小學(xué)英語-We laughed a lot 教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《Welaughedalot教學(xué)設(shè)計

一、教材分析(Textdescription)

本節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起點五年級下冊第九模塊第一單元的內(nèi)容。講述的主要

情境是:大明收到了兩封來信，一封來自遠(yuǎn)在英國的玲玲，另一封來自美國的表兄弟Simon.

文本主要介紹了玲玲上個周去兒童劇院看戲的事，玲玲說演員們有的男扮女裝，有的女扮男

裝，他們講了很多笑話，把孩子們逗得哈哈哈大笑。之后，玲玲和朋友們一起去餐廳吃了很

多漢堡包和薯條，最后，玲玲問大明是否已經(jīng)為美國之行做好了準(zhǔn)備。本課時的主要教學(xué)內(nèi)

容就是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)用動詞的過去時談?wù)撟约核姷母阈Φ氖虑?。學(xué)生在四年級下學(xué)期已

經(jīng)接觸過過去時態(tài)，基本能用過去時談?wù)撘郧鞍l(fā)生的事情，這是學(xué)生的優(yōu)勢，為本課的學(xué)習(xí)

奠定了基礎(chǔ)。但是本節(jié)課生詞較多，句子比較拗口，一課時讓學(xué)生完全掌握，難度較大。有

待于在教學(xué)中鞏固操練，逐步熟練并牢固掌握。

二、學(xué)情分析(Pupildescription)

五年級二班的學(xué)生共有50名，學(xué)生的年齡多為12歲左右。此年齡段的學(xué)生活潑好動,

有很強的模仿能力和求知欲望。而且這時候的學(xué)生已經(jīng)有了兩年半的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有了

感知英語和初步運用語言的能力。課程安排這個主題，對學(xué)生來說是熟悉且感興趣的內(nèi)容,

很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開展課堂教學(xué)。但是，五年級學(xué)生雖然了解過去時態(tài)，真正做

到熟練運用還需要大量的練習(xí)和鞏固，所以教師在授課的時候一定要注意通過各種手段保護(hù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實施分層教學(xué)，避免兩極分化現(xiàn)象的加劇。

三、教學(xué)目標(biāo)(Teachingobjectives)

1.語言知識目標(biāo)

1)學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，并能感情地朗讀課文。

2)學(xué)生能夠聽說認(rèn)讀理解本節(jié)課的新單詞：wore,women,actor,joke,laugh,restaurant.

3)學(xué)生能夠聽說認(rèn)讀理解本節(jié)課的功能句：

Themenworewomen'sclothes.

Thewomenworemen'sclothes.

Theactorstoldlotsofjokes.

Welaughedalot.

2.語言技能目標(biāo)

1）學(xué)生能夠運在生活中運用本節(jié)課的新單詞。

2）學(xué)生會用本節(jié)課的功能句給朋友寫信，講述自己看到的搞笑視頻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)

新知做事的能力，貫徹學(xué)以致用的原則。

3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生帶著問題通過精讀、掃讀等閱讀方法，自主閱讀獲取信息，

養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

4）學(xué)生能利用已有知識和經(jīng)驗預(yù)測問題的內(nèi)容，能借助圖片等非語言信息理解文本內(nèi)容。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考、主動表達(dá)的良好課堂習(xí)慣。

2）通過創(chuàng)設(shè)真實有趣的情景培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1）讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)單詞自學(xué)新單詞，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2）通過問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3）通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，總結(jié)談?wù)撘郧鞍l(fā)生的事情，動詞需要使用過去時態(tài)。

五、教學(xué)重、難點分析（Importantanddifficultpoints）

1.教學(xué)重難點（Important/Keypoints/Difficultpoints）

1）新單詞的聽說讀寫及運用。

2）運用本節(jié)課的功能句給朋友寫信，講述自己看到的搞笑視頻節(jié)目。

六、目標(biāo)達(dá)成評價（Assessments）

目標(biāo)1評價：

1.全體學(xué)生能理解并運用單詞：wore,women,actor,joke,laugh,restaurant.

