社渚小學(xué)六年級學(xué)業(yè)水平考試

社渚小學(xué)六年級學(xué)業(yè)水平考試英語質(zhì)量分析一、對試題的理解與學(xué)生作答情況的預(yù)判1.試題理解（一）注重基礎(chǔ)知識的考查根據(jù)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，試題依據(jù)課本對學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容。聽力A、B、C三個部分中考查學(xué)生圖片與文字結(jié)合、抓取問句中關(guān)鍵詞回答、以及根據(jù)情境提取篩選、概括總結(jié)信息的能力，都是學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中必備的技能。語音和詞匯中考查了學(xué)生辨認(rèn)字母、字母組合發(fā)音和句子語調(diào)的能力，根據(jù)情景拼寫重點單詞、不同時態(tài)中動詞的不同變化。在句子翻譯中學(xué)生需要調(diào)動自己的綜合運用能力，完成句子中所缺內(nèi)容的表達。書面表達中同樣考查了學(xué)生的綜合語用能力，學(xué)生要聯(lián)系起六年級下冊第二、三、等單元的知識點以及時態(tài)的相關(guān)知識來完成。（二）突出語言的交際功能英語作為一種語言，是一種交際的工具，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，試題中在聽力、選擇填空、口語運用中重點考查了學(xué)生的語言交際能力。（三）滲透了能力考查的要求和一些常識語言學(xué)習(xí)是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要給學(xué)生一些基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，用三篇不同類型的閱讀理解題對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查：第一篇與中國文化相關(guān)，是學(xué)生們耳熟能詳?shù)某烧Z故事，第二篇介紹了中國古代的外賣文化，拓寬了學(xué)生的知識面，并與日常生活息息相關(guān)，富有趣味性。最后一篇形式比較新穎，前半篇介紹了動物大象的相關(guān)知識，后半篇例舉了Mike對于大象的一些認(rèn)識，要求學(xué)生判斷正誤，考察了學(xué)生的批判性思維能力以及思辨能力。在聽力材料以及選擇填空中還涉及到了宇航員桂海潮以及淄博燒烤等一些時事熱點。學(xué)生作答情況的預(yù)判（一）聽力測試聽力AB兩部分為基礎(chǔ)題，估計大部分學(xué)生都能完成得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到分。C部分第11題涉及到fifteen和fifty兩個數(shù)字的辨析，估計大部分同學(xué)能結(jié)合后面的cheap這一單詞選出正確答案，少部分同學(xué)難以區(qū)分-teen和-ty的發(fā)音且不知道cheap的意思容易錯選。第13題要求學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容判斷對話情境，預(yù)計大部分同學(xué)能得出問路這一情境，部分同學(xué)可能因為最后一句“YoucantakebusNo.2”錯選C選項“She’swaitingforabus”.D部分前三題在聽力材料中依次呈現(xiàn)，幾乎沒有變動，估計大部分同學(xué)完成得較好，不會出錯。第19、20兩題由于聽力材料先介紹的是Nancy在父親節(jié)將要為爸爸做的事情以及她爸爸的愛好，估計部分同學(xué)可能先入為主，沒能正確讀出Peter這一主語，錯選為Nancy為爸爸做的事情。E部分第21空估計大部分學(xué)生信息提取不會存在問題，主要是Dancing的開頭大寫問題以及單詞拼寫問題，未能去e加ing。第22個空是這一部分難度最大的一空，聽力材料中并沒有直接出現(xiàn)目標(biāo)單詞，需要學(xué)生結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容概括歸納出答案Diet或Food,估計一半學(xué)生能完成得較好，但也會存在注意不到首字母大寫的問題，另外一部分學(xué)生可能依賴于一定要在聽力材料中找到答案，因此會隨意填一個聽力中出現(xiàn)的單詞。其他幾個空格難度較小，估計大部分同學(xué)會完成得不錯，少部分仍存在vegetable不加s，swimming不知道雙寫尾字母再加ing的錯誤。（二）語音和詞匯A部分難度較小，估計大部分學(xué)生能較好地完成。B部分第4題學(xué)生容易遺忘三單，第5題always和tidy拼寫錯誤。第6題不能正確把握時態(tài)lastyear,錯寫為三單,photos容易漏寫s或錯加es。C部分第7題artist拼寫錯誤，sunny可能錯寫為Sunday。第8題不能正確把握現(xiàn)在進行時，漏加ing,happily不能正確判斷詞性，容易錯用形容詞happy,第9題safely詞性使用混淆，safely、safe和safety難以區(qū)分辨別，學(xué)生無法正確區(qū)分形容詞,副詞,名詞的用法，三個詞憑感覺亂用，后一空不能正確使用序數(shù)詞fourth，錯誤較多。（三）選擇填空第3題考查序數(shù)詞的使用，澳大利亞是世界上的第幾大國？部分同學(xué)不能準(zhǔn)確識別后面的幾個國家提示，容易錯選。第8題考查標(biāo)識，危險標(biāo)志學(xué)生們很熟悉，這里提供了一個具體語境，部分同學(xué)不能識別lookoutfor這個詞組，因此易錯選。（四）翻譯句子翻譯句子均為平時書本或練習(xí)中常見的句子，僅稍作改動，但部分同學(xué)固定思維，讀題不清，所以細(xì)節(jié)存在錯誤，如日期的表達，漏寫the,twenty-second拼寫錯誤，June和July混淆，一般將來時結(jié)構(gòu)begoingto和will兩種表達混淆。第4題無法正確判斷出一般過去時，時態(tài)錯誤，blackclouds漏寫s,couldn’t時態(tài)錯寫成can’t.（五）口語運用A部分是與地鐵標(biāo)識相關(guān)的常識題，考察學(xué)生對日常生活中一些常見標(biāo)識的理解與認(rèn)識。但部分同學(xué)眼界有限，生活常識儲備不足，可能不認(rèn)識地鐵標(biāo)識，容易出錯。