小學(xué)數(shù)學(xué)-《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》版

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)上冊(cè)第一單元9T0頁，信息窗2,1個(gè)紅點(diǎn)和一個(gè)綠點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示兩種意義（0表示沒有、起點(diǎn)）；規(guī)范“0”

的寫法，熟悉0-5的排列順序。。

2、解決問題：學(xué)生能用“0”表示“沒有”或“起點(diǎn)”。

3、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作能力、探究能力及認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

4、情感與態(tài)度：通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和

生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“0”，了解其含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：蘋果樹掛圖、課件、在黑板上畫好田字格

學(xué)生：用字格本、練習(xí)題、直尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（-）創(chuàng)設(shè)情境

小朋友們，我們煙臺(tái)是有名的“蘋果之鄉(xiāng)”。每到秋天，田野里到處都是紅彤彤的蘋果，

請(qǐng)看屏幕。（出示情境圖）

（-）激趣試數(shù)蘋果

這棵果樹結(jié)滿了大蘋果，我們來一個(gè)數(shù)蘋果的比賽好不好？看10秒鐘內(nèi)，誰數(shù)的蘋果

多？

（三）展示數(shù)法

1.你數(shù)了幾個(gè)？能數(shù)給大家看看嗎？

你們覺得他數(shù)的怎么樣？

2.有沒有數(shù)的更多的？這么短的時(shí)間你數(shù)出這么多蘋果，能數(shù)給大家看看嗎?

你們覺得他數(shù)的怎么樣？

3.我們數(shù)數(shù)的時(shí)候最好能有順序地?cái)?shù)，這樣能數(shù)的又快又準(zhǔn)。

［設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入親切、自然，利用學(xué)生感興趣的摘蘋果游戲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

讓學(xué)生的注意力迅速集中起來，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。］

二、合作交流，探究新知

（-）揭示第一種含義-----個(gè)也沒有

1.初步理解

①大部分蘋果被農(nóng)民伯伯摘走了，（PPT出示）

現(xiàn)在有幾個(gè)蘋果？你能用桌上的哪張數(shù)字卡片表示？請(qǐng)舉起來！

②你們想摘蘋果嗎？誰想摘蘋果？

老師請(qǐng)他上來摘蘋果，同學(xué)們仔細(xì)觀察樹上還有幾個(gè)蘋果。

③摘掉一個(gè)還剩幾個(gè)？用哪張卡片表示？依次摘蘋果。

④5個(gè)蘋果都摘完了。現(xiàn)在樹上有幾個(gè)蘋果？

用哪張卡片表示？

為什么用空白卡片表示？

生1：我想用空白卡片表示，因?yàn)樗厦媸裁匆矝]有。

⑤如果用數(shù)字表示的話，你想用什么數(shù)字表示？Oo

⑥小結(jié)：你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法是一樣的，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)字0。（板

書：0的認(rèn)識(shí)）

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)摘蘋果的活動(dòng)，引出一個(gè)蘋果也沒有，會(huì)直接使用空白卡片表示。接

下來讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)的過程，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突。學(xué)生在已學(xué)數(shù)字中無法找到，進(jìn)

而要用一個(gè)新的數(shù)字“0"表示。］

2.鞏固達(dá)成

①回顧0的形成過程

回想剛才摘蘋果的過程，這個(gè)0我們是怎么得到的？

對(duì)一個(gè)蘋果也沒有了，用。表示?

②親身體驗(yàn)，創(chuàng)造0

你能把筆筒里的這些筆變成“0”嗎？

學(xué)生展示并交流：把鉛筆都拿走，一支鉛筆也沒有，也可以用0表示。

③延伸思維，加深理解

你們能不能再舉個(gè)例子，用0表示身邊的事情？

學(xué)生交流。

像這樣的例子說的完嗎？說不完還有很多。

④誘導(dǎo)：你們能說說0到底表示什么意思嗎？

⑤小結(jié)：對(duì)像剛才這樣，只要一個(gè)也沒有，在數(shù)學(xué)上我們都用數(shù)字“0”來表示。（板書：

一個(gè)也沒有）。和我們以前學(xué)過的1、2、3、4、5這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。

［設(shè)計(jì)意圖：承接一個(gè)蘋果也沒有用0表示，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把0的含義拓展開。

讓學(xué)生明白不僅僅一個(gè)蘋果也沒有用0表示，生活中只要是這個(gè)意義的都可以用0表示。

讓學(xué)生通過身邊事例，經(jīng)歷歸納總結(jié)的過程，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。］

（二）學(xué)習(xí)0的寫法

1.學(xué)生觀察

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,你覺得?？雌饋硐袷裁矗浚u蛋等）

2.老師范寫

想知道怎么寫嗎？師演示寫法。邊示范，邊說明筆順。

3.伸出小手，和老師一起寫0.