目標(biāo)評價活動設(shè)計如下：

a.學(xué)生對單詞的簡單重復(fù)性練習(xí)。

b.快速說單詞。

c.把新學(xué)單詞帶入新學(xué)句型中進(jìn)行操練。

d.學(xué)生給家人或朋友寫信講述自己看到的搞笑視頻。

2.全體學(xué)生能理解并初步運用句型：

Themenworewomen'sclothes.

Thewomenworemen'sclothes.

Theactorstoldlotsofjokes.

Welaughedalot.

目標(biāo)評價活動設(shè)計如下：

a.師生、生生結(jié)合文本圖片進(jìn)行句型操練。

b.教師提供文本以外的情景學(xué)生進(jìn)行功能句的練習(xí)。

c.學(xué)生運用本節(jié)課的功能句復(fù)述課文。

d.學(xué)生二人一組選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行描述。

e.學(xué)生用本節(jié)課的功能句講述自己看到的搞笑視頻。

目標(biāo)2評價：

a.學(xué)生二人一組選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行描述。

b.學(xué)生用本節(jié)課的功能句講述自己看到的搞笑視頻。

C.學(xué)生帶著問題閱讀文本并尋找答案。

d.學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察文本中的圖片挖掘信息。

目標(biāo)3評價：

a.通過課堂上教師的語言、體態(tài)語等的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、主動表達(dá)的意識。

b.設(shè)計各種有趣的情景激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性。

目標(biāo)4評價：

a.出示以前學(xué)過的單詞，通過換字母或者是兩部分單詞重組的方式讓學(xué)生自己學(xué)會認(rèn)讀新

單詞。

B.問題引領(lǐng)，學(xué)生展開想象以及預(yù)測等，

C.學(xué)生仔細(xì)觀察，總結(jié)談?wù)撘郧鞍l(fā)生的事情，動詞需要使用過去時態(tài)。

七、教學(xué)策略(Teachingstrategies)

1.任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生帶著問題看動畫。

2.以舊帶新教學(xué)法：運用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，在自由交流中自然導(dǎo)入。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)合理的情境，進(jìn)行語言操練。

八、教學(xué)資源(Teachingresources)

課本，CD-Rom,PPT課件，單詞卡片，書寫紙。

九、教學(xué)過程(Teachingprocedures/Teachingsteps)

Step1.熱身(Warm-up)

1.Greetings

2.Showsomefunnypicturesforthechildren,elicit“funny“fromthechildren.

【設(shè)計意圖】以搞笑的圖片引入“funny”這個單詞，不僅激活了學(xué)生的原有認(rèn)知，而且也

讓學(xué)生在笑一笑中消除了新課伊始的緊張感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Step2.導(dǎo)入(Lead-in)

1.T:Justnowwesawsomefunnythings.OurfriendsAmySamandLinglingsawsome

funnythings.Whatdidtheysee?Let'swatchthevideoandtrytogettheanswer.

2.Checkontheanswer:Whatdidtheysee.(圖文匹配。)

Amysaw.Samsaw.Linglingsaw.

3.T:Whatdidtheywear?

Studentsdescribethethreepictureswith“…wore…”引入本節(jié)課的第一個新知

識點“wore.”

【設(shè)計意圖】］通過讓學(xué)生觀看文本中的第一個視頻，引入本課時的第一個新的動詞過去式

“wore”.

T:Look!Thismanworeaskirt.IsheaChineseman?

S:No.

T:He,saScottishman.InScotland,menworeskirts.DoChinesemenwearskirts?

NowIhaveaculturetipforyou.

【設(shè)計意圖】教師就課本中穿裙子的男人與學(xué)生展開交流，順勢引入

裙子是蘇格蘭男人的傳統(tǒng)服裝這個知識點，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

Listenandrepeat.

Actitout.

Step3.新授(Presentation)

T:AmySamandlinglingsawsomefunnythings.Look!Darningsawtwo_____.Oneis

fromthe.Oneisfromthe.PleaselookattheletterfromtheUK.Who

wroteit?

S:Lingling.

T:Aboutthisletter,whatquestiondoyouwanttoknow?