B部分看圖并根據(jù)上下文填空涉及到了六上文化時間的一些發(fā)明創(chuàng)造，因為時間較久，學(xué)生容易遺忘，第6空不記得英國人發(fā)明了火車，第7空compass讀不懂是指南針，第8空watch不知道是手表，只認(rèn)為是看，第9空不能正確提取“紙”之一圖片信息，第10空write拼寫錯誤，第13空future拼寫容易出現(xiàn)錯誤。本題考查學(xué)生的讀圖能力，結(jié)合上下文閱讀的能力以及生活嘗試儲備，對學(xué)生的要求較高。（六）閱讀理解A部分考察了中國故事，亡羊補牢，通篇要把握好時態(tài)。學(xué)生只要能讀出亡羊補牢這個故事，就能做出大部分空格，但begin的過去式容易寫錯，最后一個空格“做...永遠(yuǎn)不會太晚”It’snevertoolateto...這個表達學(xué)生不知道，容易出錯。B篇是介紹了中國古代的外賣，整篇文章生詞較多，部分學(xué)生不能耐著性子讀完，可能完成得不大好。C篇是介紹動物大象以及Mike對于大象的一些看法。第12題學(xué)生可能容易犯錯，關(guān)于數(shù)字的計算容易出錯，可能錯選為11th或13th。第14題關(guān)于Mike想法的判斷，學(xué)生可能讀不懂問號的含義，認(rèn)為黑體加粗就一定是對的，沒有仔細(xì)讀下面的文字，容易出錯。（七）書面表達書面表達為“如何成為一名健康的孩子”，要求根據(jù)思維導(dǎo)圖，從習(xí)慣、作息、飲食、運動4方面來寫。學(xué)生總體的寫作可能條理性不強，抓住哪個關(guān)鍵詞就寫哪個，沒有關(guān)注到給出的開頭First一詞。部分同學(xué)可能時態(tài)選擇也比較疑惑，在一般現(xiàn)在時和一般將來時之間疑惑，其實在這里兩種時態(tài)都可以。還有部分同學(xué)人稱使用錯用為you,漏寫關(guān)鍵點，單詞拼寫也存在錯誤。測試成效分析結(jié)合以上對試題的分析和對學(xué)生典型錯誤的分析，估計本次測試學(xué)生整體上完成得比較不理想，也體現(xiàn)出了日常教學(xué)中的一些問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）對學(xué)困生的關(guān)注亟需加強整個年級學(xué)困生群體太過龐大，拖后腿現(xiàn)象太過嚴(yán)重，他們基本處于單詞幾乎不會拼寫，題目完全讀不懂，全靠蒙的狀態(tài)。要想提升他們的成績，光靠六年級老師緊抓一年，基本無力回天。究其根源，教師還需要從低年級源頭把關(guān)，層層把關(guān)，不輕易拋棄放棄任何一個學(xué)困生。（二）基礎(chǔ)語言知識的應(yīng)用還需不斷強化。部分學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生還存在明顯的只會讀、背、默寫詞匯，但無法很好的結(jié)合語境，在語境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z言知識的問題，這與日常教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷強化，但是對語境的創(chuàng)設(shè)還不足有關(guān)，學(xué)生只是停留在會這個語言點，但不是很明確何時用、如何用的問題。（三）學(xué)生審題和答題習(xí)慣的培養(yǎng)還需加強。學(xué)生基礎(chǔ)題的失分有一大部分原因仍然是審題不清，不認(rèn)真圈畫關(guān)鍵詞、提示詞，題目看到一半就下筆，沒有認(rèn)真考慮時態(tài)、第三人稱單數(shù)、單復(fù)數(shù)問題等，歸根究底，還是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題和答題習(xí)慣。在日常教學(xué)中，老師還是要反復(fù)強調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生圈畫關(guān)鍵信息，耐心讀題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）易錯知識點的梳理歸納需加強。對于一些易錯的語言點，如teach的三單形式,swimming，eating，happily等單詞的拼寫，一般將來時兩種結(jié)構(gòu)的表達，safely,safe,safety等詞性的辨析，雖然在練習(xí)中有涉及，但對于大部分學(xué)生來說，還是難點和易錯點，對于這些易錯點，在日常教學(xué)中，雖然一直有強調(diào)，但梳理還不夠，沒有針對性地做好對比，缺少更進一步強化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在這些知識點上失分還比較嚴(yán)重，在最后的復(fù)習(xí)階段，需要幫助學(xué)生進一步歸納和整理，盡可能進行難點和失分點的突破。（五）時事關(guān)注不夠，閱讀指導(dǎo)還需強化。農(nóng)村孩子受各種條件的限制，其實知識儲備非常不足，知識面非常狹隘，他們獲取課外知識的途徑大多依靠于老師的補充。在平常的課堂教學(xué)中，教師還是過多關(guān)注了書本內(nèi)的語言知識的教學(xué)，對于時事的關(guān)注和涉獵還不夠，尤其是閱讀的拓展，課堂上會提及較多的還是中文模式的大致講解，對于英語閱讀、尤其是語篇式的時事閱讀做的太少，平時老師自己關(guān)注的就不足，能尋找到的適合小學(xué)生水平的材料也很有限，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中困難較大，繼而產(chǎn)生畏難心理。同時，對于閱讀的指導(dǎo)也是欠缺的，在學(xué)生詞匯量有限的前提下，日常教學(xué)重點關(guān)注了學(xué)生是否理解閱讀材料內(nèi)容，對于閱讀技巧，尤其是答題技巧的指導(dǎo)還不足，在今天的教學(xué)中，要結(jié)合課外材料，如繪本，新聞等拓展學(xué)生的閱讀，并有針對性的分類指導(dǎo)。二、試題對教學(xué)的啟示（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，校內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)1.創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語難，其中一個重大因素就是缺乏語言環(huán)境。英語教師要盡量變“沒有”為“有”，比如，在英語教學(xué)課堂上應(yīng)堅持用簡單的英語教學(xué)，配合得當(dāng)?shù)纳眢w語言和母語補充，句子由短變長，內(nèi)容由少至多，循序漸進，為學(xué)生營造英語就在身邊的氣氛。