4.學(xué)生寫0

在田字格里先描紅，再寫2個(gè)0。寫完后同桌倆互相看看。

5.交流展示

誰想把自己寫的0展示給大家看看？（投影儀展示。）

你們覺得他寫的怎么樣？只要多加練習(xí)，肯定會(huì)寫的更漂亮！

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)0的寫法，并通過這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評(píng)價(jià)、欣賞他人

和自己的意識(shí)。讓學(xué)生和同桌互相交流，欣賞對(duì)方。這樣不僅認(rèn)識(shí)到自己好的一面，同時(shí)

也有利于找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。］

（三）了解0的其他含義

1.聯(lián)系實(shí)際，找生活中的0

剛才我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字0,生活中你在哪兒見過“0”？

①先自己想一想，再和身邊的小伙伴交流交流。

②全班交流：尺子上有0,車牌里有0,門牌號(hào)上有0……

2.認(rèn)識(shí)尺子上0的含義

我們先來認(rèn)識(shí)尺子上的0。

①觀察

你們的尺子上也有。嗎？找一找尺子上的。在哪里？用手指一指。

②猜測(cè)

猜一猜，這兒的0又表示什么意思呢？

③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

請(qǐng)看屏幕，0在直尺上排在什么位置？尺子的最前面。

也就是說，直尺上的數(shù)是從0開始的。那么0就相當(dāng)于直尺上的起點(diǎn)。

④小結(jié)：看來0不但能表示沒有，還能表示起點(diǎn)。在用直尺量東西時(shí)，一般從0開始量

長(zhǎng)度的。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察、指一指，提出問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，明白0不但能表示一個(gè)也

沒有，還能表示起點(diǎn)的意思。］

3、了解其它含義

剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中還有很多的0,老師也找到一些。

（屏幕出示）車牌上有0,電話上有0,溫度計(jì)上有0,很多地方都用到0；這些。表

示的意思是不完全一樣的。

①體育比賽時(shí)，記分牌上顯示1:0,這是比賽的比分，這里的0表示一個(gè)球沒進(jìn)或一分

沒得。

②溫度計(jì)上的0表示什么意思？誰知道？溫度計(jì)上的0表示分界線的意思。氣溫在零上

時(shí)，天氣比較暖和，咱們現(xiàn)在的溫度就是0上十幾度；氣溫低到零度以下時(shí)，水就開始結(jié)冰

了。

③車牌號(hào)，房間號(hào)，臺(tái)歷等等。這里的“0”也可以起到占位的作用。

④小結(jié)：總之，。既能表示一個(gè)也沒有，在生活中還能表示其他的意思，希望小朋友能

夠繼續(xù)尋找生活中的0,看看那些0都表示什么好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的“0”，了解0的其它含義。使學(xué)生再一次

體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。］

（四）理順0和1、2、3、4、5

1、填充。卡片

我們對(duì)“0”認(rèn)識(shí)的更清楚了，把它加到我們學(xué)過的數(shù)字家庭里好嗎？找出那張空白卡

片，用彩筆把0加上去。

2、0-5排序

①小組活動(dòng)：把這幾張卡片排排隊(duì)，擺在桌面上。排完后給同桌欣賞。找2生上黑板排。

②交流排法：

A第一種這樣排可以嗎？怎么排的？從小到大排。為什么把0排在這里？

B第二種這樣排可以嗎？怎么排的？從大到小排。有沒有別的排法？

③一■起按順序讀一讀這些數(shù)：(0,1,2,3,4,5)(5,4,3,2,1,0,)