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.(師出示問題)Whatdoeslinglingsayintheletter?

Let'swatchthevideoandtrytofindtheanswer.

Choosecorrectanswer.Learnnewwords:theatre/restaurant.

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著一個能夠涵蓋文本的問題觀看第二個錄像，整體感知文本內(nèi)容。

（呈現(xiàn)文本中孩子們在劇場看演出的圖片）Look!Wherewerethey?Weretheyhappy?引

入本節(jié)課的課題。"Welaughedalot.”

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生借助圖片等非語言信息引入課題，加深對新知的理解。

T:Thechildrenlaughedalot.Whydidtheylaughalot?Canyouguess?

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提出了問題，教師將這些問題以關(guān)鍵詞的形式板書在黑板上，準(zhǔn)備后面學(xué)

習(xí)完課文后逐一解決。）

Readthefirstpartoftheletter.Underlinethesentenceswithstraightlines.

【設(shè)計意圖】教師先讓學(xué)生推測孩子們哈哈大笑的原因，然后帶著問題走進(jìn)文本第一自然段,

通過精讀的方式找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測和自主閱讀獲取信息的能力。

Checktheanswerandlearnsentences:

ThemenworewomenJsclothes.

Thewomenworemen'sclothes.

Theactorstoldlotsofjoke.

【設(shè)計意圖】教師通過檢查引入本節(jié)課的功能句并創(chuàng)設(shè)了很多生活情景，讓學(xué)生在情景中操

練掌握本節(jié)課的新功能句，加深對新知的理解。

7.T:Howwastheshow?再次引入“funny”并驗證學(xué)生的推測是否正確。

8.Dothechildrenlovethetheatre?Howdoyouknow?pleaselookatthepicture.

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生再次觀察圖片，再次借助圖片上的一些非語言信息，加深學(xué)生對文本的

理解。

T:WeknowLinglingwatchedafunnyshowinthetheatre.

Aftertheshow.Wheredidthechildrengo?Whatdidtheydo?

Pleasescanthesecondpartoftheletter.Underlinetheanswerswithcurves.

9.Checkandreadtogether.

【設(shè)計意圖】這個部分只有兩句話，所以我采用了掃讀的方法，讓學(xué)生快速瀏覽找到答案,

培養(yǎng)學(xué)生尋讀的能力。

10.T:Bynow,we'veknownabouttheletter.Pleaselookattheverbs.Whathave

youfound?（小結(jié)動詞過去式）

11.Listenandrepeat.Readinagroupoffour.

12.T:Doyouhaveanyquestions?Ihaveaquestionsforyou.（介紹信頭）

（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生有疑問，請學(xué)生解答，如果學(xué)生解答不了，教師解答。）

【設(shè)計意圖】質(zhì)疑問難，解決學(xué)生的困惑，并引入英文書信中的“信頭”，讓學(xué)生對英文書

信有等多的了解。

13.Askstudentstoretelltheletteraccordingtothekeywordsandsentenceson

theblackboard.

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)黑板的板書復(fù)述文本，不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對文本的理解，而且

還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

Step4.練習(xí)(Practice)

1.T:Linglingsawfunnythingsinthetheatre.Ihavesomefunnypicturesforyou.

Pleasewatchcarefully.(showpictures)

2.T:Whatdidyousee?Canyoutalkaboutthemwithyourpartner?

3.Showtime.

【設(shè)計意圖】教師提供一些搞笑的圖片讓學(xué)生運用本節(jié)課的功能句進(jìn)行描述，既鞏固了新知，

又為下面的語言輸出做好了鋪墊。

Step5：語言運用(Production)

1.T:(指向黑板上的圖片)Theyarefunny,yes?Funnythingsandfunnypeoplemake

ushappy.Todayafunnyactorcametoourclassroom.Who'she?pleaselook.

(出示MrBean的圖片。)

Oneday,hewenttoahotel.Whatdidhedo?Watchcarefully.

5.T:Youlaughedalot.Isitfunny?Whatdidhedo?(studentsdescribe.)