2.運用多種教學(xué)形式，助力學(xué)生理解和記憶知識

小學(xué)生天性活潑好動，教師可以借用歌曲、小游戲等活動增強學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師還應(yīng)充分利用實物、簡筆畫、視頻影像等教學(xué)輔助，增強教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握“四會”詞、句，幫助學(xué)生在情景中迅速理解，吃透知識難點。在班級里還要多鼓勵學(xué)優(yōu)生與后進生結(jié)對練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生整理、輸出語言知識的能力，又能給予后進生貼心有愛的幫助。

3.注重課堂小結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所悟

教師可以在下課前預(yù)留幾分鐘讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們就課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，記錄下來為后續(xù)的課程作準(zhǔn)備，或者課后對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，還可以隨機抽兩名學(xué)生用自己的語言小結(jié)本堂課學(xué)了什么內(nèi)容，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，促進其在總結(jié)中提升歸納、整理知識的能力。（二）精簡課后作業(yè)，有效補充課堂教學(xué)

一直以來，重復(fù)性的機械作業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的課外作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)中，真正體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

1.變通課后作業(yè)形式，提高課后作業(yè)趣味性

農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)沒有家長監(jiān)督完成課后作業(yè)，重復(fù)機械的抄寫作業(yè)會讓他們產(chǎn)生厭寫情緒。為了喚起他們的作業(yè)熱情，作業(yè)形式要做到聽、說、讀、寫靈活組合。比如，要求將所學(xué)單詞編成歌曲唱給家長聽、選取喜愛的事物繪制圖畫、在手機軟件上朗讀錄音等。通過多種作業(yè)形式，既能在課后延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固課堂知識記憶，又能增強學(xué)習(xí)成就感。

2.分層次設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生各得其所

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，這就決定了教師布置的作業(yè)不能整齊劃一。教師要充分考慮不同層次學(xué)生完成作業(yè)的能力，分層次布置作業(yè)的形式和難度，從