排完后收整齊，收好后用行動(dòng)告訴老師。

［設(shè)計(jì)意圖：理順。和-5數(shù)字之間的順序關(guān)系，以動(dòng)態(tài)的形式完成活動(dòng)，學(xué)生在操作

活動(dòng)中動(dòng)手排序、動(dòng)腦思考和互相評(píng)價(jià)。發(fā)展了多樣思維，更整合了知識(shí)。］

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、拍一拍——拍手游戲

老師說幾，學(xué)生就拍幾下！0為什么不拍？

［設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的讓學(xué)生放松，同時(shí)加深對(duì)0的認(rèn)識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)都能體現(xiàn)

出數(shù)字。］

2、寫一寫一一看圖寫數(shù)

獨(dú)立完成第一題和第二題。

［設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)數(shù)、寫數(shù)，鞏固5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)字的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。］

3、填一填一一小貓過河

要準(zhǔn)確的說出石塊上的數(shù)字小貓才能過河。

［設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)與小貓過河的事情相結(jié)合,讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步鞏固數(shù)數(shù)、

數(shù)序等知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是實(shí)在的，有具體意義的。］

4、猜一猜一一看圖寫數(shù)

數(shù)字寶寶藏在小貝殼的后面，你能猜出他們嗎？

①我排在3和5中間，請(qǐng)你猜猜我是？

②我是尺子上的起點(diǎn)，請(qǐng)你猜猜我是幾？

③尺子上，我是1的鄰居，請(qǐng)你猜猜我是幾？

④我表示一個(gè)也沒有，請(qǐng)你猜猜我是兒？

⑤我比4個(gè)少，比1個(gè)多，請(qǐng)你猜猜我是幾？

［設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)有趣的貝殼，層次分明的進(jìn)行鞏固與拓展。不僅再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)使不同層次的學(xué)生從中

體會(huì)到成功的快樂。］

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天你收獲了什么？

“0”還有很多的秘密，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，不斷觀察并探索，一定會(huì)

有更多的發(fā)現(xiàn)！

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整理，又鍛煉了學(xué)

生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。］

《0的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認(rèn)識(shí)的。剛?cè)雽W(xué)

不久的一年級(jí)新生，對(duì)0已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些沒有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)一個(gè)也沒有，

沒有得到足夠的體會(huì)達(dá)成。特別是對(duì)“0”表示起點(diǎn)的含義，知之甚少，所以這是一個(gè)難點(diǎn)。

“0”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的。因?yàn)樗硎疽粋€(gè)也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量

與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起

點(diǎn)和其他意思，受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，接受起來會(huì)有小小的障礙。為此，要遵循

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題情境、生活情境,

激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，在這節(jié)課中我力求體現(xiàn)：激

發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)；聯(lián)系生活使學(xué)生樂學(xué)；自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。一年級(jí)學(xué)生以

無意識(shí)注意為主,對(duì)生活中有趣的事物特別感興趣。所以我力求從生活實(shí)例引入，通過讓學(xué)

生找生活中的“0”，從而知道“0”不僅表示“什么也沒有”并且還有“起點(diǎn)”的含義及其

他含義。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)效果分析

教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖效果分析

環(huán)節(jié)

談話導(dǎo)入親切、自然，利用

學(xué)生感興趣的摘蘋果游戲，

創(chuàng)設(shè)1、激趣試數(shù)蘋果學(xué)生迅速進(jìn)入

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生

情境2、展示數(shù)法了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

的注意力迅速集中起來，進(jìn)

入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(-)揭示第一種含義-----個(gè)也沒有

1、初步理解

①大部分蘋果被農(nóng)民伯伯摘走了，現(xiàn)在

有幾個(gè)蘋果？你能用桌上的哪張數(shù)字

卡片表示？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)摘蘋果的活學(xué)生經(jīng)歷了0

②摘掉一個(gè)還剩幾個(gè)？用哪張卡片表動(dòng)，引出一個(gè)蘋果也沒有，的形成過程，對(duì)

示？依次摘蘋果。會(huì)直接使用空白卡片表示。0的認(rèn)知有了

接下來讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)

@5個(gè)蘋果都摘完了?，F(xiàn)在樹上有幾個(gè)初步理解。

的過程，引起學(xué)生認(rèn)知的沖

蘋果？

突。學(xué)生在已學(xué)數(shù)字中無法

用哪張卡片表示？

找到，進(jìn)而要用一個(gè)新的數(shù)