6.T：Doyouwanttotellyourfriendsaboutthisfunnyprogramme?Pleasefinish

theletter

7.Showtime.

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生觀看憨豆的視頻，娛樂的同時，用本節(jié)課的知識點向朋友講述自己的所

見，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)新知做事情的能力，貫徹學(xué)以致用的原則。

Step6.小結(jié)(Summary)師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

Step7.作業(yè)布置與設(shè)計(Homeworkassignmentsanddesigning)

1.Readthetextfluently.

2.Trytotellmorefunnythingsyousawwiththeknowledgewelearnttoday.

(用本節(jié)課學(xué)到的新知去講述你見到的更多搞笑的事情。)

設(shè)計意圖：課后作業(yè)可以有效鞏固課堂上的新知。

板書設(shè)計(Blackboarddesigning)

M9U1Welaughedalot.

LastweektheatreThemenworewomen'sclothes.

Thewomenworemen'sclothes.Funny

Theactorstoldlotsofjokes.

Welaughedalot.

Aftertheshowrestaurantatehamburgersandchips

Wheredidyougo?教學(xué)設(shè)計

威海市古寨小學(xué)沙振華

學(xué)情分析(Pupildescription)

五年級二班的學(xué)生共有50名，學(xué)生的年齡多為12歲左右。此年齡段的學(xué)生活潑好動,

有很強的模仿能力和求知欲望。而且這時候的學(xué)生已經(jīng)有了兩年半的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具有了

感知英語和初步運用語言的能力。這個話題，對學(xué)生來說是非常感興趣的內(nèi)容，很容易激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，開展課堂教學(xué)。五年級的學(xué)生雖然了解過去時態(tài)，但是，真正做到熟練運

用還需要大量的練習(xí)和鞏固，所以教師在授課的時候一定要注意通過各種手段保護(hù)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，有效實施分層教學(xué)，避免兩極分化現(xiàn)象的加劇。

效果分析

《Welaughedalot》一課是遠(yuǎn)在在英國的玲玲寫信給大明介紹自己論上個周的有趣

活動的話題，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，運用本節(jié)課的知識點把自己在課堂上親眼所

見的笑話以書信的形式介紹給自己的家人或朋友，進(jìn)而提升學(xué)生綜合語言運用能力為教學(xué)目

標(biāo)。為了達(dá)成這些目標(biāo)，我根據(jù)五年級學(xué)生特點，設(shè)計了由易到難，由淺入深的教學(xué)活動。

各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，過渡自然，學(xué)生易于接受、樂于參與、主動開口、積極表達(dá)。整節(jié)課學(xué)

生的積極性和參與度比較高，課堂氣氛熱烈，目標(biāo)達(dá)成度較好。下面我將從知識與技能、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行課堂效果分析：

知識與技能方面：本節(jié)課的話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以針對五年級學(xué)生的特點，

我在文本的學(xué)習(xí)中采用問引領(lǐng)的形式，即學(xué)生帶著問題整體感知文本、獲取有用信息；帶著

問題細(xì)讀文本，尋找關(guān)鍵信息；帶著問題回顧文本，梳理整個文本的信息。在問題的引領(lǐng)下

學(xué)生有具體的任務(wù)和目標(biāo)，在觀看課文動畫、細(xì)讀文本內(nèi)容時能做到有的放矢，及時高效的

獲取自己需要的答案，在新單詞的學(xué)習(xí)的過程中我對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的滲透：利用已會

單詞培養(yǎng)學(xué)生自己認(rèn)讀新單詞的能力。

過程與方法：本節(jié)課雖然是談?wù)撋蟼€周活動的話題，對學(xué)生來說比較熟悉，但是因為詞

匯量的限制，或者礙于學(xué)習(xí)情境的局限，部分學(xué)生對老師的問題會比較茫然，不知道如何作

答，所以無論是新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，知識的操練環(huán)節(jié)還是語言的鞏固和拓展運用環(huán)節(jié)，我都會

提前為學(xué)生做示范，把問題的難度適當(dāng)降低，便于學(xué)生理解。同時在授課過程中，我注意結(jié)

