生體會作

者能把這一段

(2)那你能不能也用上表示時間寫得這么形象

的詞語，仿照文中的句子說一說：的原因，使學(xué)生

明白選取具有

你觀察到身邊有哪些事物在夏天代表性的事物，

里是飛快的長呢？圍繞中心意思

描寫的意義，幫

(二)學(xué)習(xí)第3自然段。助學(xué)生建立寫

1.小組學(xué)習(xí)第3自然段。作文時也要選

(1)小組合作探究取有代表性的

(1)小組合作探究：第3自然段事物、圍繞中心

描述了哪些事物也在長？意思去寫的概

念。

(2)小組交流。

(2)小組交流。

2.全班交流。

(1)描述了哪些事物也在長？

(2)相機課件出示：

課件出示：

山地水鐵軌柏油路

3.用“因為……所以……”把這

幾種事物成長的特點說出來。

示例：因為草長，樹木長，所以

此環(huán)節(jié)的

山是一天一天地變豐滿。設(shè)計有兩個意

4.生活中還有什么東西是軟綿綿圖，一是讓學(xué)生

（3）選擇你喜歡的一兩句在學(xué)習(xí)語文的

的？你還能說出像“軟綿綿”這

話指出事物在夏天成長的過程中學(xué)會積

樣的詞語嗎？（如毛茸茸）累語言、運用語

特點。言；二是讓學(xué)生

5.選擇你喜歡的一兩句話指出事（4）齊讀第3自然段。合作學(xué)習(xí)、探究

物在夏天成長的特點。學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主

學(xué)習(xí)的能力。

6.齊讀第3自然段。

（三）研讀第4自然段。

理解句子，明白道理此段文字沒有

1.自由朗讀，思考：人在夏天成華麗的詞語，有

長有什么特點呢？的只是淺顯的

語言和通俗易

（身體的成長、年齡的增長）懂的諺語，教學(xué)

課件出示：中如果充分理

解了諺語的意

小學(xué)生一一中學(xué)生一一大學(xué)思，也就更好地

生體會到使用諺

語的作用，從而

快點兒，慢點兒，總是要長。為理解最后一

2.理解兩句諺語：句話做了鋪墊。

理解最后一句，

（1）解釋六月六，看谷秀：農(nóng)歷首先扣住“熱

六月初六，就到處可見齊腰深，天”“長”等

關(guān)鍵詞的引申

秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓義和比喻義，接

農(nóng)民們欣喜不已。著讓學(xué)生自主

表達，老師適當

處暑不出頭，割谷喂老牛：點撥，力求水到

處暑的時候，谷子如果還不出穗，渠成地突破本

課的難點，而不

就沒收成的希望了，就像無用的是直接灌輸。

荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

（2）兩句諺語共同的意思：如果

農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋

天就沒有收成的希望。

3.理解句子，明白道理。

理解句子，明白道理此段文字

課件出示：沒有華麗的詞

語，有的只是淺

人也是一樣，要趕時候，趕顯的語言和通

熱天，盡量地用力地長。俗易懂的諺語，

教學(xué)中如果充

讀了這句話，你感受到了什分理解了諺語

么？明白了什么？的意思，也就更

好地體會到使

（1）“熱天”指季節(jié)嗎？（不是用諺語的作用，

指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識、從而為理解最

后一句話做了

利于成長的時間、環(huán)境等，主要鋪墊。理解最后

指青少年時期）一句，首先扣住

“熱

“長”僅僅指身體的成長，年齡天”“長”等

的增長，體重的增加嗎？（還要關(guān)鍵詞的引申

義和比喻義，接

看知識的積累，認識的提高，對著讓學(xué)生自主

時間的珍惜，對機遇的把握，努表達，老師適當

點撥，力求水到

力學(xué)習(xí)）渠成地突破本

人生的夏天指的是什么呢？（一課的難點，而不

是直接灌輸。

個人的青少年時期）

（2）這句話告訴我們什么呢？

（讓學(xué)生先說一說，老師點撥、

歸納）人一定要在青少年時期珍

惜時間，積極爭取知識、能力、

經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否

則就會一事無成。

4.齊讀第4自然段，深刻體會人

齊讀第4自然段

要努力成長的道理。

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

三、回1.看板書，全文的中心句是什此環(huán)節(jié)的設(shè)計

顧課么？全文是怎樣圍繞這句話來寫既回顧了課文

文,拓的？的主要內(nèi)容，又

展延中心句是：夏天是萬物迅速讓學(xué)生拓展寫

伸生長的季節(jié)。按順序?qū)懥耍褐参?、詩，以培養(yǎng)學(xué)生

動物、山水、鐵軌、馬路、人。的創(chuàng)造性思維，

2.作者為什么選取這幾種事物來使學(xué)生對課文

寫？思考：的感知上升到

作者為什么選取這幾種事

抓住典型事物的特點，圍繞物來寫？新的層面。

中心意思去寫。

3.你對作者描寫的哪些事物最感

興趣？細細地、美美地讀一讀，細細地、美美地讀一讀，

突出這些事物在夏天里生長快這突出這些事物在夏天里生

一特點。長快這一特點。

4.回顧課文，補充詩歌。

課件出示：

夏天里的成長

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

草長，樹木長，山是一天一天地

變豐滿；稻秧長，甘蔗長，地是；

水長，瀑布長，河是；路長，鐵

軌長，縫隙是；人長，知識長，

能力是一天一天地變強。啊，神配樂、配視頻朗誦同學(xué)們

補充完整的詩歌

奇的夏天，讓我們快快成長吧！

5.根據(jù)同學(xué)們補充完整的詩歌，

配樂、配視頻朗誦。

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

1.有感情的朗讀課文。2.觀有感情的朗讀課文訓(xùn)練寫作

察夏天的事物，以某一植

四、作

物的生長變化為主題，寫

業(yè)