為什么用空白卡片表示？

字“0”表示。］

探索⑤如果用數(shù)字表示的話，你想用什么數(shù)

新知字表不？0。

⑥小結(jié)：你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法是

一樣的，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)字

0。(板書：0的認(rèn)識(shí))

2、鞏固達(dá)成

①回顧0的形成過程［設(shè)計(jì)意圖：承接一個(gè)蘋果也通過拓展延伸，

回想剛才摘蘋果的過程,這個(gè)0我們是沒有用0表示，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生們深刻理

怎么得到的？生活實(shí)際，把0的含義拓展解了0表示一

開。讓學(xué)生明白不僅僅一個(gè)個(gè)也沒有的含

②親身體驗(yàn)，創(chuàng)造0

蘋果也沒有用0表示，生活義。

你能把筆筒里的這些筆變成“0”嗎？

中只要是這個(gè)意義的都可以

③延伸思維，加深理解

用0表示。讓學(xué)生通過身邊

你們能不能再舉個(gè)例子，用0表示身邊事例，經(jīng)歷歸納總結(jié)的過程，

的事情？符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。］

④誘導(dǎo)：你們能說說0到底表示什么意

思嗎？

⑤小結(jié)：對(duì)像剛才這樣，只要一個(gè)也沒

有，在數(shù)學(xué)上我們都用數(shù)字“0”來表

示。（板書：一個(gè)也沒有）。和我們以

前學(xué)過的1、2、3、4、5這些數(shù)一樣，

也是一個(gè)數(shù)。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)0的寫學(xué)生產(chǎn)生興趣

（二）學(xué)習(xí)0的寫法

法，并通過這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)仔細(xì)觀察0的

①學(xué)生觀察

生客觀、公正評(píng)價(jià)、欣賞他樣子。

你覺得0看起來像什么？（雞蛋等）人和自己的意識(shí)。讓學(xué)生和

②老師范寫同桌互相交流，欣賞對(duì)方。學(xué)生邊記住剛

想知道怎么寫嗎？師演示寫法。這樣不僅認(rèn)識(shí)到自己好的一才老師的介紹，

面，同時(shí)也有利于找出不足

③伸出小手，和老師一起寫0.邊自己嘗試書

并進(jìn)行彌補(bǔ)。］寫0。通過同桌

④學(xué)生寫0

展示、全班展

先描紅，再寫2個(gè)0。寫完后同桌倆互

示，學(xué)生們學(xué)會(huì)

相看看。

欣賞別人，欣賞

⑤交流展示自己，增強(qiáng)信

誰想把自己寫的0展示給大家看看？心。

（實(shí)物展臺(tái)展示。）

（三）了解0的其他含義

1、聯(lián)系實(shí)際，找生活中的0

生活中你在哪兒見過“0”？

①先自己想一想，再和身邊的小伙伴交

流交流。

②全班交流。

2、認(rèn)識(shí)尺子上0的含義

①觀察

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀學(xué)生通過直觀

你們的尺子上也有0嗎？找一找尺子

察、指一指，提出問題進(jìn)而觀察發(fā)現(xiàn)0在

上的0在哪里？用手指一指。發(fā)現(xiàn)，明白0不但能表示一尺子上的位置，

②猜測(cè)個(gè)也沒有，還能表示起點(diǎn)的明白了0的起

意思。］點(diǎn)的含義。

猜一猜，這兒的0又表示什么意思呢？

③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

請(qǐng)看屏幕，。在直尺上排在什么位置？

也就是說，直尺上的數(shù)是從。開始的。

④小結(jié)：看來。不但能表示沒有，還能

表示起點(diǎn)。

3、了解其它含義

①體育比賽時(shí)，記分牌上顯示

［設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過展示及介

1:0,這里的0表示一個(gè)球沒進(jìn)或一分

尋找生活中的“0”，了解0紹，學(xué)生了解了

沒得。的其它含義。使學(xué)生再一次0的其他含義。

②溫度計(jì)上的0表示什么意思？體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。］對(duì)0產(chǎn)生了更