合教材內(nèi)容挖掘文本中中西方文化的差異，如：蘇格蘭男人穿裙子等，讓學(xué)生學(xué)會尊重其

他民族的文化和習(xí)俗。

情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的新知識點較多，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生為難的情緒，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我以“funny”這個單詞為主線，將其貫穿授課的每一個環(huán)節(jié)。為此課堂

上我出示了很多滑稽有趣的圖片以此吸引學(xué)生的眼球，既與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合，又在

一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們參與課堂的積極性。在語言產(chǎn)出階段我將憨豆

先生的搞笑視頻引入課堂，學(xué)生在朗朗笑聲中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，愉快地結(jié)束了本節(jié)

課，首尾呼應(yīng)，給孩子們留下了深刻的印象。

教材分析(Textdescription)

本節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起點五年級下冊第九模塊第一單元的內(nèi)容。講述的主要

情境是:大明收到了兩封來信，一封來自遠(yuǎn)在英國的玲玲，另一封來自美國的表兄弟Simon.

文本主要介紹了第一封信的內(nèi)容：玲玲上個周去兒童劇院看戲的事。玲玲說演員們有的男扮

女裝，有的女扮男裝，他們講了很多笑話，把孩子們逗得哈哈哈大笑。之后，玲玲和朋友們

一起去餐廳吃了很多漢堡包和薯條。最后，玲玲問大明是否已經(jīng)為美國之行做好了準(zhǔn)備。本

課時的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)用動詞的過去時談?wù)撟约核姷母阈Φ氖虑?。學(xué)生

在四年級下學(xué)期已經(jīng)接觸過過去時態(tài)，基本能用過去時談?wù)撘郧鞍l(fā)生的事情，這是學(xué)生的優(yōu)

勢，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是本節(jié)課生詞較多，句子比較拗口，容量大，一課時讓學(xué)

生完全掌握，難度較大。有待于在教學(xué)中鞏固操練，逐步熟練并牢固掌握。

Welaughedalot評測練習(xí)

I.Watchandwrite

bear,

TodayIwatchedaprogrammeaboutMr.Bean.

Hewenttoahotel（旅店）.

Heonthebed,,lots

offoodandwomen'sclothes.

Theprogrammewasvery.Ialot.

Love,

(Wordbank：laughed/ate/wore/funny/watchedTV

/jumped.)

95%的同學(xué)能夠結(jié)合觀看的視頻完成書信，運用新知做事的能力

得到了培養(yǎng)。但是仍有5%的學(xué)生感覺完成這個練習(xí)有一定難度，需

要加大課后的輔導(dǎo)力度。

II.Read,chooseandwrite.

A.Whatdidyoudothere?B.Whendidyouarrivethere?

C.Wheredidyougoattheweekend?D.Howdidyougothere?

Darning:Hi,Lingling.Howareyou?

Lingling:Fmfine,thanks.1)?

Darning:IwenttotheGreatWallwithmyfather.

Lingling:2)?

Darning:Wewenttherebybus.

Lingling:3)?

Darning:Wearrivedthereatteno'clockinthemorning.

Lingling:4).

Darning:Wetookmanypicturesthere.

95%的同學(xué)能夠根據(jù)上下文把對話補充完整，個別同學(xué)when,

where,how,when的意思還是有些混淆。

III.Pefectyourphotoalbum.

Iwentto^(attheweekend/onholidays...).1

Iwentthereby?(颯/bike/train/plane)。

Ivisited*

(圾盛pictures/hadsomefood...)0

Ittookme./hour/minutes).^

100%的同學(xué)能夠針對自己的旅行經(jīng)歷進(jìn)行描述，參與熱情和積極

性很高。個別同學(xué)因為詞匯量的限制需要一定的幫助。

Welaughedalot.教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自新標(biāo)準(zhǔn)英語修訂版第六冊第九模塊的第一單元。課題為《We

laughedalot》。內(nèi)容為遠(yuǎn)在英國的玲玲給中國的好朋友大明寫了一封信，介紹了她在英

國的兒童劇院看了一場滑稽的演出，以及演出過后去餐館吃了漢堡和薯條。反思這堂課有一

些內(nèi)容需要教師的改進(jìn)和提升。

（-）教師的教學(xué)機智要靈活

本節(jié)課我以“funny”這個單詞為主線，貫穿整堂課的每一個環(huán)節(jié)。

熱身環(huán)節(jié)我出示了四幅滑稽搞笑的卡通動畫圖片，學(xué)生看完后都情不自禁地發(fā)出了笑聲。

T:Youalllaughed.Areyouhappy?