一篇短文。

（夏天是萬物迅速生長的季節(jié)設(shè)計意圖：

「綠蔓竹子高粱——,

板夏天里方便梳理總結(jié)

的成長，

書萬物生長J小貓小狗小雞小鴨Is全文

設(shè)〔草木山水鐵軌柏油路“天

〔人也應(yīng)該盡量地用力地長-------

計

課題16盼課時2授課對象六年級學(xué)生

教學(xué)設(shè)計教師

童心就像一塊晶瑩剔別透的水晶一樣純真美麗，每個人的童年都會有一些美好

而忘的記憶。小小的我因為媽送的一件淡綠色的新雨衣而歡天喜地、從此天天

教材

簡析盼著下雨，好穿上新雨衣在雨中自由地奔跑，體會雨點兒落在雨衣上滴答作響

的快樂。

從低年級上來，閱讀能力比較薄弱。在平時的教學(xué)中，我把閱讀能力理解放在

了重要位置。教科書的課文是最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生盡情

的讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書，所以班上的

學(xué)情

優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹。對老師提出的問題回答得很到位，

分析

并能靈活地將課文中學(xué)到的好詞好句運用到日記和作文中。中等的學(xué)生也能積

累一些好詞好句，但不能自覺地運用。下等的學(xué)生閱讀理解都比較困難，甚至

連寫幾句通順的話都成問題。

1.本課共有13個生字，要結(jié)合詞語來進行教學(xué)。

2.力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，教師力求以讀為主，

設(shè)計

在讀中思考，讀中理解，體會思想感情，正視學(xué)生閱讀過程中個性化的理解。

理念

（教學(xué)生通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能

學(xué)策

力。

略）

3.學(xué)習(xí)描寫人物心理活動的方法。

1.會寫本課12個生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍”等13個詞語。

2.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的

教學(xué)“盼”。

目標3.通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，感受“我”因

新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。

教學(xué)1.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

重點、2.抓住重點詞句，感受小主人公情感的變化。

難點

教學(xué)

課件

準備

第一課時

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

1.談話導(dǎo)入：對于我們每一個人認真傾聽

通過親切

來說，童年生活是美好的、純真

的談話導(dǎo)入新

的，童年的樂趣一定會深深印刻

課，由童年說

在我們的腦海中。童年時，我們

起，引起學(xué)生情

的心底總藏著自己的一點點渴

感的共鳴，拉近

盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴

了學(xué)生與文本

盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽

的距離，激發(fā)了

一、談外出游玩……作家鐵凝小時候又

學(xué)生對文本學(xué)

話導(dǎo)有怎樣的渴盼呢？今天我們就來

習(xí)的積極性。

入，齊學(xué)習(xí)她寫的一篇文章一一《盼》。

齊讀課題。

讀課2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

題3.作者簡介。

課件出示：

了解作者

鐵凝：1957年生，河北趙縣，

當代著名作家人。主要著作：《玫

瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥

秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！?/p>

以及散文、電影文學(xué)劇本等百余

篇（部），總計300余萬字。

教學(xué)設(shè)計意圖（含評

教師活動學(xué)生活動

環(huán)節(jié)價意圖）

1.下面請同學(xué)們自由朗讀課文，學(xué)生把課

讀準并畫出生字詞，注意把課文文讀通順是閱

讀通順。讀教學(xué)的基本

2.檢查生字詞掌握情況。要求，本環(huán)節(jié)的

(1)讀寫生字。(1)讀寫生字設(shè)計分兩步：第

①認讀生字。一步，自由朗讀

課件出示：課文，面向全

袖篷縮瘋瓦甩嚷醬燉唇體，給學(xué)生充足

蹦梯的時間讀書，使

②學(xué)寫生字。每個學(xué)生都能

教師重點指導(dǎo)難寫的字：嚷、在讀書過程中

篷、醬、唇。把課文讀得正

二、初

學(xué)生寫字，教師巡視。確、流利；第二

讀課

個別展示，集體評議。步，檢查預(yù)習(xí)情

文，整

(2)學(xué)習(xí)新詞。(2)學(xué)習(xí)新詞況，學(xué)習(xí)生字

體感

課件出示：詞，先指導(dǎo)學(xué)生

知

斗篷情況袖子讀準字音，再練

瓦藍預(yù)報遮蓋講座油鍋醬習(xí)寫字，使學(xué)生

油掌握字音、字

鬧鐘逗引嘴唇樓梯形。

①指名讀，男女生讀，全班齊讀。

②提醒“斗篷、袖子”這2個詞

的第二個字均讀輕聲；“嘴唇”的

“唇”讀chun,不讀quno

3.默讀課文，試著概括課文的主默讀課文，試著概括課文

要內(nèi)容。