表示分界線的意思。多的興趣。

③車牌號(hào)，房間號(hào)，臺(tái)歷等等。這

里的“0”起到占位的作用。

④小結(jié)：總之，0既能表示一個(gè)也

沒有，在生活中還能表示其他的意思

(四)理順0和1、2、3、4、5

［設(shè)計(jì)意圖：理順0和卜5數(shù)

1、填充0卡片經(jīng)過剛才的探

字之間的順序關(guān)系，以動(dòng)態(tài)索，不論是從0

把0加到我們學(xué)過的數(shù)字家庭里。

的形式完成活動(dòng)，學(xué)生在操表示一個(gè)也沒

2、0-5排序

作活動(dòng)中動(dòng)手排序、動(dòng)腦思有，還是表示起

①小組活動(dòng)：把這幾張卡片排排

考和互相評(píng)價(jià)。發(fā)展了多樣點(diǎn)，學(xué)生都明確

隊(duì)，擺在桌面上。排完后給同桌欣賞。思維，更整合了知識(shí)。］了。在0-5這些

②交流排法：數(shù)中應(yīng)該排的

③一起按順序讀一讀這些數(shù)：(0,位置。

1,2,3,4,5)(5,4,3,2,1,0,)

這樣做學(xué)生更

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

［設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的讓學(xué)生放理順了0-5之

1、拍一拍一一拍手游戲

松，同時(shí)加深對(duì)0的認(rèn)識(shí)，間的關(guān)系。整合

老師說幾，學(xué)生就拍幾下！0為什么不還能發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)都能體了所學(xué)知識(shí)。

拍？現(xiàn)出數(shù)字。］學(xué)生放松心情，

興趣不減。

［設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)數(shù)、寫數(shù)，

2、寫一寫——看圖寫數(shù)

鞏固5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并且

獨(dú)立完成第一題和第二題。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)字的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。］

［設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)與小貓過

3、填一填——小貓過河學(xué)生----對(duì)應(yīng)，

河的故事相結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固了0-5數(shù)

要準(zhǔn)確的說出石塊上的數(shù)字小貓才能

具體的情境中進(jìn)一步鞏固數(shù)的理解。

過河。

數(shù)、數(shù)序等知識(shí)，使學(xué)生體學(xué)生興趣盎然。

會(huì)數(shù)學(xué)是實(shí)在的，有具體意

義的。］

［設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)有趣的

4、猜一猜一一看圖寫數(shù)再次激起學(xué)生

貝殼，層次分明的進(jìn)行鞏固的積極性，掀起

數(shù)字寶寶藏在小貝殼的后面，你能猜出

與拓展。不僅再一次調(diào)動(dòng)學(xué)另一個(gè)小高潮。

他們嗎？

生的情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

①我排在3和5中間，請(qǐng)你猜猜我是？積極性，還進(jìn)一步鞏固了所

②我是尺子上的起點(diǎn)，請(qǐng)你猜猜我是學(xué)知識(shí)。同時(shí)使不同層次的

兒？學(xué)生從中體會(huì)到成功的快

樂。］

③尺子上，我是1的鄰居，請(qǐng)你猜猜我

是幾？

④我比4個(gè)少，比1個(gè)多，請(qǐng)你猜猜我

是幾？

同學(xué)們，今天你收獲了什么？

課堂

“0”還有很多的秘密，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，不斷觀察并探索，一定

小結(jié)

會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

《0的認(rèn)識(shí)》教材分析

《0的認(rèn)識(shí)》是版九年義務(wù)教育五.四學(xué)制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中

的內(nèi)容。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)1―5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摘蘋果的連環(huán)

畫情境圖。第一幅圖描繪的是學(xué)生摘蘋果，復(fù)習(xí)卜5各數(shù)的認(rèn)識(shí)；第二副圖是蘋果摘完了，

借助樹上一個(gè)蘋果也沒有，引出對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。

教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一

活動(dòng)中經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“0”表示的實(shí)際意義。然后教學(xué)0

的寫法；同時(shí)圖中借助直尺、體育比賽中記分牌上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“0”

不僅可以表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)等其他含義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括教科書第9、10頁的內(nèi)容和自主練習(xí)的第1、2題（如下圖）：

2-你還能提出什么問題？

你說我講?