Ss:Yes.

T:Whyareyouhappy?

SI:Theactorstoldlotsofjokes.

這是本節(jié)課的一個新功能句。也許這名學(xué)優(yōu)生課前的預(yù)習(xí)工作很到位，所以文本中的句

子脫口而出。但是為什么他會說出這個不得體的句子呢？我不得而知。盡管我在課前對這個

環(huán)節(jié)做了各種各樣的預(yù)設(shè)，也預(yù)備了“兵來將擋，水來土屯”的應(yīng)對措施，但是該學(xué)生的回

答的確出乎我的意料之外，開課就給了我當(dāng)頭一棒，讓我不知所措。為了盡快翻過這個尷尬

的頁面，趕緊進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，于是我用生硬的語氣說：Noactorshere.那名學(xué)

生毫不示弱，指著屏幕上的一幅圖片說：“就那個”。

慌亂之中我也不知道他指的是哪幅圖片。為了不再耽誤寶貴的授課時間，也為了給他一

個面子，于是我說："Youhavesharpeyes.”這樣孩子帶著迷茫的眼神坐下了，我便進(jìn)

入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

【反思】對于借班上課的學(xué)生來說，他能聽懂老師的這個評價語嗎？老師是表揚我呢

還是批評我呢？也許這會成為困惑他一節(jié)課乃至更長時間的問題。何況教師的評價語與學(xué)生

的回答內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，只是為自己拾階而下，完全沒有考慮學(xué)生的感受。更為重要的是

教師對這個課堂生成缺少敏銳性和靈活應(yīng)變能力，沒有及時捕捉動態(tài)的生成，與精彩擦肩而

過，失之交臂。

【改進(jìn)方法】根據(jù)這個生成，我想如果這樣操作，可能教師的教學(xué)機智就會體現(xiàn)得淋

漓盡致，課堂也會因為這個靈動的生成而精彩。

SI：Theactorstoldlotsofjokes.

T:Oh,what'sthemeaningofthissentence?

SI：…（估計學(xué)生應(yīng)該了解這個句子的意思。）

T:Hi,boy!Canyoutellmewhichpictureisaboutit?

推測：學(xué)生指的肯定是第二幅圖畫。

（圖片內(nèi)容為：一個小寶寶躺在軟軟的床墊上想翻身起來卻怎么也做不到，這時候肥

胖的爸爸突然倒在床墊上，小寶寶立刻被彈到了床墊旁邊的沙發(fā)上，父子倆開心大笑。）這

時教師可以和學(xué)生展開如下對話：

T:Oh,youmeanpicture2,yes?（師指向該圖）

SI:Yes.

T:Ithinktheyarefatherandchild.Theyareplayinggamesathome.

Theyarenotactors,theydidn'ttelljokes.Doyouthinkso?

教師指向卡通動畫圖片，借助自己的肢體語言，運用他們學(xué)過的知識和他進(jìn)行交流，學(xué)

生在明白教師的話語后，就會心悅誠服地接受教師的建議，此時的課堂也會化干戈為玉帛，

煥發(fā)出生命的活力。

“水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相擊而生靈光。”我們期待精彩生成的課堂，但精

彩的生成源于教師智慧的掌控！作為教師，要運用我們的教學(xué)智慧敏銳地捕捉精彩瞬間，把

這些“節(jié)外生枝”轉(zhuǎn)化成可利用的教學(xué)資源，讓“生成”的花朵得到綻放，讓每一名學(xué)生的

“奇思異想”得到有效地回應(yīng)。

教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練要有“度

思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，語言學(xué)習(xí)與思維能力有著不可分割的聯(lián)系。平日的教

學(xué)中我也非常注重對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。在本節(jié)課的授課過程中，我也把該理念體現(xiàn)在課

堂上。

T:Look,thechildrenlaughedalotinthetheatre,canyouguess"why"?