忖上一個(gè)?也浸有T.怎么A市？

尺子上的”

工表示……

工

*肓比4

0Vi?i?I

10

《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、寫0

二、自主練習(xí)

(一)拍一拍

老師說幾，學(xué)生就拍幾下。

(-)寫一寫

1.

尺子上我是1的鄰居,

.猜猜我是幾？

猜一猜

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

上完本節(jié)課，學(xué)生收獲不少，我也收獲很多O反思如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能

用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中無意識(shí)的觀察，感受數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系，但我覺得有意的生活體驗(yàn)和積累更有必要。因此，在課中我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造

感受生活的機(jī)會(huì)。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)

知識(shí)。

【片斷一】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，我們煙臺(tái)是有名的“蘋果之鄉(xiāng)”。每到秋天，田野里到處都是紅彤彤的

蘋果，請(qǐng)看屏幕。（學(xué)生馬上被吸引住了。）

師：這棵果樹結(jié)滿了大蘋果，我們來一個(gè)數(shù)蘋果的比賽好不好？看10秒鐘內(nèi)，誰數(shù)的

蘋果多?。ㄉd趣高昂，十分驚喜，爭(zhēng)先恐后地?cái)?shù)。）

師：你數(shù)了幾個(gè)？

生：15個(gè)。

師：能數(shù)給大家看看嗎？

生數(shù)。

師：你們覺得他數(shù)的怎么樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：有沒有數(shù)的更多的？

生：20個(gè)。

師：這么短的時(shí)間你數(shù)出這么多蘋果，能數(shù)給大家看看嗎？

你們覺得他數(shù)的怎么樣？

生：數(shù)的很快，還很多。

（大家興致勃勃，你一言，我一語紛紛說想法。）

師：對(duì)，我們數(shù)數(shù)的時(shí)候最好能有順序地?cái)?shù)，這樣能數(shù)的又快又準(zhǔn)。

這個(gè)同學(xué)竟然數(shù)到了20,真了不起。

【反思工一個(gè)個(gè)飽滿的大蘋果，色彩鮮艷，一下子就吸引了孩子的目光，老師提問：

“我們來一個(gè)數(shù)蘋果的比賽好不好？”學(xué)生馬上產(chǎn)生興趣，紛紛集中注意力，在這種生活情

景中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了數(shù)的順序，又感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味美。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，興趣盎

然，毫無倦意。

【片斷二】：合作交流，解讀探究。

師：你能想辦法使筆盒里的筆變?yōu)椤?”嗎？

生1：老師我吃了3瓣橘子，都吃完了，就是“0”!

生2：我的玩具娃娃被拿走了，變?yōu)椤?”！

【反思】：在發(fā)散思維，鞏固含義部分，我先讓學(xué)生將筆筒里的鉛筆變?yōu)椤?”，讓學(xué)生

體驗(yàn)“0”表示“什么沒有”，學(xué)生十分積極，個(gè)別學(xué)生還提出自己不同的想像，達(dá)到了活學(xué)

活用的目的。讓學(xué)生明確了一個(gè)也沒有用0表示。經(jīng)歷了0的含義的鞏固及歸納的過程。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值美。

孩子對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡游戲，因此在教學(xué)中我重在激趣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的

價(jià)值美。本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)如：拍一拍，教師數(shù)幾學(xué)生拍幾;

排一排，讓學(xué)生利用0-5的數(shù)字卡片排數(shù)字順序；猜一猜，猜猜貝殼后面藏著誰。既達(dá)到鞏

固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

【片斷三】：應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、師：我們來放松一下，做個(gè)拍手游戲好嗎？老師說幾，你們就拍幾下！

生拍。

師：0為什么不拍？

生：0表示一個(gè)也沒有。

2、師：數(shù)字寶寶藏在小貝殼的后面，你能猜出他們嗎？

①我排在3和5中間，請(qǐng)你猜猜我是？

②我是尺子上的起點(diǎn)，請(qǐng)你猜猜我是幾？

③尺子上，我是1的鄰居，請(qǐng)你猜猜我是幾？

④我表示一個(gè)也沒有，請(qǐng)你猜猜我是幾？

⑤我比4個(gè)少，比1個(gè)多，請(qǐng)你猜猜我是幾？

【反思工愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感

官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生