也許是這個問題過于簡單,學(xué)生很快就猜測到了aMaybetheshowwasveryfunny.

這個我期待中的答案。此時學(xué)生的思維只聚焦在“funny”這一個點上，沒有向更寬更深的

地方延伸。

但是對于第二問題"Aftertheshow,wheredidthechildrengo?Whatdidtheydo?"

我卻讓學(xué)生直奔課本尋找答案,讓學(xué)生失去了一次寶貴的預(yù)測機會，成為本節(jié)課的一大遺憾。

【反思】預(yù)測有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，形成對閱讀文本的期待。如果

第二個問題出示后，我先讓學(xué)生推測，然后走進(jìn)文本驗證答案，那么學(xué)生的思維就會處于積

極的狀態(tài)，課堂的氣氛也會活躍起來。

【改進(jìn)方法】

T:Aftertheshow,wheredidthechildrengo?Whatdidtheydo?Canyouguess?

此時學(xué)生的思維打開度就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上面那次預(yù)測?；蛟S他們會說：

Aftertheshow,theywenttothepark,theylistenedtomusic

Aftertheshow,theywenttothezoo,theyvisitedtheanimals

Aftertheshow,theywenttothesupermarket,theybought

Aftertheshow,theywenttoschool,theyplayedfootball/basketball-"

Aftertheshow,theywenthome,theywatchedTV/playedonthecomputer/read

books…

猜測完畢，教師讓學(xué)生閱讀文本驗證答案，猜對者的成就感就會油然而生。

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會用自己的意愿來推測文本中孩子們的所去所為，這又何嘗不是他

們真實愿望的流露呢？相對第一次推測，第二次的預(yù)測更具有思維的廣度和深度。學(xué)生不但

要在大腦中快速回顧他們學(xué)過的關(guān)于地點的單詞以及動詞短語，激活原有的認(rèn)知，重要的是

學(xué)生還要對這些被激活的知識進(jìn)行二次加工，使輸出的語言更加得體、更加合乎情理，使得

學(xué)生在這種近乎真實的語境中有效地運用了已學(xué)知識表達(dá)自己的見解，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原

則。

語言既是交流的工具，又是思維的工具。教師應(yīng)把語言學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)有機

結(jié)合起來，推進(jìn)其語言和思維的雙發(fā)展。

（三）教師的眼中要有學(xué)生

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，容量大，難度較高，對教師來說分分秒秒都彌足珍貴，所以在“小

老師”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀本課時的三個新功能句型的時候，我抓緊時間板書。自以為平日課堂上

常用的“見縫插針”的做法節(jié)省了授課時間，不料卻遭到了付老師的嚴(yán)厲批評：教師的眼中

沒有學(xué)生。仔細(xì)想想，的確有道理?；仡櫰饺盏慕虒W(xué)，我也確實發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)我板書完畢回頭

觀察學(xué)生的時候，總會發(fā)現(xiàn)幾名淘氣的學(xué)生在開小差。老師在“見縫插針”節(jié)省時間，他們

卻在“見縫插針”浪費時間，與我們的初衷背道而馳。

因為是借班上課，我對班級的學(xué)生不夠了解，因此課堂上我過多地關(guān)注了學(xué)優(yōu)生，那些

不善于發(fā)言以及學(xué)困生成了本節(jié)課忠實的聽眾，根本沒有參與課堂。在閱讀書信尋找問題環(huán)

節(jié)以及語言輸出環(huán)節(jié):通過寫信向朋友或家人介紹自己剛剛看到的關(guān)于憨豆先生的搞笑視頻。

巡視中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生獨自一人根本完不成任務(wù)，要么無奈地盯著課本和書寫紙發(fā)呆；要么

胡亂作答，課堂學(xué)習(xí)的實效性較低。

【反思】一堂課上如果